初中歷史部編版：七年級上冊歷史《課本習題參考答案》

部編版：七上歷史《課本習題參考答案》

第1課中國早期人類的代表一北京人

1.問題思考

化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？

生物死亡以后，埋在泥沙里，伴隨時間的推移，動、植物尸體就會隨著泥

沙的沉積慢慢被埋在地層深處。在極少數(shù)特殊的環(huán)境下,那里壓力相當

大，溫度十分高，沉積的泥沙慢慢變成了一層巖石，地質(zhì)學上叫地層。而

生物的堅硬部分如骨骼以及貝殼等，也伴隨泥沙慢慢變?yōu)榈貙忧蚁駧r石

一樣堅硬;生物的那些柔軟部分，如葉子等，也會在地層中留下印跡。這

種伴隨地層而形成的留有原生物印跡的石頭,就叫作化石。化石形成后,

無論地球上發(fā)生什么樣的變化,它都幾乎不會改變。所以,化石成了記錄

地球歷史的特別文字。依據(jù)這些特別的文字，人們能了解地層的年齡及

當時的一些情況。

2.課后活動

(1)下面是大猩猩、北京人和現(xiàn)代人的頭骨，看看它們的區(qū)別在哪里？

可以從腦的容量、血管的粗細、血管分布的疏密等角度進行分析。

(2)想一想，下列北京人制作的石器有什么用途？

A是砍砸器，用來砍伐木柴和狩獵用的木棒。B是刮削器，用于刮削木

棒。C是尖狀用于割剝獸皮，也可以用來挖取樹木中的昆蟲。

第2課原始農(nóng)耕生活

1.問題思考

河姆渡人與半坡人在生活上有什么不同？

河姆渡人與半坡人的不同之處在于:處于不同的自然地理環(huán)境，一個在長

江流域，個在黃河流域;兩者的房屋建筑樣式不同,河姆渡人是干欄式房

屋,半坡居民是半地穴式房屋;種植的主要作物不同，一個是水稻，一個是

粟;河姆渡人會挖井,半坡人會使用弓箭;他們制造的陶器藝術風格也不

同。

2.課后練習

(1)下列哪些現(xiàn)象是原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的重要標志？請在口內(nèi)劃V。

農(nóng)作物的出現(xiàn)R家畜飼養(yǎng)R聚落R磨制工具;口城市的出現(xiàn)。

(2)河姆渡遺址出土的骨幫是用于什么勞動？如果讓你來使用骨幫，應在

上面添加什么？

河姆渡遺址出土的骨幫主要用于挖土。如果我們使用骨幫，要在骨幫上

加一把木柄。使用時，手持骨幫上的木柄，用腳踏插入橫孔的木棍，推幫

入土,然后手腕一翻，就能掀起土來。

第3課遠古的傳說

問題思考

L傳說中炎帝和黃帝有很多發(fā)明創(chuàng)造，你認為這些發(fā)明創(chuàng)造反映出當時

人們生活的哪些變化？你認為有關先民的傳說是否有科學根據(jù)？

炎帝和黃帝的發(fā)明，雖說都是古人的傳說,有些內(nèi)容還近乎神化，但無一

不有社會歷史的近似事實作為根據(jù)。近年來大量的考古材料，證實了我

國古代傳說并非完全虛有。這些發(fā)明創(chuàng)造主要反映了人民生活衣、

食、住、行、醫(yī)的變化?？傊让竦膫髡f是有科學根據(jù)的。比如傳說

黃帝開始挖掘水井，就有考古資料作為證明?？脊挪牧?證實，我國發(fā)現(xiàn)

的古代第一口井是距今約7000年前河姆渡遺址的水井。還有距今約

4000年前，河南湯陰白營遺址的水井，以及洛陽理李遺址的一口圓形水

井。水井的出現(xiàn)，說明人們定居生活已經(jīng)較穩(wěn)定,具有了利用水源的能

力。又如炎帝發(fā)明硬石療法。硬石療法又名熱熨法，顧名思義就是把石

頭或砂土加熱，用植物莖葉、織物、毛皮包裹后，敷于身體疼痛處，可消

除或減輕疼痛。經(jīng)過反復實踐和改進，將焚燒的植物、藥物進行局部適

宜溫熱刺激，醫(yī)治效果更臻完善，這就是針灸法的開端。熱熨時所用的石

子，古代醫(yī)家稱之為“硬石"。硬石在湖南長沙下麻戰(zhàn)國墓地曾被發(fā)

