部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案全套（附教學(xué)計(jì)劃）

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案全套部編版五年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想確立“以人為本”的教育理念。以“提高自我”為關(guān)鍵，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念并轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行動(dòng)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。注重語文知識(shí)和能力訓(xùn)練相結(jié)合，把素質(zhì)教育放在首位，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，并且落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作上。同時(shí)，在教學(xué)中真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化教學(xué)中的質(zhì)量，由易到難，由淺入深，努力把握好語文教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，體現(xiàn)語文教學(xué)中的雙基要求。引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教材分析部編版五年級(jí)上冊(cè)教材全冊(cè)共有課文27篇，其中精讀課文21篇，略讀課文6篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1.專題組元的角度更加靈活多樣。2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。三、學(xué)生情況分析班上共有35名同學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣比較高，多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，但是其中有幾個(gè)學(xué)困生的語文素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯差異，有兩個(gè)孩子寫字的速度相當(dāng)慢，有三、四個(gè)孩子讀書較困難，這學(xué)期依然要重點(diǎn)幫扶；其余孩子主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的問題，這需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)指導(dǎo)。在作文方面，大多數(shù)孩子不喜歡寫，說的時(shí)候夸夸其談，寫的時(shí)候卻支支吾吾不知所云。主要原因是他們不善于觀察、積累，感到?jīng)]東西可寫，寫作的時(shí)候感覺無從下手，或者內(nèi)容空洞、語言貧乏，不會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，或者只會(huì)簡單的敘述事情的經(jīng)過，因此教會(huì)“觀察方法和表達(dá)方法”是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在期初，我著重培養(yǎng)學(xué)生語文課堂上的行為習(xí)慣，有部分學(xué)生在課堂上的小動(dòng)作直接影響到他不會(huì)去傾聽別人的發(fā)言，便不能很好地分析別人的問題，從而不能很好地提高表達(dá)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是提高語文能力的基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)200個(gè)字，寫220個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。8.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。9.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。10.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。11.學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。12.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。五、教學(xué)措施1.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。2.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。3.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。4.溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。5.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。6.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。7.遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。六、教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)19.1一9.4《白鷺》《落花生》《桂花雨》629.7一9.11《珍珠鳥》口語交際習(xí)作語文園地一539.14一9.18《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》649.21一9.25《冀中的地道戰(zhàn)》，習(xí)作659.28一10.6語文園地二國慶放假610.7一10.9《獵人海力布》210.12一10.16《牛郎織女》（一）（二）4710.19一10.23口語交際

習(xí)作

語文園地三

快樂讀書吧6810.26一10.30《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》6911.2一11.6《小島》習(xí)作

語文園地四

期中考試61011.9一11.13《太陽》《松鼠》習(xí)作例文61111.16一11.20習(xí)作《慈母情深》《父愛之舟》61211.23一11.27《“精彩極了”和“糟糕透了”》口語交際習(xí)作語文園地六61311.30一12.4《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》61412.7一12.11《月跡》習(xí)作

語文園地七61512.14一12.18《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》61612.21一12.25口語交際

習(xí)作語文園地八61712.28一12.31期末復(fù)習(xí)6181.1一1.3元旦放假191.4一1.12期末復(fù)習(xí)，期末考試8《1白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字及“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語。2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡的語言概括畫面。5.了解作者通過寫具體事物表達(dá)自己的感情的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡的語言概括畫面。【教學(xué)難點(diǎn)】了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。【教學(xué)策略】1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。2.閱讀理解。讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點(diǎn)句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應(yīng)的寫法。3.表達(dá)運(yùn)用。借物抒情是一種以描寫事物來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩詞。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標(biāo)注出來。（4）抄寫生字并組詞?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識(shí)字、寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3.賞讀第1～5自然段，體會(huì)白鷺的“精巧”美。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.課件出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（1）讓學(xué)生說說對(duì)這句名言的理解。（2）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。3.課件出示杜牧的詩句：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因?yàn)槭荏@而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。4.