部編版九年級(jí)下冊(cè)語文第三單元課時(shí)作業(yè)（含答案）

部編版九年級(jí)下冊(cè)語文第三單元課時(shí)作業(yè)

第9課魚我所欲也

1.選出與例句加點(diǎn)字意思或功能相同的選項(xiàng)

（1）例：所欲有甚于生者（）

A.萬鐘于我何加焉B.生干憂患而死于安樂也

C.皆以美干徐公D.故天將降大任于是人也

（2）例：可以辟患而有不為（）

A.行拂亂其所為B,孰為汝多知乎

C.全石以為底D,以為世無足復(fù)的其鼓琴者

（3）例：所識(shí)窮乏者得我與（）

A.雖與之俱學(xué)B.吾誰與歸

C.呼爾而與之D.為是其智弗若與

（4）例：得之則生，弗得則死（）

A.所識(shí)窮乏者彳尋我與B.得道多助，失道寡助

C.頗為自得D.天子先驅(qū)至，不得入

2.寫出句中加點(diǎn)字所指代的內(nèi)容。

（1）由星則生而有不用也

（2）非獨(dú)賢者有是心也

（3）巨匕之謂失其本心（用原文的句子回答）；；

3.梳理文章的論證思路，填寫下表。

賢

人

皆

提出論點(diǎn)者

有

能

是

勿

道理論證心

喪

勿1

失

（3）三

5)

(5

4.孟子善于運(yùn)用正反論證的方法，請(qǐng)找出原文中的相關(guān)句子，結(jié)多歷史事實(shí)或現(xiàn)

實(shí)生活，為孟子的論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)

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正反

序號(hào)原文觀點(diǎn)原文例子對(duì)比補(bǔ)充論據(jù)

論證

蹴爾而與示例：譚嗣

所欲有甚于生者，用生和羞恥之

1正面之，乞人不同寧死不

所惡有甚于死者。心進(jìn)行對(duì)比

屑也屈。

人之所欲莫甚于生，用（3）與（4）

2(1)(2)(5)

人之所惡莫甚于死。進(jìn)行對(duì)比

5.比較原句和改句，思考原句好在哪里?

原句：鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為

之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之

改句：鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我而為之

6.有人說“舍生取義”是君子的最高境界，我們只能仰望而無法企及。作為學(xué)生,

我們是否要向古人學(xué)習(xí)“舍生取義”的精神呢？

第10課唐雎不辱使命

1.本文選自《》，它西漢時(shí)期的根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的。

“辱”的意思是o其中秦王指的是

2.解釋下列字詞

（1）使

秦王便人謂安陵君日（）安陵君因便唐雎使于秦（）

（2）徒

亦免冠佳跣（）徒以有先生也（）

（3）者

以君為長(zhǎng)春（）而安陵以五十里之地存有（）

（4）以

今吾以十倍之地（)徒以有先生也（)

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3.梳理文章內(nèi)容，概括人物形象，完成以下表格

開端秦王要求易地，安陵君婉拒

發(fā)展秦王質(zhì)問，唐雎（1）_（限填一字）拒安陵君：委婉恭敬

秦王以天子之怒威脅唐雎：⑷

高潮

唐雎以⑵_______反擊秦王：（5）________________

結(jié)局秦王（3）______,唐雎不辱使命

4.誦讀文中描寫唐雎與秦王斗爭(zhēng)的三個(gè)回合的語句，體會(huì)劃線字的語氣，按要求

填寫表格：

秦王表現(xiàn)秦王唐雎表現(xiàn)唐雎

（語言、神態(tài)）語氣（語言）語氣

安陵君不聽寡人，何

第一也？雖千里不敢易也，

無禮責(zé)問沉著反詰

回合君逆寡人者，輕寡人豈直五百里哉？

與？

第二

公亦嘗聞天子之怒堊？(1)(2)(3)

回合

第三

秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之(4)//

回合

5.唐雎不辱使命，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。唐雎外交手段的技巧“巧”在

哪些方面？

6.文末寫秦王“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白?，他真的屈服了嗎?/p>

談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第11課送東陽馬生序

1.序這種文體,有和之別。本文是作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的

2.下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）

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A.余因/得遍/觀群書B.從/鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問

