2.3群落的演替教案高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修2

《群落的演替》教案一、課程類型：新授課二、教學(xué)課題：群落的演替三、教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)分析“群落的演替”是人教版選擇性必修二第2章第3節(jié)的內(nèi)容，從群落水平闡述了生命系統(tǒng)的動態(tài)發(fā)展過程，對前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位。“群落的演替”關(guān)注人類活動對群落演替的影響，對提高學(xué)生的個人素養(yǎng)及參與社會事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導(dǎo)作用。內(nèi)容分析學(xué)情分析學(xué)生在第2章的前兩節(jié)已經(jīng)研究了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識，在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考?！叭郝涞难萏妗睆娜郝渌浇沂玖松到y(tǒng)的動態(tài)發(fā)展過程，對種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，也是退耕還林等生態(tài)恢復(fù)工作的重要理論依據(jù)。而演替是一個復(fù)雜、漫長的過程，學(xué)生無法親歷完整的演替系列，又因?qū)W生對地衣、苔蘚等缺乏足夠的感性認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對演替的理解往往是靜態(tài)而模糊的，闡明群落的演替也變得困難重重。四、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：①通過閱讀教材，能夠描述群落演替的大致階段，闡明群落的演替過程。②觀察圖文資料，對比分析討論，歸納總結(jié)出兩種不同演替類型的區(qū)別，能夠判斷不同的演替類型。③描述群落演替的概念。④舉例說出群落演替的類型。⑤舉例說出闡明群落演替的過程。⑥舉例說明人類活動對群落演替的影響。能力目標(biāo)：①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的慣。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①體驗(yàn)科學(xué)研究的艱難，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的根本方法。②認(rèn)同群落演替是一個長期的過程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果。③關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類在這方面的作用。④確立可持續(xù)發(fā)展的思想。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生成演替的概念，區(qū)分演替的類型。教學(xué)難點(diǎn)：闡明演替機(jī)制與初生演替過程。六、教學(xué)策略本節(jié)課主探究式教學(xué)、講授法、問題討論法進(jìn)行授課。學(xué)生的概念學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過具體到抽象的過程。本節(jié)課以解放初期北大荒改造成為北大倉的實(shí)例為切入點(diǎn)，引出演替的概念。再以“喀拉喀托火山爆發(fā)后的變化”這一事例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析裸巖上的物種取代過程，概括出演替的概念，之后借助各種直觀素材及學(xué)生活動突破思維障礙，分析歸納出兩種演替類型的區(qū)別，通過小組進(jìn)一步完善知識體系閱讀。再然后通過對比北大荒和巖石上發(fā)生的演替的異同點(diǎn)的比較，引入初生演替和次生演替兩種類型。進(jìn)一步通過組織學(xué)生閱讀教材，小組討論后匯報的方式，總結(jié)演替的過程。最后，讓學(xué)生結(jié)合課本和自己已有的知識儲備探討人類活動對群落演替的影響，讓學(xué)生明白人類活動會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行，進(jìn)一步落實(shí)新課程理念中的STS思想。七、教學(xué)過程教學(xué)程序時間分配教師行為活動目標(biāo)開講階段5分鐘左右1、在我國解放初期，人口迅速增長，導(dǎo)致比較多，所以通過開墾北大荒來種植糧食，而北大荒是怎么變成北大倉的？引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行討論，從而提出演替的概念。2、引導(dǎo)學(xué)生思考是不是只有一種演替方式，有沒有其他演替方式？3、通過視頻展示火山噴發(fā)現(xiàn)象，在觀看視頻后引導(dǎo)學(xué)生描述火山噴發(fā)后的現(xiàn)象。4、從而引出書中第38頁上方的問題探討，引導(dǎo)學(xué)生討論火山噴發(fā)后的演替過程。5、引導(dǎo)學(xué)生對比火山噴發(fā)后的演替和北大荒上發(fā)生的演替進(jìn)行對比，從而引出學(xué)生初步了解初生演替和次生演替兩種演替類型的區(qū)別。使學(xué)生明確本學(xué)期生物的學(xué)習(xí)主題，對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行引入，引導(dǎo)學(xué)生基本了解演替的概念，使學(xué)生初步了解演替的兩種類型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知思考，為演替過程的小組討論做鋪墊。師生合作授課階段30分鐘左右1、引導(dǎo)學(xué)生思考裸巖上的演替過程的研究方法，從而給出相關(guān)的研究數(shù)據(jù)，通過研究數(shù)據(jù)的分析，了解演替過程中優(yōu)勢種的作用與意義，同時通過對研究數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出裸巖上發(fā)生的幾個演替階段。2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解地衣的結(jié)構(gòu)使學(xué)生形成植物改變環(huán)境的基本觀念。3、提出小組任務(wù)：以小組為單位仔細(xì)閱讀教材的38頁到39頁，每個小組負(fù)責(zé)一個階段，結(jié)合老師給的幾個問題，去研討群落的演替過程中各階段的特點(diǎn)。4、結(jié)合每個小組對演替各階段的總結(jié)，來總結(jié)出演替各階段的特點(diǎn)。5、通過演替過程中優(yōu)勢地位的取代情況，強(qiáng)調(diào)演替過程中動態(tài)變化和優(yōu)勢取代的特點(diǎn)。6、通過回顧課前北大荒的例子，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材40頁，總結(jié)棄耕的農(nóng)田上發(fā)生的演替過程。通過學(xué)生小組的討論與總結(jié)，詳細(xì)講解裸巖上演替進(jìn)行的各個階段的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)演替的動態(tài)變化，同時為后續(xù)學(xué)生不同類型演替概念的分析奠定基礎(chǔ)。1、提供一個表格，引導(dǎo)學(xué)生對于前面學(xué)到的裸巖上的演替和農(nóng)田棄耕后的演替進(jìn)行對比。2、在學(xué)生完成裸巖上的演替和農(nóng)田棄耕后的演替的對比后，將裸巖和棄耕農(nóng)田具體化，裸巖代表著初生演替，而棄耕農(nóng)田代表著次生演替。3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀一下教材的41頁，總結(jié)初生演替和次生演替的概念。總結(jié)前面所學(xué)到的所有新知識，加深學(xué)生對新知識的記憶的同時，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。1、在系統(tǒng)總結(jié)了演替的相關(guān)概念之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，影響群落演替的影響因素有哪些。2、總結(jié)影響群落演替的影響因素，從而引出對于群落演替影響非常大的人類活動。3、例舉人類活動對于群落演替的積極影響和消極影響。加深學(xué)生們對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維能力，同時引發(fā)學(xué)生對于可持續(xù)發(fā)展的思想。反饋階段5分鐘左右利用近年來的高考真題，讓學(xué)生們當(dāng)堂