三班級語文教育教學(xué)工作計劃

———三班級語文教育教學(xué)工作計劃本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對語文喜愛的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計的主體理念，在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上訂立學(xué)期計劃。教學(xué)目標(biāo)1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的酷愛；了解祖國壯麗的山河、豐饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)酷愛祖國、酷愛自然的思想感情；認(rèn)得中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言本領(lǐng)的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心察看、擅長思考的本領(lǐng)2、認(rèn)得200個字，會寫300個字。累計認(rèn)得2000個字，會寫1300個字。3、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識字本領(lǐng)。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。7、初步把握文章的重要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。8、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9、積累課文中的美妙詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。10、初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。11、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。樂意將本身的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。12、敘述故事努力做到具體生動，用語言感動他人；敘述見聞努力做到清楚明白，能說出本身的感受和想法。13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)察看大自然、察看社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)本身的察看所得。上述目標(biāo)有的是在低班級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低班級要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低班級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”?！敖柚值洹⒃~典和生活積累，理解詞句的意思。”作為中班級的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的重要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情?！薄伴_始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”習(xí)作方面，從本冊“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，“敘述故事努力做到具體生動，用語言感動他人；敘述見聞努力做到清楚明白，能說出本身的感受和想法。”教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始、實(shí)現(xiàn)程度以及要求上的差別。教學(xué)措施識字、寫字教學(xué)識字、寫字是貫穿整個學(xué)校階段的緊要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，敬重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，允許學(xué)生在肯定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字本領(lǐng)上有差別。本冊要求學(xué)生認(rèn)200個字、寫300個字。要求認(rèn)得的識字量，這是下限。應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生通過其他渠道自主識字，加添識字量。鼓舞同學(xué)之間溝通識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共享識字的樂趣。隨著學(xué)生識字、寫字量的加添，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是常常要做的一項工作。最重要的方法是所學(xué)的字讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。依據(jù)中班級特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的布置意在引導(dǎo)，老師可以從這些布置中受到啟示。要連續(xù)加強(qiáng)寫字的引導(dǎo)。在引導(dǎo)寫字的時候，肯定要板書示范，引導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避開學(xué)生的疲乏，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。另外，從三班級上冊開始，單獨(dú)編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。因?qū)W生初學(xué)鋼筆字、毛筆字，運(yùn)筆技能常常掌握不好，老師應(yīng)及時矯正學(xué)生在書寫過程中顯現(xiàn)的問題。再就是在語文教學(xué)中，使用規(guī)范的普通話說與寫。閱讀教學(xué)1、精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的重要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。（1）加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在學(xué)校階段各班級的語文教學(xué)過程中。重要的任務(wù)有兩個方面：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的美妙詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言料子，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較敏捷的有肯定彈性的布置，體現(xiàn)了讓學(xué)生本身選擇練習(xí)內(nèi)容，本身選擇練習(xí)方法的思想，老師要注意這一編排特點(diǎn)，落實(shí)詞句訓(xùn)練的基本要求，堅固結(jié)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。詞句的積累關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成自動積累的習(xí)慣，對豐富學(xué)生的語言積累、對今后的學(xué)習(xí)是終生受益的。引導(dǎo)的最好方法是稱贊和激勵，也可以適當(dāng)進(jìn)行檢查。新課標(biāo)第一網(wǎng)（2）要重視朗讀的引導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，了解課文的精妙之處，有助于加強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最常常、最緊要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的重要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)。要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把本身認(rèn)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的引導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。要擅長用引導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性引導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，老師要發(fā)揮示范作用。（3）漸漸培養(yǎng)學(xué)生默讀的本領(lǐng)。連續(xù)加強(qiáng)默讀的引導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有本身的感受，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要溝通感受，質(zhì)疑問難，組織討論。（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。要敬重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的樂觀性和自動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中漸漸提高理解本領(lǐng)。要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。（5）給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在自動、樂觀的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對閱讀料子的某些部分特別愛好、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就本身認(rèn)為緊要的部分（詞、句、段）或重要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的增補(bǔ)、修正……老師要擅長在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；要擅長在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論溝通，通過同學(xué)之間的合作，把理解漸漸引向深入；要擅長針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把老師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。（6）開展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會詞、句的表達(dá)作用，琢磨最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，打開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過溝通、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)得的溝通，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深人。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果，避開合作學(xué)習(xí)流于形式。（7）組織好全班溝通。要敬重學(xué)生的情感體驗(yàn)，敬重學(xué)生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，老師就應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的獨(dú)特感受。不宜用單一的評價尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓舞學(xué)生大膽地發(fā)表本身的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，活躍學(xué)生的思維。2、略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要捉住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫忙學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說，老師要更加放手，重要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，本身把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀本領(lǐng)。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后捉住一兩個重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、溝通，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。3、選讀課文的教學(xué)。教材后附有8篇選讀課文，老師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際決議是否選用。假如選用，可依據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中布置，作為綜合復(fù)習(xí)料子。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生本身課外閱讀、自我檢測為主，老師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過溝通，起到激勵和引導(dǎo)的作用?？谡Z交際教學(xué)1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際本領(lǐng)。老師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，依據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。老師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題溝通、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)、與人交往的本領(lǐng)，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。2、口語交際是聽聞雙方的互動過程，教學(xué)活動重要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中班級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的溝通互動中語言發(fā)展的過程。3、全員參加。要盡可能地使每個學(xué)生都樂觀參加，人人都得到磨練的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，漸漸提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的本領(lǐng)。讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，肯定要人人練說，或同桌互說，或指名說或小組溝通或全班溝通，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn)，鼓舞學(xué)生樂觀參加口語溝通實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果。4、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并漸漸提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價。學(xué)生參加評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并推斷正誤、優(yōu)劣，或確定稱贊，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭辯，對別人提出建議。課堂上這種樂觀溝通、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際本領(lǐng)的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽聞態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。5、在口語交際教學(xué)中，老師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐。課堂上，老師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意察看和傾聽，既要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點(diǎn)撥矯正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，又要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生充分童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面6、在各種語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)口語交際本領(lǐng)。在平常的教學(xué)中，老師要有心識地通過回答問題、討論溝通，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。另外，還應(yīng)鼓舞學(xué)生在日常生活中自動、大膽地與他人進(jìn)行溝通，不絕提高口語交際本領(lǐng)。習(xí)作教學(xué)1、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。中班級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓舞有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)當(dāng)鼓舞。要愛惜學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱誠、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，除去習(xí)作的畏難情緒。老師要供應(yīng)和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，多用確定和激勵的方法，多組織呈現(xiàn)和溝通。2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。要鼓舞學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言料子、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富本身的表達(dá)。要注意發(fā)揮課文對習(xí)作的引導(dǎo)作用。教材中不少“口語交際”和“習(xí)作”的布置自身就是一個有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。語文綜合性學(xué)習(xí)中有很多可以動筆的機(jī)會，要利用這樣的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。教學(xué)時，也可以對教材中習(xí)作內(nèi)容的布置敏捷處理，從那時候本地的實(shí)際情況啟程，假如有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與溝通?？梢?/p>