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，介紹詩文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營造了氣氛，做好了鋪墊。二、初讀課文。1.出示自讀要求。1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。3.檢查自讀效果。（1）出示：本課生字詞。鷺嫌黛嵌匣嗜適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框鏡匣哨子恩惠韻味（2）指名讀，交流識(shí)記方法。預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。（3）齊讀生字詞。（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句?！驹O(shè)計(jì)意圖】這篇文章生字詞較多，所以認(rèn)識(shí)生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。三、走近白鷺，感悟“精巧”美。過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)1.讀課文第1～5自然段，體會(huì)白鷺的精巧。為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？2.集體交流，引導(dǎo)感悟。（1）課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。（2）課件出示：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。白鶴朱鷺蒼鷺①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。③第3自然段對(duì)比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。（3）課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說出白鷺的外形美。②在朗讀中體會(huì)白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。四、布置作業(yè)。1.認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯(cuò)的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，“嫌”的筆順是“”；“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。3.抄寫詞語。4.課外熟讀課文【設(shè)計(jì)意圖】通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入。白鷺真是一首“精巧的詩”??！古往今來，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！崩首x課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個(gè)好聽的名字?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開門見山，簡明扼要。認(rèn)真讀一讀第6～8自然段，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，鞏固高年級(jí)的閱讀要求，完成課后習(xí)題第二題。二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）師：你仿佛看見了什么？2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。示例1：在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩一般迷人?。?）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個(gè)畫名嗎？（水田覓食）（4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。示例2：晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。（4）指名交流感受。（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！示例3：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。生自學(xué)交流。小結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠嬅鏁r(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！三、感受白鷺的整體美。1.展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？3.指名交流，體會(huì)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！【設(shè)計(jì)意圖】讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊(yùn)，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）3.指名說說讀完了全文后的感受。師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。五、布置課外作業(yè)。1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】課外拓展延伸，增加閱讀積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。并使書面語言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，形成語言表達(dá)的特色，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，對(duì)語文課堂的喜愛。2.以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)是簡單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！《2落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“便”這個(gè)多音字，會(huì)寫“畝、播、澆”等9個(gè)生字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。4.學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點(diǎn)，并聯(lián)想到身邊的人,試著寫一段話。重點(diǎn)通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，認(rèn)識(shí)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文中含義深刻的句子哦，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，不理解的詞語可以通過查字典或聯(lián)系上文來揣摩它的意思。檢查自學(xué)效果時(shí)，先出示本課的生字詞，指名讀、齊讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“榨”是翹舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在這里讀“pián”?！澳健弊衷跁鴮憰r(shí)，不要把下面寫成“小”。2.閱讀理解。在學(xué)生正確朗讀課文后，概括文章主要內(nèi)容，說說：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？從課文對(duì)話里可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？父親想借花生告訴我們什么道理？理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。3.表達(dá)運(yùn)用。作者重點(diǎn)寫議花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？其實(shí)他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他們像“花生”一樣，默默無聞地做著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人，可以借助身邊的某一事物，用上“借物喻人”的寫法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）初讀課文,做到讀正確、讀流利；摘抄含義深刻的句子。（2）找找父親一共說了幾次話，用序號(hào)標(biāo)出來。（3）理清文章的寫作線索，把握文章的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，用“先寫……接著寫……最后寫……”的句式連起來說一句話?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。2.能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1～2自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行質(zhì)疑、解疑?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。(出示謎語)青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地上結(jié)果不開花。