一年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 漢語拼音 5 ɡ k h教案 新人教版

一年級(jí)語文上冊(cè)第二單元漢語拼音5ɡkh教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容新人教版一年級(jí)語文上冊(cè)第二單元漢語拼音5《ɡkh》教案，主要內(nèi)容涵蓋了本節(jié)課的三個(gè)拼音字母“ɡ、k、h”的發(fā)音、書寫以及相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確掌握拼音字母“ɡ、k、h”的發(fā)音方法，能夠熟練拼讀音節(jié)，并能夠正確書寫這三個(gè)字母。同時(shí)，通過詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)的拼音知識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要從語言能力、思維能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確發(fā)音、拼讀音節(jié)，并在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)的拼音知識(shí)，提高學(xué)生的漢語拼音能力。

2.思維能力：通過觀察、比較、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、主動(dòng)探究。

3.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)拼音字母“ɡ、k、h”，使學(xué)生了解中國(guó)文化中的拼音知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音的基礎(chǔ)知識(shí)，包括聲母、韻母和聲調(diào)。他們已經(jīng)能夠正確發(fā)音一些聲母和韻母，并對(duì)聲調(diào)有所了解。此外，學(xué)生還掌握了一些基本的漢字書寫技能。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，他們喜歡通過圖片、實(shí)物和游戲等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生對(duì)于拼音知識(shí)的接受和理解能力較強(qiáng)，他們能夠快速掌握發(fā)音和書寫技巧。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們喜歡互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，他們通過交流和實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。首先，學(xué)生可能對(duì)發(fā)音技巧的掌握不夠準(zhǔn)確，需要通過反復(fù)練習(xí)來提高。其次，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些復(fù)雜的漢字書寫有所困惑，需要教師的耐心指導(dǎo)和示范。此外，學(xué)生可能會(huì)在將所學(xué)的拼音知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際語境中時(shí)遇到挑戰(zhàn)，需要通過大量的實(shí)踐和應(yīng)用來提高運(yùn)用能力。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。例如，在教學(xué)過程中，教師可以提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，從而加深學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的理解。

（2）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際語境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的拼音知識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些小故事或者情境對(duì)話，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中掌握拼音字母的發(fā)音和書寫。

（3）分組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。通過小組成員之間的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行拼音字母的發(fā)音比賽，或者共同完成一些與拼音相關(guān)的任務(wù)。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如電腦、投影儀等，展示與本節(jié)課相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等資源，幫助學(xué)生直觀地觀察和理解拼音字母的發(fā)音和書寫。例如，教師可以使用多媒體課件來展示“ɡ、k、h”的發(fā)音口型和發(fā)音方法，讓學(xué)生通過觀察和模仿來掌握正確的發(fā)音技巧。

（2）教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用一些專門設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，如拼音教學(xué)軟件，讓學(xué)生在軟件的引導(dǎo)下進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過軟件的互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。例如，教師可以讓學(xué)生使用拼音教學(xué)軟件進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，軟件會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行評(píng)分和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

（3）實(shí)物教學(xué)：利用一些實(shí)物，如卡片、模型等，來進(jìn)行拼音字母的教學(xué)。通過觀察和觸摸實(shí)物，讓學(xué)生更直觀地感受和理解拼音字母的形狀和發(fā)音。例如，教師可以制作一些帶有“ɡ、k、h”字母的卡片，讓學(xué)生通過觸摸和觀察卡片來學(xué)習(xí)拼音字母的書寫和發(fā)音。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“ɡ、k、h”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道“ɡ、k、h”是什么嗎？它們?cè)跐h語中有什么作用？”

展示一些帶有“ɡ、k、h”字母的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這三個(gè)字母的發(fā)音和書寫。

簡(jiǎn)短介紹“ɡ、k、h”的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“ɡ、k、h”基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“ɡ、k、h”的基本概念、發(fā)音方法和書寫規(guī)則。

過程：

講解“ɡ、k、h”的定義，包括其發(fā)音位置和口型。

詳細(xì)介紹“ɡ、k、h”的書寫規(guī)則，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.“ɡ、k、h”案例分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“ɡ、k、h”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)含有“ɡ、k、h”的詞語進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)詞語的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解這三個(gè)字母在詞語中的發(fā)音和書寫。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詞語在日常生活中的應(yīng)用，以及如何正確使用“ɡ、k、h”。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“ɡ、k、h”相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的發(fā)音技巧、書寫規(guī)則以及如何在實(shí)際語境中運(yùn)用。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“ɡ、k、h”的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的發(fā)音技巧、書寫規(guī)則及應(yīng)用實(shí)例。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“ɡ、k、h”的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“ɡ、k、h”的定義、發(fā)音方法、書寫規(guī)則及應(yīng)用實(shí)例。

強(qiáng)調(diào)“ɡ、k、h”在漢語學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這三個(gè)字母。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生練習(xí)書寫“ɡ、k、h”，并選擇一些含有這三個(gè)字母的詞語進(jìn)行練習(xí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)音字母“ɡ、k、h”，掌握它們的書寫規(guī)則，并能夠正確書寫這三個(gè)字母。同時(shí)，學(xué)生將能夠識(shí)別并正確拼讀含有“ɡ、k、h”的音節(jié)和詞語。

2.技能提升：學(xué)生通過聽力練習(xí)和發(fā)音練習(xí)，提高自己的聽力和發(fā)音能力。通過書寫練習(xí)，學(xué)生的書寫能力得到鍛煉和提高。

3.語言應(yīng)用：學(xué)生能夠在日常交流中正確使用“ɡ、k、h”，并在閱讀和寫作中正確拼讀和書寫相關(guān)的音節(jié)和詞語。

4.學(xué)習(xí)興趣：通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)和趣味性的練習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣得到提升，他們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在小組討論和練習(xí)中培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力，他們能夠獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，并能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.合作能力：通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了自己的合作能力，他們學(xué)會(huì)了與他人交流、分享和合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

