部編版二年級(jí)識(shí)字教學(xué)教案

部編版二年級(jí)識(shí)字教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)”等***個(gè)生字，會(huì)寫“貼、街”等9個(gè)新字，會(huì)寫“節(jié)日、

春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團(tuán)圓、熱鬧”等

詞語。

2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國(guó)傳

統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及過節(jié)時(shí)豐富多彩的活動(dòng)形式。

3、通過春節(jié)等節(jié)日，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)中華民族的傳統(tǒng)文化。

4、明確不同的節(jié)日有不同的文化。

5、培養(yǎng)學(xué)生珍視和熱愛生活、樂于與他人分享快樂的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風(fēng)俗等，感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文

化底蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)”等***個(gè)生字，會(huì)寫“貼、街”等9個(gè)新字，會(huì)寫“節(jié)日、

春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團(tuán)圓、熱鬧”等

詞語。

2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國(guó)傳

統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及過節(jié)時(shí)豐富多彩的活動(dòng)形式。

教學(xué)過程:

一、聽關(guān)鍵詞，猜節(jié)日。

1、談話：同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？

2、老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)有關(guān)節(jié)日的關(guān)鍵詞，就請(qǐng)大家來猜猜是什么節(jié)日，

在哪一天過節(jié)？

放鞭炮，拿紅包（春節(jié)正月初一）

祭祖、掃墓（清明4月3日一5日）

吃粽子，賽龍舟（端午節(jié)五月初五）

吃月餅，賞圓月（中秋節(jié)八月十五）

師：像這些在我們中華民族的土地上延續(xù)了幾千年的歷史，并成為中華民族

象征的節(jié)日，我們把它們叫做中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日

師：上課前，老師請(qǐng)大家去收集中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，除了屏幕上的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)

日，你還知道哪些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，它們分別在哪一天過？

師：在學(xué)生回答后再出示其余的幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，問：從日期上看看，你發(fā)現(xiàn)

了什么？

小結(jié)：對(duì)呀，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日多數(shù)都是按農(nóng)歷來過的，只有清明是按公歷來

過的，它是二十四個(gè)節(jié)氣中的一個(gè)。早在唐朝就有詩(shī)人寫下了《清明》這一首詩(shī)（引:

清明時(shí)節(jié)……）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、自讀課文，自讀要求：

1）自讀課文，借助拼音將生字讀熟。

2）圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字。

3）把課文讀熟，不重讀，不漏字。

4）用橫線畫出文中提到的節(jié)日。

2、學(xué)生自讀課文。

3、匯報(bào)自學(xué)情況。

1）同桌互讀生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

2）交流不認(rèn)識(shí)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。

3）指導(dǎo)識(shí)字：

翹舌音：傳、舟、賞

后鼻韻：統(tǒng)、巷、堂、郎、餅、賞

乞：它與哪個(gè)字相似，它可以組哪些詞？

4、開火車讀生字。

三、送生字進(jìn)課文，初識(shí)課文。

1、學(xué)生齊讀課文，注意生字。

2、師生對(duì)讀課文，看誰讀得更流利。

3、分小組對(duì)讀課文。

4、男女生對(duì)讀課文。

5、找出文中所講到的節(jié)日：

春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、觀察生字，看看哪些生字在書寫時(shí)存在問題，給大家提示一下。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：貼、街、轉(zhuǎn)、鬧

1）街字是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意把握結(jié)構(gòu)。

2）貼字的偏旁最后一筆是點(diǎn)。

3）轉(zhuǎn)字最后一點(diǎn)也是難點(diǎn)。

4）鬧是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“市”字。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

我在識(shí)字教學(xué)中遇到不少困難：學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)參差不齊，每天識(shí)字教學(xué)花費(fèi)

的時(shí)間較長(zhǎng)，不能充分鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃。家長(zhǎng)也反應(yīng)，孩子的生

字回生率高，不能熟練正確地運(yùn)用。這些情況，使我常常陷入思考，怎樣才能充

分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生愉快扎實(shí)地識(shí)字和寫字呢？我也不斷地嘗試各種方法。

付出總是有回報(bào)的，現(xiàn)在我班孩子掌握了一定的識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字也有了興趣。

