初中八年級物理下冊說課稿匯編

八年級物理下冊說課稿匯編

6.1《電壓》說課稿

一?教材分析：

1、地位與作用：

本節(jié)是義務教育課程標準實驗教科書物理八年級下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在

學習了電流之后的又一個重要的電學基本物理量，也是下一章歐姆定律中一個重要的

環(huán)節(jié)。

2、教學目標：

（-.）知識與技能

L知道在同等條件下，電壓越大，小燈泡的亮度越亮.

2.了解要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。

3.知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。

4.知道電壓表的用途與符號，能用學過的電流表使用方法來學習電壓表的使用。

（二）?過程與方法

在初中認識電源、電壓、電流關系的過程中，感受推理方法。

（三）.情感、態(tài)度與價值觀

有認識電壓表和正確使用電壓表的愿望。

三、教學重點、難點：

教學重點：電壓概念

教學難點：電壓表的使用。

（四）、教學準備：

兩節(jié)干電池、小燈泡、小燈座，開關、若干導線、電壓表

說學情

八年級的學生在學習物理過程中已經(jīng)掌握了一些物理學習方法，同時初二的學生又有

強烈的求知欲和好奇心，特別對實驗感興趣，但正處于感性認識向理性認識，從形象

思維向在上學期學習了電的一些內(nèi)容后對電壓在授課中實驗盡量讓學生上臺來展示。

三.說教法

八年級的學生在上學期已經(jīng)學了一部分電學知識，對于電路、電流比較熟悉。所以我

采用如下方法進行教學：

1.溫故而知新：讓學生復習舊知識，連接電路，把熟悉的知識點轉化為我們要學習的

電壓知識。

2.一般規(guī)律法：電壓是一個物理量，在學習物理過程中，所有的物理量都要從四個方

面來描述，在授課中，讓學生用學習物理量的方法來學習電壓。3、對比法：采用回

憶電流表的使用來總結電壓表的使用

四.教學設計

我校開展“先學后教，當堂訓練”的教學模式我沒有實踐過，通過多年的教學經(jīng)驗,

我料想電壓用一課時不夠，所以將電壓改為兩課時，第一課時重點認識電壓概念、電

壓表的初步使用規(guī)則。第二課時重點是電壓表的使用及在電路中的連接。

課題電壓

三.小結

教學過程：

復習上學期學過的電源引入新課

提問1:誰還記得我們講過的電源？它在電路中有什么作用？（學生回憶討論后獲得:

提供電能或提供電路中有電流）

接著提問2:你還記得哪些裝置就是電源。（學生可能回答：干電池、發(fā)電機等）

教師出示要做的實驗儀器，提問3：誰能讓小燈泡發(fā)光？鼓勵學生上臺連接電路。（如

果學生用了兩節(jié)電池，教師再改為一節(jié)電池讓學生觀察比較小燈泡的亮度變化。若學

生用一節(jié)電池，教師再加一節(jié)，實驗觀察比較）

提問4:你看到的現(xiàn)象對我們有什么啟示？你想知道嗎？

出示小黑板，讓學生看這節(jié)課的教學目標。認識到這個實驗與我們今天將的電壓有關。

二.新課內(nèi)容

1.學生自學電壓

學生在看書后教師讓學生思考下面幾個問題：（1）電源和電壓的關系是怎樣的？（2）

電流和電壓的關系？（3）電壓是我們學習的一個新的物理量請你用過去所學知識的

方法來描述這個物理量。（4）記住幾個常見的電壓值。

2.教學生歸納知識

物理量名稱物理量符號物理量單位名稱單位符號

1電壓U伏特（簡稱伏）V

2

3

3.對比設想引出電流這個物理量

想一想，在上學期里我們還學習了哪個電學物理量，請你完成黑板上的表格。（叫一

名學生填寫）通過兩個物理量比較，我們知道電流、電壓都有大小，你知道電流用電

流表來測量，那么電壓用什么工具來測量呢？(學生可以說出電壓表測電壓的大小)

4.電壓表的正確使用

(1)先想一想電流表的使用

(2)再看一看電壓表的使用說明書課本第6頁直流電壓表使用說明書

(3)回答課本第5頁幾個問題。

(4)進行歸納得出電壓表的正確使用規(guī)則。

三.小結

1.認識電壓：電源在電路中提供電壓，電壓使電路中有電流。

2.電壓的單位及換算

3.電壓表的正確使用規(guī)則

四.布置作業(yè)

1.將課上的表格進行完善(再增加測量工具、單位換算兩列)

2.寫出電流表的使用規(guī)則

3.寫出電壓表的使用方法

6.3《電阻》說課稿

--說教材

1.教材分析

《電阻》是義務教育課程標準實驗教科書物理八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。"電

阻”是電學中的一個非常重要的物理量，是在學習了電流、電壓以后緊接著的一節(jié)實

驗探究課，與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因

素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產(chǎn)和生

活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上

看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

2.教學目標

根據(jù)《課程標準》要求、同時針對初中學生的心理特點和認知水平，結合教材，確定

本節(jié)課的教學目標如下：

知識與技能

(1)、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。

(2)、知道電阻的單位及其換算。

(3)、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量方法研究物理問題。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

3.重點、難點分析

本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

4.教具準備

分組實驗器材：電流表一只、小燈泡一只、若干導線、電源、開關一只、固定有若干

金屬導線的電阻板、廢燈管燈絲、酒精燈

二.學情分析

八年級學生經(jīng)過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時

也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨

立完成。觀察生活并從中提出科學問題、分析、猜想和假設等能力都有待進一步培養(yǎng)。

三.教法、學法

按照問題為線索、學生為主體、教師為主導的原則，本節(jié)采用教師指導下學生自主實

驗探究的方法進行教學。讓學生在自主科學探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的

方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。具體教法包括：談話法、分組討論法、實驗法等。學生

主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

四.教學設計

1.復習提問，引入新課

(1)、什么是電流？什么原因使電荷發(fā)生定向移動？為什么電荷不會因為電壓的原因

越走越快，形成無限大的電流？

(2)、常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線還要用昂貴的銀

來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導線呢？

(通過復習舊知，創(chuàng)設問題情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了

從生活走向物理的思想。)

