中學(xué)語文教學(xué)法智慧樹知到答案2024年山東航空學(xué)院

中學(xué)語文教學(xué)法山東航空學(xué)院智慧樹知到答案2024年第一章測(cè)試

應(yīng)試教育的課程目標(biāo)是知識(shí)本位的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A正確理解祖國的語言文字，是語文學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B中學(xué)語文教學(xué)法這門學(xué)科需要許多相關(guān)學(xué)科的研究成果來幫助解決它的理論和實(shí)踐問題。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A語文學(xué)科的人文性是專指語文教學(xué)中的文化知識(shí)和文化精神。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B新中國成立后，設(shè)立語文課程，“語文”的含義是（）

A:語為國語，文為國文B:語為語言，文為文學(xué)C:口頭為“語”，書面為“文”D:語為語言，文為“文言”

答案:C《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展。

A:語文知識(shí)B:語文素養(yǎng)C:語文能力D:語文素質(zhì)

答案:B《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。對(duì)這一概念闡述不正確的是（）。

A:應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生。B:高中語文課程，應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神。C:高中語文課程應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。D:通過語文課程塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

答案:B語文新課程的價(jià)值取向是（）

A:知識(shí)技能取向B:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展C:思想道德取向D:為了社會(huì)的發(fā)展

答案:B語文課程的性質(zhì)是（）。

A:工具性B:人文性C:工具性與人文性的統(tǒng)一D:思想性

答案:C

第二章測(cè)試

閱讀課堂結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的模式，即一節(jié)課是由導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個(gè)階段構(gòu)成。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A講讀課文的通用的教學(xué)過程是：解題、簡介作者和時(shí)代背景、朗讀課文和劃分段落、分析課文、處理練習(xí)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B為了更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，教學(xué)目標(biāo)表述中行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B20世紀(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論經(jīng)歷了從認(rèn)知主義到行為主義再到建構(gòu)主義的變化。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:A建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等屬性。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A教學(xué)《傅雷家書兩則》，教師將學(xué)生分成小組來思考并交流該課的難點(diǎn)問題。這屬于哪一種教學(xué)方法（）

A:講授法B:討論法C:談話法D:練習(xí)法

答案:B教學(xué)魯迅的《阿長與山海經(jīng)》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生昏昏欲睡，于是立刻改變講授教學(xué)的上課方法，連續(xù)提了三個(gè)有梯度的問題，并告訴學(xué)生回答出來可以為平時(shí)的課堂表現(xiàn)加分，學(xué)生們頓時(shí)打起了精神，在這一教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的（）原則。

A:整體性B:靈活性C:多樣性D:綜合性

答案:B以下作為陶淵明《五柳先生傳》的教學(xué)難點(diǎn)最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A:體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法，領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂道的精神B:理解古代人物傳記的寫法及特點(diǎn)C:理解有關(guān)文言詞語的含義D:積累優(yōu)美的文言詞句，體會(huì)文章的精妙之處

答案:A根據(jù)加涅“教學(xué)過程九階段”模型，有效教學(xué)的首要事件是（）。

A:刺激回憶先前習(xí)得性能B:引起注意C:提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)D:告知目標(biāo)

答案:B我國課堂教學(xué)中歷史最悠久的一種教學(xué)輔助手段是（）

A:投影B:掛圖C:板書設(shè)計(jì)D:多媒體設(shè)計(jì)

答案:C

第三章測(cè)試

因?yàn)殚喿x很重要，所以閱讀教學(xué)很重要。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:A學(xué)校中幾乎每一科的知識(shí)都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B學(xué)語文必須積累大量的語言感性材料，這是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A精讀的目的是達(dá)到“纖細(xì)不遺”；略讀是對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，略讀訓(xùn)練是從質(zhì)和量兩方面提高閱讀效率的訓(xùn)練。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B單元內(nèi)的教讀課文具有“舉一”的作用，因此教學(xué)中教師要善于教知識(shí)、教方法，以便學(xué)生在自讀課文去“反三”。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B能綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的是（）

A:寫作能力B:閱讀能力C:綜合性學(xué)習(xí)能力D:口語交際能力

答案:A教學(xué)《送杜少府之任蜀州》時(shí)，教師介紹了其他描寫送別的詩詞，下列詩詞不能作為例子使用的是（）。

A:請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長B:執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎C:寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤D:朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜

答案:D葉圣陶先生曾說過，文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。在古詩《過零丁洋》中，以下的朗讀節(jié)奏劃分，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）

A:山河破碎/風(fēng)/飄絮，身世浮沉/雨/打萍B:惶恐灘頭/說/惶恐，零丁洋里/嘆/零丁C:人生/自古/誰/無死？留取/丹心/照/汗青D:辛苦/遭逢/起/一經(jīng)，干戈/寥落/四周/星

答案:A教學(xué)《沁園春?長沙》，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與“秋”有關(guān)的古詩，學(xué)生列舉了《天凈沙?秋思》《楓橋夜泊》和《登高》，并讓學(xué)生思考課文表達(dá)的情感與這些作品有哪些不同。以下對(duì)于教師做法的分析，正確的是（）。

A:教師有較強(qiáng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意識(shí)B:教師較好地提高了學(xué)生的閱讀效率C:教師有助于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的深層內(nèi)涵D:教師注重語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

答案:D對(duì)于口頭表達(dá)與交流的目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A:語文課程所說的口頭表達(dá)與交流的方式是指口頭語言表達(dá)B:演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達(dá)的具體體現(xiàn)C:能夠根據(jù)交際對(duì)象的不同，調(diào)整自己的交流方式D:能夠根據(jù)交際場(chǎng)合的不同，改變自己的交際用語

答案:A

第四章測(cè)試

語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要維度是（）。

A:語言運(yùn)用B:核心能力C:文化自信D:核心素養(yǎng)

答案:D初中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的考察要在四種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，具體包括（）。

A:閱讀與鑒賞B:梳理與探究C:識(shí)字與寫字D:表達(dá)與交流

答案:ABCD高中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)在高中學(xué)習(xí)階段的具體化，這四個(gè)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是指（）。

A:文化傳承與理解B:審美鑒賞與創(chuàng)造C:思維發(fā)展與提升D:語言建構(gòu)與運(yùn)用

答案:ABCD高中語文課標(biāo)中，必修課程需要達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是（）

A:水平4B:水平1C:水平3D:水平2

答案:BD學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B

第五章測(cè)試

習(xí)近平總書記到北師大考察，與師生座談提出要做“四有”好老師的時(shí)間是（）。

A:2014年10月9日B:2015年9月9日C:2014年9月9日D:2016年9月19日

答案:C理解語文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，可以從以下幾個(gè)維度切入，包括（）。

A:知識(shí)維度B:素質(zhì)維度C:情感維度D:能力維度

答案:ACD習(xí)近平總書記2014年9月9日到北師大考察，與師生座談時(shí)，提出要做“四有”好老師?！八挠小笔侵福ǎ?。

A:有仁愛之心