因此，面對(duì)這學(xué)期的識(shí)字寫字教學(xué)，我充滿信心的。

一）識(shí)字教學(xué)

一、運(yùn)用方法，實(shí)現(xiàn)高效識(shí)字

經(jīng)過前三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，如：加一加，減一減，

換一換，動(dòng)作識(shí)記，圖畫識(shí)記，猜謎語、聯(lián)系生活識(shí)字……在本冊(cè)教學(xué)中，教師

應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)記生字。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)

學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,

將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在以往的識(shí)字教學(xué)中，面對(duì)一篇新課文的生字時(shí)，教師常常認(rèn)為學(xué)生都是零

起點(diǎn)的，就音、形、義地講開了。這在很大程度上忽視部分起點(diǎn)高的學(xué)生的積極

性。因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)

形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記

漢字。讓個(gè)人的智慧在集體的碰撞中產(chǎn)生火花。教師們?cè)诰唧w操作過程中，可以

問問學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些字，能識(shí)記哪些字，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講解。

這樣既可以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，又可以激勵(lì)孩子們課前主動(dòng)預(yù)習(xí)生字。

調(diào)動(dòng)無意注意，讓生字在不斷的復(fù)現(xiàn)中鞏固，也是提高識(shí)字效率的有效方法。

根據(jù)二年級(jí)孩子有意注意持續(xù)時(shí)間較短的特點(diǎn)，將集中識(shí)字和分散識(shí)字集合起來,

將識(shí)字和學(xué)文結(jié)合起來，將生字的音型義的滲透結(jié)合起來，在教學(xué)過程中采用不

同的形式，不同目的復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識(shí)字。

在教學(xué)時(shí)，我們可以首先讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音,

接著通過生字卡認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)翹舌、平舌、前后鼻韻、及輕聲音節(jié)。然后讓學(xué)

生讀帶有生字詞的重點(diǎn)句，讓孩子在語言環(huán)境中識(shí)字。理解課文時(shí)有意復(fù)現(xiàn)生字

詞，讓學(xué)生在不知不覺中識(shí)字，最后通過指導(dǎo)書寫時(shí)，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。這樣學(xué)

生學(xué)得輕松，記得牢。

二、拓寬識(shí)字渠道，激發(fā)識(shí)字興趣

生活是一本教科書。本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字。這只是一個(gè)底限，

教師應(yīng)當(dāng)依托教材中的相關(guān)內(nèi)容，開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，讓識(shí)字不單單在

語文課上，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的有利條件識(shí)字，拓展識(shí)字空間，增大識(shí)字量，

增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)。如從同學(xué)、親人的姓名識(shí)字，通過各

種招牌、廣告認(rèn)字，從閱讀報(bào)紙、電視、雜志中認(rèn)字，在背誦經(jīng)典詩(shī)文中識(shí)

字……讓在生活中識(shí)字成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，使之貫穿于整個(gè)小

學(xué)階段，并通過這些識(shí)字渠道激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用各種方法，鞏固識(shí)字成果

隨著識(shí)字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。鞏固識(shí)字最主

要的方法是多見面、多接觸。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字

的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。所以每課每單元的聽寫很必要，強(qiáng)化記憶，進(jìn)行積累，

也是很必要的；采用多種方法和途徑讓學(xué)生和生字多見面，如：在教室的四周張

掛生字卡片，喚醒學(xué)生的無意注意，使學(xué)生隨時(shí)隨刻鞏固記憶；采用課外閱讀的

形式讓學(xué)生在讀物中勾畫出所學(xué)生字，以鞏固加深；還可以根據(jù)本冊(cè)的要求，進(jìn)

行仿寫、造句和寫話等訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)用中來鞏固生字，進(jìn)行“字一詞一句”

的練習(xí)；用難記字或易混淆的字編故事。教師還可以通過游戲激發(fā)學(xué)生鞏固生字

的興趣，如打生字撲克，找朋友，釣魚等，還可以利用展示臺(tái)、自制識(shí)字書展示

學(xué)生的識(shí)字成果，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。

在識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，千萬不要忽視

學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期

的過程，因此允許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。第二,

不要將生字與語言環(huán)境分離，以識(shí)記單個(gè)字的數(shù)量作為衡量學(xué)生識(shí)字的標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)

