2020年統(tǒng)編版六年級(jí)語文下冊教學(xué)計(jì)劃

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)語文下冊教學(xué)計(jì)劃

歲月不居，新的一年又開始了。在新的一年里，六年級(jí)的

學(xué)生迎來臨近畢業(yè)的學(xué)期，本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，為了使自

己的教學(xué)工作能有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地實(shí)施，為了教學(xué)工

作能夠更上一層樓，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

本人帶六年級(jí)一個(gè)班，共有學(xué)生人，其中男人，女生人。

通過五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，孩子們學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高,

學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)

意識(shí)比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素

的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，

書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠

科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說，動(dòng)筆前的構(gòu)思

還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒有

個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無味，后進(jìn)生的習(xí)

作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此，

本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的

自信心和興趣等，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，奠定良好的語

文基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的

自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階，尤其在寫作方面努

力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)

孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展；金

無足赤，人無完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛好，再

加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長經(jīng)歷、世界觀等的不同，造就

了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人

而異，個(gè)性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)

法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)

的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生不同的類型，設(shè)

計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法，重視差異，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，各

方面的才能得到充分發(fā)展。

二、教材分析

新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊語文教材于2020年春期正式試行。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:民風(fēng)民俗、外國

名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生

活。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活這

個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這

六組教材，每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作''”語文園

地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇,

略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略

讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語文園

地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語文園地。精讀課

文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排

了“閱讀鏈接

全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”?！翱谡Z交際

和習(xí)作“依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊共安排口語交際三次,

分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。

全冊6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每

個(gè)單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是

學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物;

第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》以后，讓學(xué)

生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊共安

排“語文園地''四次，"交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用日積月累''是固

定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧''穿插安排，其中，“書

寫提示“在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地

后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)

容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一

組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字,

意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向

初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作

為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、

教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好

培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)

行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、

課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全

身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主

動(dòng)地參與。

總之，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)

有法，教無定法，教要得法”的理念。

本冊課文共有六個(gè)單元，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文''”讀寫例

話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活

動(dòng)）等內(nèi)容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內(nèi)容。本冊要求學(xué)

會(huì)120個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。

1、知識(shí)方面

(1)借助漢語拼音識(shí)字，會(huì)寫120個(gè)，了解在語言環(huán)境

中的字義，并能正確書寫。

(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

(3)背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬

字(完成課文配套課外閱讀30篇)。

(4)學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法,

根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

(5)學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定

的速度。

(6)學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、

關(guān)于自己的事。

(7)在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行

表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫

和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻

的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

(8)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

2、技能方面

(1)會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有一定獨(dú)立識(shí)字的能

力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻

的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想

感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

（7）會(huì)讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特

點(diǎn)。

（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的

看法，作出自己的判斷。

（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后

感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、

整潔。

四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1、語言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累

語文學(xué)習(xí)的方法。

2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng),

提供寫作的素材。

3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識(shí)有

機(jī)地結(jié)合起來。

五、主要教學(xué)措施

1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

4、在平時(shí)的語文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的

語感，從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)理

解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

六、教學(xué)進(jìn)度表

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容

備

注

1

2.24—

2.28

《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、

《古詩》

《藏戲》、《習(xí)作》、《語文園

地》

《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅

23.2—3.6

3

3.9—

3.12

行記》、

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語

交際》（1）

43.16—《習(xí)作》、《語文園地》、《快

3.20

3.23—

3.27

3.30—

4.3

4.6—

4.10

4.13—

4.17

4.20—

4.24

樂閱讀吧》

《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)

作例文》

5

6《習(xí)作》、《古詩三首》

7

《十六年前的回憶》、《為人

民服務(wù)》《金色的魚鉤》

《口語交際》、《習(xí)作》、《語

文園地》

《文言文二則》、《表里的生

物》

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之

8

9

14.27—

5.1

后》、

《他們那時(shí)候多有趣啊》、

《口語交際》

1

1

1

5.4—5.8

《習(xí)作》、《語文園地》、《難

忘小學(xué)生活》

古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜5.11—

25.15喜雨》、

《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈

水部十八員外》、《江上漁者》

古詩詞閱讀：《泊船瓜洲》、

《游園不值》《卜算子?送鮑浩然

之浙東》、《浣溪沙》、《清平樂》

1

3

5.18—

5.22

1

4

1

5

1

6

5.25—

5.29

復(fù)習(xí)

6.1—6.5復(fù)習(xí)

6.8—

6.12

復(fù)習(xí)

附小學(xué)語文閱讀理解答題技巧一篇

基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀與作文是語文考試的三大塊，其中閱讀理

解占比很大，也很容易丟分。

做好閱讀理解題，可以幫助考生在語文考試中保持出色的

成績，與其他考生拉開差距。

閱讀理解的答題很有技巧，今天就一起學(xué)學(xué)吧!

