大學-護理教育學-考試題庫與答案

單選題

在有關(guān)學習心理學的理論中，強調(diào)學習行為中人的因素的理論是

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A.

人本主義心理學

描述“識記”層次教學目標，必須選用的行為動詞是C.

復述

世界上最早的一部教育專著是

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A.

我國古代的《學記》

學校教育工作的基本途徑是D.

教學活動

下列敘述不涉及教育本質(zhì)的選項是C.

建立科學完善的學校教育體制

美國教育家Stenhonse給課程下的定義是

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A.

是學生在校期間通過各種活動，而獲得的有社會價值的知識、技能和態(tài)度

編制填充題時需注意，不能將

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A.

否定詞作為空格

課程編制的基本依據(jù)不包括D.

教師人力編制

講授法對教師的語言要求，下列哪項除外D.

使用推測與假說

下列不屬于客觀性試題的是C.

病例題

認知領(lǐng)域”指的是D.

是領(lǐng)會事實與概念的能力

學生的主體性是體現(xiàn)在多方面的，下列不包括該范圍的是C.

對教育影響的選擇性

“我教授其他學生進行注射”屬于經(jīng)驗分類中的B.

傳播

按選擇題的編制原則分析有些試卷，常見的不當之處是C.

每題的權(quán)重太大

教育的功能是為達到在某方面為社會服務(wù)的目的，通過一系列的教學活動將

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A.

一般人變成有文化的人

臨床教學的主要目的是B.

幫助學生明確本次實習目標，給學生反思的機會及分享學習收獲

下列哪項不屬于學校課程的組成部分

B.

教學評價

不屬于教學目標基本功能的是

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A.

示范作用

臨床教學重點強調(diào)的是

D.

理論與實踐相結(jié)合

與其他教學方法相比，在講授法中學生屬于C.

強迫性參加

護理教學過程的基本要素不包括B.

教學環(huán)境

能獲得大量的較真實的教學效果評價的途徑是C.

學生座談會

羅杰斯將教師在教育中的角色定位為C.

促進者

下述關(guān)于小組教學的特點的陳述中，存在問題的是B.

小組教學可以在任何年級和任何課中開展，但最適合各科新內(nèi)容學習之后的強化鞏固，即分組討

論。

綜合性護理課程是一種新的跨學科的課程結(jié)構(gòu)，它的特點在于C.

強調(diào)學科的整體結(jié)構(gòu)

將幾門相近專業(yè)學科的內(nèi)容組織在一起形成一門新的科目的課程類型是

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A.

融合課程

社會學習理論主要代表人物是

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A.

班杜拉

下列哪項不是課堂教育的有效提問C.

提問時的位置，保證每個學生能看見教師

教學原則的基本概念是D.

人們根據(jù)一定教育目的和任務(wù)，在總結(jié)長期教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過理論提高而制定出來的指導實

際工作的基本要求

“學生能夠復述女性生殖系統(tǒng)的組成”這一目標屬于認知領(lǐng)域的層次是

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A.

知識

制定講授計劃時應(yīng)考慮的因素，除下列哪項B.

教師的人格特征

斯金納認為在生物體生存和發(fā)展的兩種學習行為中更為重要的學習行為是

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A.

操作性行為

關(guān)于〃教學目標〃的定義，不妥當?shù)年愂鍪?/p>

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A.

是針對學生的學習目標

護理教學原則的特征是B.

多樣性、理論性、實踐性

教育學開始從其他學科中分化出來，初步成為一門獨立學科的標志是B.

赫爾巴特的《普通教育學》

能夠在最短的時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量和系統(tǒng)信息的方法是

D.

講授法

有關(guān)評估和評價的描述正確的是C.

評估是評價的基礎(chǔ)

俗語說“三日不練，手也生”是指桑代克學習規(guī)律中的

D.

失用律

多選題

鞏固性原則要求教師在教學中貫徹這一原則，應(yīng)當做到C.

在理解的基礎(chǔ)上鞏固

D.

鞏固的具體方式要多樣化

E.

保證鞏固的科學性

隨著課程的發(fā)展，在教學實踐中漸漸形成了課程的一般結(jié)構(gòu)，包括

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A.

教學大綱

D.

教科書

E.

教學計劃

教育目的的功能有B.

導向功能

C.

評價功能

E.

調(diào)控功能

根據(jù)目標的性質(zhì)及其與課程的關(guān)系，課程目標可以進行垂直分類，以下屬于這種分類方法的是

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A.

教育目的

B.

學科的（領(lǐng)域的）課程目標

D.

課程目標

文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研方

法，下列屬于文獻的是

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A.

期刊

B.

文摘

C.

會議記錄

D.

評述

E.

錄音

對于目標教學法的作用特點理解正確的是B.

以教學目標為中心組織教學

C.

以可控變量作為優(yōu)化教學過程的著力點

D.

以單元作為控制教學過程的基本單位

E.

以教學評價作為有效教學的保障

下列關(guān)于信度的敘述正確的是

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A.