C.以中/有/足樂者D.負(fù)篋/曳屣行/深山巨谷中

3.下列加點(diǎn)詞意思和用法相同的一項(xiàng)是（）

A,則心不若余之專耳不必若余之手錄

B.色愈恭，禮愈至至舍，四支僵勁不能動(dòng)

C.無從致書以觀以衾擁覆

D.門人弟子填基室基業(yè)有不精，德有不成者

4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，炸然若

神人。

5.本文多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)根據(jù)文章完成下列表格。

對(duì)比內(nèi)容作者太學(xué)諸生寫作意圖

求書四處奔走，借書、抄書閱讀。

求師有司業(yè)、博士為之師。

生活突出求學(xué)不應(yīng)追求物質(zhì)

享樂，要肯吃苦，樂以

忘憂。

6.初中四年，我們已經(jīng)學(xué)過很多古人勤奮求學(xué)的故事或名言，試舉一例，并談?wù)?/p>

你的看法。

第12課詞四首

1.詞作為一種文學(xué)體裁，始于唐代，盛行于（朝代）。因?yàn)榫涫介L(zhǎng)短不一,

又稱“”。

2.請(qǐng)根據(jù)提示默寫。

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（1）王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了邊塞的壯麗之美，范仲淹在《漁

家傲?秋思》中的“”一句卻通過相同的景物寫出了邊

塞的肅殺之氣。

（2）《江城子?密外I出獵》上闕中描繪出獵的壯闊場(chǎng)面的是

（3）《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中直接表達(dá)作者渴望報(bào)效國家、建功

立業(yè)的句子是“,

（4）《滿江紅》中化用了陶淵明“采菊東籬下”的句子是：“

3.下列加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.于憚里千嶂：層巒疊嶂

B.會(huì)挽雕弓如滿月會(huì)：會(huì)面

C.弓如壽費(fèi)弦驚霹靂：響雷，這里喻指射箭時(shí)弓弦的響聲

D.苦將儂強(qiáng)派作蛾眉峨眉：指女子細(xì)長(zhǎng)而略彎的眉毛，這里借指女子

4.下列對(duì)句中典故理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.“燕然未勒歸無計(jì)”中運(yùn)用了東漢竇憲燕然勒功的典故，抒發(fā)了功業(yè)未成無

法回家的思鄉(xiāng)之情。

B.“親射虎，看孫郎”運(yùn)用了孫權(quán)射虎的典故，這里是詞人自喻，表現(xiàn)其英雄

豪邁的氣概。

C.“馬作的盧飛快”運(yùn)用劉備乘的盧馬躍檀溪的典故，襯托了作者的意氣風(fēng)發(fā),

英勇無畏。

D.“四面歌殘終破楚”運(yùn)用項(xiàng)羽四面楚歌的典故，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)身處絕境，信心

全無。

5.蘇軾和辛棄疾都是豪放詞的代表人物，并稱“蘇辛”。請(qǐng)根據(jù)《江城子?密州

出獵》和《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，完成下列表格。

比較內(nèi)容蘇軾辛棄疾

《江城子?密州出獵》《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

詞眼狂

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描寫的場(chǎng)景軍營(yíng)生活和戰(zhàn)斗場(chǎng)面

抒發(fā)的情感渴望殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的豪情

壯志

6.請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，判斷下面這首詞是否屬于豪放詞，并簡(jiǎn)述理由。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋。淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

寫作：布局謀篇

1.為下列材料排序，并寫出排序的依據(jù)。

(1)《偉大的悲劇》

①壯烈犧牲

②在返回途中遇到各種困境

③在南極點(diǎn)見到挪威國旗

排序：―-―-―依據(jù)：按照排列

(2)習(xí)作《在路上》

①扶搖直上九萬里一一我獲得了很多稱贊

②腹有詩書氣自華一一詩詞帶給我的影響

③人生只若初相見一一為什么會(huì)愛上詩詞

排序：―-―-―依據(jù)：按照排列

2.為下列材料安排恰當(dāng)?shù)脑斅圆季?A.詳B較詳C略)