現(xiàn)。硬石的發(fā)現(xiàn)，證明了中醫(yī)學在炎帝時期已開始有了萌芽。

2.從大禹治水的事跡可以看到什么樣的精神？

創(chuàng)新精神，不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神，無私奉獻精神，敬業(yè)精神，高

度的社會責任感等等。

課后活動

1：在探究遠古傳說與真實歷史之間的區(qū)別與聯(lián)系時，可設計這樣一個游

戲活動。教師用紙寫好一個小故事，傳給第一位學生，第一位學生看過之

后小聲講給第二位學生,第二位學生以同樣的方式告訴第三位學生，以此

類推,最后一位學生講出他所聽到的故事，由此來體會傳說與史實的差異,

激發(fā)學生學習興趣。

課后活動

2:講述炎黃二帝是中華民族的始祖時，可舉行《我自豪，我是炎黃子孫》

的短時即興演講，培養(yǎng)學生的祖國自豪感和民族認同感。

第4課早期國冢的產(chǎn)生和發(fā)展

1.材料研讀

材料中“天下為家"的"家"，指的是什么？

這里的"家"是指帝王把國家政權據(jù)為世代己有，把國家當作一家的私

產(chǎn)。

2.問題思考

分封制保證了周王朝對地方的控制，穩(wěn)定了政局，擴大了統(tǒng)治范圍。西周

分封制的作用是什么？

課后活動

(1)下圖顯示的是西周實行的什么制度？在對應的橫線上填寫圖中人物

相應的身份。

西周實行的分封制。自上而下分別是國王、諸侯、卿大夫、士。

(2)總結一下，夏、商、西周三朝滅亡的共同原因夏、商、西周的滅亡都

是因為出現(xiàn)了暴君，他們的殘暴統(tǒng)治激起了人民的反抗。

第5課青銅器與甲骨文

課后活動

L仔細觀察下面的夏、商、周時期的青銅器,議一議，它們的用途可能是

什么？酒器、炊具、禮器

2.你能辨認出下列的甲骨文是什么字嗎？試試看。

A.人B.水C.豬

第6課動蕩的春秋時期

1.材料研讀

想一想，春秋時期諸侯取代周室操縱了國家政治，使得整個國家處于什么

樣的狀態(tài)？

處于諸侯各自為政、相互攻伐、國家分裂割據(jù)狀態(tài)。

2.問題思考

春秋時期諸侯爭霸有何利弊？春秋時期諸侯爭霸,給社會帶來了種種災

難。但在爭霸過程中,一些諸侯國被消滅國家出現(xiàn)了走向統(tǒng)一的趨勢。

3.課后活動

(1)按照西周時的規(guī)定,周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋

時，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之仿效。想一想，這種情況反映

出什么問題？

這反映了王室的衰微、諸侯勢力的崛起。西周的分封制、宗法制、禮

樂制度瓦解，這里主要反映西周禮樂制度的破壞。

(2)搜集有關材料，每人編寫一則春秋霸主的小故事，然后在全班舉辦一

次故事會。

第7課戰(zhàn)國時期的社會變化

1.問題思考:設想一下，當時的人民對連綿不斷的戰(zhàn)爭會有什么樣的想法,

他們最渴望的是什么？

反對戰(zhàn)爭，希望結束戰(zhàn)爭;渴望國家統(tǒng)一，和平、安定地生活。

2.材料研讀從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？

不畏強權，敢于同守舊勢力斗爭;公平無私，嚴格執(zhí)法。膽;出自戰(zhàn)國時期

的有:百發(fā)百中、朝泰暮楚、完璧歸趙、紙上說

3.課后活動

(I)查一查下列成語的典故，哪些出自春秋時期，哪些出自戰(zhàn)國時期？

出自春秋時期的有:老馬識途、退避三舍、唇亡齒寒、一鼓作氣、令五

申、臥薪嘗

