六年級英語下冊 Unit 2 Last weekend Part B第二課時教案1 人教PEP版

六年級英語下冊Unit2LastweekendPartB第二課時教案1人教PEP版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：六年級英語下冊Unit2LastweekendPartB第二課時教案

2.教學年級和班級：六年級2班

3.授課時間：2022年3月22日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.提高英語聽說能力：能夠流利地聽懂并模仿本節(jié)課所學對話，能夠用英語簡單描述自己上個周末的活動。

2.培養(yǎng)閱讀理解能力：能夠理解并運用本節(jié)課所學詞匯和短語，如“goshopping”、“visitfriends”等，能夠閱讀并理解與周末活動相關的短文。

3.提升寫作能力：能夠運用本節(jié)課所學句型和詞匯，編寫一段關于自己上個周末的英語作文。

4.增強文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，了解不同國家的周末習俗和文化，培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交流能力。

5.培養(yǎng)合作與探究能力：學生能夠與同伴合作完成小組活動，通過探究和討論，提高解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.能夠聽懂并準確模仿對話中的人物描述他們上周末的活動。

2.能夠運用新學的詞匯和短語，如"goshopping"、"visitfriends"等，來描述自己的周末活動。

3.閱讀并理解與周末活動相關的短文，提取關鍵信息。

難點：

1.正確使用過去時描述自己的經(jīng)歷，如"Iwenttothepark"、"Weplayedsoccer"。

2.運用適當?shù)倪B詞和過渡句來連接句子，使描述更加流暢，如"First,we..."、"Afterthat,I..."。

解決辦法：

1.通過角色扮演活動，讓學生模仿對話中的句子，并鼓勵他們用相同的句型描述自己的經(jīng)歷。

2.提供例句和模板，幫助學生正確使用過去時描述自己的周末活動，如"Thisweekend,I..."。

3.通過小組討論和分享，讓學生練習使用連詞和過渡句，使描述更加連貫。

4.提供閱讀材料，讓學生在小組內(nèi)閱讀并討論，培養(yǎng)他們的閱讀理解和信息提取能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教PEP版六年級英語下冊》教材，以及《Lastweekend》單元的相關學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括不同國家周末活動的圖片、著名景點的圖片和視頻等，以幫助學生更好地理解和描述周末活動。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，將教室分為小組討論區(qū)和個別練習區(qū)。在小組討論區(qū)設置若干個小組討論桌，每個桌子上放置一份討論指南和所需的材料；在個別練習區(qū)設置一些單獨的座位，供學生進行聽力練習和寫作練習。

5.技術準備：確保多媒體設備（如投影儀、音響設備等）正常運行，提前將教學視頻和音頻材料導入設備。

6.教學工具：準備白板和白板筆，以便在課堂上進行板書和重點知識的標注。

7.評價工具：準備評價表或評價問卷，以便在課堂活動中對學生的表現(xiàn)進行評價。

8.激勵工具：準備小獎品或獎勵貼紙，以激勵學生在課堂活動中積極參與和表現(xiàn)優(yōu)秀。

9.教學指導材料：準備教師指南和教學計劃，以便在課堂上參考和指導學生的學習。

10.學生作業(yè)：提前準備與本節(jié)課內(nèi)容相關的作業(yè)，確保作業(yè)難度適中，能夠鞏固所學知識。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Lastweekend》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們能否描述一下自己上個周末的活動？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何用英語描述周末活動的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解過去時態(tài)的基本概念。過去時態(tài)是用來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。例如，“Iwenttothepark”表示“我去了公園”。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何用過去時態(tài)描述上個周末的活動。例如，“Lastweekend,Iwentshoppingwithmymother.”

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)使用過去時態(tài)描述自己的經(jīng)歷。對于這個難點，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與過去時態(tài)相關的實際問題。

2.口語練習：為了加深理解，我們將進行一個口語練習。這個練習將演示如何用過去時態(tài)描述自己的周末活動。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和口語練習的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何用過去時態(tài)描述周末活動”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了過去時態(tài)的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對過去時態(tài)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.過去時態(tài)的基本概念：過去時態(tài)是用來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。例如，“Iwenttothepark”表示“我去了公園”。

2.過去時態(tài)的構成：一般過去時態(tài)的構成是在動詞原形后面加上“-ed”。例如，“walk”變?yōu)椤皐alked”。

3.過去時態(tài)的用法：過去時態(tài)用于描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，可以用來講述過去的故事、描述過去的經(jīng)歷等。

4.過去時態(tài)的標志詞：一些常見的標志詞可以幫助我們判斷句子是否需要使用過去時態(tài)，如“yesterday”、“l(fā)astweek”、“in2019”等。

5.過去時態(tài)的否定句：過去時態(tài)的否定句在主語后面加上“didnot”或“didn't”，再加上動詞原形。例如，“Ididnotgotothepark”表示“我沒有去公園”。

6.過去時態(tài)的疑問句：過去時態(tài)的疑問句通常是將助動詞“did”放在主語前面，再加上動詞原形。例如，“Didyougotothepark?”表示“你去公園了嗎？”

7.過去時態(tài)的時態(tài)變化：動詞的過去時態(tài)有規(guī)則變化和不規(guī)則變化。規(guī)則變化的動詞只需在動詞原形后面加上“-ed”，而不規(guī)則變化的動詞需要記住它們的過去時態(tài)形式。