(1)《聞一多先生的說和做》

聞一多先生在學(xué)者身份的聞一多()

救國的路上

革命家身份的聞一多()

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（2）《鄧稼先》

拿到博士學(xué)位歸國（）

鄧稼先在研發(fā)

研制兩彈的過程（）

兩彈的路上

親自下井測(cè)試信號(hào)（）

（3）習(xí)作《在路上》

凱文同學(xué)反復(fù)改作文（）

同學(xué)在全面

發(fā)展的路上新東同學(xué)早起背英語（）

紹棠同學(xué)加強(qiáng)體育鍛煉（）

3.編寫布局謀篇思維圖，題目“在路上”

（1）依據(jù)思維支架，進(jìn)行《在路上》的作文構(gòu)思

第一、文題中的“路”指的是什么？實(shí)指還是虛指？

第二、這條“路”有什么特點(diǎn)？

第三、這條“路”上出現(xiàn)了哪些人？

第四、這條“路”上發(fā)生了哪些事情？

第五、這些人和事的關(guān)系是怎樣的？

第六、促使“我”關(guān)注“路上”的原因是什么？

第七、“我”敘寫“在路上”發(fā)生的事，想要表達(dá)什么？

（2）完成《在路上》布局謀篇思維圖

材料一

在路上

編列提綱

4.以下是一位同學(xué)謀篇布局的作圖，找出其中的問題，提出修改意見

2020年這個(gè)春節(jié)，沒有煙

主題花，沒有燈火，沒有歡笑，

我們被迫走上了一條抗擊

疫情的路

材料一：鐘南山院

士逆行武漢（略）（1）84歲高齡的鐘南山院士

是這條路上的先鋒。

（2）李蘭娟院士親率團(tuán)隊(duì)

材料二：李蘭娟原“逆風(fēng)而行，向陽而開”。

（3）我們一家人宅在家里，

始也不顧危險(xiǎn)奔

不出門，講衛(wèi)生，成為這場(chǎng)戰(zhàn)

赴武漢（略）

役最堅(jiān)實(shí)的后盾

材料三：我們一家每個(gè)人都是這條路上的英

人安心宅在家里雄，要向所有走在抗疫路上

（詳）的人致敬

材料梳理編列提綱

5.閱讀同桌的布局謀篇思維，給出修改意見。

6.以“最好的作品”為題，完成一篇600字左右的記敘文

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思維支架

（1）“最好的作品”是什么？

（2）“我”認(rèn)為這個(gè)作品是“最好的？的原因是什么”

（3）“我”要通過哪些材料來展現(xiàn)它的“好”？

（4）“我”對(duì)于“最好”這個(gè)詞有何獨(dú)到的理解？

（5）“我”通過寫這個(gè)“最好的作品”，想要表達(dá)什么？

名著導(dǎo)讀《儒林外史》

1.《儒林外史》的作者是（朝代）的小說家（人名），魯迅在《中國

小說史略》中稱該書為中國古代最優(yōu)秀的。

2.下列對(duì)《儒林外史》表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.這部小說刻畫了眾多奔走于科舉道路上的士人形象，批判了封建科舉制度。

B.這部小說善于通過富有意味的細(xì)節(jié)和對(duì)人物言行的白描來揭示其精神世界。

C.這部小說沒有貫穿全書的中心人物和主要情節(jié)，結(jié)構(gòu)松散，缺少中心主干。

D.這部小說是一部長(zhǎng)篇章回體小說，全書呈回環(huán)式結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

3.《儒林外史》中刻畫的人物主要有兩類，一類是深受科舉制度毒害的反面人物,

如、、等人，另一類是寄托了作者理想的正面人物，

如、、等人，正反人物的言行形成了強(qiáng)烈對(duì)比，增強(qiáng)