2.演示實驗，設疑分析，突破難點

看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？實驗前

提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？演示實驗后，教師

及時點撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說明什么？那么造成

通過兩個燈泡的電流不相等的原因是什么？

學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。

情景模擬：當水從一定高度流下來時，受到沙石的阻礙作用，水流會慢下來。

教師講述：將電流類比水流，請同學們再猜想一下，造成兩次通過燈泡的電流不相等

的原因是什么呢？

通過學生分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大

小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導體不同，導體對電流有阻礙作用，

不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。

用“電阻”這一物理量表示導體對電流的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導

體的電流就越小。

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成,

輕易化解難點。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育,

人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身

科學研究的熱情。

3.開展科學探究突出重點

在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？為了探究這

個問題首先必須提出新的猜想。為此，老師提示大家觀察實驗臺上的電阻板并進行討

論，肯定學生的正確回答（長度、橫截面積、材料等），（讓學生"嘗試根據(jù)已有的知

識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結果進行推測與假設”可

讓學生最大限度地進行發(fā)散思維，再借助聚合思維對這些信息進行篩選，為下一步的

猜想和假設提供了有力的證據(jù)）之后，通過播放動畫，和水流對比，使學生明確探究

方向，做出更加合理的猜想。

根據(jù)新課程“讓學生嘗試選擇科學探究的方法及所需的器材，嘗試考慮影響問題的主

要因素，有控制變量的初步意識”的要求，我將班級同學分成三大組，每一大組設計

一個實驗來驗證一個猜想。每一大組中四人為一小組，進行討論，設計實驗。為了培

養(yǎng)學生設計實驗的能力，投影提示：設計實驗應考慮的內(nèi)容。各小組根據(jù)要求進行探

討，設計實驗，通過比較得出探究結果。（在這個實驗設計過程中，教師始終強調控

制變量法的準確使用，通過活動讓每個學生動手動腦，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。）

為加深學生的理解，教師再用投影模擬自由電荷通過導體時情形，然后師生共同總結

結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質有關。并定性地指出有什

么關系。（培養(yǎng)學生準確的語言表達能力）

最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有

關。演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀

察現(xiàn)象。問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。

4.課堂練習，深化知識

教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學

知識解決前面提到的生活中的幾個問題。

（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

（2）一根電阻絲的阻值是10Q,當它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻

怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前

后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。

5.回顧總結，布置作業(yè)

