山東省濟南市名校2023-2024學年新高一上學期語文科學公益課程夏令營學情反饋檢測試卷

山東省濟南市名校2023-2024學年新高一上學期語文檢測試卷閱卷人一、現代文閱讀（18分）得分閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：馬幼漁張中行注馬幼漁先生名裕藻，是我的雙重老師。三十年代初我考入北京大學，選定念中國語言文學系。他是系主任，依舊說，我應該以門生禮謁見。上學時期聽過他一年課，講的是文字學中的音韻部分。馬先生雖然是寧波人，風范卻沒有一點精干善于撥算盤珠的樣子?？诓乓膊灰娂?，因而講課的效果是平庸沉悶，甚至使人思睡。總之是，因為看不出他在學術以及行事方面有什么突出之點，同學們對他總是毫無懼意，甚至缺乏敬意。他早年在日本，也是聽過章太炎先生講學的，因而以太炎先生為引線，關于馬先生就有個頗為不好聽的評語，是某某人得其（代太炎先生）什么，某某人得其什么，馬先生列在最后，是得其胡涂。說胡涂，是近于開玩笑，難免過分；在一般人的心目中，馬先生不過是好好先生而已。好好先生有可取和不可取的兩面，可取的是不傷人，不可取的是不辦事。不辦事而能多年充當系主任，這或者正是北京大學容忍精神的一種表現吧？不過無論如何，他總是系主任，依照帥比將高的慣例，他就不能不出名。出名還有另外的原因，都是來自家門的。其一是有幾個弟弟，其中兩位在學術界相當有名：一位是馬叔平（衡），金石學家，寫過《石鼓文為秦刻石考》，受到門內漢的贊許，后來出任故宮博物院院長；一位是馬隅卿（廉），有大成就的小說學家。其二是有一位賢內助，怎么個賢法，家門之外的人自然不得詳知。其三，就是這位賢內助生了個赫赫有名的女兒，名馬玨，考入北京大學政治系，我在校時期，全校學生公推為校花。校花，門待字，其在男學生群里的地位可不言而喻，這且不管；馬先生卻因此而受到株連，這也不是什么過大的傷害，只是間或，當然是背地里，戲呼為老丈人。三十年代末，北京淪陷了，馬先生因為年近花甲，沒有隨著學校往昆明。他原來住在景山西街，也許為了隱姓埋名，遷到王府井大街大阮府胡同，與劉半農先生的夫人住前后院。其時我和同系同學李君也住在北京，寂寞，很懷念舊日的師友，而師友星散，所以有時就到馬先生那里坐坐。我們發(fā)現，馬先生也很寂寞，更懷念紅樓中的相識，于是漸漸，我們就把到馬先生那里去當作后輩的義務。這樣，日久天長，我們才明白，在校時期對馬先生的認識其實并不對。他通達，識大體，以忠恕之道待人，并非庸庸碌碌。其實，他律己很嚴，對人的遷就也僅限于禮讓。在這方面，可記的事情頗不少，隨便舉一些。還是任系主任時候，他家的某一個年輕人報考北京大學，有一次，不知是有意還是無意，在馬先生面前自言自語地說：“不知道今年國文會出哪類題?！瘪R先生大怒，罵道：“你是混蛋！想叫我告訴你考題嗎？”又，有一次，同學李君請馬先生寫些字，留作紀念。馬先生沉吟了一會，不好意思地說：“真對不起，現在國土淪陷，我忍辱偷生，絕不能寫什么。將來國土光復，我一定報答你，叫我寫什么我寫什么，叫我寫多少我寫多少。”馬先生可謂言行一致。北京大學遷走了，他借賢內助善于理財之助，據說生活沒有困難，于是閉門讀書，幾年中不僅不入朝市，而且是永遠不出大門。他愛國，有時愛到近于有宗教的感情。他相信中國最終一定勝利，而且時間不會很久。我們每次去，他見面第一句話總是問：“聽到什么好消息嗎？”為了安慰老人，我們總是把消息挑選一下，用現在流行的話說是報喜不報憂?！覀兇_是有個憂，是馬先生有個羊角瘋的病根，幾年反復一次，而且，據說一次比一次重，不久之后會不會有意外呢？大概耐到一九四四年的年尾或下年年初，我們有些日子沒去，忽然傳來消息，馬先生得病，很快作古了。遺憾的是，他朝夕盼望勝利之來，七年多過去了，終于沒有看到就下世了。他不能瞑目是可以想見的，真的勝利了，“家祭無忘告乃翁”，他還能聽見嗎？（選自張中行《負暄瑣話》，有刪節(jié)）文本二：所謂記憶都是零零星星的，既不齊備，又不清晰，只是一些模模糊糊的影子。影子中有可傳之人，可感之事，可念之情，總起來成為曾見于昔日的“境”。影子的內涵很雜，數量不少，這里抄存的是與“境”有關的一點點。選這一點點，是考慮到兩方面的條件。一是可感，就是昔日曾經使我感動或至少是感興趣，今天想到仍然有些懷念的。二是可傳，就是讓來者知道并不是毫無意義的。逝者如斯，長生、駐景都是幻想，永垂不朽只能存于來者的感知里。遺憾的是存于來者感知里的數量太少了，尤其是不曾騰達之士?！妒酚洝げ牧袀鳌纺┪灿羞@樣的話：“巖穴之士，趨舍有時，若此類，名堙滅而不稱，悲夫！”由太史公到現在，又兩千年過去了，“名堙滅而不稱”的真是不可數計了。