字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富

知識(shí)。因此，學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。這里

所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。

二）寫字方面：

從第一冊(cè)開始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在本冊(cè)教

學(xué)中，仍然要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)和寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在這里特別要指出的

是寫字方面的教學(xué)。我認(rèn)為，在指導(dǎo)寫字的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持范寫指導(dǎo)，給予學(xué)生正確的范例

榜樣的力量是無窮的，而老師在孩子們心中有著相當(dāng)重要的位置。因此，老

師的一言一行直接影響著每一個(gè)學(xué)生。老師能寫得一手好字也是最基本的教學(xué)功

底，即使自己的字體不是很好，最起碼以自己認(rèn)真的態(tài)度，端正規(guī)范的字體讓學(xué)

生有一個(gè)效仿的榜樣。所以，我認(rèn)為每節(jié)課，教師都要板書示范，以自己工整漂

亮的字體，一絲不茍的態(tài)度感染學(xué)生。建議老師們利用黑板，在田字格中示范書

寫。特別是對(duì)于不容易寫好的筆畫，最好能用不同顏色的粉筆標(biāo)出來；容易寫錯(cuò)

的筆順，要詳細(xì)講解，認(rèn)真檢查，直至學(xué)生掌握為止。從而要求學(xué)生把字寫端正、

寫美觀。寫字過程中，教師還要注意巡視，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的

問題。如執(zhí)筆的姿勢(shì)，運(yùn)筆的方法。

二、堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生來說本冊(cè)的精讀課文要求會(huì)寫的字都比較多，教學(xué)時(shí)，利用針對(duì)

課本生字的編排特點(diǎn)，分類范寫指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握其他生字書寫的

方法。寫字教學(xué)最常規(guī)的步驟，一般分為四個(gè)步驟：觀察字形范寫指導(dǎo)臨寫練

習(xí)評(píng)價(jià)欣賞。

要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，相同偏旁的字可歸在一起專門指導(dǎo)。

對(duì)于比較容易的字，可以先讓學(xué)生自己觀察，自己練習(xí)書空，將自己的字與范字

比較，或同學(xué)間進(jìn)行評(píng)議。對(duì)于難寫的字，可以先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，提出較難寫

的部件或容易寫錯(cuò)的筆順、筆畫，教師都應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，組織學(xué)生書空練習(xí)，然后

再有針對(duì)性地進(jìn)行板書示范。在這特別強(qiáng)調(diào)要提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)

生觀察范字的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生寫字前要做到看字的筆畫，思考、分析字的

間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫應(yīng)寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的

合理，然后再寫，讓學(xué)生養(yǎng)成“一看二想三寫”的習(xí)慣。

我堅(jiān)持每周抽出一定時(shí)間作為寫字課，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地練練字。我想，只

要能夠長(zhǎng)期耐心指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈在寫字教學(xué)方面抓細(xì)抓實(shí)，一定會(huì)取得成效的。

三、合理安排，保證質(zhì)量

我認(rèn)為無論那一方面的教學(xué)，都應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行科

學(xué)的引導(dǎo)，寫字教學(xué)也應(yīng)如此，所以對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不

宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到

各個(gè)課時(shí)中去。在寫字的量的把握上，不是寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。

總而言之，我們只有本著為了學(xué)生的全面發(fā)展這一目標(biāo)，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)

滴抓起，抓住指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字的最佳時(shí)期，就能為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

小學(xué)二年級(jí)仍以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)。今年剛接手了這個(gè)班，我在識(shí)字教學(xué)中

遇到不少困難：學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)參差不齊，每天識(shí)字教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，不能充

分鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃，不能熟練正確地運(yùn)用。這些情況，使我常常

陷入思考，怎樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生愉快扎實(shí)地識(shí)字和寫字呢？我

想作為小學(xué)語文教師，必須重視寫字教學(xué)，千方百計(jì)提高小學(xué)生寫字質(zhì)量。在寫

字教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂中喜歡上寫字。

一、運(yùn)用方法，實(shí)現(xiàn)高效識(shí)字

在本學(xué)期剛開始的識(shí)字教學(xué)中，面對(duì)一篇新課文的生字時(shí)，我常常就生字的

音、形、義、字形結(jié)構(gòu)以及字的筆順去講?？蓮暮⒆觽兊恼n堂表現(xiàn)卻讓我深知這

種枯燥的識(shí)字方法，在很大程度上忽視部分孩子的積極性。因此我采用了學(xué)生已

經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，如：加一加，減一減，換一換，動(dòng)作識(shí)記，圖畫識(shí)記，