學生快速閱讀教材后，找同學講本節(jié)課知識上學到了什么？方法上學到了什么？（加

強學生對重要知識點的理解和記憶，牢固掌握本節(jié)課知識，培養(yǎng)學生閱讀能力和用精

練的物理語言進行歸納、概括能力）

五.板書設計：

—?導體的電阻：

導體對電流的阻礙作用用字母R表示

單位：歐姆，簡稱歐，用符號Q表示

其他單位：千歐（kQ）、兆歐（MQ）等

換算關系：1MQ=1000kQ=1000000Q

二.決定導體電阻大小的因素：

導體的材料、長度、橫截面積

導體的電阻還與溫度有關，大多數(shù)導體溫度越高，電阻越大。

六、課堂拓展：

介紹半導體和超導現(xiàn)象。

6.4《變阻器》說課稿

一?教材分析

1.教材的地位和作用：

本節(jié)是義務教育課程標準實驗教科書物理八年級下冊第六章第4節(jié)，變阻器是電阻知

識的實際應用，學好變阻器，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習

特別是做電學實驗作了必要的準備。

2.教學目的：

A.基礎知識和基本技能。（1）知道滑動變阻器的構造，認識它的符號和結構示意圖，

會用它改變電流；（2）會讀電阻箱的阻值。

B.能力培養(yǎng)。讓學生通過動手實驗，學會使用變阻器，并總結出改變變阻器連入電路

電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。

C.思想方法教育。在觀察、實驗中培養(yǎng)學生的興趣，學會知識與應用的聯(lián)系。

3.本節(jié)說課的重點是滑動變阻器的使用方法，難點是了解滑動變阻器的構造和原理。

因為了解構造是學會使用儀器的前提，只有了解儀器的構造，才能從本質上理解它的

使用方法。

二.學情分析

八年級學生經(jīng)過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時

也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨

立完成。

三.教法與學法

變阻器的教學屬于實驗儀器的教學。按照問題為線索、學生為主體、教師為主導的原

則，本節(jié)課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。教師邊演示、邊導控，學

生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結，培養(yǎng)觀察、實驗能力。具

體教法包括：談話法、分組討論法、實驗法等。學生主要學法為實驗探究法和討論歸

納法。

四.課堂設計

1.采用演示實驗引入新課（約3分鐘）。。具體做法是：教師出示一個精美的小舞臺，

演示舞臺上的燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導學生運用學過的知識推出在電壓

不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。（應用演示實驗，把

要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，

激發(fā)興趣，從而順利引入新課）

2.循序漸進，突破難點（約12分鐘）。充分利用上節(jié)課所學的決定電阻大小的因素（長

度、材料、橫截面積、溫度），提出問題：如何改變導體的電阻？組織學生開展小組

討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，通過分析，指出利用改變溫度來改變電阻不實用，而對

比其余三方面得出改變導體電阻最方便、實用的方法是：改變導體的長度，教師運用

以不演示實驗對學生的想法加以肯定，并指出在實際應用中人們就是采用改變導線在

電路中的長度來逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動變變阻器（板書：

〈滑動變阻器，1、原理）。然后，教師提出問題，圖一裝置固然可以變阻但阻值變化

范圍太小，沒有實用價值，應如何增大它的阻值變化范圍？引導學生想出：需要增大

電阻線的長度。順著這一思路，教師加以演示，結果出現(xiàn)電阻線太長，操作將很不方

便的矛盾。從而，再次引導學生討論得出：要把電阻線繞在瓷筒或膠木筒上來解決這

一矛盾。對照圖一，并指出，為了接線方便，在左端裝上一個接線柱A。接著，又提

出該如何放置“夾子”？引導學生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改

裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動。同樣為了接線方便，必須在金屬棒一端加上另

一接線柱D（上述設計過程，教師通過自制具加以演示）。緊接著，再指出：如果不小

心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸，發(fā)生短路，應如何解決？引導

學生想出，線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現(xiàn)滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次

引導學生想出，必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設計過程，利用電腦完

成）。這樣就成功設計出滑動變阻器。（出示實物，板書：2、構造）并指出調舞臺燈

光的亮暗就應用到滑動變阻器（前后呼應）。在上述過程中，教師分層次地提出問題,

步步逼近問題的本質，主動掌握思維的技巧，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

3.承上啟下，突出重點。

使用方法：

教師出示有四個接線柱的變阻器，提出疑問：如果使用時，每次接兩個接線柱有幾種

接法？是否每種接法都可變阻？承接上面的學習，通過學生實驗來完成這一環(huán)節(jié)，引

導學生分析出變阻器的變阻規(guī)律：滑片越靠近固定端的接線柱，接入電路的電阻越小。

確定使用方法：A、一上一下連入電路B、串聯(lián)。其次，教師表演如下實驗：①使用

前將滑動變阻器的阻值調到最大，接通電路，燈泡發(fā)光；②使用前將滑阻器的滑片調

在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導學生總結出注意事項二：不能使通過變阻

器的電流超過最大值。通過實驗使學生印象深刻，進而總結出使用滑動變阻器的注意

事項，并適時對學生進行愛護實驗器材的教育。

4.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，及時鞏固所知識（約2分鐘）。介紹變阻器在生產(chǎn)、生活中

的一些應用，如調節(jié)電視機音量、亮度及對比度的電位器、調節(jié)臺燈亮度的調光電位

器等都是變阻器的具體應用。

5.提出問題，拓展新知。

滑動變阻器能夠連續(xù)改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變

連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設計出另一種變阻器電阻箱（培養(yǎng)

學生辯證地看事物）（出示實物，并板書：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學上，借助

投影儀，結合活動膠片，教學學生讀電阻箱的阻值和根據(jù)值旋定旋鈕。

6.回顧總結本節(jié)課的知識要點（約2分鐘）并點出課題（板書：二、變阻器）。

7、課外活動：要求有興趣的學生，課后利用紙筒，漆包線等材料制作有四個接線柱

的滑動變阻器模型，并帶著上面的總是進行操作，求得正確答案，從而拓展學生的思

維空間，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。

7.1《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系》說課稿

--說教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容是學生在學習電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎上進行，主要探究

電學中電流、電壓、電阻三者之間的定量關系，只要學生掌握了本節(jié)知識內(nèi)容，那么

對于下節(jié)“歐姆定律及其應用”的學習自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承

上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學習又是學生理解和掌握歐姆定律的關鍵。

2.教學目標

(1)知識與技能：通過實驗探究，得出并認識電流、電壓和電阻三者之間的定量關

系；會同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動

變阻器來改變部分電路兩端的電壓；通過整個探究活動，提高學生的探究能力、創(chuàng)新

設計能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力

(2)過程與方法：通過探究過程，進一步體會、了解、學習科學探究的方法；體會

用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學習用圖象研究物理問題。

(3)情感態(tài)度與價值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；

通過探究，揭示物理規(guī)律，使學生獲得探索未知世界的樂趣；重視學生對物理規(guī)律的

客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。

3.教材的重點與難點

探究電流跟電阻、電壓的定量關系的探究過程及掌握三者之間的關系是本節(jié)課的重

點，學生在探究過程中的設計實驗、進行實驗、分析和論證是本節(jié)課的難點

說學情

中學初二年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問

題的能力。所以教師要引導學生用已掌握的基礎知識，通過理論分析、推理判斷來獲

取新的知識、發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中要以一些感性認識作為依托、借

助實驗增強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握，幫助學生逐步走向成熟和成功。

三.說教法和學法

本節(jié)課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法

綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生

積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要

學法為實驗探究法和討論歸納法。

四.說教學過程

教學中要以學習研究物理問題的方法為基礎、以掌握知識為中心、以培養(yǎng)能力為方向，

緊抓重點、突破難點，具體設計如下：

1.新課引入

學源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關串聯(lián)在電路中”

圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學生積極的討論分析,

然后肯定學生的多種方法，引入課題“導體中的電流與導體兩端的電壓、導體的電阻

的關系"，并為下一步學生在這個基礎上進一步設計實驗，連接電路做好鋪墊。

2.講授新課

任何科學結論及物理規(guī)律的得出都離不開實驗，而且實驗比較直觀、形象，便于引起

學生的好奇、激發(fā)學生的興趣。本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了

探究的七個要素。

(1)提出問題——根據(jù)課題的引入讓學生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的

(2)引導學生猜想和假設。根據(jù)課題引入過程中學生的討論分析，學生不難作出“導

體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小”的定

性猜測，然后讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜測是否正確，必須

通過實驗、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行認真的分析才能總結出來。

(3)實驗設計和進行實驗

在本節(jié)課之前，學生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎(例：在探究

影響弦樂器音調高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實驗中都曾用到

“控制變量法”)，因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學生自然會想到用

“控制變量法”來探究問題。本次探究內(nèi)容分二次完成。

第一：探究導體中的電流與電壓的關系

A)教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關系？”，要求學生討論分析，說出

實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的

電壓？”引導學生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端

電壓，要求學生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學生注意：考慮到

物理規(guī)律的普遍性和科學性，在研究電流與電壓的關系時，應采用更換定值電阻進行

反復實驗。

B)學生進行實驗

因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此我把正確的實驗電路圖投影在

屏幕上，要求學生按電路圖連接實物圖，并作友情提示"連接電路時開關必須斷開”

