課題名稱選出空氣質(zhì)量最佳的城市

課題名稱：選出空氣質(zhì)量最佳的城市（一）設計思想通過以前的學習，學生已經(jīng)能應用Ｅｘｃｅｌ進行簡單的數(shù)據(jù)處理。但僅僅應用于數(shù)據(jù)的簡單計算還不能解決生活實際中對數(shù)據(jù)的分析問題。為此，《選出空氣質(zhì)量最佳的城市》一課的學習，力求使學生掌握在Ｅｘｃｅｌ中進行數(shù)據(jù)篩選和數(shù)據(jù)排序的方法。結合學生已掌握的知識，在《選出空氣質(zhì)量最佳的城市》教學時，采用以學生為主體的教學模式，以“教學任務驅動學生學習”、“教授、練習、評價三者有機結合”、“學生主動參與”的教學方法，讓學生在學習新知識的過程中，自我體驗，強調(diào)學生自主學習、學生之間合作學習及探究學習。教師在課堂中主要發(fā)揮引導學生學習認知活動的指導者與組織者的作用，引導他們根據(jù)實際情況找出各種問題，繼而分析與自主攻克問題，從而體驗認知規(guī)律和發(fā)揮應用能力。整個教學思路是在做好旅游準備的主線情節(jié)下，遇到新的困難———如何能夠快速地找出空氣質(zhì)量最佳的城市，從而進一步引入學習運用Ｅｘｃｅ對數(shù)據(jù)進行分析的功能。讓學生通過Ｅｘｃｅｌ的篩選與排序功能找出空氣質(zhì)量最佳的城市，開拓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重聯(lián)系生活、滲透培養(yǎng)學生學以致用的能力。（二）教學內(nèi)容分析《選出空氣質(zhì)量最佳的城市》是小學五年級下學期信息技術教材第４課的內(nèi)容，是學生在學會了使用Ｅｘｃｅｌ對數(shù)據(jù)進行簡單統(tǒng)計的基礎上進一步學習如何使用Ｅｘｃｅｌ對數(shù)據(jù)進行分析。本課是利用Ｅｘｃｅ進行較復雜的數(shù)據(jù)處理的基礎，也是以后更深入學習Ｅｘｃｅｌ其他功能的必要鋪墊。目的是通過老師的引導和學生的實踐操作，讓學生學會運用Ｅｘｃｌ等多種工具來解決日常生活中常見的數(shù)據(jù)分析問題，掌握技巧，拓展延伸，從而逐步培養(yǎng)和提高學生學以致用和綜合運用的能力。（三）教學對象分析本冊教材的教學對象是小學五年級學生，通過以前的學習，學生已能利用Ｅｘｃｅｌ對數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計。在此基礎上，提出實際生活中的新問題，使學生學習、掌握對表格數(shù)據(jù)進行分析的方法和技巧。（四）教學目標１．知識與技能（１）理解關鍵字的概念。（２）掌握篩選和取消篩選的方法。（３）掌握排序的方法，了解篩選與排序的區(qū)別。（４）學會綜合運用所學知識解決實際問題。２．過程與方法（１）通過選出空氣質(zhì)量最佳城市的活動，使學生掌握Ｅｘｃｅｌ的數(shù)據(jù)篩選和數(shù)據(jù)排序的方法。（２）通過小組合作探究活動，培養(yǎng)學生自主探究、協(xié)作學習的能力。３．情感、態(tài)度與價值觀（１）通過對新問題的分析、思考和探索，使學生養(yǎng)成善于思考、積極探索的良好習慣。（２）培養(yǎng)學生勤于思考的嚴謹學習態(tài)度和團結合作、創(chuàng)新、力爭上游的精神。（３）提高環(huán)保意識，培養(yǎng)關愛他人、為長輩服務的精神。（五）教學重點和難點重點：掌握篩選與排序的方法。難點：正確篩選與排序。（六）課前準備多媒體平臺、空氣質(zhì)量信息網(wǎng)站、城市空氣質(zhì)量信息表。（七）教學策略根據(jù)小學五年級學生的心理特征和行為習慣，結合他們的認知水平，本節(jié)課主要采用以“任務驅動”為主，以講授法、演示法為輔，以解決日常生活中的具體問題為線索的教學方法。在教學中教師利用多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行演示和引導，調(diào)控和參與整個教學過程，學生通過觀察分析，上機練習，結合“任務”進行學習和交流。培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力，提高學生信息獲取、信息加工處理和信息應用的能力。（八）教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖問題設疑，新課導入新課導入（２分鐘）１．