怎樣使我們的孩子更好

怎樣使我們的孩子更優(yōu)秀——家長(zhǎng)的責(zé)任與使命一.更新觀念二.檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式三.避免家庭教育的誤區(qū)目錄行業(yè)PPT模板http://hangye/更新觀念更新觀念父母的角色一：物質(zhì)注重優(yōu)生優(yōu)育，避免孩子“先天不足”；注意科學(xué)喂養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)膳食，保障孩子健康體魄；為孩子的教育作力所能及的支付，保證孩子受到較好的教育；……更新觀念父母的角色二：精神通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達(dá)“我很在乎你”、“我愛(ài)你”、“你對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要”等信息；時(shí)刻讓孩子了解到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛(ài)好、情緒行為等各個(gè)方面；讓孩子體驗(yàn)到你對(duì)他恰當(dāng)、熱切、真誠(chéng)的期望；更新觀念不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試！”；孩子一旦有好的表現(xiàn)就鼓勵(lì)他“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到驕傲與自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及時(shí)安慰、幫助他分析原因、鼓勵(lì)他繼續(xù)努力、相信他能成功！……更新觀念父母的角色三：安全在孩子無(wú)助的嬰兒時(shí)期父母是孩子安全的守護(hù)神；在無(wú)知的幼兒時(shí)期父母是孩子安全的知識(shí)引導(dǎo)者；在無(wú)畏的小學(xué)生時(shí)期父母是孩子安全的監(jiān)察員；在無(wú)聊的初中時(shí)期父母是孩子安全的知心朋友；在心靈容易受傷的青年時(shí)期父母應(yīng)該是孩子安全的避風(fēng)港灣。更新觀念隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的不斷提高，威脅人類(lèi)健康的隱患越來(lái)越多：交通事故、高層建筑、食物與藥物中毒、“電老虎”、“氣老虎”、水火無(wú)情燒灼燙淹、玩具隱患、輻射與噪音、各類(lèi)傳播媒體及網(wǎng)絡(luò)的影響等，獨(dú)生子女政策對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)每個(gè)孩子都是百分之百，哪里也馬虎不得！更新觀念父母的角色四：價(jià)值引導(dǎo)“養(yǎng)不教，父之過(guò)？”——不僅“父之過(guò)”，也是“母之過(guò)”；良好的行為他期待著您的獎(jiǎng)勵(lì)，不良的言行需要您的矯正與約束；錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)需要您給予必要的懲罰；身邊的各種現(xiàn)象需要您給他評(píng)判——孩子正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀需要家長(zhǎng)在孩子幼小的心靈里培育。更新觀念家長(zhǎng)“言行舉止”的重要性：家長(zhǎng)是孩子一生的導(dǎo)航者，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而巨大的影響；面對(duì)悄然長(zhǎng)大的孩子，家長(zhǎng)要用現(xiàn)代家庭教育知識(shí)武裝自己，指導(dǎo)生活。家長(zhǎng)給孩子帶來(lái)的無(wú)論是正面或負(fù)面的影響，都將可能伴隨孩子的一生！身教勝于言傳！檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式父母態(tài)度孩子的性格支配服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、依賴(lài)、溫和過(guò)度照顧幼稚、依賴(lài)、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)、膽怯保護(hù)缺乏社會(huì)化、深思、親切、非神經(jīng)質(zhì)、情緒穩(wěn)定溺愛(ài)任性、反抗、幼稚、神經(jīng)質(zhì)順應(yīng)無(wú)責(zé)任心、不服從、攻擊性、粗暴忽視冷酷、攻擊、情緒不穩(wěn)定、創(chuàng)造性強(qiáng)拒絕神經(jīng)質(zhì)、反社會(huì)、粗暴、企圖引人注意、冷淡殘酷執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、逃避、獨(dú)立民主獨(dú)立、爽直、協(xié)作、親切、溝通專(zhuān)制依賴(lài)、反抗、情緒不穩(wěn)定、自我中心、大膽檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn)檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式1.專(zhuān)制型父母：對(duì)孩子的教育很?chē)?yán)厲，過(guò)分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很?chē)?yán)。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式容易使子女：形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。棍棒打沒(méi)了孩子的歡樂(lè)；棍棒打沒(méi)了孩子的個(gè)性；棍棒打沒(méi)了孩子的創(chuàng)造性；棍棒打造了一個(gè)唯唯諾諾、一事無(wú)成、害怕闖蕩、斯守父母身邊、沒(méi)有真正快樂(lè)與笑容的“孝子”。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式另一種專(zhuān)制——過(guò)度保護(hù)：什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)父母，一旦離開(kāi)父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學(xué)，拒絕與同學(xué)交流，拒絕老師教育幫助，形成兒童退縮行為。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式過(guò)度保護(hù)還會(huì)：養(yǎng)成孩子自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為，人際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問(wèn)題等。