“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學生

分組實驗時，巡回指導，幫助學生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學生實驗中所犯的

錯誤，完成實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。

第二:探究導體中的電流與電阻的關系

方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關鍵，學生可能會考慮到

保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調節(jié)電壓，同樣利用滑動變阻器調節(jié)電

壓是一個難點，突破此難點的關鍵是教師引導學生作嘗試性調節(jié)，從而得出正確的實

驗方法。

(4)分析和論證

引導學生用描點的方法，將記錄的實驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標紙上反映出來，讓學生去發(fā)現(xiàn)

圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)U-I圖象是一條過原點的直線，引導學生用

學過的數(shù)學知識找出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比、跟導體的電阻成反比的關

系。用圖象進行實驗數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學生觀察研究，

也可以讓學生進一步了解如何用數(shù)學工具來研究物理問題，明白各學科之間不是單獨

存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進學生的均衡發(fā)展。

（5）.評估和交流

“你的實驗設計是否合理？”“你還有別的設計方法嗎？"“你在實驗過程中有沒有遇

到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”"你的測量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實

驗結論是什么？”通過一系列的問題和學生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時

糾正錯誤，可以讓學生從一團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學生形成知識結構,

鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發(fā)揮學生的主動性，相互學習，取長補短，

共同提高，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進行自我反省，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3.反饋和鞏固

因本節(jié)課探究過程難度較大，學生能順利得出探究的正確結論已不容易，所以我認為

鞏固練習可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應用”中再做，而需要強調的是物理探究的基

本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時用到的圖象法，以及“導

體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”的實驗結論。

4、板書設計（投影）

§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系

--探究導體中的電流與電壓的關系

1.實驗電路圖（略）

2.友情提醒：“連接電路時開關必須斷開”"閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到

使接入電路的電阻最大的位置上”

3.記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）

4.U-［關系圖象

5.實驗結論（略）

--探究導體中的電流與電阻的關系

1.實驗電路圖（略）

2.記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）

3.RT關系圖象

4.實驗結論（略）

5.布置作業(yè)

完成實驗報告內(nèi)容

7.2《歐姆定律及其應用》說課稿

--說教材

1.地位和作用：

《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電

流與電壓、電阻的關系之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持

了知識的結構性、系統(tǒng)性。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之

間的關系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學重點，也是

初中電學部分重點內(nèi)容之一。

2.教學目標：

A：知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據(jù)歐

姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關系。

B：技能目標：學習用"控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決

問題的能力。

C、情感目標：通過介紹歐姆生平，培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學

態(tài)度和探索精神；學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極

性。

3.重點和難點

重點：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。

難點：運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關系。

二.說學生

八年級學生經(jīng)過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時

也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨

立完成。

三.說教法、學法

本節(jié)課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法

綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生

積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要

學法為實驗探究法和討論歸納法。

四.說教學過程

（一）?復習設疑，啟發(fā)探究欲望。

復習：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

2.導體的電阻對電流有什么作用？

設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有

什樣的數(shù)量關系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。

(這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生

對這三個量關系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本

節(jié)課。)

(-)展開探究活動，自主總結結論。

1.根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎，讓學生討論，自主得出結論：

導體電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比.

導體兩端的電壓一定時,通過導體的電流與導體的電阻成反比

(強調兩個一定，運用了控制變量法，達成教學目標之二技能目標)

2.歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

具體做法

(1).各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關系”、

“成反比關系”的意思。

(2).各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：

在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情

況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

(3).進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

(4).說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應

同一導體，而且具有同時性。

(這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過

程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。)

3.通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索

真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。

4.歐姆定律應用之一

通過三個例題，使學生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學目標的知識目標。例

1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充

分體現(xiàn)課堂上學生的自主地位。老師點評：①敘述歐姆定律時，注意電流的關鍵詞是

“中的”，電壓的關鍵詞是“兩端的”，電阻的關鍵詞是“的”。②I、U、R必須具有

同時性和同一性③注意單位的統(tǒng)一（都用國際主單位）④在不同情況下要用角標加以

區(qū)別⑤在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性

5.歐姆定律應用之二

探究串并聯(lián)電路中電阻的關系

①學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻串聯(lián)起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中

的電流變小了，說明電阻變大了。串聯(lián)電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都大。

②學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻并聯(lián)起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中