信度是指考生考核中得分的一致程度

B.

復本信度無法表示考生掌握考核內(nèi)容的穩(wěn)定度

E.

應(yīng)用考核來評定學生成績，一般要求信度系數(shù)在0.90以上

在教學活動中貫徹理論聯(lián)系實際原則，對于教師有那些基本要求?

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A.

注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力

B.

聯(lián)系實際應(yīng)當從多方面入手

C.

幫助學生總結(jié)收獲

E.

重視理論知識的

在情景認知教學理論看來，學生在學習過程中涉及哪些等因素的交互作用

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A.

角色

B.

環(huán)境

C.

認知

下面有關(guān)教學原則的論述，正確的是

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A.

教學原則是教學實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)

B.

教學原則是教學規(guī)律的反映

D.

教學原則受到教學目標的制約

E.

教學原則具有一定的主觀性

以下屬于建構(gòu)主義學習環(huán)境的是

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A.

提供社會協(xié)商作為學習不可分割的組成部分

B.

以學生為中心的教學

C.

并置教學內(nèi)容，使學習者多角度探究學習

D.

提供并入真實活動的復雜學習環(huán)境

某項臨床護理技能考核，可采用的方法是

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A.

床邊考核法

B.

綜合評定法

C.

觀察法

D.

模擬患者考核法

形式教育論者認為

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A.

教學過程中，知識的傳授是無關(guān)重要的

B.

教學過程的主要任務(wù)是訓練學生的思維形式

布魯姆認為完整的教育目標分類學應(yīng)當包括

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A.

情感領(lǐng)域

B.

認知領(lǐng)域

C.

動作技能領(lǐng)域

有關(guān)教學媒體的說法正確的是

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A.

沒有一種人人適用，處處適用的“全能媒體”

C.

分為普通教學媒體和電化教學媒體兩大類

在奧蘇貝爾的同化理論中，新舊知識相互作用的同化模式有B.

組合學習

C.

上位學習

D.

下位學習

屬于相對評價的是C.

大學英語六級考試

D.

護理專業(yè)教學采用的最基本、最普遍的教學組織形式是

A.

課堂教學

E.

臨床教學

按課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可將護理課程分為B.

理論課程

E.

實踐課程

討論法的基本形式使學生在教師引導下借助獨立思考和交流進行學習。教師在運用討論法，應(yīng)

當注意

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A.

選好討論題目

C.

肯定學生各種意見的價值

E.

善于引導

課外輔導的工作是

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A.

加強師生交流

C.

補缺補漏

D.

答疑解惑

E.

給學習優(yōu)異的學生個別指導

講授法的基本形式是教師講、學生聽，具體地說，又可以分為哪幾種形式?

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A.

講解

B.

講讀

E.

講述

班杜拉將觀察學習劃分為以下過程

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A.

動機

B.

注意

C.

動作再現(xiàn)

D.

保持

杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有

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A.

教育即生活

B.

兒童為中心

D.

從做中學

E.

學校即社會

《論語》中記述孔子教育思想觀點的有

B.

“學而不思則罔，思而不學則殆”

D.

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”

E.

“不憤不啟，不俳不發(fā)”

不管測驗的目的是什么，好的測驗都應(yīng)當符合一定的要求，通常用如下指標衡量

測驗質(zhì)量

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A.

實用性

B.

區(qū)分度

C.

信度

D.

效果

E.

難度

在護理教學過程中，關(guān)于教師與學生的關(guān)系的論述正確的是B.

教與學雙方是相輔相成的關(guān)系

C.

教師的主導作用是客觀存在的

D.

教師和學生的關(guān)系是護理教學過程中最本質(zhì)、最主要的關(guān)系

下列屬于認知領(lǐng)域理解層次的教學目標是

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A.

用自己的語言解釋何謂教育機智

C.

比較干熱消毒與濕熱消毒，正確說出兩者之間的異同點

以下有關(guān)發(fā)現(xiàn)教學法正確的的說法有

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A.

發(fā)現(xiàn)教學法有助于開發(fā)學生智力潛能

C.

耗費的時間較多

D.

促使外部學習動機內(nèi)化，激發(fā)學生的學習潛能

E.

促使學生學會發(fā)現(xiàn)探索的方法

下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是

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A.

觀察

B.

問卷

C.

測驗

D.

查閱資料

E.

談話

臨床討論會中，教師的角色行為包括

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A.

控制時間

B.

設(shè)計討論問題

C.

避免討論偏離主題

D.

創(chuàng)造良好的討論氣氛

下列敘述正確的是B.

教育測量是教育評價的基礎(chǔ)

D.

教學測量為教學評價提供數(shù)量化的資料

E.

教學評價是伴隨著教學的產(chǎn)生而產(chǎn)生的

根據(jù)護理課程的分類結(jié)構(gòu)，護理課程分為B.

醫(yī)學基礎(chǔ)課程

D.

普通基礎(chǔ)課程

E.