(2)支持商鞅的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并沒有被廢止，你認為這

說明了什么？

變法改革必然會遭到舊勢力的強烈反對,要付出代價;但只要順應了歷史

潮流，改革終會推行下去，并取得成功，得到后世肯定。

第8課百家爭鳴

1.材料研讀

(1)你認為孔子提倡“為政以德,”4道之以德“有什么積極的意義？

"為政以德”即是反對苛政，要求統(tǒng)治者爰護百姓，同時以道德教化天

下。這體現(xiàn)了民本思想，有利于減輕壓迫，改善民生;其道德教化思想，有

利于社會風化，弘揚正氣。這些對于我們今天提倡以德治國、建設和諧

社會也具有重要的借鑒意義。

(2)你認為孟子的這段話體現(xiàn)了什么精神？

這段話的意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威

脅不了的才算真正的大丈夫。這是在強調(diào)做人不卑不亢,應具有堅定的

立場、堅強的意志和不屈不撓的精神。

2.問題思考

為什么說百家爭鳴促進了思想文化的繁榮？

春秋戰(zhàn)國時期，各家學派的代表人物聚眾講學，研討學術，著書立說，探討

自然、社會和人性，提出各種治國方略和政治思想,直接促成了思想的空

前繁榮。再者，百家坐購中形成的大膽思考、自由討論的學術風氣，也有

力地促進了文學藝術、自然科學的發(fā)展總之，百家爭鳴形成了我國思想

文化發(fā)展史上的第一個高峰。

課后活動

(1)請說出下列孔子的語錄對于我們今天的學習有什么指導意義。

指導意義:孔子在學習上強調(diào)，要抱誠實求學和虛心請教的態(tài)度，向能者

學習，甚至向不如自己的人請教，要把經(jīng)常復習和探求新知相結合，要把

學習和思考相結合。這對我們今天的學習仍具有重大的指導意義

(2)談談你對下列孟子言論的感想。

在面對生死義利的時候，要學會取舍，善于抉擇，但一定要權衡價值，守住

道德底線。(答案不是唯一的。要鼓勵同學大大膽地發(fā)表自己的感想。

只要言之成理即可)

第9課秦統(tǒng)一中國

1.問題思考

想一想，國家統(tǒng)一對各地區(qū)、各民族之間的經(jīng)濟、文化交流有什么好處？

在統(tǒng)一環(huán)境下，國家能夠制定并實施統(tǒng)一的政策與措施，減少阻隔，促進

國內(nèi)各地區(qū)、各民族之間經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展。

2.材料研讀

想一想，材料中包含了秦始皇鞏固統(tǒng)一的哪些措施？這些措施對國家的發(fā)

展有什么重要意義？

文字材料和圖片材料介紹的是秦始皇統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量

衡和車軌的措。文字的統(tǒng)一，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流，并

直接影響漢字的演進和發(fā)展，有利于統(tǒng)一多民族國家的形成和文化的發(fā)

展。貨幣的統(tǒng)一，解決了賦稅征收和流通的困難，有利于國家對經(jīng)濟的管

理，便利了商品的交換和物質(zhì)的交流，促進各地經(jīng)濟的交流、發(fā)展。度量

衡的統(tǒng)一，解決了各地換算之間的困難。統(tǒng)一車輛和道路的寬窄,修通全

國的道路，有利于全國各地交通的順暢。秦始皇實行一系列鞏固統(tǒng)一的

措施，有于鞏固統(tǒng)一的多民族的國家，有利于經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流，其