的電流變大了，說明電阻變小了。

實驗反思

并聯(lián)電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都小。

問：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變??？從前面學習過的影響電阻大小的因素

能不能得到解釋。

結論：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。

難點的突破

①采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的

變化，從而自主得出結論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學性。

②在實驗之前，要鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結果相駁時，

更容易激發(fā)學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結果相同時,

他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學習的興趣。

（三）小結：［時間4分鐘］

1.歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。

2.運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關系。

（四）考點說明與作業(yè)［時間3分鐘］

考點：中考中關于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要

結合前面學習過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學習的串并聯(lián)電路中電阻的特

點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。

作業(yè)：

1.熟記歐姆定律及其公式。

2.課本P29動手動腦學物理4、5、6

7.3《測量小燈泡的電阻》說課稿

一?教材分析

1.教材所處的地位和作用

《測量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實際中的重要應用。通過本實驗，可以使學生獲

得一種測量電阻的方法。新教材安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學生“多測幾組

數(shù)據(jù)”，“比較計算出的答案”從而能看出其中規(guī)律。如此安排，可以通過對數(shù)據(jù)的分

析和處理，培養(yǎng)學生信息處理能力和探究能力，有助于學生認識溫度對于導體電阻的

影響。

2.教學目標

1.知識目標：學習一種測量電阻的方法

2.能力目標：

(1)會同時使用電壓表和電流表。

(2)會設計和連接實驗電路。

(3)學會根據(jù)物理規(guī)律及實驗數(shù)據(jù)進行推導。

3.德育及情感目標：培養(yǎng)學生實驗操作能力、信息處理能力、合作能力。

3.重點、難點

(1)教學重點：掌握實驗原理；會組成實驗電路。

(2)教學難點：實驗步驟的設計；根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結論。

二.學習者分析

八年級學生經(jīng)過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時

也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨

立完成。

三.說教法、學法

本節(jié)課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法

綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生

積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要

學法為實驗探究法和討論歸納法。

四.教學過程設計

本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂討論、分組實驗、小結等5個部分。

1、導入新課

電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，電阻用什么儀器測量呢？我這里有

一個小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測出小燈泡的電阻呢？以這

樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。

2、新課教學

以教師引導，學生為主體積極參與的形式，分為五個學習過程：

活動一：明確實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

這部分內(nèi)容由于布置了課前作業(yè)，學生已有準備。采取提問和學生板書的方式，將實

驗原理、電路圖及實驗表格呈現(xiàn)在學生面前。

活動二：挑選實驗器材。

這部分內(nèi)容由于已課前步置了設計實驗報告，并且明確了實驗電路圖，大多數(shù)學生能

正確選擇。所以要進行學生活動，讓學生親自動手選擇，教師巡視并指導。

活動三：完善實驗操作步驟。

實驗步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數(shù)據(jù)的測量和實驗正確結論得出。我采

取這樣的教學步驟來引導學生的：

首先，通過學生評比、推薦的方式，選出四份實驗操作步驟制定得較為完整的實驗報

告。用投影儀將四份實驗報告同時顯示在大屏幕上。

第二，采用分組討論的方法，總結出四份報告中實驗步驟設計合理之處。

第三，每位同學再擬定一份完整的實驗步驟。

最后，用大屏幕顯示正確、合理的實驗步驟，使每一個學生能夠明確怎樣進行實驗操

作。

活動四：分組實驗。

這部分內(nèi)容是學生的薄弱之處。為了能讓每個同學都能正確連接電路，得出實驗所需

的數(shù)據(jù)，我采取這樣的方式來進行的：

第一：每組只有兩個人，但每一組都分派一名實驗能力強的同學，這名同學主要起指

導的作用，而由另一能力稍弱的同學操作。

這樣做既讓每個同學都有動手操作的機會，又培養(yǎng)了合作能力。

第二：提醒同學在實驗過程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同亮度下觸摸小燈

泡，為得出導體電阻與溫度的關系做準備。

活動五：得出結論

這部分內(nèi)容包括兩部分：

第一：根據(jù)歐姆定律用得到的實驗數(shù)據(jù)求出小燈泡的電阻。

應用歐姆定律的相關練習，學生已經(jīng)做了很多，所以大多數(shù)學生都能得出小燈泡的電

阻值。這一步要進行學生活動，讓學生動手計算，教師提供展示結果的平臺。

第二：得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學生觀察

小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學生可以發(fā)現(xiàn)導體電阻與溫度的關系，而大部

分同學能發(fā)現(xiàn)電壓與電阻之間有一定關系。

我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

網(wǎng)絡資料（金屬粕電阻與溫度的關系）分析網(wǎng)絡資料總結

在這樣的活動中可以鍛煉學生的口頭語言表達能力，培養(yǎng)敏銳的獲取信息的能力和追

求證據(jù)的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。

3、第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實際應用

從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行自我檢測、強化訓

練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）

4、第四個環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結

通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么？有何感受？

（設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、

方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小

結。）

5、第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、拓展延伸（設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學

想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。）

7.4《歐姆定律安全用電》說課稿

一?教材分析

1.本節(jié)教材的地位和作用

本節(jié)是第7章《歐姆定律》的第四節(jié)，在歐姆定律知識的基礎上，通過學習本節(jié)教材

的知識，學生能了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行為，提高了學生利用知識解

決實際問題的能力，既是舊知識的應用又是新知識的探索，同時也是讓學生“學會生

存”的教育內(nèi)涵的具體表現(xiàn)

2.教學目標

知識技能：會用歐姆定律的知識理解安全用電的道理。了解斷路和短路。了解安全用

電常識、防雷知識。

過程方法：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

3.重點、難點

學生安全電壓的理解、分析電路的斷路和短路，是本節(jié)內(nèi)容的重點。

學生對安全用電重要性的理解和安全用電意識的培養(yǎng)是本節(jié)的難點。

二、學情分析

中學初二年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏知識與生活的具體聯(lián)系、應用。

所以教師要引導學生用已掌握的基礎知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、

發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中要以一些感性認識作為依托、借助實驗增強直

觀性和形象性，以便學生理解和掌握，幫助學生逐步走向成熟和成功。

三.教法和學法

教法：本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用媒體的直觀

動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。

學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、

動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

四.教學程序的設計

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的

具體操作：

（-）事例引課

首先通過么媒體展示出一幅人體觸電事故發(fā)生的圖片，（這樣做可以達到兩個目的:

（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發(fā)