了作品的批評(píng)力量。

4.閱讀《儒林外史》，參照示例，任選三個(gè)人物填入下表。

人物主要事跡性格

王冕拒赴官約，躲避入仕蔑視權(quán)貴、淡泊功名

5.下列對(duì)《儒林外史》中人物描述正確的一項(xiàng)是（）

A.季遐年安身于寺院，寫得一筆好字。

B.王臺(tái)賣紙火筒為生，彈得一手好琴。

C.蓋寬做茶館的生意，下得一手好棋。

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D.荊元做裁縫的營(yíng)生，畫得一副好畫。

6.杜少卿淡泊名利，傲視權(quán)貴，是作者重點(diǎn)刻畫的正面形象，你喜歡這個(gè)人物嗎,

請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

【參考答案】

第9課魚我所欲也

1.

（1）C.均解釋為“比”。A為“對(duì)于”；B為“在”；C為“給”。。

（2）A.均解釋為“做”。B同“謂”認(rèn)為；C為“作為”；D為“認(rèn)為”。

（3）D.均同“歟”，句末語氣詞表疑問。AB為“和”，C為“給”。

（4）B.均解釋為“取得”。A同“德”，感激；C為“得意”；D為“能夠”。

2.（1）不義的手段

（2）人的本心（“義”）

（3）今為宮室之美為之；今為妻妾之奉為之；今為所識(shí)窮乏者得我而為之

3.（1）舍生而取義（2）生重于義（3）舉例論證（4）見利忘義（5）本心

4.（1）反面論證（2）鄉(xiāng)為生死而不受，今為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏

者得我而為之（3）過去為了“義”而不接受（4）今天損害了“義”而接受（5）

陸謙貪圖富貴而陷害林沖

5.原句運(yùn)用排比的句式，將一句話分成三局，加強(qiáng)了氣勢(shì)，增強(qiáng)了情感，表現(xiàn)孟

子義正詞嚴(yán)、理直氣壯，以及他大義凜然的個(gè)性。改句意味淡薄，缺少了論證的

力度。

6.需要。

第一，當(dāng)個(gè)體生命與家國大義發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，仍然要舍生取義?！吧嵘砣?/p>

義”依然是君子最高的境界。

第二，當(dāng)個(gè)體生命與理想信念發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，若擇生就要以生踐志，例如

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司馬遷；若擇死，就要以死明志，例如屈原、文天祥，他們要用死來證明自己的

理想信念。因此，在這個(gè)情形中，無論生死，都可以為了更好地踐行“義”。

第三，當(dāng)個(gè)體生命與生活小利發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，應(yīng)舍利取生，不可意氣用事,