（打一植物）2.導(dǎo)入課題。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題：落花生）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？許地山：筆名落華生，中國現(xiàn)代著名小說家、散文家。主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》等。3.老師解題。其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫作落花生呢？老師課前查找了一些資料，咱們一塊兒來看一下?；ㄉ纸新浠ㄉ?，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_花，花落了之后，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生?！驹O(shè)計(jì)意圖】帶著問題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題。”問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語，是為了營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。1.回顧預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛慕矮小重點(diǎn)正音：播種（bō）榨油（zhà）矮?。è）2.讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音，正音。（1）花生的價(jià)錢便（pián）宜。（2）送貨上門，不但方便（biàn）了群眾，也給商店增加了收入。3.理解詞語的含義。母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。（1）讀句子。重點(diǎn)突出“好幾樣”“吩咐”“茅亭”這三個(gè)詞語。（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等詞語的讀音、含義。茅亭（máotíng）：用茅草搭建的涼亭。食品（shípǐn）：可以供人食用的東西。吩咐（fēnfù）：口頭指派或命令。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，要傳授記憶方法,多音字要在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。三、整體感知，理清思路。1.再讀課文，提出問題：這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問題來朗讀課文。2.學(xué)生朗讀課文，思考問題。預(yù)設(shè)：種花生、收花生、吃花生、議花生。3.師小結(jié)：你看，在同學(xué)們的合作下，大家用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括了出來，真了不起！師：這篇文章圍繞著落花生寫了（師指板書，生齊讀：種花生、收花生、吃花生、議花生）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢？為什么？生：重點(diǎn)寫了談?wù)摶ㄉ驗(yàn)樵谡務(wù)摶ㄉ倪^程中“我們”明白了父親想告訴“我們”的道理。4.是呀！種花生、收花生要幾個(gè)月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和“我們”一起談?wù)摶ㄉ?，那么課文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫？能說說嗎？生：圍繞落花生，作者詳寫了談?wù)摶ㄉ?，略寫了種花生、收花生和吃花生。這樣恰當(dāng)?shù)匕才?，詳略得?dāng)，主次分明?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是學(xué)會(huì)語文的基礎(chǔ)，在讀中熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。讓學(xué)生通過合作交流，明確了這篇文章的寫作重點(diǎn)，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。四、學(xué)習(xí)“種花生”“收花生”的部分。1.提出問題。師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）2.學(xué)生談收獲。預(yù)設(shè)1：“我們”不僅享受種花生過程的快樂，而且還大有收獲。預(yù)設(shè)2：沒有想到父親也會(huì)來，出人意料。預(yù)設(shè)3：“我們”都喜歡吃花生。3.學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：作者為何用“居然”一詞？（合作解疑：表示沒想到，出乎意料）4.指導(dǎo)朗讀。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么。我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒過幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先讀一讀開頭兩個(gè)自然段，自由暢談讀后的感受，整體把握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)種花生、收花生的基礎(chǔ)上，從整體到具體，再理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語的含義，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出驚喜之情。五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。1.是啊，母親也和“我們”一樣感到高興，于是她提議“我們”來過一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)來了。一家人吃花生、議花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文,抄寫詞語，摘抄父親介紹花生好處的語句。【設(shè)計(jì)意圖】通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，對(duì)課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)布置朗讀任務(wù)，摘抄好詞佳句，積累語言，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.分角色朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是想通過談?wù)摶ㄉ?，希望“我們”做一個(gè)樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。2.了解“借物喻人”的寫作手法。學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。【教學(xué)過程】一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。1.齊讀課文第1～2自然段。2.教師提問：花生的意外收獲令“我們”驚喜萬分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一個(gè)很好的建議：一起過一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。來，讓我們一起來看看他們一家是如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌?！【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文，由上節(jié)課“種花生、收花生”的有關(guān)內(nèi)容，直接過渡到本節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。緊扣上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出“議花生”這一重點(diǎn)，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。開門見山，簡明扼要，直奔主題。二、品讀研析“吃花生、議花生”。師：接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3～15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？（師適時(shí)指導(dǎo)）生：講了兩層意思，第一層是第3～11自然段，第二層是第12～15自然段。師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。師：對(duì)了，說得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來講的。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三部分，讀的時(shí)候要求畫出父親議論花生好處的話，讀完后小組之間可以討論交流一下，說說你是怎么理解的。開始吧！（一）體會(huì)第一層意思。1.全班交流，教師引導(dǎo)。體會(huì)第一層意思，重點(diǎn)理解父親的話。課件出示父親的話：花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。師：父親說的這段話中提到了哪幾種事物？生：花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。