7.問題解決能力：學(xué)生在討論和練習(xí)中遇到一些困難和挑戰(zhàn)，通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助，他們學(xué)會(huì)了解決問題，提高了自己的問題解決能力。

8.文化意識(shí)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)拼音字母“ɡ、k、h”，了解了中國(guó)文化中拼音知識(shí)的一部分，增強(qiáng)了對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)和理解。七、重點(diǎn)題型整理1.拼音書寫題

題型：請(qǐng)根據(jù)所給的音節(jié)，正確書寫對(duì)應(yīng)的拼音字母。

示例：音節(jié)“蘋果”中的“果”字，拼音字母應(yīng)該如何書寫？

答案：果字的拼音字母“ɡ”應(yīng)該寫成斜體，上面帶有一個(gè)點(diǎn)，下面是一個(gè)橫折鉤。

2.拼音拼讀題

題型：請(qǐng)根據(jù)所給的拼音字母，正確拼讀出對(duì)應(yīng)的音節(jié)。

示例：拼音字母“ɡ、k、h”分別對(duì)應(yīng)的音節(jié)是什么？

答案：拼音字母“ɡ”對(duì)應(yīng)的音節(jié)是“ɡuǒ”（果），拼音字母“k”對(duì)應(yīng)的音節(jié)是“kǎo”（考），拼音字母“h”對(duì)應(yīng)的音節(jié)是“háo”（好）。

3.拼音應(yīng)用題

題型：請(qǐng)將所學(xué)的拼音知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，完成相應(yīng)的任務(wù)。

示例：請(qǐng)用“ɡ、k、h”這三個(gè)拼音字母，組成一個(gè)完整的句子。

答案：我喜歡吃蘋果（Wǒxǐhuānchīpínɡguǒ）。

4.拼音辨析題

題型：請(qǐng)根據(jù)所給的音節(jié)，判斷其中的拼音字母是否正確，并解釋原因。

示例：音節(jié)“喝水”（Hēshuǐ），其中的拼音字母是否都正確？

答案：不正確。音節(jié)“喝水”中的第一個(gè)拼音字母應(yīng)該是“h”，而不是“ɡ”。因?yàn)椤昂取弊值钠匆羰恰癶ē”，不是“ɡē”。

5.拼音組詞題

題型：請(qǐng)根據(jù)所給的拼音字母，組成一個(gè)合適的詞語。

示例：請(qǐng)用拼音字母“ɡ、k、h”組成一個(gè)詞語。

答案：好學(xué)（Hàoxué）。八、教學(xué)反思與總結(jié)在今天的教學(xué)中，我主要教授了漢語拼音中的“ɡ、k、h”三個(gè)字母的發(fā)音和書寫?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我意識(shí)到在教學(xué)方法、策略、管理等方面還存在一些不足。首先，我在課堂導(dǎo)入部分，通過提問和展示圖片的方式，成功地引起了學(xué)生的興趣。但在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的講解速度過快，沒有給學(xué)生足夠的思考和理解時(shí)間。這導(dǎo)致學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。

其次，在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的例子，但并沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生去深入思考和分析。這使得學(xué)生對(duì)“ɡ、k、h”的應(yīng)用和重要性理解不夠深刻。此外，我在小組討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生的自由度過大，導(dǎo)致一些學(xué)生在討論中走神或者不積極參與。

在教學(xué)總結(jié)中，我認(rèn)為今天的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在發(fā)音和書寫方面取得了明顯的進(jìn)步，能夠準(zhǔn)確地發(fā)音和書寫“ɡ、k、h”三個(gè)字母。同時(shí)，他們也能夠在實(shí)際語境中應(yīng)用所學(xué)的拼音知識(shí)。然而，我認(rèn)為學(xué)生在將拼音知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際語境中時(shí)，還存在一定的困難。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：首先，我應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，放慢速度，確保學(xué)生能夠跟上我的講解。其次，在案例分析環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析，幫助他們更好地理解“ɡ、k、h”的應(yīng)用和重要性。最后，在小組討論環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更好地組織和管理，確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與討論。內(nèi)容邏輯關(guān)系②拼音字母的發(fā)音和書寫：本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)拼音字母“ɡ、k、h”的發(fā)音和書寫。通過發(fā)音示范、書寫示范和練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)音和書寫這三個(gè)字母。

③拼音的應(yīng)用：本節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生將拼音知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中的能力。通過詞匯學(xué)習(xí)、句子練習(xí)和情境對(duì)話，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的拼音知識(shí)進(jìn)行閱讀、寫作和交流。

板書設(shè)計(jì)：

①漢語拼音知識(shí)

-聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)

-拼音字母的發(fā)音和書寫

②拼音字母的發(fā)音和書寫

-“ɡ”的發(fā)音和書寫

-“k”的發(fā)音和書寫

-“h”的發(fā)音和書寫

③拼音的應(yīng)用

-詞匯學(xué)習(xí)

-句子練習(xí)

-情境對(duì)話作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）書寫練習(xí)：要求學(xué)生用拼音字母“ɡ、k、h”各寫一行，每行寫十個(gè)字母。

（2）詞匯練習(xí)：要求學(xué)生用拼音字母“ɡ、k、h”各拼寫五個(gè)詞語。

（3）句子練習(xí)：要求學(xué)生用拼音字母“ɡ、k、h”各寫五個(gè)句子。

2.作業(yè)反饋：

（1）書寫練習(xí)：教師會(huì)對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行批改，指出書寫不規(guī)范的地