玲玲的爺爺奶奶準備去北京旅游，孝順的玲玲想知道那里的空氣質(zhì)量怎樣？如何才能準確知道北京的空氣質(zhì)量排在第幾位？咱們能不能幫助玲玲解決這些問題呢？２．出示課題。聯(lián)系實際情況，快速閱讀課本第２５頁并思考。然后與同學討論、交流，說說自己的想法。提出問題，引導思考，發(fā)展思維，激發(fā)求知欲。探索研究小組協(xié)作解決問題篩選出污染較嚴重的10個城市（８分鐘）１．我們通常以空氣污染指數(shù)來鑒定空氣質(zhì)量好與壞，指數(shù)越小空氣越好。通過訪問國家環(huán)保總局網(wǎng)站，我們可以知道各城市的空氣污染指數(shù)，可是如何快速找出污染較嚴重的１０個城市呢？看一看，北京在不在這１０個城市里面？（指導閱讀。）２．完成學生“成長記錄袋”的任務一。３．篩選出來的結果有什么特點？４．清楚空氣質(zhì)量較嚴重的１０個城市后，想再次顯示全部城市的空氣質(zhì)量信息并取消篩選，應該怎樣操作？５．在對數(shù)據(jù)進行篩選時，你還有什么收獲？閱讀課本第２６頁，小組內(nèi)討論交流，找出方法。嘗試操作，小組內(nèi)合作，完成任務。談發(fā)現(xiàn)，并找代表進行示范操作。小組內(nèi)討論、合作，完成課本第２８頁的“說一說”部分，并找代表說說自己的收獲。以問題的提出引導學生思考，以任務的拋出驅使學生實踐操作，理論與實踐結合，探討出最佳方法，解決問題。同時，利用小組內(nèi)的互相交流、合作，取長補短，培養(yǎng)能力，提升綜合素養(yǎng)。找出空氣質(zhì)量最好的城市18分鐘１．了解了污染較嚴重的城市后，要快速找出空氣質(zhì)量最好的城市及北京的空氣質(zhì)量排在第幾位，你有好方法嗎？（提示閱讀課本第２９頁）。２．完成學生“成長記錄袋”的任務二。３．在對數(shù)據(jù)排序操作中，你發(fā)現(xiàn)了什么？它與篩選有什么區(qū)別？４．小結并且談談我們可以為改善空氣做些什么？看書、思考，小組內(nèi)討論、交流。嘗試操作，找出方法，解決問題，并完成課本第３０頁的“試一試”部分。小組內(nèi)討論、交流，并找代表談收獲與看法。例如盡量少開空調(diào)和坐公交車、騎自行車等等。繼續(xù)提出新問題，不斷引導學生思考，牢牢地抓住學生的注意力，不斷以新的任務驅動學生主動參與思考、分析、探索，促使學生理論與實踐結合，思考、探討出解決問題的最佳方法，并用之解決問題。同時，繼續(xù)開展小組內(nèi)的互相交流、合作，使學生之間取長補短，培養(yǎng)能力，提高環(huán)保意識，提升綜合素養(yǎng)。大顯身手作品創(chuàng)作15分鐘１．我們知道了北京的空氣質(zhì)量，現(xiàn)在，幫貝貝爺爺奶奶了解住宿情況，你能制作出一個比較幾個“心目中旅游城市”費用的排序表和折線圖嗎？２．出示可以查找各旅游城市酒店費用的網(wǎng)址。３．作品展示。４．小結。討論、思考。自由創(chuàng)作，顯示本領。作品欣賞、互相點評。在學生已掌握數(shù)據(jù)篩選和排序的方法后，繼續(xù)發(fā)揚關心他人的友愛精神，引導學生利用所學新知識對新問題進行分析、思考，進而強化學生對新知識的理解和應用，培養(yǎng)學生綜合運用新知識去解決實際問題的能力。歸納總結拓展延伸知識重溫知識拓展(３分鐘)１．通過今天的學習，你有什么收獲？２．共享學生“成長記錄袋”，瀏覽記錄袋情況。３．課后練習：請訪問太平洋電腦網(wǎng)，查找目前硬盤報價，通過篩選排序比較產(chǎn)品，為老師提供參考信息。談收獲，填寫“記錄袋”評價留言。知識鞏固與延伸。學生相互交換“成長記錄袋”相互評價，使學生之間可以對照相互的學習情況，進而形成你追我趕的良好學習風氣。教師也通過收集上來的學生成長記錄袋去了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的情況靈活地進行下一階段的教學。（九）板書設計第４課選出空氣質(zhì)量最佳的城市１．獲取城市空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)信息２．找出空氣質(zhì)量較嚴重的前1０個城市——自動篩選３．選出空氣質(zhì)量最佳的城市——排序４．排序與篩選區(qū)別：排序是按順序排列（從小到大或從大到?。ú僮飨嗨?/p>