師：這段話中父親認(rèn)為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心。師：父親把花生和誰進(jìn)行了比較？誰更可貴？生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更可貴。2.分析父親的話，學(xué)生議答。師：誰來讀讀父親說的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，讀到“使人一見就生愛慕之心”時(shí)提出問題）師：停，剛剛“愛慕”這個(gè)詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？生：由于喜愛或敬重而愿意接近。師：那么父親有沒有對(duì)這些鮮紅嫩綠的果實(shí)產(chǎn)生愛慕之心？(沒有)父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？（落花生）你是從哪個(gè)句子看出來的？（“花生的好處很多，有一樣最可貴”）師：父親認(rèn)為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？師：父親把與花生生長特點(diǎn)截然不同的事物拿來做比較是為了突出花生具有藏而不露、默默無聞的品格。相比之下，桃子、石榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀父親的話，注意讀出花生的可貴。師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家，請(qǐng)大家辨析下列說法的對(duì)錯(cuò)并說說理由。（1）花生好，桃子、石榴、蘋果都不好。（）（2）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（3）我們不需要外表美。（）師：從上面3個(gè)辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是為了突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，但并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。大家明白了嗎？（二）體會(huì)第二層意思。過渡：父親給“我們”點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，那么父親僅僅就是在說花生嗎？1.課件出示父親的話。齊讀。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。2.師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人。父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）3.師：孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來的？（從“我”說的話中可以看出）課件出示“我”說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。師：很好，請(qǐng)大家讀一下“我”說的話。師：其中“體面”是什么意思？（“體面”是外表好看的意思。）什么叫“只講體面”？（只講究外表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對(duì)別人有幫助的人，默默奉獻(xiàn)的人）4.師：同學(xué)們想想：你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？誰來說一說？生1：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔凈。師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻(xiàn)著，他們每天重復(fù)地做著同一件事，為人們帶來方便。生2：送奶人每天都新鮮的牛奶送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默地工作著。老師們每天都在很辛苦地上課，給學(xué)生批改作業(yè)。師：謝謝你，老師很感動(dòng)。其實(shí)只要你們學(xué)有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實(shí)剛剛你們說的這些人都是默默奉獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有用的人。這個(gè)社會(huì)有很多人的工作雖然看似平凡，但是都對(duì)社會(huì)很有用，他們都在像花生一樣默默奉獻(xiàn)著。5.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我”說的話）師：對(duì)，這也是父親對(duì)孩子們的期望。（引讀）“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上?！保ㄉ酝＃┪易x錯(cuò)了嗎？生1：應(yīng)該是“印在我的心上”。師：“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？生2：記，有時(shí)候也會(huì)忘記；印，就是深深地印在我的心里。生3：印，一般是永久的，用“記”的話，每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。生4：記是短暫的，不長久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。師：瞧，大家說得多好，請(qǐng)同學(xué)們把最后一個(gè)自然段再讀一讀，注意讀出“印得很深”的感覺。（三）分角色有感情地朗讀課文的第三部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會(huì)借物喻人的方法。并通過聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人，體會(huì)人物的心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達(dá)的思想。三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。1.作者重點(diǎn)寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他在借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦锌梢試L試著用一用。2.同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)收獲節(jié)上可以說是收獲頗豐，不僅品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。這就是談話的藝術(shù)，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)全文，突出作者寫這篇文章的意圖，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，并要求學(xué)生在寫作中嘗試使用，學(xué)以致用，內(nèi)化寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。四、小練筆。1.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說些什么呢？是想再一次地贊美它，還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段話，表達(dá)你的想法。2.學(xué)完了課文，或許你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤勞的蜜蜂等，也聯(lián)想到了一些人，他們也具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，試著寫一段話?！驹O(shè)計(jì)意圖】小練筆充分地挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”五年級(jí)是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。但是，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往是為了“提問”而“提問”。學(xué)生提問，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時(shí)，我們要及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)提問提得好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)。同時(shí)，對(duì)勇于提問的學(xué)生，老師要用語言、眼神、手勢(shì)給予充分的肯定和贊賞，強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進(jìn)積極思考意識(shí)的形成，改變?cè)械慕處焼?，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，才能形成獨(dú)立自主的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的?！?桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭、籮”等10個(gè)生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。3.品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感情。4.學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合重點(diǎn)語句概括課文內(nèi)容的方法。