猜謎語、聯(lián)系生活識(shí)字……通過多種識(shí)字方法的綜合運(yùn)用，再鼓勵(lì)他們用自己最

喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。經(jīng)常問問學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些字，能識(shí)記哪些字，

請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講解。這樣既可以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，

又可以激勵(lì)孩子們課前主動(dòng)預(yù)習(xí)生字。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生借

助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已

經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、注重評(píng)價(jià)，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

為使學(xué)生寫好漢字，我非常注重及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式主要包

括兩個(gè)方面：

1、作業(yè)評(píng)價(jià)。無論是《語文學(xué)習(xí)園地》，課堂作業(yè)，還是平時(shí)家庭作業(yè)與練

習(xí)，我都堅(jiān)持給寫字特別認(rèn)真，特別好的學(xué)生打A+,再寫上一些激勵(lì)的話，再加

上一個(gè)華寶小印章，并把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)，同時(shí)還要號(hào)

召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，讓他們明白以后的努力方向。對(duì)于寫字能力較弱的學(xué)生,

也給他們寫一些鼓勵(lì)的話，，以培養(yǎng)他們寫字的興趣，在并他們的作業(yè)中寫幾個(gè)

規(guī)范的字，讓他們進(jìn)行模仿寫，以提高他們的寫字水平。

2、口頭評(píng)價(jià)。每次課上寫字時(shí)，我就找準(zhǔn)機(jī)會(huì)給那些寫字認(rèn)真，書寫有進(jìn)步

的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)也大力表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的''閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)以求鞏固

成績(jī)；發(fā)現(xiàn)寫字不足的地方，馬上指正，以求改進(jìn)。

3、定期辦作業(yè)展覽。

定期在班內(nèi)開展作業(yè)展覽，將作業(yè)認(rèn)真，字寫得好的學(xué)生作品放在書包廚上,

讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣和作業(yè)認(rèn)真

的習(xí)慣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

4、比賽激勵(lì)。每單元學(xué)習(xí)完畢進(jìn)行一次寫字比賽，評(píng)選“寫字小明星”和

“寫字進(jìn)步小明星”，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的長(zhǎng)處和短處以及進(jìn)步，增強(qiáng)自信心,

明確努力的方向。

5、面批點(diǎn)評(píng)。我經(jīng)常把作業(yè)的同學(xué)請(qǐng)到辦公室，分析他們作業(yè)的長(zhǎng)處與不足,

同時(shí)，當(dāng)場(chǎng)看他們寫字，進(jìn)一步指導(dǎo)他們寫。

無論是激勵(lì)性的.評(píng)價(jià)語，華寶小印章，還是''寫字小明星”和“寫字進(jìn)步小

明星”，學(xué)生很喜歡這些特殊的榮譽(yù)，為了得到這些評(píng)價(jià)，越來越多的孩子把字

寫得認(rèn)真又仔細(xì)，寫字能力得到了很大的提高。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成寫字好習(xí)慣。

學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是學(xué)

生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中我非常注重寫字

姿勢(shì)的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生說說什么才是正確的讀書和寫字姿勢(shì)。并把寫字姿勢(shì)的要

求編成歌謠，讓學(xué)生背一背，如：“小朋友，要記牢，讀寫姿勢(shì)很重要：頭正，

肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳,

指離筆尖約一寸。要想寫字對(duì)又好，讀寫姿勢(shì)先做到！”讓學(xué)生明確正確的坐姿

和寫字姿勢(shì)的要求，并且可以引導(dǎo)學(xué)生模仿圖中的小朋友練一練，老師可以逐個(gè)

檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀書，寫字姿勢(shì)很正確的學(xué)生，同時(shí)，也不斷糾正寫字姿勢(shì)和執(zhí)

筆方法存在缺陷的學(xué)生。還堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生開展“挑毛病”活動(dòng)。讓同桌互相找一