進步作用對后世有深遠影響

3.課后活動

(1)試比較周朝和秦朝的有關制度,填寫下表的空白處。

最圖統(tǒng)治者的稱呼

秦朝：皇帝

周朝：王

最后)統(tǒng)治者的權力

秦朝：總攬全國的一切軍政大權

周朝：周天子在名義上是天下共主

統(tǒng)治地方的方式

秦朝：建立郡縣制

周朝：分封制

(2)我國幅員遼闊，各地都有自己的方言。那么，文字上的統(tǒng)一對政治、

經(jīng)濟和文化發(fā)展有什么重要的作用呢？請談談你的看法。

文字是人類最重要的交際工具。文字的統(tǒng)一，便于國家政令的發(fā)布和貫

徹執(zhí)行，有利于政治上鞏固統(tǒng)一;文字的統(tǒng)一，有利于各地經(jīng)濟的交流與

發(fā)展;文字的統(tǒng)一，便于各地化的交流，并直接影響到漢字的演進與發(fā)展，

有利于中華民族文化的形成發(fā)展?？傊值慕y(tǒng)一對于統(tǒng)一的多民族國

家的發(fā)展具有深遠的積極影響。

第10課秦末農(nóng)民大起義

1.材料研讀

(1)這一記栽說明秦代的刑法有什么特點？

說明秦朝的法律非常殘酷。

(2)依據(jù)材料，歸納劉邦戰(zhàn)勝項羽的重要原因。

劉邦重視人才，善于用人，得到蕭何、韓信、張良的輔佐。項羽剛愎自用,

不重視人不采納范增的意見

2.問題思考

陳勝、吳廣起義與秦朝的施政有怎樣的關系？

秦的暴政導致了陳勝、吳廣農(nóng)民起義，陳勝、吳廣農(nóng)民起義是對秦朝施

政的反抗。

3.課后活動

(I)你認為下列秦朝的措施與秦朝速亡有關聯(lián)的有哪些？試在右側的口

中畫。

秦朝的措施與秦朝速亡的關系

行郡縣制

統(tǒng)一文字

焚書坑儒V

統(tǒng)一貨幣

修建長城V

強征賦稅V

嚴刑苛法V

開拓交通4

修驪山陵V

(2)想一想，陳勝、吳廣領導的起義雖然失敗了，但這一起義有什么歷史

意義？

陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，沉重地打擊了

秦王朝，雖然失敗了，但他們的首創(chuàng)精神在我國歷史上閃耀著水不磨滅的

光輝，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。

第11課西漢建立和“文景之治"

1.材料研讀

根據(jù)材料,說一說，當時的社會處于什么樣的境況？

由于秦朝暴政以及多年戰(zhàn)亂，西漢剛建立時,人民流離失所，大片土地荒

芫，荒、亂使人口銳減，社會不穩(wěn)定。

2.課后活動

(I)想一想，為什么要實行以農(nóng)為本的政策？

一方面，農(nóng)業(yè)是主要生產(chǎn)部門，為當時社會之根本，農(nóng)業(yè)收入是國家主要

財源。另一方面，大量土地荒蕪,人民處于饑荒，國庫虧空。為保障人民

基本生存，社會安定,必須實行以農(nóng)為本的政策。

(2)議一議，與秦朝的統(tǒng)治政策相比,漢初實行的休養(yǎng)生息政策對社會的

安定和發(fā)展有怎樣的好處？

能與民休息，安居樂業(yè)，提高生產(chǎn)積極性，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步恢復起來，糧價

大大路低，農(nóng)民能夠穩(wěn)定地提供賦稅徭役,也促進了其他行業(yè)的發(fā)展。經(jīng)