5.想象課文中描寫搖桂花的情景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達(dá)的感情。【教學(xué)策略】1.字詞教學(xué)。注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書寫時(shí)注意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字，對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。2.閱讀理解。注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書寫時(shí)注意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字，對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。3.表達(dá)運(yùn)用。母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”在講到這句話時(shí)，可仿照這個(gè)句式讓學(xué)生練習(xí)說話，以便對(duì)母親的話有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會(huì)怎么說？再如：這里的水很甜，母親會(huì)怎么說？課文全部學(xué)完以后，可仿照“搖花樂”的片段，以《_______樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）課前搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩句。（2）在文中畫出2個(gè)會(huì)認(rèn)字和10個(gè)會(huì)寫字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞（3）課前思考下列問題：什么叫“桂花雨”？這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？課文為什么以《桂花雨》為題？（4）初讀課文后，思考并與同學(xué)交流桂花給“我”帶來了哪些回憶?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。2.初步感知課文內(nèi)容，初識(shí)“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課文。1.（由“雨”這個(gè)詞導(dǎo)入）同學(xué)們，你們見過什么樣的雨？（板書：雨）我們可以用哪些詞來形容它？（課件出示相關(guān)的詞語）春雨綿綿牛毛細(xì)雨細(xì)雨如煙蒙蒙細(xì)雨瓢潑大雨狂風(fēng)驟雨傾盆大雨2.點(diǎn)出課題。今天，當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來一場(chǎng)與眾不同的雨——桂花雨。（補(bǔ)全課題，生齊讀）3.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？預(yù)設(shè)：（1）為什么叫“桂花雨”？（2）這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？（3）本文為什么以《桂花雨》為題？4.要想把這些問題搞明白，最好的辦法是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生熟悉的雨導(dǎo)入新課，感受桂花雨落下的情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：1.讀準(zhǔn)字音。2.讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。2.檢查預(yù)習(xí)：分類出示生字、詞語，開火車讀、指名讀。（針對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀情況，相機(jī)引導(dǎo)正音，切實(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“浸”“纏”的讀音。）不懂蘭花籮筐婆婆糕餅沉浸糾纏茶葉撿起3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。4.學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。5.同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說呢？（課文主要寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨。）6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個(gè)自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】在掃除閱讀障礙的同時(shí)，結(jié)合課文理解詞語，并且聯(lián)系生活實(shí)際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實(shí)的、有效的。三、精讀感悟。1.初識(shí)“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。）（2）文中是怎么說的？（生齊讀）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的詞句并寫上批注。（4）小組討論，合作交流。（5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨。（請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說一說。）這是一場(chǎng)_________的桂花雨。生1：這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板書：香）。生2：這是一場(chǎng)快樂無比的桂花雨。（板書：樂）。生3：這是一場(chǎng)難忘的桂花雨。（板書：難忘）生4：這是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨。（板書：思念）2.品讀“桂花雨”之“香”。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。①把這句話換個(gè)說法，變成肯定句。（桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會(huì)聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味。總之，香氣是無時(shí)不在，無處不有。）③讓芬芳的桂花香飄滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)大家用自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。（2）課件出示：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。①聯(lián)系上下文說說為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說一句話。（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，這都是理解形近字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）②“浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“浸”等詞體會(huì)桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）③生齊讀，讀出桂花的濃香。（3）課件出示：搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”①想象一下?lián)u落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，大聲喊……②看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……桂花雨③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊……你喊出了什么？請(qǐng)一起再把小作者的感受喊出來！【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個(gè)字，通過品讀詞語、激情引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析課文，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.想象課文中描寫“搖花樂”的情景，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2.體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)過程】一、精讀感悟。1.品讀“桂花雨”之“樂”。過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂無比的桂花雨，（師板書：樂）你是從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫出來，說說你的理解。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂。②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫”“抱”“使勁地?fù)u”這些詞語感受作者難以言表的快樂。