學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。）

（二）師生互動——知識的學習

1.一般情況下對人體的安全電壓

人體也是導體，對于人體的觸電現(xiàn)象學生較易理解?；谶@一點對本知識我設計下面

的師生互動過程：

（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值

的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電

壓。既應用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。

（2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定

不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。（培養(yǎng)學

生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關系。）

2.斷路和短路

演示實驗：接好一個電燈的電路，演示斷路時電燈不亮。讓學生再聯(lián)系以往自己做實

驗時出現(xiàn)的一些類似情況，思考分析故障的可能原因（燈絲斷了、導線斷了、某處接

觸不良）電路沒用接通-----斷路（這樣學生有觀察、有體驗，有思考，從而達到

快樂學習，激發(fā)學生學習興趣）介紹卡口燈泡和螺絲口燈泡及燈座區(qū)別。

演示實驗：接好一個電燈的電路，演示短路時電燈不亮。電流不經(jīng)過用電器而直接

流到電源負極，再讓學生分析可能會有什么危險情況（由歐姆定律會有很大的電流通

過電路，損壞電源或引起導線發(fā)熱，造成火災。）

（三）總結歸納

（四）達標練習

1.要求學生閱讀課文圖3—47,鞏固知識，加強安全用電意識。

2.請個別學生談一談自己身邊存在的為了防止雷電而采取的措施，培養(yǎng)學生對知識的

實際應用能力，進一步體驗自然科學的價值。

四.作業(yè)布置

針對初二學生的認識、能力水平，結合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，我給學

生布置課題為《家庭安全用電的研究》這一研究性作業(yè)，讓學生通過親身實踐獲取直

接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。

8.1《電能》說課稿

一.教學內(nèi)容

本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和

用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀

表——電能表,最后引出電功的概念。教材注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走

向社會的認識過程，內(nèi)容上循序漸進,逐步上臺階,從而實現(xiàn)認識上的飛躍，同時教材

也體現(xiàn)了注重全體學生的發(fā)展,滲透科技意識等課標中的新理念?，F(xiàn)代生活與電

的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體學生科

學素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學生了解了一些基本電學知識的基礎上,充分利用學

生熟悉的生活素材來激發(fā)學生們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于學生在日常

生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學生在

學習物理知識時發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，更有利于學生的學習和探究。因而對于這個更

深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，

而電功的概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統(tǒng)性和概念的嚴密

性，降低了傳統(tǒng)物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求

不必過高,這樣才有助于學生在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的

視屏資源為學生的自主、合作探究學習提供強有力的保障。

教學目標

教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿,

對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據(jù)。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、教材特

點以及學生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進

行目標設計。本節(jié)課的教學目標為：

（一）知識與技能

1.知道電能的單位是焦耳,另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2.會讀家庭電能表。

（二）過程與方法：體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.了解電能在人類社會中的作用。

2.認識節(jié)約用電的重要性。

三.教學方法

本節(jié)課我采用的教學方法是以學生合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式,

同時充分發(fā)揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面,整個教學過程要充分體

現(xiàn)以學生為本的教育思想，貫穿以學生為主體,教師為主導，問題為線索的原則，堅持

啟發(fā)式。在教學各個環(huán)節(jié)不斷地為學生創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。為了

增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課

堂教學效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學校的實際情況，可

采用多媒體輔助教學，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四.教學過程

（-）創(chuàng)設情境、引入新課

教學是一種精神交流活動，教學內(nèi)容只有放進一定的教學環(huán)境，才能產(chǎn)生積極的教學

效應。將章首語配上圖片和朗讀配音,播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、

轉動著扇葉的風車田……把學生課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓

他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想,在憧憬中走進電能的大門。

（二）提出問題

當學生還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時,教師提出第一個問題：今天的人類已經(jīng)

離不開電能了，同學們都知道,我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？問題是

思維的動因，有了適宜的問題就反復一石激起千層浪，必然在學生思維的海洋里激起

軒然大波。

（三）學生分組討論

現(xiàn)代社會與科學技術的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又

限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重

要的。通過小組討論可以培養(yǎng)學生的合作意識與能力，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。

讓學生以小組為單位,積極思考,熱烈討論,并把交流結果寫在草稿紙上。

（四）小組展示討論成果

可讓某一小組推薦一代表發(fā)言,其他小組幫助指出不足并進行補充,培養(yǎng)學生準

確表達自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。作為教學

資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料,

讓學生身臨其境，體驗發(fā)現(xiàn)的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉學生

們的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。

（五）提出問題二

作為教學過程的組織者,教師要設計好問題線索，讓學生思維的漣漪一圈圈蕩漾

開來。

問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用

的實例嗎？

（六）小組合作交流后展示成果

“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應用的實例非常之多，但讓學生們依然交流

討論并展示,一方面潛移默化地讓學生感受科學技術對人類社會的巨大推動作用，科

學技術是第一生產(chǎn)力，另一方面也強化了全體學生,特別是一些困難生對于物理的熱

愛。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己

是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”

(七)多媒體展示

利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉換的角度引導學生分析人類是

如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

(A)提出問題三

用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電

能表，同學們有哪些了解？又想了解些什么？

(九)學生小組合作交流探究

小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進行交

流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師制作的有關電能表的課件資源,資

源有：

(1)電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；

(2)演示電能表工作時的Flash動畫;

(3)能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；

(4)有關電能表讀數(shù)及電費計算的例題；

(5)IC卡電能表的圖片和文字資料；

(6)焦耳的照片及一度電的作用的圖片(可對學生進行熱愛科學、獻身科學的

教育以及節(jié)約用電關心科技發(fā)展意識的培養(yǎng))。

(十)小組匯報探究結果

可采取由一個大組專門找問題,另一大組進行答辯,其它大組進行補充,而教師則

利用多媒體課件輔助進行潤色、強化和拓展。

(十一)介紹電功

利用多媒體再次展示、引導學生回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片,

歸納出電能轉化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉化就說

電流做了多少功。并讓學生再補充列舉一些電流做功的實例。

(+-)反思與小結

在臨近下課時,師生可共同對探究內(nèi)容進行反思,討論本節(jié)課究竟學了哪些知識，

為什么學這些知識,學的過程中有什么經(jīng)驗與失誤,下一次怎樣改進才能做得更好。教

師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后,留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、

挑戰(zhàn)性，可研究性的作業(yè)，使學生的探究由課內(nèi)延伸到課外。作業(yè)為：假設生產(chǎn)的電能

只供家庭使用，那么請你查閱資料,我國2004年的發(fā)電總量可供應多少個家庭？

五.板書板圖設計

板書是課堂教學的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學,提高教學質量的重要手段之

一，是教師搞好教學的一項必備的基本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學，因而

可在反思小結環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路,

同時也對學生養(yǎng)成整潔、美觀，有條理的書寫習慣產(chǎn)生一個潛移默化的積極影響。板

書如下：

六.結束語

以上是我對“電能”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執(zhí)行教學結

構中的各個程序時,可能存在某些意外因素的干擾,這就要求教師沉著冷靜,隨機應變,

排除干擾,適時適度地調整原定的課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。

8.2《電功率》說課稿

一.體驗課堂的教材背景分析：

(-)教材的地位和作用。

《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學

生學習的又一個電學基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對電能知識體驗的深化和具體化，讓學

生體驗用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系，又為本章第三節(jié)體驗“測量小燈泡

的電功率”，體驗第五節(jié)“電功率和安全用電”作理論上的準備,而且它是生活中用電

器銘牌上一個重要的指標,在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生

活意義重大。

(-)體驗課堂的教學目標：

根據(jù)課程標準，確定本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能：

1.能說出電功率的定義、定義式及單位。

2.能解釋額定電壓與額定功率,會用電功率的公式進行簡單的計算。

3.能綜合運用學過的知識解決簡單的電功率問題

過程和方法：

1.觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系。

2.體驗用電器的額定功率與實際功率的關系。

3.體驗觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。

情感態(tài)度和價值觀：

養(yǎng)成物理與生活時刻相聯(lián)系的習慣,體驗科學就在我們身邊。

(三)體驗課堂的教學重點和難點：

根據(jù)課程標準的要求,確定本節(jié)課的教學重點為體驗電功率概念。但電能的消耗不比

喝水,不是可以看見的實物,所以電功率是一個很抽象的概念,讓學生將消耗電能的多

少和消耗電能的快慢區(qū)別開來,還是有一定的難度。因此,把對體驗電功率物理意義確

定為本節(jié)課的學生體驗學習的難點。

（四）體驗課堂的技術準備：運用多媒體輔助體驗

二.體驗課堂學情分析：

根據(jù)我校的教學具體情況,也為了利用好教材中的資源,又使學生順利完成體驗過程,

本節(jié)內(nèi)容用兩個課時進行教學。第一課時安排體驗電功率概念和千瓦時的來歷,第二

課時安排體驗額定功率和電功率的測量。

三.體驗課堂的教學用具：

教師：家庭電路示教板一塊、電爐（lOOOw）、電熨斗（500w）、兩個功率不同的燈泡、

多媒體教學實物投影儀。

學生：燈泡，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、電源

四.體驗課堂的教學流程：體驗的準備——引入新課、實驗演示。——資料閱讀，理解

概念?！獑挝槐容^，明確概念?！~定電壓與額定功率、電功率與什么因素有關？

怎樣測量？一例題講解,鞏固概念——學生小結——布置作業(yè)、解讀銘牌,應用概念

——課堂反饋

五.體驗課堂的教法學法分析：

教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。

學法：觀察法，談話法，練習法。

六、體驗課堂的具體教學過程：

第一環(huán)節(jié)：體驗課堂的教學準備

提前一個星期布置學生雙休日到家電電城或家電維修部去認識各種家電，并觀察和記

錄各種家電的銘牌,對不了解其意義的參數(shù)請教家電銷售人員和維修人員。

（設計意圖：讓學生深入社會、深入生活，通過從生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的

求知欲,從而培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力，改革以書本為主，實驗為輔的教學模式,

提倡多樣化的學習方式。）

第二環(huán)節(jié)：體驗課堂的新課引入,實驗演示。

1.從生活情景的體驗引入課題

學生之間交流自己體驗到的有關電器的知識。

讓學生交流，給學生一個將自己的見解公開的平臺，從同學們對銘牌上部分參數(shù)不同

見解的基礎上，培養(yǎng)學生敢于提出與別人不同的見解，也敢于放棄或修正自己錯誤觀

點的精神，同時學到新的物理知識，認識到交流與合作的重要性。也為下面埋下伏筆。

教師陳述：大家都對加電有了一定的了解,炎熱的夏天很快就要到了,老師準備買一臺

空調，可是到了家電城后,各種型號的空調琳瑯滿目，不知買哪一個好，同學們能給老

師一些建議嗎？（由學生的各種建議引入要得到這些信息，我們就要看家用電器上的

銘牌,尤其要關注名牌上的電功率一項。）（設計意圖：創(chuàng)設真實的問題情景，買常見的

家用電器,讓學生認識到：物理與我有關，與實際生活有關。從而激發(fā)全體學生的學習

動機,鑄就良好的開端。）

本環(huán)節(jié)教學需要4分鐘。

2.觀察實驗直觀體驗：把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學生觀察電能表

鋁盤是否轉動并提問轉動意味著什么？再分別接入500w電熨斗,1000w電爐,再讓學

生觀察電能表鋁盤轉動加快的情況。問情況發(fā)生怎樣的變化？再分別接入100w、25w

的電燈,觀察電能表鋁盤轉動減慢的情況及燈的亮度對比（為解釋額定功率和實際功

率鋪墊）。提問題1:電能表鋁盤轉動快慢不同反應了什么？（認識意義：強化電能消

耗的快慢）。實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學生注意到25w、100w、500w.

lOOOw的字樣。于是提問題2：這些量的意義和電能表顯示的消電快慢有什么關系？

（由于學生已經(jīng)通過對家電的了解基本知道電功率這個名詞，此刻很大程度上能知道

電功率就是表示用電器消耗電能的快慢）從而引出電功率的概念。同時順帶提問一個

問題：燈的功率與他的亮度是什么關系？為下面的實驗做準備。在這個環(huán)節(jié),老師通

過演示實驗，引導學生對比觀察,讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個

直觀的認識,并通過幾個用電器消耗電能的快慢與其各自銘牌的對比，引出課題。從直

觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件下教

學活動的體驗性又體現(xiàn)了促進教學發(fā)展的問題性，有利于激發(fā)學生學習的興趣和動

機。

本環(huán)節(jié)教學需要12分鐘。

第三環(huán)節(jié)：資料閱讀的體驗,概念的體驗。

讓學生看書上的小資料,并讀出某個用電器的功率,形成一般用電器電功率大小的直

觀印象。然后回答：L電功率數(shù)值的意義是什么？2.如果它工作1秒鐘、10秒鐘、1

分鐘、1小時會消耗多少電能？你能由此得出電功率與消耗電能之間的關系式是什么

嗎？3.比較兩種用電器消耗電能的快慢。4.比較兩個用電器消耗電能的多少。公式的

形成和理解過程,也是物理思維的培養(yǎng)過程,老師通過啟發(fā)引導,讓學生在具體的現(xiàn)象

中抽象并形成相應的公式。第2個問題是一個簡單的計算,從1秒到1分鐘學生容易

解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆，同時體現(xiàn)了物理研究

中由特殊現(xiàn)象到一般規(guī)律的推理過程,第3第4個問題是個陷阱,初學者常常會認為電

功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣對比設計可讓學生在糾錯中深刻理解電功率

概念。

本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘。

第四環(huán)節(jié)：單位比較的體驗，以及概念的體驗。用前一個環(huán)節(jié)中某用電器在1小時內(nèi)

消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做電位,時間用小時做單位,電能的

單位該是什么？讓學生進行推導。因為學生具備基本的數(shù)理推導能力，容易推導出千

瓦時和焦耳的關系，老師在請學生推導后強調在公式P=w/t中單位的對應關系。這部

分內(nèi)容讓學生自己來推導，一是上一環(huán)節(jié)的伏筆,讓學生體會到焦耳作為電能的單位

有時數(shù)值過大,不好記錄，另一方面是學生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時,很容易在推導

中產(chǎn)生頓悟的喜悅,并體會物理量之間對應關系和物理表達的簡潔奇妙。

本環(huán)節(jié)教學需要10分鐘。

第五環(huán)節(jié)：額定電壓與額定功率、電功率與什么因素有關的體驗、并體驗測量的過程？

學生實驗：教師要求學生以競賽的方式連接伏安法測量電阻的實物電路，并測量小燈

泡在較亮、較暗三種情況下的電壓、電流值，投影出示實驗表格：

提示學生：將有關實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

發(fā)光程度經(jīng)過燈泡的電流（a）燈泡兩端的電壓（v）小燈泡的功率（w）

較亮

較暗

正常

分析、論證與評估：

實驗完畢后教師引導學生思考下列問題：

同一盞燈在不同情況下的亮暗不同，這反映了各種情況下燈的功率不同，那么這盞燈

功率不同的原因是什么呢？

從而引導學生了解到生活與學習中不能泛泛的講哪個電器的功率,應該指明相應的電

壓是多少,并進一步引出額定功率與實際功率的概念.

投影：額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。

額定功率（p額）：用電器在額定電壓下的功率。

告訴學生實驗中所使用燈泡的電壓的額定電壓和額定功率，要求學生測量燈泡正常工

作時的電流值。將幾組學生測出的數(shù)值寫在黑板上并引導學生尋找正常工作時的電

流、額定電壓與額定功率值三者之間的數(shù)值關系，從而找出電功率的公式p=ui。（如果

學生有困難可以提示：現(xiàn)在請計算一下，正常發(fā)光電燈中的電流與所用的電壓的乘積

多大？對比該燈的額定功率你得到了什么關系式？）要求學生將自己的表格填充完

整。在這個環(huán)節(jié),用競賽的方式教學可以有效的調動學生的積極性,而且通過學生實驗,

引導學生對相同的用電器在不同情況下的亮度不同的事實，有一個直觀的認識,從而

產(chǎn)生疑問，并從直觀的情景

中引出問題，引起學生積極思考,體現(xiàn)了新課程條件下教學活動的體驗性又體現(xiàn)了促

進教學發(fā)展的問題性,有利于激發(fā)學生學習的興趣和動機。這個環(huán)節(jié)是再次讓學生通

過經(jīng)歷基本的科學探究過程,學習基本的科學探究方法,初步掌握科學探究的基本能

力，為學生進一步進行物理學習和研究埋下伏筆

本環(huán)節(jié)教學需要15分鐘。

第六環(huán)節(jié)：習題講解，鞏固體驗結果。為了鞏固電功率的概念，我設計了一組程序題，

通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功率的概念有了更深的理解，同時讓學

生學以致用。并幫助學生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴密認真解決物理問題的習慣。尤其是課本

上的例題的訓練，目的是提