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式另一種專(zhuān)制——過(guò)度保護(hù)：什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)父母，一旦離開(kāi)父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學(xué)，拒絕與同學(xué)交流，拒絕老師教育幫助，形成兒童退縮行為。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式2、放任型父母：對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給保姆或祖輩，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)?！?/p>

——“甩手”父母如是說(shuō)。這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童往往對(duì)事情沒(méi)有責(zé)任心，

行為放縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會(huì)影響學(xué)業(yè)。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式親子間正常接觸和交流：是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥；能給孩子帶來(lái)安全感、信賴(lài)感、溫馨感；對(duì)子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用；隨著社會(huì)生活競(jìng)爭(zhēng)的劇烈化和家庭生活電視化，父母對(duì)孩子的放任會(huì)越來(lái)越多，而這與科學(xué)的兒童教育是相背的。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式另一種放任——過(guò)分的溺愛(ài)和寬容：容易使子女養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理，對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清，不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿(mǎn)足時(shí)應(yīng)有的忍耐，結(jié)果，不合理的需求、欲望不斷增加，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活，以自我為中心，自控力差，道德觀念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，事事依賴(lài)成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式當(dāng)前學(xué)校教育中老師遇到最頭疼的問(wèn)題：家長(zhǎng)“管”的孩子一般不怎么需要老師“管”；老師“管”的都是那些家長(zhǎng)一般不怎么“管”的孩子，而這類(lèi)孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比較糟糕。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式“放任”型的學(xué)生：父母缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感，親子關(guān)系多不正常，孩子情感上被忽略或?qū)α?，父母不和，視兒童為出氣筒進(jìn)行辱罵或毆打，教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗暴經(jīng)常體罰、對(duì)子女缺乏適當(dāng)監(jiān)督和養(yǎng)護(hù)。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式這類(lèi)孩子：從小就缺少溫暖和愛(ài)，心情處于緊張、焦慮、恐懼的情景中，惶惶不可終日，他們不但可能患有與飲食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，還可能對(duì)自己失去調(diào)節(jié)控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷，他們一般情緒波動(dòng)大，常有莫名其妙的焦慮和恐懼，容易產(chǎn)生敵意，缺乏同情心，嫉妒、殘忍等不健康的心理狀態(tài)，他們不愿接受倫理道德的約束，富于攻擊性。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式據(jù)對(duì)某工讀學(xué)校的調(diào)查：女生中30％的家庭成員中被判過(guò)刑，25％有壞作風(fēng)；母親酗酒行為，子女行為越軌率為23％；父親有酗酒行為的子女行為越軌率為32．8％；父母有性犯罪，子女行為越軌率為44％和62%；60％的少年犯來(lái)自破裂家庭。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式3、民主型父母：不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式民主教養(yǎng)不等于什么事情都是協(xié)商：有民主還要有集中，孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問(wèn)題不會(huì)深刻與全面，所以對(duì)有些重大問(wèn)題要由家庭全體成員來(lái)討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，2：1要求少數(shù)服從多數(shù)，讓孩子沿著正確的軌道發(fā)展。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式現(xiàn)代社會(huì)：競(jìng)爭(zhēng)激烈，好多父親忙于工作而較少顧及孩子的教育，孩子全交給母親，母親既要擔(dān)當(dāng)“慈母”的角色、又要擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)父”的角色，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)又擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)師”的角色，多重角色的混合會(huì)使孩子莫名其妙，對(duì)母親形成復(fù)雜情感、對(duì)社會(huì)形成歪曲認(rèn)知，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的，浙江“徐力弒母”正是這種悲劇的結(jié)果。檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式生活在不同情境中孩子發(fā)展也會(huì)不一樣：生活在批評(píng)中,孩子學(xué)會(huì)的是指責(zé)；生活在敵意中,孩子學(xué)會(huì)的是打架；生活在嘲笑中,孩子學(xué)會(huì)的是難為情；生活在羞辱中,孩子學(xué)會(huì)的是內(nèi)疚；生活在寬容中,孩子學(xué)會(huì)的是大度；生活在贊揚(yáng)中,孩子學(xué)會(huì)的是抬高自己的身價(jià)；生活在公平中,孩子學(xué)會(huì)的是正義；生活在安全中,孩子學(xué)會(huì)的是信任他人；生活在贊許中,孩子學(xué)會(huì)的是自愛(ài)；生活在互相承認(rèn)和友好中,孩子學(xué)會(huì)的是尋找愛(ài)。避免家庭教育的誤區(qū)避免家庭教育的誤區(qū)1.孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真：有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好是孩子自己的態(tài)度問(wèn)題；“他們就是不想好好學(xué)！”；“對(duì)他說(shuō)了多少遍了，他就是不聽(tīng)！”；“怎么說(shuō)也沒(méi)有用，只有狠狠揍他一頓才行！”殊不知，孩子的學(xué)習(xí)不好大多是由于學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。避免家庭教育的誤區(qū)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：在5－12歲兒童中，有10－30％的孩子存在學(xué)習(xí)能力障礙問(wèn)題；這是由于孕期不良環(huán)境，生育時(shí)早產(chǎn)、難產(chǎn)、剖腹產(chǎn)，幼兒期缺乏充分的活動(dòng)和感覺(jué)刺激等原因造成的；表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)；差、人際關(guān)系障礙、性格退縮等癥狀的心理障礙，被稱(chēng)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，需要進(jìn)行

專(zhuān)門(mén)的心理訓(xùn)練和治療，而不是打罵所能解決的。避免家庭教育的誤區(qū)2.把孩子當(dāng)小大人對(duì)待：沒(méi)有必要向他們解釋制定每條規(guī)矩的原因——因?yàn)槲沂悄惆郑▼尅⒗蠋煟?；有些事你可給孩子一些選擇的余地，但有些要他們做的事卻只能以命令的方式而不能用提問(wèn)的方式。避免家庭教育的誤區(qū)3.忽視懲罰：如果孩子看不到他的錯(cuò)誤行為所造成的惡果，他就很可能吸取不到教訓(xùn)——公平合理地處罰并沒(méi)有什么錯(cuò)；懲罰要同他犯的錯(cuò)誤相關(guān)聯(lián)——不要“秋后總算帳”；懲罰要同犯錯(cuò)誤的程度相當(dāng)——不要感情用事。避免家庭教育的誤區(qū)懲罰的方法：譴責(zé)：皺眉譴責(zé)（柳眉倒豎或橫眉冷對(duì)）瞪眼譴責(zé)（杏眼一瞪或兩眼瞪圓）言辭譴責(zé)（循循善誘和風(fēng)細(xì)雨式；劈頭蓋臉式的暴風(fēng)驟雨式）靜坐思過(guò)——隔離：墻角隔離、椅子隔離、禁閉隔離取消特權(quán)：取消游戲、脫離集體、取消資格等剝奪心愛(ài)：玩具、食品、活動(dòng)忽視：視而不見(jiàn)、不理他避免家庭教育的誤區(qū)4.忽視了獎(jiǎng)賞：不是目的，而是輔助性的評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞；獎(jiǎng)賞要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)孩子而言，最大的獎(jiǎng)賞莫過(guò)于是別人的稱(chēng)贊和肯定，他們尤其需要家長(zhǎng)、教師的鼓勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化。避免家庭教育的誤區(qū)獎(jiǎng)賞方式：印章獎(jiǎng)勵(lì)：小五星、小紅花、小紅旗等口頭獎(jiǎng)勵(lì)：直接表?yè)P(yáng)、間接表?yè)P(yáng)表情獎(jiǎng)勵(lì)：微笑、擠眼、點(diǎn)頭動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)：挑大拇哥、聳肩、擁抱、拉手、摸頭、拍背活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)：看電視、看漫畫(huà)、郊游、娛樂(lè)活動(dòng)等避免家庭教育的誤區(qū)獎(jiǎng)賞方式：操作獎(jiǎng)勵(lì)：玩具、畫(huà)圖、跳繩、發(fā)碗、值日優(yōu)先權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)：喊起立、整隊(duì)、帶路隊(duì)、發(fā)作業(yè)本、領(lǐng)讀、紀(jì)律監(jiān)督委員、教師助手、值日生、旗手、坐會(huì)老師的椅子消費(fèi)性：糖果、餅干、飲料、水果避免家庭教育的誤區(qū)5.過(guò)多指責(zé)、否定一切：孩子總是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，可是我們的一些家長(zhǎng)通常都是瞪大眼睛盯著孩子的缺點(diǎn)；看待問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人；盡力避免說(shuō)“總是”（“你總是把你的破爛玩意兒弄得到處都是”）和“從不”（“你從不聽(tīng)我的話(huà)”）；如果你總是喋喋不休地專(zhuān)揀孩子的缺點(diǎn)去指責(zé)，那么“失敗”可能真的要與他相伴了；應(yīng)該做的只是對(duì)孩子予以糾正，比如：“你忘了掛上外套?！弊屗滥阆嘈潘馨茨闼谕淖龊茫词顾@次沒(méi)做對(duì)。避免家庭教育的誤區(qū)錯(cuò)誤的“挑錯(cuò)教育”理念：好孩子，就是去掉了缺點(diǎn)的孩子；孩子的任務(wù)是改錯(cuò)；大人的任務(wù)是挑錯(cuò)；最好的孩子是沒(méi)有錯(cuò)誤的孩子；最好的家長(zhǎng)就應(yīng)該是“挑錯(cuò)專(zhuān)家”。避免家庭教育的誤區(qū)6.忽視讓孩子學(xué)會(huì)吃苦：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；寶劍鋒從磨礪出