濟得到恢復和發(fā)展,漢朝統(tǒng)治進一步鞏固起來。

第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝

1.問題思考

漢武帝在位時，西漢王朝國力強盛，版圖拓展。想一想，這與漢武帝強化

中央權力有什么關系？

漢武帝即位以后，在思想文化、行政權力和經(jīng)濟等方面采取多種有效措

施，消除了諸侯國對抗中央的能力，完全控制了國家的經(jīng)濟命脈,形成了

以儒家學說為核心的正統(tǒng)思想，鞏固加強了中央集權。在國力強盛的基

礎上，漢王朝的影響力遠達邊地少數(shù)民族地區(qū)，以中原漢文化為核心的漢

王朝版圖得以拓展。

2.材料研讀

想一想，這種狀況對國家的經(jīng)濟發(fā)展會造成什么影響？

經(jīng)歷了長期戰(zhàn)亂后的國家，首要任務就是發(fā)展糧食生產(chǎn)。如果農(nóng)民紛紛

棄農(nóng)經(jīng)商，就會導致糧食缺乏，進而影響社會穩(wěn)定。但是長期過度強調(diào)重

農(nóng)抑商，也會抑制社會經(jīng)濟發(fā)展，產(chǎn)生不良后果。

3.課后活動

(1)材料分析

①材料反映出西漢初期中央面臨什么問題？

材料一反映出在西漢初期分封制度下，諸侯王控制的人口和土地超過了

中央政府，威脅到西漢王朝。

②漢武帝采取什么措施解決這一問題？

是漢武帝采納主父偃"推恩"的建議，讓諸侯王推及皇家恩德，把土地再

分封給自己的子弟。這樣,王國的數(shù)量大大增加，而管轄的土地和人口越

來越少;漢武帝還采取措施取消了許多諸侯王的封國和土地，剝奪他們的

爵位，從政治上消除了諸侯國對中央政府的威脅。

(2)請根據(jù)以下兩幅圖說說秦始皇和漢武帝對儒家的不同態(tài)度。《漢代

講經(jīng)圖》中的“經(jīng)”主要是什么內(nèi)容？

秦始皇:對敢于評議朝政的儒生以暴力手段坑殺，沒有達到統(tǒng)一思想的目

的反而激化了社會矛盾。漢武帝:把儒學立為正統(tǒng),在京師設立太學培養(yǎng)

儒學人才,讓他們能夠進入仕途成為王朝的維護者。《漢代講經(jīng)圖》中

的"經(jīng)"主要是指儒學中的忠君守禮思想,這在以后成為封建正統(tǒng)思想

的核心。

第13課東漢的興亡

1.材料研讀

這首童謠反映了當時什么樣的政治狀況?