找對(duì)方坐姿或?qū)懽肿藙?shì)的毛病，并督促其及時(shí)改正。讓學(xué)生在活動(dòng)中，互相督促,

及時(shí)糾正，掌握本領(lǐng)。

在學(xué)生握筆寫字時(shí)，堅(jiān)持隨時(shí)扶正學(xué)生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提

醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。我還利用家長(zhǎng)QQ群留言，讓家長(zhǎng)在家里指

導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，也要關(guān)注孩子的讀寫姿勢(shì)，從而，讓他們也在思想上重視起來。

家校形成教育合力，共同塑造學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

總之，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。正確的寫字姿勢(shì)，規(guī)范、

端正、整潔地書寫漢字，將會(huì)使學(xué)生終生受益。今后我將讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在、認(rèn)認(rèn)

真真地練字。我想，只要能夠長(zhǎng)期耐心指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地在寫字教學(xué)方面抓細(xì)抓

實(shí)，一定會(huì)讓每個(gè)孩子的寫字水平取得成效的。

低年級(jí)承載著重要的識(shí)字任務(wù)，具體到每一篇課文，這些生字分布在課題和

課文內(nèi)容中。所以，老師要研讀課文容，要準(zhǔn)確把握內(nèi)容與題目的關(guān)系，做到從

識(shí)引題。而這里不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的先出示生字，再出示課題。而是要弄清題目中詞

語之間的關(guān)系。

1、結(jié)合字理。例如，《比尾巴》一課，主要寫的是小動(dòng)物“比尾巴”。而課

題的三個(gè)字都是要認(rèn)讀的生字。在教學(xué)中，就可以從“比”的漢字演變過程入課,

接著引出“比什么”，學(xué)習(xí)“尾巴”。最后可以讓學(xué)生讀讀課題，說說你想知道

什么？

2、結(jié)合生活。例如，《自選商場(chǎng)》一課，“商場(chǎng)”是要認(rèn)讀的生字，可以出

示商場(chǎng)的圖片，讓孩子說說這是什么地方，做什么用的。然后認(rèn)讀“商場(chǎng)”生字,

接著讓學(xué)生說說都去過哪些商場(chǎng)？在此基礎(chǔ)上，將課題補(bǔ)充完整：自選商場(chǎng)，并

讀讀課題。

3、結(jié)合預(yù)習(xí)。其實(shí)，從學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校大門開始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。低年級(jí)孩子可以讓他回家讀讀明天要學(xué)的課文，記記生字；還可以想想哪

讀不懂。這樣的口頭作業(yè)學(xué)生應(yīng)該能完成的。這樣，學(xué)生是帶著語系的收獲走進(jìn)

課堂的。例如二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》，課題中的“溝”既是認(rèn)讀字，又是會(huì)寫字。

葡萄溝的概念對(duì)于學(xué)生來說是模糊的。所以，課上老師可以先板書“溝”字，請(qǐng)

學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生組組詞，進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。接著將板書補(bǔ)充完整，讀讀課題，提

出問題：葡萄溝是什么地方呢？老師出示圖片和狗在字典的義項(xiàng)（①流水道；②像

溝的東西）幫助學(xué)生理解。

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是語文新課標(biāo)在有

關(guān)識(shí)字教學(xué)的具體建議項(xiàng)目下明確指出的。仔細(xì)研讀教材也可以發(fā)現(xiàn)，隨文閱讀

識(shí)字的編排意圖也是非常明顯的，顯然，其將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起賦予了識(shí)字

教學(xué)以雙重使命，既以學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義的掌握為重點(diǎn)，又為學(xué)生未來的

閱讀與寫作奠基。因此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到隨文識(shí)字的重

要作用，并采取一定的策略加強(qiáng)識(shí)字的效果。

、隨文識(shí)字的重要作用

吸收傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)有關(guān)漢字音、形、義教學(xué)的精華，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論把

生字生詞放到具體的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，這就是隨文識(shí)字的要義。

它主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，隨文識(shí)字符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助學(xué)生識(shí)認(rèn)字形。低年級(jí)的主

要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生的識(shí)字，故此新課標(biāo)下的語文教材的識(shí)字量是比較大的。

面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，集中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的高難度使得識(shí)字教學(xué)必要將所識(shí)生字生詞