③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀第2自然段，知道小時(shí)候，“我”最喜歡桂花，它的香氣太迷人。使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）④輔以表情、動(dòng)作，再次朗讀。（2）課件出示：搖花對(duì)我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“大事”“總是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達(dá)出“我”盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎樣纏著媽媽？②發(fā)揮想象，完成填空。______（時(shí)間），“我”就______（動(dòng)作），______地問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的?！雹蹘熒磁d表演。（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以“我”可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動(dòng)畫。）師生互動(dòng)采訪式對(duì)話：師：咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？生：搖桂花。師：喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？生：桂花真香呀！師：快看，桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？生：真像下雨呀！師：呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，又落到了他的身上了，你又有什么感受？生：真像下雨，好香的雨呀！（4）“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”？為什么說是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出“我”心中的快樂。（5）可以用什么詞來形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知道哪些表示快樂的詞？（生說，師出示課件）欣喜若狂興奮不已歡天喜地興高采烈歡呼雀躍笑逐顏開心花怒放2.品味“桂花雨”之“思念”。（1）這場(chǎng)“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請(qǐng)默讀最后兩個(gè)自然段，畫一畫，想一想。（2）全班交流，指導(dǎo)朗讀。（3）品讀母親的話——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！雹僦该x。把這句話改成反問句。（這里的桂花再香，怎么比得上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？）②聯(lián)系生活實(shí)際說說你是怎么理解的。③想象說話。如果我說：“這里的水真甜啊！”母親會(huì)說：“____________________________”如果我說：“這里的橘子真甜??！”母親會(huì)說：“____________________________”許多年過去了，我和母親到了外地，我對(duì)母親說：“這里的生活真好呀！”母親會(huì)說：“__________________________________”④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板書：思念故鄉(xiāng)）讓學(xué)生帶著這種思鄉(xiāng)之情再讀母親的話?！驹O(shè)計(jì)意圖】“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、想一想、畫一畫、演一演、說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。二、回歸整體，積累拓展。1.默讀全文，想想課文為什么要以《桂花雨》為題。2.課件出示，配樂簡介作者琦君。作者寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一位60多歲的老人了，自從離開家鄉(xiāng)后，她一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到她的父親和母親，再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨……此時(shí)作者的心情是怎樣的？（懷念家鄉(xiāng)，這就是桂花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。）3.老師配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》。4.交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩。1.君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未？——唐·王維《雜詩》2.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！啤だ畎住鹅o夜思》3.少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！啤べR知章《回鄉(xiāng)偶書》4.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?！啤ざ鸥Α对乱箲浬岬堋?.推薦閱讀?；ㄊ枪枢l(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一草一木都能勾起人們對(duì)往事、對(duì)親人的思念，因而很多文人墨客都留下了思鄉(xiāng)的名篇，如林海音的《城南舊事》、魯迅的《故鄉(xiāng)》、琦君的散文集《桂花雨》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下多讀一讀這些書，到時(shí)我們?cè)僖黄鸱窒黹喿x心得。6.仿照描寫“搖花樂”的片段，以《________樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過拓展閱讀，幫助學(xué)生搜集更多的閱讀材料，更有利于走近作者，體會(huì)作者那濃濃的思鄉(xiāng)情?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】1.抓住文本。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生在概括“這是一場(chǎng)怎樣的桂花雨”的統(tǒng)領(lǐng)下，按照“香、樂、思念”的線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，體會(huì)桂花雨香的滋味、樂的滋味、思念的滋味，最終悟出作者對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情。2.多樣朗讀。通過抓住重點(diǎn)詞句多讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、聯(lián)系上下文導(dǎo)讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、討論和交流中掌握學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，同時(shí)與作者進(jìn)行了心靈的對(duì)話。3.語言表達(dá)。不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中演得投入，說得充分，讀得到位。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生懂得閱讀散文可以用邊讀書邊想象畫面的方法，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通過生動(dòng)的場(chǎng)景描寫表達(dá)生活的真實(shí)與親切，為仿照“搖花樂”片段，以《________樂》為題，寫一段自己的童年生活作了指引，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、思維及朗讀能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。3.明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。4.聯(lián)系生活實(shí)際，感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。【教學(xué)策略】1.字詞教學(xué)。檢查學(xué)生的自讀情況時(shí)，要幫助學(xué)生正音，以讀順句子，讀懂課文。注意“蔓”是多音字，在課文中讀“màn”；“瞼”讀“jiǎn”，不讀“l(fā)iǎn”；“眸”讀“móu”，不讀“mú”；“咂”是平舌音，“蔓”和“瞼”是前鼻音，“享”是后鼻音。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要把握部件之間的比例關(guān)系、筆畫繁簡以及在田字格里的位置，盡量做到勻稱、美觀。這一課中左右結(jié)構(gòu)的字有“喲、陪、待、趴、瞼、眸、咂”，都是左窄右寬；“享”字是上中下結(jié)構(gòu)，注意“享”下面是個(gè)“子”，不要寫成“了”。2.閱讀理解。這篇課文著重講了雛鳥的外形及它的活動(dòng)情況，處處流露出我對(duì)它的喜愛之情。學(xué)習(xí)時(shí)要注意圍繞這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，從中體會(huì)作者的感情。