童謠鮮明地勾勒出跋扈將軍梁冀驕橫統(tǒng)治下的社會不平:剛正不阿者，冤

死于道旁;不正者，反而升官封侯，享盡榮華富貴。這是沉痛的呼聲，也是

憤怒的呼聲。

2.課后活動

(1)算一算，這些東漢皇帝即位時的年齡平均是多少？他們的平均壽命是

多少？

東漢后期10個皇帝即位時的年齡平均為9.5歲，平均壽命24歲。

(2)想一想，為什么黃巾起義會得到天下響應？

外戚和宦官爭權奪利，肆意搜刮,天災人禍不斷，人民已被逼向死亡的邊

緣。

第14課溝通中外文明的“絲綢之路

1.材料研讀

想一想，為什么說張騫出使西域的舉動是“鑿空"呢？

古代稱對未知領域的探險為“鑿空"，張騫第一次開辟出中原通往西域

的道路，中原王朝和西域各國有了第一次友好往來，所以稱為“鑿空"。

2.問題思考

張騫曾兩次被匈奴抓住，被扣留了十多年，但他仍堅持完成使命。他的這

種精神對我們有什么啟示？

我們應當學習張騫不屈不撓、勇于探索和開拓的精神，在學習和工作中

不畏險阻,勇于開拓進取，報效祖國。

3.課后活動

(I)想一想，張騫通西域有什么重要的歷史意義？

一方面促進了漢與西域各民族的友好往來，密切了漢與西域的聯(lián)系，漢朝

設立了西域都護,對西域地區(qū)進行有效管轄。另一方面開辟了絲綢之路,

促進了東西方經(jīng)濟文化的交流

(2)下列圖片中的食物是通過絲綢之路傳入中原的，它們?yōu)槭裁炊家?/p>

"胡"字命名呢？你知道它們現(xiàn)在的名字嗎？

胡豆，今名蠶豆。胡麻,今名藝麻一。胡桃，今名核桃。你還能想出一些以

"胡"字命名，而且是從西域傳入內(nèi)地的東西嗎？

"胡"在中國古代泛指北方或西方的少數(shù)民族或外國人。這些食物以

"胡"字命名，正說明它們最初是通過絲綢之路傳入中原地區(qū)的。以

"胡"字命名，從西域傳入內(nèi)地的東西還有胡椒、胡蘿卜等。

第15課兩漢的科技和文化

1.材料研讀

(1)查查看，元興元年是公元哪一年？

中國歷史上有好幾個年號為元興的。105-105年，東漢漢和帝劉肇，第

二個年號元興，用了9個月；264-265年，三國東吳末帝孫皓，年號元

興;404-406年，東晉，晉安帝司馬德宗，年號元興。顯然,這里的元興元

年,指的是105年。

(2)想一想，司馬遷這句名言的含義是什么？

固:本來。或:有的人。重于:重量相比。泰山:山東泰安的泰山(五岳之

一),比喻偉大。鴻毛:鳥的羽毛，比喻渺小。司馬遷這句名言的含義是:人

總會死，有人的死比泰山還重，死得其所，有價值,有人的死比羽毛還輕，無

足重輕，沒有意義。

2.問題思考

司馬遷的這種精神對我們有什么教育意義？

面對艱難挫折、身心摧殘，毫不畏懼的精神;為了理想和正義，堅韌不拔

的頑強意志。

3.課后活動

(1)右圖是根據(jù)華佗五禽戲繪制的。你能說出圖中人物各模仿的是哪種

動物的動作嗎？

虎、鹿、熊、猿、鳥。

(2)想一想，紙的發(fā)明給社會文化和人們的生活帶來哪些好處？

第一，造紙術的發(fā)明是中國古代最偉大的發(fā)明之一，也是人類文明史上一

項最杰出的成就。文字發(fā)明后，需要一個好的載體來記載，顯然過去的甲

骨、金石、簡帛都有很大的缺陷。紙的出現(xiàn)，是人類文明的基礎，它作為

一種新的信息載體在中國率先出現(xiàn)，使中國漢代的文明勃興超過了其他

的文明。晉代盛行的讀書、抄書和藏書之風都得益于紙的普及和推

廣。抄經(jīng)熱、藏書熱和因傳抄左思《三都賦》而出現(xiàn)的洛陽紙貴，都是

紙普及后出現(xiàn)的前所未有的景觀。紙的發(fā)明及應用，對社會歷史的記載

與保存，對文化思想的交流與傳播，發(fā)揮了極其重要的作用。它方便人類

記錄信息，使人類以更方便、更經(jīng)濟的方式傳播知識。紙的發(fā)明,極大地

促進了人類科技文化乃至經(jīng)濟社會的發(fā)展。

第二，有利于解決了人類清潔衛(wèi)生問題和文明習慣的養(yǎng)成。

(3)東漢班固寫的《漢書?司馬遷傳》中，稱贊《史記》是“其文直，其事

核，不廟美,不隱惡，故謂之實錄”。

請解釋一下這段話的意思。

其文直一文章直白。其事核——所記載事情都準確無誤。不虛美一不

憑空加以贊美。不隱惡——不掩飾壞的事情。故謂之實錄——因此稱

它為符合實際的記載。

第16課三國鼎立

1.問題思考

明朝人羅貫中寫的小說《三國演義》，在描寫赤壁之戰(zhàn)時有“蔣干盜

書”“孔明草船借"周瑜打黃蓋”"諸葛亮借東風”等情節(jié)。但這些

膾人口的故事卻不見于史書記載。你如何來看待這種不同？說說你的想

法。