因小失大。

第四、在日常生活中遇到義和利的抉擇時(shí)，要思考如何義中取利。

第10課唐雎不辱使命

1.戰(zhàn)國策；劉向；辱沒、辜負(fù)；嬴政（秦始皇）

2（1）派遣；使者（2）裸露；只，僅僅（3）....的人；......的原因（4）

用；因?yàn)?/p>

3.（1）堅(jiān)（2）布衣之怒（3）色撓（4）沉著應(yīng)對(duì)、有禮有節(jié)、大義凜然、不畏

強(qiáng)暴（5）不擇手段，外強(qiáng)中干

4.（1）憤怒要挾（2）大王嘗聞布衣之怒王？與臣而將四矣。（3）堅(jiān)定無畏（4）

恭敬

5.（1）“巧”在言辭委婉、言之有“節(jié)”。秦王要求以五百里之地易安陵，遭

到安陵君拒絕后，“秦王不說”，于是當(dāng)著唐雎的面露出威脅之意。對(duì)此，唐雎

先用屈從口吻說：“否，非若是也?！边@一回答，緩和了秦王以強(qiáng)凌弱的氣勢(shì)，然

后又說出不肯易地的原因是“受地于先王而守之”，表明并非有意違背秦王的意

愿。這一回答，言之有理，言之有“節(jié)”。

（2）“巧”在針鋒相對(duì)、言之有“據(jù)”。秦王見目的達(dá)不到，便用“伏尸百萬,

流血千里”的所謂“天子之怒”進(jìn)行威嚇，而唐雎正氣凜然，針鋒相對(duì)，用“伏

尸二人，流血五步”的“士之怒”進(jìn)行回?fù)簟?/p>

（3）“巧”在以行證言、言之有“力”。倘若唐雎只用文戰(zhàn)，不輔以武攻，秦

王不會(huì)輕易屈服。以行證言，就能使“言”更富于懾?cái)车耐ΑＬ砌螺o以“挺劍

而起”這一義無反顧的行為，來證明“今日”欲刺秦王之“言”的實(shí)在性和尖銳

性，迫使秦王不得不“長(zhǎng)跪而謝之”。

6.這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，體現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他說的幾句話雖然恭敬，但很可

能是應(yīng)付。從當(dāng)時(shí)秦國的軍事實(shí)力和秦王一貫的做派來看，秦王絕不會(huì)善罷甘休。

第11課送東陽馬生序

1.書序贈(zèng)序臨別贈(zèng)言

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2.B

3.A

4.跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服,戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子,

腰上系著白玉環(huán)，左邊配著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。

5.

對(duì)比內(nèi)容作者太學(xué)諸生寫作意圖

求書四處奔走，借書、抄書閱讀。凡所宜有之書，皆集于此。突出求學(xué)時(shí)要懂得

珍惜豐富的圖書資

源。

求師跑到百里外叩問先達(dá)，翻山有司業(yè)、博士為之師。突出求學(xué)時(shí)要多問

越嶺前去學(xué)習(xí)。多請(qǐng)教，珍惜從師

學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

生活求學(xué)時(shí)貧困，吃穿不好。縣官日有縻稍之供，父母突出求學(xué)不應(yīng)追求

歲有裘葛之遺，無凍餒之物質(zhì)享樂，要肯吃

患矣苦，樂以忘憂。

6.示例：《〈論語〉十二章》中的“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不

堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”表現(xiàn)了顏回安貧樂道的高尚精神。宋濂

家貧嗜學(xué)，樂以忘憂正是對(duì)孔顏之樂的傳承。我們今天生活富足，更應(yīng)該珍惜學(xué)

習(xí)的機(jī)會(huì)，樂學(xué)善學(xué)。

第12課詞四首

1.宋代長(zhǎng)短句

2.（1）長(zhǎng)煙落日孤城閉；（2）錦帽貂裘，千騎卷平岡；（3）了卻君王天下事,

贏得生前身后名；（4）為籬下黃花開遍。

3.B

4.D

5.

比較內(nèi)容蘇軾辛棄疾

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《江城子?密州出獵》《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

詞眼狂壯

描寫的場(chǎng)景冬獵軍營(yíng)生活和戰(zhàn)斗場(chǎng)面

抒發(fā)的情感渴望殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的豪情壯志難酬、報(bào)國無門的感慨

壯志

6.這首詞屬于豪放詞，一方面其描述的場(chǎng)景是軍旅生活，另一方面其表達(dá)的情感

是壯志難酬、報(bào)國無門的慨嘆，風(fēng)格豪壯，均與《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄

之》類似，可以判斷是一首豪放詞。

寫作

1（1）③②①；事件發(fā)展的先后順序（2）③②①；事理內(nèi)在邏輯順序

2（1）AA（兩個(gè)材料是并列的，均要詳寫）（2）BAC（3）AAA

3.（略）

4.（1）材料梳理中的材料一和材料二主人公同屬于醫(yī)療專家，可以合并。建議

將材料二更改為各地各系統(tǒng)均通過不同的方式支持武漢的抗疫。

（2）材料一、二、三屬于并列結(jié)構(gòu)，因此單獨(dú)材料三詳寫并不太合適。

（3）“所有人都在路上”這個(gè)表述不屬于文章的主題，可以是“眾志成城，抗

擊疫情，八方馳援，我們?cè)诼飞稀薄?/p>

5.（略）

6.參考例文

最好的作品

葉培琳

“吹得完整了，但就作品而言，算不上最佳?！崩罾蠋?，坐在他泛黃的藤椅

上，他的臉沐浴著陽光，看向窗外。我看不清他此刻的表情。

我低下頭，緊握住手中的尺八。

這一事我與它相處的第三年了。從當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)音都吹不連貫的女孩，到而今可