先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雛鳥叫聲和外形的語句，畫出描寫外形的詞語，并發(fā)現(xiàn)描寫雛鳥外形的順序是從部分到整體。在學(xué)生理解后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。默讀課文，畫出“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛。3.表達(dá)運(yùn)用。課后注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，認(rèn)真觀察一只自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者抓住外形特點(diǎn)和活動(dòng)過程這兩點(diǎn)寫小動(dòng)物的方法，在寫活動(dòng)過程中注意活動(dòng)的先后順序，有效地促進(jìn)讀寫的遷移?！緶?zhǔn)備】（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）讀課文，思考“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)切與喜愛表現(xiàn)在哪些方面。（3）文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。【教學(xué)過程】一、圖片引入，揭示課題。1.導(dǎo)語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）2.同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）【設(shè)計(jì)意圖】出示珍珠鳥的圖片，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)；然后創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，讓學(xué)生從與文本對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。二、整體感知，引出人與鳥的話題。1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。3.小結(jié)：文章寫了“我”與珍珠鳥相識(shí)、相知、親近、信賴的過程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥的美好情感。4.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥?。∷?，當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥時(shí)，“我”說：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！敝该懈星榈乩首x第1自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生了解即可。學(xué)生在讀文、交流的過程中，既對(duì)全文的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。三、理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴。1.這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的語句仔細(xì)體會(huì)。2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。（1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會(huì)感到安全。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。第二件事：決不去驚擾它們。（2）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長什么樣？找出相關(guān)的語句，讀出你的感受。（3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？（4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。（5）多么可愛的小家伙?。‰m說“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！叭擞腥搜?，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀浚?）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。無論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住?！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？請(qǐng)一位同學(xué)在音樂聲中朗讀第12自然段。（7）多么感人的一幅畫??！“我”默默地享受著這小家伙對(duì)“我”親近的情意，“我”依然沒有驚擾它，因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥。（8）“有人說，這是一種怕人的鳥?！痹僮x這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“‘我’是怎樣逐漸獲得珍珠鳥信賴的”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因?yàn)椤拔摇敝溃哼@是一種怕人的鳥。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛，體會(huì)作者布局謀篇的巧妙。四、總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義。1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)文章最后一句話的理解。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生交流。3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，感悟到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。五、布置作業(yè)。1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。2.推薦閱讀《我的野生朋友》。3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程?！驹O(shè)計(jì)意圖】課后注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生觀察小動(dòng)物，進(jìn)行小練筆，重視學(xué)生的語言積累，關(guān)注學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)讀寫遷移。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】在教學(xué)過程中，根據(jù)文本的特點(diǎn)，以關(guān)愛為主線，切入文本，展開教學(xué)，抓住語言文字，深入文本，理解“信賴”是建立在“我”對(duì)鳥的關(guān)愛之上的。品味作者豐富的人文情感，領(lǐng)悟文章中充滿愛和信賴的理想境界，并通過學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠類文鏈接鳥細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者的喜愛之情。感悟人與動(dòng)物彼此信賴、和諧共處的美好境界，從而培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)美好生態(tài)家園的現(xiàn)代意識(shí)?！?搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2.學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。4.抓住重點(diǎn)句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“綽”是卷舌音，“汛、譴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“間”是多音字，在“間隔”一詞中讀四聲，不要讀成一聲。2.閱讀理解。初讀課文，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)一目十行，讀后說說主要內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；然后理清全文脈絡(luò)，弄清楚自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括第2～4自然段中展現(xiàn)人們美好心靈的三幅畫面的內(nèi)容。本單元的閱讀要求是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”，在閱讀本文時(shí)，我們應(yīng)自主采用多種閱讀方法，提高閱讀速度，在速讀中了解文章的主要內(nèi)容。3.表達(dá)運(yùn)用。作者通過記錄身邊小事，讓我們看到了人與人之間的和諧與謙讓，讓我們感受到了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者借助小事表達(dá)真情的方法，即抓住平凡小事中能夠引起情感共鳴的地方，使事情與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。