8.過去時態(tài)的練習：通過編寫關于自己上個周末的英語作文，練習使用過去時態(tài)描述活動。

9.過去時態(tài)在日常對話中的應用：在描述過去的經(jīng)歷或講述過去的故事時，使用過去時態(tài)可以使語言更加生動和具體。

10.過去時態(tài)的跨文化應用：不同國家和地區(qū)的人們在講述過去經(jīng)歷時，可能會使用不同的過去時態(tài)形式。了解和掌握過去時態(tài)可以幫助我們更好地與不同文化背景的人交流。課堂1.課堂評價：

觀察：在課堂上，我會密切觀察學生的學習情況。我會注意他們是否能夠專心聽講，是否能夠積極參與課堂活動。例如，如果我發(fā)現(xiàn)某個學生在課堂上注意力不集中，我可能會單獨與他交流，了解原因，并給予適當?shù)膸椭?/p>

測試：在課堂上，我還可能會進行一些小測試，以了解學生對于知識的掌握程度。這些測試可能是口頭的，也可能是書面的。例如，我可能會讓學生在課堂上完成一篇關于自己上個周末的英語作文，通過他們的作文，我可以了解他們對于過去時態(tài)的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評：在學生完成作業(yè)后，我會認真批改并點評他們的作業(yè)。我會注意他們的拼寫、語法、句式運用等方面，對于錯誤的地方，我會給出具體的修改建議，并鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，如果某個學生的作業(yè)中有一個語法錯誤，我會指出錯誤，并告訴他們正確的語法規(guī)則。

及時反饋學生的學習效果：在批改作業(yè)的過程中，如果我發(fā)現(xiàn)學生有做得好的地方，我會及時給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。同時，如果我發(fā)現(xiàn)學生有薄弱的地方，我會及時給予指導和幫助，以幫助他們提高。例如，如果某個學生的作業(yè)中有一個創(chuàng)新的句子，我會表揚他們的創(chuàng)新精神，并鼓勵他們在以后的作業(yè)中繼續(xù)發(fā)揮。

鼓勵學生繼續(xù)努力：在批改作業(yè)的過程中，我會注重激勵學生，讓他們感受到自己的進步和成就。我會用鼓勵的語言，如“很好”、“加油”等，來鼓勵他們繼續(xù)努力。同時，我還會給出一些具體的改進建議，以幫助他們進一步提高。例如，如果某個學生的作業(yè)中有一個地方需要改進，我會告訴他們?nèi)绾胃倪M，并鼓勵他們在以后的作業(yè)中注意這一點。

3.學生自評和互評：

鼓勵學生進行自評：在課程結束后，我會鼓勵學生對自己的學習進行自我評價。例如，我可能會問學生：“你覺得你在這次課程中學到了什么？你覺得自己有哪些進步？”通過學生的自評，我可以了解他們的自我認知和反思能力。

鼓勵學生進行互評：此外，我還會鼓勵學生之間的互相評價。例如，我可能會讓學生互相交換作業(yè)，并給出評價。這樣，學生可以相互學習，相互啟發(fā)，從而提高自己的學習能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

(1)閱讀材料：推薦學生閱讀關于不同國家周末活動的英文文章，以增強閱讀理解能力。例如，《WeekendsAroundtheWorld:HowPeopleAroundtheGlobeSpendTheirWeekends》等。

(2)視頻資源：建議學生觀看關于周末活動的英文視頻，以提高聽力理解能力。例如，《Vlog:MyWeekendinParis》等。

2.拓展要求：

(1)自主學習：鼓勵學生在課后自主學習和拓展，利用閱讀材料和視頻資源進行學習。

(2)問題解答：教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

(3)作業(yè)要求：要求學生在課后完成一篇關于自己上個周末的英語作文，以鞏固所學知識。

(4)小組討論：鼓勵學生與同伴一起討論閱讀材料和視頻資源中的內(nèi)容，分享自己的觀點和想法。

(5)個人展示：鼓勵學生在課堂上分享自己在課后拓展中的學習成果，如閱讀材料的摘要、視頻資源的感想等。

(6)反饋與評價：教師將對學生在課后拓展中的學習情況進行評價，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

(7)持續(xù)關注：教師將持續(xù)關注學生在課后拓展中的學習情況，提供必要的支持和幫助，以確保學生的學習效果。板書設計①本節(jié)課的核心知識點：過去時態(tài)的構成、用法和標志詞。例如，一般過去時態(tài)的構成是在動詞原形后面加上“-ed”，用法是描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，標志詞有“yesterday”、“l(fā)astweek”等。

②本節(jié)課的重點詞匯：與過去時態(tài)相關的詞匯，如“walked”、“visited”、“played”等。通過這些詞匯的展示，幫助學生理解和記憶過去時態(tài)的使用。

③本節(jié)課的重點句型：描述過去活動的句型，如“Lastweekend,I/we/he/she/they...”通過這些句型的展示，幫助學生學會如何用英語描述自己的過去活動。

④藝術性和趣味性：板書設計可以采用圖文并茂的形式，使用生動形象的圖片和色彩鮮艷的字體，以吸引學生的注意力。例如，可以使用一張描繪公園的圖片，旁邊配上“Iwalkedintheparklastweekend.”的句子。

⑤激發(fā)學生的學習興趣和主動性：在板書設計中，可以設置一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺展示自己的過去活動描述，或者讓學生參與設計自己的板書。通過這些互動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

⑥簡潔明了：板書設計應簡潔明了，避免過多的文字和復雜的圖形，以免造成學生的視覺疲勞。例如，可以使用簡潔的線條和圖標來表示過去時態(tài)的構成和用法。教學反思與總結今天，我上了關于《Lastweekend》這一章節(jié)的英語課。在課堂上，我努力讓學生們通過各種方式來學習和掌握過去時