以連貫吹出一整個(gè)曲目，我付出了諸多努力?？衫蠋熓冀K說，以我的心境，是吹

不出好作品的。

“老師，請(qǐng)問怎樣才能算作好作品呢？”強(qiáng)忍住內(nèi)心的不甘，我輕聲開口。

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“下個(gè)禮拜，我?guī)闳ヒ娨?。”老是這樣答道。

轉(zhuǎn)眼間，我已坐在看臺(tái)上。會(huì)場(chǎng)里的燈光，從各處匯聚到一起，又“躺”地

向四處散開，周圍陷入一片沉寂。

一束燈光起，一個(gè)老師傅舉起尺八。蒼勁空靈的尺八聲陡然而起，如精兵掠

過竹林，拂過死寂秋水，蕩開暈暈水紋。我不由得一震。待水紋散盡，諸多學(xué)生

抬起尺八。股股秋風(fēng)匯聚在一起，所到之地，惟有不言而喻的死寂。

音樂在在筒音，大沉筒音，串音中交織而行。這便是秋的殺氣，還未露面，

都已讓人膽寒。

到了強(qiáng)氣音了！秋風(fēng)自地面掃地而起，帶起一地落葉與塵土，沖向天際！

一曲《殺秋》完畢，為首的老先生已大汗淋漓，可他黃濁的雙眼中卻放出閃

耀的光芒，閃爍的燈光，廳外的喧囂似已與他無關(guān)。臺(tái)下觀眾，包括我自己，也

激情澎湃。

“這樣的好作品，與你有什么不同？”老師笑著，看向我。

投入，深情，共鳴，帶來最好的作品，我這樣想。

傍晚，有感而發(fā)的我站在江邊。遠(yuǎn)處不知是星星還是螢燈，將我的視野模糊

了。江面平靜，被薄霧籠罩，泛起一層迷蒙的白。涼風(fēng)掠過，盡全力滲過迷蒙霧

靄，來到我耳邊，帶著細(xì)小生靈的低語，與唐宋樂人的哀嘆。

沉吟許久，我抬起雙臂。

空靈的尺八聲于江邊響起，卻又被群霧稀釋，在我的耳邊密密的，織成一張

逐漸嘶啞的音階的網(wǎng)。

風(fēng)息漸廣，那是唐代僧人將它帶出國門的憧憬、愿望，是他眼中的光。

隨即，琴音黯淡，消沉，那是大宋的它，遙望日本疆土，那里的它日漸強(qiáng)盛，

彼處的它，在盛音橫行之下，逐漸被遺忘。

突然，強(qiáng)氣音爆破而出。那是一個(gè)新的時(shí)代，隨著改革的發(fā)展與傳統(tǒng)文化的

復(fù)興，它帶著過去的不甘與而今的期待，又一次強(qiáng)勢(shì)地站在了本國的舞臺(tái)?！坝?/p>

鈿何處尋/木蘭雙槳夢(mèng)中云/小橫陳/漫向孤山山下覓盈盈/翠禽啼一春/”奏宋

曲，唱宋音，終于有人，又一次，將最好的中國音，吹給了世界聽。

尺八音聲聲，與它一同回歸的眾多古音，便是過去的人們贈(zèng)予我們新一代最

好的禮物，也是對(duì)于眾多國人而言，在世界上最美的聲音，最好的作品。

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最好的作品

郭欣妍

忘不了去年的寒假，大年三十晚上紅光滿街的景象,那是我見過最美的街景,

也是我與奶奶完成的最好的作品。

我的奶奶是個(gè)民間手藝人，閑暇時(shí)間就喜歡搗鼓些竹蔑、彩紙這類的東西，

用于制作花燈。小時(shí)候的我不懂，奶奶便手把手的教我，并給我講