這種通過平凡小事表達(dá)情感的寫作手法值得我們效仿和學(xué)習(xí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）初讀課文，默讀瀏覽，整體感知，把握主要內(nèi)容。（2）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（3）回讀課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含著怎樣美好的情感。（4）體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語,理解詞語的意思。2.初讀感知課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.談話：初讀課文，同學(xué)們用了哪些好方法來提高自己的閱讀速度呢？（學(xué)生交流后出示課件答案）注意力集中，一目十行，不理解的詞語和句子暫時(shí)跳過……2.初讀課文，同學(xué)們大概知道了什么？3.同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。4.師生交流，暢所欲言。5.在作者劉章的家鄉(xiāng)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。教師板書課題：搭石（齊讀課題）6.設(shè)疑問難。師：同學(xué)們，看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要請(qǐng)教作者劉章？（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么作者劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？……）【設(shè)計(jì)意圖】出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且由課題引出問題，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。二、檢查預(yù)習(xí)。1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)讀一讀下面的詞語。山洪暴發(fā)溪水猛漲（1）指名讀詞語。（2）通過讀這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè)：①我仿佛看到了洪水很大。——哪個(gè)字讓你有很大的感覺？（暴）②我仿佛看到溪水漲得很快?！膫€(gè)字讓你有很快的感覺？（猛）師：同學(xué)們真棒！能用讀詞語抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語的意思。平衡譴責(zé)（3）指名讀詞語。（4）誰能說說“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。下面就請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法說說“平衡”的意思。（平穩(wěn)）那么“間隔、懶惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？間隔懶惰（5）可以用給“間隔”找近義詞，給“懶惰”找反義詞的方法進(jìn)行理解。小結(jié)：給詞語找近義詞或反義詞是理解詞語的好方法。脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽（6）指名讀詞語。（7）理解“脫鞋挽褲”。①查字典了解“挽”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋挽褲”的意思。②讀這個(gè)詞語的時(shí)候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí)，人們出工、收工需要——（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋挽褲），來來去去，需要——（生：脫鞋挽褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友，來來去去，都不再需要——（生：脫鞋挽褲）。師：也許正因?yàn)槿绱?，（手指課件，引讀）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（8）學(xué)法遷移，理解其他重點(diǎn)詞語：師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件上出示的這些詞語，還有哪些詞語讓你仿佛看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景？理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”中朗讀。（9）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次、有質(zhì)量的，“脫鞋挽褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生查字典理解字義，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解?然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖使詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。2.讀長句子，檢查朗讀情況。師：詞語會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長句子，誰敢挑戰(zhàn)一下？出示句一：上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。出示句二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。出示句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。指讀長句子，正音，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順。【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)長句的朗讀，讓學(xué)生在熟練的基礎(chǔ)上，讀通課文，讀熟課文，為理解課文奠定基礎(chǔ)。三、初讀課文，整體感知。過渡：長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。1.學(xué)生自由朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：課文寫了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。課文寫了人們來來去去都要從搭石上經(jīng)過。課文寫了人們過搭石時(shí)要注意保持平衡?！?.同學(xué)們真會(huì)讀書，粗略一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，在文中找到相關(guān)句子。4.學(xué)生自由讀課文，畫出相關(guān)句子，教師巡視?！驹O(shè)計(jì)意圖】在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。四、初品“搭石”，引發(fā)深思。思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第1自然段，畫出相關(guān)語句。出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。（1）指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）（3）小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?那是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，共同尋找答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)的結(jié)尾，教師針對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容提出了相應(yīng)的問題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到了主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、描紅臨摹，規(guī)范書寫。1.課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出書寫要點(diǎn)。2.學(xué)生書寫。3.教師點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫字是小學(xué)階段一個(gè)重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們常常忽視了這個(gè)訓(xùn)練要求。高年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)的效率。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等多種方式展開學(xué)習(xí)，理解課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）2.課文哪幾個(gè)自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（第2～4自然段）3.自由朗讀課文第2～４自然段。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪些句子讀出來的？把這些句子畫出來?！驹O(shè)計(jì)意圖】構(gòu)建閱讀話