進(jìn)行分散，同時(shí)在一年級(jí)下學(xué)期及整個(gè)二年級(jí)學(xué)期，熟字帶生字、多音字、同音

字、形近字等陸續(xù)出現(xiàn)，這也使得識(shí)字教學(xué)必要將生字生詞進(jìn)行分散，而這種分

散的最佳方法就是隨文識(shí)字。在這一點(diǎn)上，為了適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的生理與認(rèn)知特

點(diǎn)，教材所選課文的篇幅小、句子短、趣味高且圖文并茂，很容易吸引到學(xué)生的

注意，這種情形下，學(xué)生在多遍次閱讀課文的同時(shí)，也會(huì)一并將課文內(nèi)生字生詞

識(shí)記下來。

第二，隨文識(shí)字的語言環(huán)境也會(huì)幫助學(xué)生識(shí)記字形。在隨文識(shí)字過程中，隨

文是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，良好的語言環(huán)境（包括課文插圖對(duì)學(xué)生的吸引）會(huì)吸引學(xué)生

從整體上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生字的認(rèn)知與記憶，使學(xué)生在無意識(shí)中接受漢字文化的熏陶,

真正落實(shí)隨文識(shí)字的雙重目的。顯然，這一效果的取得是與課文所提供的語言環(huán)

境密不可分的，也有利于學(xué)生在后續(xù)閱讀過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生字生詞的識(shí)記鞏固。

第三，隨文識(shí)字有利于學(xué)生理解字義。離開了對(duì)字詞含義的理解，識(shí)字教學(xué)

的意義會(huì)大打折扣，雖然這種對(duì)漢字詞意義的理解僅限于大致了解與感知體會(huì)，

而非精準(zhǔn)解釋。學(xué)生在閱讀課文過程中，總要不斷地理解或猜測(cè)所讀句子的含義;

與句子或課文的含義相關(guān)聯(lián)，對(duì)單個(gè)生字或生詞的含義也慢慢有所體會(huì)，輔之以

教師的講解，學(xué)生就會(huì)迅速建立起對(duì)相關(guān)生字詞含義的正確理解。

二、隨文識(shí)字的教學(xué)策略

一）歸類與分化

為降低學(xué)生識(shí)字難度提高識(shí)字效率，將所需識(shí)生字進(jìn)行分類不失為一個(gè)良好

的選擇，這有助于學(xué)生對(duì)同一類生字通過觀察加強(qiáng)記憶。如教學(xué)《我們的民族小學(xué)》

一課，課后附有***個(gè)生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”

需學(xué)生識(shí)記。因字?jǐn)?shù)眾多，可將之分為上下、左右、半包圍三類字，并以較難記

憶的“舞”“蝶”“戴”為典型進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記憶，這會(huì)使學(xué)生既產(chǎn)生對(duì)同

類生字的整體認(rèn)知，又會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)同一類生字的個(gè)別記憶，詳細(xì)識(shí)記每一個(gè)生

字。持之以恒的使用這種方法，當(dāng)然，與具體的識(shí)字任務(wù)相結(jié)合，分類的方法會(huì)

有所不同，也會(huì)熏陶學(xué)生主動(dòng)為之，產(chǎn)生自主識(shí)字的良好意識(shí)。如在教學(xué)《小小竹

排畫中游》一課時(shí)，面對(duì)***個(gè)生字中的“游”“流”“江”三個(gè)字，教師就應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同特點(diǎn)一一都是與水相關(guān)的三點(diǎn)水旁，這就是以偏旁進(jìn)行

歸類了。新課標(biāo)要求學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法并能在生活中識(shí)字，這與課堂教學(xué)

過程中教師的有意識(shí)引導(dǎo)分不開的。同時(shí)，在這種識(shí)字分類過程中，也有助于學(xué)

生逐漸認(rèn)識(shí)到漢字的構(gòu)造規(guī)律和構(gòu)造之美。

二）比較與感悟

“初步感受漢字的形體美”是新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段有關(guān)“識(shí)字與寫字”的階段

目標(biāo)之一。這種“感受”必需以學(xué)生一定的識(shí)字實(shí)踐為基礎(chǔ)，如對(duì)字形的整體觀

察、分析與比較之后所產(chǎn)生的對(duì)字的整體認(rèn)識(shí)。這里，與這