《三國義》是一一部歷史題材的小說,其中作者為了增加小說的趣味性,

會適當?shù)剡M行一些文學創(chuàng)作，這些內(nèi)容當然不會見于史書記載。但是，這

些內(nèi)容在另一方面讓我們對這段歷史有了更加深刻的認識，也有助我們

理解某些史實。我們既要將三國歷史和《三國潤義》有機結合,又應還

歷史的真實性。例如對曹操的評價，歷史上的曹操統(tǒng)軍30余年;但于木

釋卷，登高必賦，長于詩文、草書、圍棋。生活節(jié)儉，不好華服。但是

《三國演義》中曹操卻被描寫成為反面人物的代表。

2,課后活動

(1)結合《蒿里行》，思考詩中描繪的是怎樣的景象？為什么會出現(xiàn)這樣

的狀況？結合《步山夏門行》，分析詩中的“壯心”指的是什么？作者實

現(xiàn)了嗎？原因又是什么？

《蒿里行》描繪了東漢末年經(jīng)濟凋做、人口減少和百處生活困苦的社

會現(xiàn)實。原因在于東漢木年州收郡守即兵割據(jù)、戰(zhàn)亂不斷。

《步出夏門行》詩中“壯心"指的是曹操想要統(tǒng)一全國的愿望。最終

曹操并沒有實現(xiàn)這一愿望。因為隨著劉備、孫權勢力的上升和壁之戰(zhàn)

中曹操的失敗，最終形成的是三分天下的局面。

(2)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是中國占代以少勝多的著名戰(zhàn)役。議一議，這

兩個戰(zhàn)役勝敗的主要因素是什么？

這兩個戰(zhàn)沒的理敗主要原因在于交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)略戰(zhàn)術、指揮者心態(tài)等

方面。

第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

1,材料研讀

這則材料說明了當時什么樣的社會風氣？

這則材料說明，在大地主、大貴族當權的背景下，社會上下道德淪喪，唯

利是圖，享樂之風盛行。

2.問題思考

想一想，西晉政權的短命與實行分封諸王有什么關系？

八王之亂的發(fā)生與西晉實行于分封制是有關系的。我們可以從以下兩

個方面理解，一方，從制度層面上講，西晉大封同姓諸王，雖然在一定程度

上拱衛(wèi)了西晉王室,但是同時么埋下了諸侯王實力過大，威脅中央統(tǒng)治的

隱患，另一方面,從具體實施過程來看，晉武時期陸續(xù)派遣諸侯王據(jù)守州

郡重鎮(zhèn)，即"移主封于就鎮(zhèn)"，諸侯王手中的政治、經(jīng)濟和軍事權力都得

到了大大的提升，勢力也日益壯大，為其叛亂提供了充分的條件。當然,

對于這個問題，我們也要認識到西晉糟糕的社會狀況和遲鈍昏庸的晉惠

帝，也是八王之亂發(fā)生的原因

3.課后活動

(1)在西晉以前,還有哪些朝代實行過分封于諸王？想一想，分封諸王對中

央政權的統(tǒng)治會造成什么危害？

西周、東周、漢朝，都曾經(jīng)實行過分封制。分封制之下，受封諸王獲得土

地和人口，作為交換，他們也有保衛(wèi)王畿、保護國君、交納貢賦等義務。

但是，由于各諸侯王在封地內(nèi)擁有絕對的統(tǒng)治權而成了大大小小的獨立

王國。在一定條件下，這些王國勢力逐步壯大，直接或間接威脅國君的安

全,釀成諸王爭霸，征戰(zhàn)不斷。國君勢力衰微，甚至大權旁落，最終導致國

家分裂，人民也陷于混戰(zhàn)之中,阻礙本社會經(jīng)濟發(fā)展。因此，分封制也是

會威脅中央集權統(tǒng)治的。

(2)據(jù)西晉的一些史料記載，內(nèi)遷的少數(shù)民族主動認同中原地區(qū)的歷史和

文化，如鮮卑說自己是黃帝之子的后裔，匈奴的鐵弗部自稱是大禹的后

代。議一議，這些少數(shù)民族認自己于漢族同祖同宗說明了什么？

為了證明統(tǒng)治地位的正統(tǒng)性與合法性，便于加強對中原地區(qū)進行有效的

統(tǒng)治。

第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

1.材料研讀

想一想，當時南方社會經(jīng)濟發(fā)展的原因是什么？

南方社會經(jīng)濟發(fā)展的原因主要有三點。首先,由于北方戰(zhàn)亂，大批北方人

民為躲避戰(zhàn)下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，同時也帶去先進的生產(chǎn)

工具和生產(chǎn)技術。其次,當時江南地區(qū)較安定，統(tǒng)治者也重視發(fā)展經(jīng)濟。

最后,江南優(yōu)越的自