小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《連加》教學(xué)設(shè)計(jì)

連加教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P27例1，完成教科書(shū)P28上面“做一做”1和P29“練習(xí)五”中第1.3題。?教學(xué)目標(biāo)1.理解連加的意義，會(huì)正確地進(jìn)行連加的兩步式題的計(jì)算。掌握連加豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。2.在對(duì)比中優(yōu)化算法，感受豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的合理性和簡(jiǎn)潔性。3.通過(guò)解決問(wèn)題，感受連加在實(shí)際生活中的應(yīng)用。?教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)計(jì)算連加的兩步算式。?教學(xué)難點(diǎn)掌握連加豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。?教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋，地里的南瓜一個(gè)個(gè)慢慢的長(zhǎng)大成熟了！希望小學(xué)二（1）班的同學(xué)在實(shí)踐周的活動(dòng)中，到農(nóng)場(chǎng)去幫李大爺和王叔叔采摘大南瓜。你瞧，他們分成三組，在南瓜地里摘的正帶勁呢?。ㄕn件出示教科書(shū)P27例1的情境圖）師：他們摘完了大南瓜，高高興興地來(lái)到李大爺和王叔叔身邊，報(bào)告他們3個(gè)組分別摘了多少個(gè)大南瓜。（出示課件）師：根據(jù)表格你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答，注意引導(dǎo)學(xué)生完整表述。師：我們也應(yīng)該像他們一樣做熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。那么你們能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能提出很多問(wèn)題。預(yù)設(shè)1：第一組和第二組一共摘了多少個(gè)？預(yù)設(shè)2：第二組和第三組一共摘了多少個(gè)？預(yù)設(shè)3：第一組比第二組少摘多少個(gè)？預(yù)設(shè)4：3個(gè)組一共摘了多少個(gè)？……師：對(duì)于前三個(gè)問(wèn)題我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了解決的辦法，今天我們就一起來(lái)解決第4個(gè)問(wèn)題。李大爺和王叔叔也正想知道3個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜呢！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)摘大南瓜的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。二、探究新知，認(rèn)識(shí)連加、連減1.教學(xué)例1。師：李大爺和王叔叔想知道3個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜。（出示課件）（1）解決問(wèn)題。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)商量，再試試看怎樣解決。學(xué)生在小組內(nèi)互相商量并嘗試列式計(jì)算，教師巡視。（2）組織學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么解決的?【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先用28加34等于62，第一組和第二組一共摘了62個(gè)大南瓜；再用62加22等于84，3個(gè)組一共摘了84個(gè)大南瓜。28+34=62（個(gè)）62+22=84（個(gè)）預(yù)設(shè)2：用連加的方法，把兩個(gè)加法橫式連起來(lái)寫(xiě)，用28加34，接著加22，這樣列式簡(jiǎn)便一些。教師板書(shū)：28+34+22根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師接著提問(wèn)：那這個(gè)連加算式該怎么計(jì)算呢？學(xué)生回答從左往右計(jì)算，教師根據(jù)學(xué)生回答分步板書(shū)兩個(gè)豎式。28+34+22＝84(個(gè))（2）引導(dǎo)學(xué)生探究加法豎式連寫(xiě)的方法。師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩個(gè)加法豎式，它們有什么特點(diǎn)?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)加法豎式是有聯(lián)系的，第一個(gè)加法豎式的得數(shù)就是第二個(gè)加法豎式的第一個(gè)加數(shù)。師：既然第一個(gè)加法豎式的得數(shù)(描紅上面第一個(gè)加法豎式中的“62”)就是第二個(gè)加法豎式的第一個(gè)加數(shù)(描紅上面第二個(gè)加法豎式中的“62”)，像這樣重復(fù)寫(xiě)不簡(jiǎn)便，那你們能不能想辦法把這兩個(gè)加法豎式連起來(lái)，找到一種更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法呢?請(qǐng)同學(xué)們互相商量，想一想怎么連起來(lái)寫(xiě)簡(jiǎn)便，并試著寫(xiě)寫(xiě)看。學(xué)生分組商量，并嘗試加法豎式的連寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。指名學(xué)生交流自己的想法和計(jì)算過(guò)程。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:直接將第一個(gè)豎式的得數(shù)當(dāng)作第二個(gè)豎式的第一個(gè)加數(shù)，豎式連寫(xiě)。預(yù)設(shè)2:直接將3個(gè)加數(shù)寫(xiě)成豎式連加，個(gè)位上可以把8和2先加得10。教師出示課件呈現(xiàn)連加豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法并板書(shū)。（3）組織學(xué)生探討、交流。師：這兩種寫(xiě)法與原來(lái)分開(kāi)用兩個(gè)豎式計(jì)算相比，有什么好處呢?(簡(jiǎn)便)如果用第二種簡(jiǎn)便寫(xiě)法，計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?(能夠湊成10的先算)【設(shè)計(jì)意圖】在進(jìn)行連加計(jì)算時(shí)，學(xué)生很容易想到分別用兩個(gè)豎式來(lái)算第一步和第二步。于是，就讓學(xué)生先自己算一算，在親身體驗(yàn)中感受兩個(gè)豎式之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)后一個(gè)豎式的第一個(gè)加數(shù)就是前一個(gè)豎式的得數(shù)，有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，善于“取巧”的學(xué)生自然就會(huì)把后一個(gè)豎式“嫁接”于前一個(gè)豎式上，于是“無(wú)意”之中得到了連加豎式的一種簡(jiǎn)便寫(xiě)法?？此啤盁o(wú)意”，實(shí)則是學(xué)生智慧火花的展現(xiàn)。2.揭示課題。師：同學(xué)們真棒，我們不僅用連加的方法解決了“一共摘了多少個(gè)”這個(gè)問(wèn)題，并且還找到了連加豎式的兩種簡(jiǎn)便寫(xiě)法。這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題:連加）鞏固提高，內(nèi)化理解1.鞏固連加的計(jì)算完成教科書(shū)P28上面“做一做”第1題。師:剛才同學(xué)們運(yùn)用連加解決了一個(gè)大問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)練一練吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)P28，在練習(xí)本上完成上面的“做一做”第1題，然后把你的答案在小組內(nèi)交流一下。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生集體匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生剛掌握的知識(shí)得到強(qiáng)化，為后面學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)診所。19+51+20=7017+18+33=681917+5118—————3370——————683.完成教科書(shū)P29“練習(xí)五”第3題。第3題：交流時(shí)說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，注意檢查學(xué)生有沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法，對(duì)使用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種不同形式的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固連加的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力以及數(shù)據(jù)分析觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。四、課堂小結(jié)，暢談收獲師: