小學(xué)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐與研究

小學(xué)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐與研究摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)已經(jīng)被提到了一個(gè)嶄新的高度。我們的教育也越來越關(guān)注“社會(huì)以人為本，教育以人為本?！毙乱惠喺n程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程功能，要從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。這正是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》重視寫字教育的一個(gè)重要因素。新課程理念要得以深入人心，最棘手、最關(guān)鍵的就是教育評(píng)價(jià)理念的更新，教育評(píng)價(jià)制度的改革。如何去評(píng)價(jià)一個(gè)教師，如何去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，這是我們每個(gè)人都必須思考的一個(gè)問題。目前，現(xiàn)行的教學(xué)模式只是注意了寫字方法的指導(dǎo)，對(duì)其評(píng)價(jià)方面的研究還處于初級(jí)階段。教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該不僅關(guān)注如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)手段的合理運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。掌握多種評(píng)價(jià)方法及時(shí)、客觀、公正、靈活地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是保證學(xué)生寫字質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生整體寫字書寫水平提高的關(guān)鍵。要體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。提倡“以學(xué)論教”，要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我在吸收其他課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，探索并嘗試有效的寫字評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)及終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展性多元化評(píng)價(jià)

首先讓我們來考慮一下評(píng)價(jià)學(xué)生寫字的目的是什么？是為了認(rèn)識(shí)兒童的成長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)、感情和興趣嗎？或者顯示兒童的優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)、創(chuàng)造能力、有技巧或缺乏技巧？是將他們分等嗎？在《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見（教基20028號(hào)）》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)寫字教育以及寫字教育的評(píng)價(jià)均作出明確闡述：“寫字教學(xué)要重視寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫字技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！薄罢n標(biāo)”中的這段闡述指出寫字教學(xué)的重點(diǎn)，也為如何改進(jìn)寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)指明了方向。在“意見”中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)，指出寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能。并且“意見”還對(duì)小學(xué)各年級(jí)段寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和重點(diǎn)作出具體明確的闡述。

對(duì)照上述有關(guān)內(nèi)容，我覺得，就寫字教育而言，尤其是小學(xué)寫字教育而言，最重要的意義在于━━成長(zhǎng)的激勵(lì)。因此，從某種意義上說，練習(xí)書寫的過程比什么都重要。任何評(píng)價(jià)，只有能幫助老師了解兒童，并能有效地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高書法創(chuàng)作的欲望，那才有意義。因此，我認(rèn)為，寫字教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”，應(yīng)該從發(fā)展性、人本性、層次化、多元化等方面繼續(xù)完善。一、多元化的評(píng)價(jià)

以往的寫字教育評(píng)價(jià)的主體主要是教師或政府，這種單一的評(píng)價(jià)主體已經(jīng)使得教育評(píng)價(jià)限于僵化死板而顯得毫無(wú)意義。評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式單調(diào)乏味，評(píng)價(jià)內(nèi)容的不全面，這是寫字教育評(píng)價(jià)中普遍存在的問題。評(píng)價(jià)主體的多元化，已經(jīng)成為教育評(píng)價(jià)的大勢(shì)所趨，社會(huì)、教師個(gè)體和學(xué)生個(gè)體各自在評(píng)價(jià)中的地位和作用已逐步為人們所認(rèn)識(shí)。目前對(duì)小學(xué)生寫字教育評(píng)價(jià)的研究還沒有被廣大教師重視，在寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方式考級(jí)制、星級(jí)制和以自我評(píng)價(jià)為主來改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，有些兄弟學(xué)校的有識(shí)之士還作了一些探索研究，也形成了一些成功的經(jīng)驗(yàn)作法。1、教師評(píng)價(jià)。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)@樣說過：“教育，就是給人積極向上的影響力，教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)的藝術(shù)?！苯處煹谋?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)于提高學(xué)生寫字能力有極大威力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)應(yīng)該客觀地分析，深入淺出地講述，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你寫的這個(gè)字真棒！”、“你今天寫的字大有進(jìn)步！”學(xué)生的勞動(dòng)成果受到了肯定，自然從心理上接受了客觀評(píng)價(jià)并激發(fā)了繼續(xù)書寫的興趣。這種方法是教師根據(jù)學(xué)生的思想、性格、情感、意向、行為等對(duì)學(xué)生的寫字作業(yè)有的放矢，因人而異的給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。2、學(xué)生互評(píng)。同齡人之間的對(duì)比更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的欲望。在書法課堂中，可以利用實(shí)物投影等多媒體設(shè)備，將學(xué)生作品作展示，讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析品評(píng)，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中逐步提高寫字水平。還可以以小組為單位，學(xué)生之間展開交流討論，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組根據(jù)學(xué)生的書寫水平組合而定，人數(shù)一般為四人，并安排一名學(xué)生為本小組組長(zhǎng)。具體操作方法是在小組內(nèi)，同學(xué)們對(duì)每個(gè)人的書寫作業(yè)進(jìn)行分析，找出每個(gè)同學(xué)作業(yè)中的閃光點(diǎn)，討論研究好在哪里。同時(shí)指出作業(yè)中的不足并提出改進(jìn)方法，最后由組長(zhǎng)執(zhí)筆填寫評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很好較好一般點(diǎn)畫清晰、形態(tài)完美。提按變化、富有變化。位置準(zhǔn)確、大小適當(dāng)。字形和諧、布白勻稱。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、章法美觀。這樣，學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中大膽評(píng)說、各抒己見、暢所欲言，既充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力；既培養(yǎng)了學(xué)生之間虛心好學(xué)、互相協(xié)作和積極上進(jìn)的品格，又在賞評(píng)的過程中提高了自己的審美鑒賞水平。3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。（1）達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)。在學(xué)校層面，為了檢驗(yàn)師生的練字效果，我們制訂了《學(xué)生個(gè)體書法合格測(cè)評(píng)要求及辦法》和《教師個(gè)體書法合格測(cè)評(píng)要求及辦法》，并組織全校師生進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)合考核師生平時(shí)“雙姿”及作業(yè)情況，對(duì)符合合格標(biāo)準(zhǔn)者，我們即視為書法達(dá)標(biāo)。普遍達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們又制訂《書法等級(jí)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及要求》，開展書法達(dá)標(biāo)升級(jí)活動(dòng)。即再經(jīng)過檢測(cè)、考核合格，即視為達(dá)到書法六級(jí)，發(fā)給書法六級(jí)證書。達(dá)到六級(jí)以后，符合五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的，再發(fā)給學(xué)生書法五級(jí)證書。以此類推，直至一級(jí)。（2）競(jìng)賽評(píng)價(jià)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的精神。平時(shí)，我們不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，不斷讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生、全體教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與到小學(xué)生寫字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中來，就會(huì)構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。試想一下，如果學(xué)生的每次努力都得到了家長(zhǎng)的積極肯定，那將是多大的一個(gè)激勵(lì)。他也將全方位地享受到成功的喜悅。有了這種多元化的評(píng)價(jià)方式，成為學(xué)生寫字不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。二、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。過去的教育評(píng)價(jià)大多是鑒定性的，目的是將不同的學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行比較，從而忽視了學(xué)校、教師和學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。而現(xiàn)代發(fā)展性理論則主張把評(píng)價(jià)的視野從單一的知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)大到學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域。將寫字興趣、寫字習(xí)慣、寫字姿勢(shì)和寫字技能都有機(jī)地納入到評(píng)價(jià)中來，實(shí)現(xiàn)寫字評(píng)價(jià)的全程化。教育評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，終生發(fā)展為主要目的。我們通常習(xí)慣只用一種單一的方式，即只對(duì)學(xué)生書寫是否端正、規(guī)范來成衡量?jī)和瘯鴮懰降母叩?，但其?shí)在書法教育中，整體成長(zhǎng)不僅包含書寫技能的成長(zhǎng)，還包括心理、智慧、感知、創(chuàng)造性等各方面的成長(zhǎng)。例如，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的程度，除了書寫技巧的掌握，還應(yīng)該關(guān)注其對(duì)書法衍生知識(shí)的掌握。了解了多少書法家？知道幾種字體的特點(diǎn)？文字的演變歷程、對(duì)書法作品創(chuàng)作的感悟等等，要關(guān)注學(xué)生對(duì)書法知識(shí)的全面吸收。在我看來，對(duì)兒童信心的培養(yǎng)，自我體驗(yàn)的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)更甚于對(duì)技巧的培養(yǎng)。我們常常碰到，許多兒童書寫技巧雖然熟練，但并不具備創(chuàng)造性。這就是潛在的創(chuàng)造能力和他實(shí)際作品間的矛盾，這是評(píng)價(jià)作品時(shí)十分重要的因素。有一點(diǎn)是肯定的，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品之前，首先應(yīng)該了解孩子的創(chuàng)作意圖，所指導(dǎo)的技巧也應(yīng)為之服務(wù)，要知道，心靈和操作是密切結(jié)合在一起的，也許這就是藝術(shù)家和工人的主要區(qū)別。三、人本性的評(píng)價(jià)和差異教學(xué)。德國(guó)教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽业睦斫馐牵航虒W(xué)的藝術(shù)就是促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn)。就像美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛創(chuàng)立的人本主義心理學(xué)中提到的一樣。他們認(rèn)為人類具有共同的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到人的自我實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于改善人的“自知”或自我意識(shí)，使人認(rèn)識(shí)到自我潛能或價(jià)值。這一理論將進(jìn)一步使我們滿懷信心地研究寫字教育評(píng)價(jià)主體多元化的形式和策略，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為寫字評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和重要突破口來研究。差異性教學(xué)原則就要求我們面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教。對(duì)于這一教學(xué)原則的借鑒，我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)更加需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在評(píng)價(jià)過程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分層次給予評(píng)價(jià)也是小學(xué)生寫字教育評(píng)價(jià)的一個(gè)很有意義的研究?jī)?nèi)容。教材、教學(xué)設(shè)計(jì)都是服務(wù)于學(xué)生的，只有真正了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，才能更好地開展課堂教學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣一種情況，在書法課中，學(xué)生說：“我寫不好”、“我不會(huì)寫”，作為書法老師該怎么辦呢？事實(shí)上，在我看來，這是學(xué)生給老師的一個(gè)信號(hào)，他們想要得到關(guān)注與了解。我嘗試過多種方法，例如通過日常觀察和談話等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣；還做了問卷調(diào)查等知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。之前，我就針對(duì)自己所教的年級(jí)做了個(gè)“學(xué)生寫字調(diào)查問卷”。內(nèi)容涉及了學(xué)生對(duì)書法課的喜好程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和寫字習(xí)慣、學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求等等。調(diào)查后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有很多的心聲。有的希望寫字課堂更幽默一點(diǎn)，有的希望練習(xí)時(shí)間更多一點(diǎn)，還有的學(xué)生說明了寫不好字的原因。再次備課上課時(shí)，我便有意識(shí)地將學(xué)生反映出來的問題考慮進(jìn)去。在課堂上也會(huì)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，教師只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能給出正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。此外，如果在學(xué)生遇到困難尋求幫助時(shí)，教師只是一味地幫他完成書寫，那很可能會(huì)摧毀他們表現(xiàn)自己的進(jìn)取精神，相反地，教師應(yīng)該借助合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我體驗(yàn)，并起到推動(dòng)的作用，直到學(xué)生從其自己的創(chuàng)造和勞動(dòng)中建立信心，這是書法教育中至關(guān)重要的一點(diǎn)——即讓學(xué)生具有通過書寫表現(xiàn)其自我體驗(yàn)的欲望，并不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、層次化的評(píng)價(jià)。不斷豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容，需要一個(gè)與之配套的評(píng)價(jià)形式。通過多層次的評(píng)價(jià)能及時(shí)地給學(xué)生提供各種反饋信息，引導(dǎo)他們不斷調(diào)整寫字姿勢(shì)、習(xí)慣等，從而達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔的階段目標(biāo)。這有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫字評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對(duì)高年級(jí)學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。應(yīng)該通過發(fā)展性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。一般情況下，不應(yīng)要求學(xué)生背記文字、書法的知識(shí)。全體學(xué)生的寫字習(xí)慣，基本的寫字技能，應(yīng)成為教師