護理專業(yè)課程

態(tài)度的構(gòu)成成分包括

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A.

認知

B.

情感

D.

行為傾向

下列敘述正確的是B.

教育為政治服務(wù)

C.

文化對教育的作用是雙向的，即積極促進或消極破壞

D.

教育和文化之間各有自己的相對獨立性

確定教育目的的主觀依據(jù)會受到什么因素的影響？B.

哲學觀念

c.

人性假設(shè)觀念

D.

理想人格

根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗，建立在學生自主性探索學習基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為

適宜，在每一個單元中，至少必須包括以下幾部分

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A.

任務(wù)

C.

大學大綱

E.

主題

符合我國教育目的基本精神的是B.

智育是社會主義全面發(fā)展教育的方向

D.

我國社會主義教育是培養(yǎng)勞動者和社會主義建設(shè)者

E.

我國社會主義教育是全面發(fā)展的教育

判斷題

在教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境可激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機。錯誤

目前基礎(chǔ)護理學教育包括護理本科教育和護理研究生教育錯誤

與講授法相比，發(fā)現(xiàn)法對學習結(jié)果的關(guān)注超過對學習過程的關(guān)注。

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錯誤

以小組為單位進行共同學習是一種教學手段錯誤

教育測量是依據(jù)一定的標準對被測對象做出的價值判斷。

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錯誤

布魯納的認知學習理論認為應(yīng)重視學習的外部動機，而不是內(nèi)部動機錯誤

社會主義的教育也是具有階級性的

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錯誤

持社會本位目的論的教育學家為數(shù)甚多，代表人物有盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊等人。

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錯誤

教學媒體是指利用現(xiàn)代科學技術(shù)傳遞教學信息的工具。

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錯誤

發(fā)現(xiàn)教學法和以問題為基礎(chǔ)的教學法的本質(zhì)都是由教師提出問題并引導學生解

決問題和論證結(jié)論。

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錯誤

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說，指的是人的德、智、體、美的全面發(fā)展錯誤

直觀性原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相

互脫離的矛盾而提出的。

錯誤

護理教育的基本任務(wù)是開展護理科學研究和護理教育研究。

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錯誤

人的認知發(fā)展的自然順序是先認識自身，再認識外部世界。

錯誤

社會本位的目的論主要反映的是近代社會的特征和要求。

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錯誤

備課首先要做的就是鉆研教材，即包括學習教學大綱（課程標準）、研究教科

書、閱讀與教學內(nèi)容有關(guān)的參考材料。

錯誤

教育有可能對參與教育活動的個體發(fā)展起主導作用，是自然人發(fā)展為社會人的

根本條件。

錯誤

設(shè)計教學法是杜威的學生在總結(jié)他的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的。

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錯誤

教學規(guī)律可隨著實踐的深入、認識的發(fā)展而不斷發(fā)展的錯誤

美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習模式是一種“折衷”的教學模式。

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錯誤

練習法的優(yōu)點在于，可以有效地發(fā)展學生的各種技能技巧。

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錯誤

如果說測量回答了“有多少”的問題，只考察量的大小，測驗則回答了“某個人做的怎么樣”的問

題，包含了對測驗結(jié)果的解釋和評判。

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錯誤

備課是全部教學工作的中心環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量的高低，直接取決于上課的水平。

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錯誤

啟發(fā)性原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出

的。

錯誤

實施授課質(zhì)量評價時，不同的學?？赡軙x用不同的評價標準，但基本都會涉

及以下方面，（1）教學目標完成情況。（2）學生的課堂參與。（3）內(nèi)容安排。

（4）教學方法。（5）語言表達。（6）教學原則。

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錯誤

教學目標與教育目的和培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是特殊與普遍的關(guān)系。

錯誤

核心課程同活動課程的共同之處是師生共同規(guī)劃學習活動，研究學什么，不同

之處是活動課程以預先規(guī)定的教材作為基本的教學資料。

錯誤

在臨床實習中，實習學生發(fā)生差錯或事故，不需承擔法律責任。

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錯誤

設(shè)計教學方案是備課中最深入、具體、落實的一步。

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錯誤

學科課程類型是以學科為中心進行課程設(shè)置。

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錯誤

考核的結(jié)果只有可靠才能有效，但可靠的結(jié)果卻不一定全部有效。

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錯誤

一個6歲的孩子偶然地碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關(guān)知識，這種過程是一種“教

育”。

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錯誤

綜合評定法往往在組織學生進入臨床實習時采用。

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錯誤

理論與實際相結(jié)合的教學原則是根據(jù)教學過程掌握知識與發(fā)展能力這對關(guān)系而提出的。

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錯誤

隱蔽課程因其不屬于教學計劃中實施的課程，因此它不是學校課程的組成部分。

錯誤

實習作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結(jié)合起來，并且在這樣的

過程中有效提高各種能力。

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課程結(jié)構(gòu)就是：教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）、教材。

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錯誤

由于教育目的的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個問題，所以教育目的是整個教