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班主任管理案例分析桐鄉(xiāng)十中沈建衛(wèi)
現(xiàn)我班有個(gè)學(xué)生叫鄒奕濤。我剛?cè)芜@個(gè)班的班主任時(shí),他上課做小動(dòng)作,作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,每次因?yàn)樾〔【驼?qǐng)假兩天,本學(xué)期已經(jīng)5天未到校,而且周圍還幾個(gè)同學(xué)不喜歡他,說(shuō)他任何事情斤斤計(jì)較,屬于全班問(wèn)題最大的學(xué)生。每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步。他總是一副眉頭緊鎖,威武不屈的樣子,臉上從來(lái)沒(méi)有笑容,后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),依舊小動(dòng)作不斷,沒(méi)有完成作業(yè)。此時(shí)我的心都快冷了,怒氣也快爆發(fā)出來(lái),算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得他智商真的很不錯(cuò),身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,必須拯救他,面對(duì)現(xiàn)實(shí)!他沒(méi)有進(jìn)步,或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
為了有針對(duì)性地做工作,我聯(lián)系了他的爸爸。原來(lái)他的父母離異,爸爸一個(gè)家,媽媽一個(gè)家,他跟著爺爺奶奶,三個(gè)人住在鄉(xiāng)下,爺爺?shù)奈幕瘜哟尾桓?,還常常帶著他看電視。我及時(shí)把他的情況反映給他的監(jiān)護(hù)人,監(jiān)護(hù)人為他的爸爸,要求他的爸爸多給予關(guān)系和督促,他爸爸也表示要盡力而為。于是我再次找他談話,談話中,我了解到他心里想學(xué)好,可是總是堅(jiān)持不住。內(nèi)心也有點(diǎn)怨恨父母。我輕聲問(wèn)他:“你想考得更好一點(diǎn)嗎?”他嚴(yán)肅地回答:“當(dāng)然”我順著問(wèn):“那你為什么老是做不好作業(yè)呢?”他說(shuō):“因?yàn)槲页2挥浵伦鳂I(yè),老是回家忘掉,家里爺爺放電視,我也想看,家里鐘也沒(méi)有,做作業(yè)累了就睡了,也不知道時(shí)間……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn),說(shuō)明你是一個(gè)好孩子,但是,這還不夠,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正缺點(diǎn)嗎?你要怎樣做才好呢?”“我今后一定控制不做小動(dòng)作,團(tuán)結(jié)友愛(ài),認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái),他無(wú)論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就和任課老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)在他旁邊坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,教育他。有時(shí),這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,說(shuō)他不太聽(tīng)話,不太樂(lè)學(xué),也不和善,脾氣不好……此時(shí),我就跟她說(shuō):要有耐心,慢慢來(lái)。后來(lái),他取得進(jìn)步時(shí),除了表?yè)P(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說(shuō),這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了。為此,我會(huì)心地笑了。
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