解題步驟

1.通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。

2.認(rèn)真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3.逐條解答，要帶著問題，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地

思考、組織答案。

4.檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順,

標(biāo)點(diǎn)是否正確。

主要題型及解題方法

一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納

1.記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么

事。格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式：說明（介紹）+說明對(duì)象+說明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)。

二、選擇或概括文章的中心

有很多的問答題都是根據(jù)中心解答的，例如：談?wù)勀愕氖?/p>

獲；告訴我們什么道理；你有什么啟發(fā)。

有些文章可以直接在文中找到中心句。

寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì)。

寫景主要贊美景的美麗可愛。

寫物比較復(fù)雜一點(diǎn)，單純寫物，就是表達(dá)對(duì)物的喜歡；借

物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結(jié)尾部分，仔細(xì)地揣

摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借

物喻人，如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含義

所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思，它不是一下子就

能看出來的，要通過我們仔細(xì)地揣摩，采取一找二寫的方法來

完成。

句子的意思有明暗兩種：

明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過來，稍

加整理，也能回答；

暗的難度大一點(diǎn)，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文章中

一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的語言表達(dá)出來。

四、某句話在文中的作用

1.文首：開篇點(diǎn)題；總起下文。

2.文中：承上啟下；總結(jié)上文；引起下文。

3.文末：點(diǎn)明中心；深化主題；篇末點(diǎn)題；照應(yīng)開頭。

五、

修辭手法的運(yùn)用和作用

1.比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了

+對(duì)象+特性。

2.排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)

調(diào)了+對(duì)象+特性。

3.設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)+

對(duì)象+特性的注意和思考。

4.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等。

六、聯(lián)系上下文解釋詞語的意思

方法1：顧名思義，擴(kuò)充關(guān)鍵字的意思，然后連接成一句

話。

方法2：找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持

通順。

方法3：結(jié)合這個(gè)詞所描述的對(duì)象具體描述。

七、選擇正確的讀音

一般出現(xiàn)的是多音字，根據(jù)自己的積累和文章中的詞語作

出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

八、選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~

1.仔細(xì)閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作

目的。

2.認(rèn)真分辨兩個(gè)詞語的區(qū)別是什么。

九、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用

1.破折號(hào)的作用①解釋說明②話題的轉(zhuǎn)換③表示話語的中

斷④時(shí)間或聲音的延續(xù)

2.省略號(hào)的作用①引文的省略②列舉的省略③說話斷斷續(xù)

續(xù)

3.引號(hào)的作用①直接引用②特殊含義③強(qiáng)調(diào)意思④特定稱

謂

十、給文章加上恰當(dāng)?shù)念}目

1.根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。

（比較保險(xiǎn)）2.根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。

十一、文章的寫作順序

1.時(shí)間先后順序2.地點(diǎn)變換的順序3.事情發(fā)展的順序4.按

總分、總分總、先分后總的順序

十二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞

1.并列一面一面一會(huì)兒一會(huì)

兒……既……又……

2.遞進(jìn)不僅……而且……不但……還……連……也……

3.選擇不是……就是……或是……或是……寧可……也

不……

4.轉(zhuǎn)折盡管……可是……雖然……但是……卻……然

而……

5.假設(shè)如果……就……假使……便……要是……那么……

6.條件只要……就……只有……才……無論……都……不

管……也……

7.因果因?yàn)椤浴捎凇虼恕热弧?/p>

么……

答題技巧

1.文章開頭一段的某一句話在文章中的作用；中間某段或

句的作用；最后一段某句的作用。

對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來回答：

對(duì)于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文

章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用。從

內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某內(nèi)容的描寫打

下伏筆。

中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。

最后一段或某句，一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人

回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

2.文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、

熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、憂愁、

惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚

愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

一般作者的情感可以從文章的字里行間看出來，有的也許

寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3.概括文章主旨。

對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然

后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：通過……故事，歌頌（贊

美）了……，表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻

道理。

我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或

最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往

是作者所要表達(dá)的主題。

4.文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種

表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又

分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。人物描寫還

可細(xì)分為語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描

寫。

描寫的作用一般是使文章生動(dòng)、形象、感人。

抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神

奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起

讀者的興趣。

5.文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、

對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸

張、排比。

比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體

會(huì)；二是使抽象的事物具體化，便于接受；三是使概括的東西

形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是：可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明

的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情。運(yùn)用擬人表現(xiàn)