我，筆拙言輕，但希望是奢的，就是很愿意由于早春晚秋，坐在向陽的籬下的這些閑談，有點點的人和事還能存于有些人的感知里。這樣，當作玩笑話說，我這些瑣話，雖然是名副其實的瑣屑，就主觀愿望說卻是當作詩和史寫的。自然，就讀者諸君說就未必是這樣，因為時間空間都隔得遠，他們會感到，作為詩，味道太薄，作為史，分量太輕。那么，古人云：“不有博弈者乎？為之猶賢乎已?！痹O想有的人有時也許一人枯坐蕭齋，求博弈不得，那就以此代替博弈，或者不是毫無用處的吧。一九八四年四月（選自張中行《負暄瑣話·小引》，有刪節(jié)）［注］：張中行（1909年1月7日—2006年2月24日），字仲衡，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究，著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等。二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。1．下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A．文章開篇敘寫馬先生，“平庸沉悶”“甚至使人思睡”，師出名門，卻十分胡涂，欲揚先抑，為后文描寫先生做出改變張本。B．第二段不避其繁，用較多筆墨描寫馬先生的家人，結構緊湊，不枝不蔓，既對主人公起到了襯托作用，又豐富文本內容。C．三十年代末，我跟馬先生滯留在北京，常常到先生處坐坐，這既是一種責任也排解了彼此的寂寞，為進一步了解他提供契機。D．后來幾年中，先生閉門讀書，不入朝市，是因為他面對國土淪陷的社會現實，心痛不已：屈辱茍活，無心救國，深感愧怍。2．下列與文本有關的說法，正確的一項是（）A．“這或者正是北京大學容忍精神的一種表現吧？”語言風趣犀利，寄寓褒貶，與《藤野先生》里的“頭頂上盤著大辮子，形成一座富士山，實在標致極了”有異曲同工處。B．“三十年代末……沒有隨著學校往昆明”，指的是抗戰(zhàn)爆發(fā)后，北大、清華、南開遷至昆明，組成國立西南聯合大學的社會背景，執(zhí)教者包括聞一多等人。C．文本一引用“家祭無忘告乃翁”，與《禮記·雖有嘉肴》引用《兌命》“學學半”，目的都在于使文章含蓄典雅，更具抒情性。D．文章描寫馬先生講課平庸沉悶，又強調他治學上的原則性，作者能如實地反映現實真相，完全客觀地展現人物形象。3．下列對文本二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．引用《史記》名言，來感慨太多應該被銘記的平凡人湮沒于歷史長河，隱含著作者的寫作動機。B．“負暄瑣話”，取曬太陽時閑話之義。寫近現代北大的舊人舊事，如同一部現代的《世說新語》C．張中行認為其寫作內容是“名副其實的瑣屑”，體現出他對自己的作品坦誠而又謙虛的態(tài)度。D．在作者獨坐求“博弈”不得時，便用寫作聊以自慰，同時也希望作品能有“立言”“立德”的意義。4．文本二說，作者是將回憶“當作詩和史寫的”，請談談《馬幼漁》是如何實現“當作詩和史寫”這一主觀愿望的。閱卷人二、古代詩文閱讀（42分）得分閱讀下面的文言文，完成下面小題。功名大立，天也。為是故，因不慎其人，不可。夫舜遇堯，天也。舜耕于歷山，陶于河濱，天下說之，秀士從之，人也。夫禹遇舜，天也。禹周于天下，以求賢者，事利黔首，禹盡為之，人也。舜之耕漁，其賢不肖與為天子同。其未遇時也，以其徒屬堀地財，取水利，編蒲葦，手足胼胝不居，然后免于凍餒之患。其遇時也，登為天子，賢士歸之，萬民譽之。盡有之，賢非加也；盡無之，賢非損也。百里奚之未遇時也，亡虢而虜晉，飯牛于秦，傳以五羊之皮。公孫枝得而說之獻諸繆公三日請屬事焉繆公曰：“買之五羊之皮而屬事焉，無乃天下笑乎？”公孫枝對曰：“信賢而任之，君之明也：讓賢而下之，臣之忠也。君為明君，臣為忠臣。彼信賢，境內將服，敵國且畏，夫誰暇笑哉？”繆公遂用之。謀無不當，舉必有功，非加賢也。使百里奚雖賢，無得繆公，必無此名矣?？鬃痈F于陳、蔡之間，七日不嘗食，藜羹不糝。孔子弦歌于室，顏回擇菜于外。子路與子貢相與而言曰：“夫子逐于魯，伐樹于宋，窮于陳、蔡。夫子弦歌鼓舞，未嘗絕音。蓋君子之無所丑也若此乎？”顏回無以對，入以告孔子。孔子喟然而嘆曰：“由與賜小人也。召，吾語之?！弊勇放c子貢入，子貢曰：“如此者，可謂窮矣！”孔子曰：“君子達于道之謂達，窮于道之謂窮。今丘也拘仁義之道，以遭亂世之患，其所也，何窮之謂？故內省而不疚于道，臨難而不失其德，大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。陳、蔡之厄，于丘其幸乎！”孔子烈然返瑟而弦，子路抗然執(zhí)干而舞。子貢曰：“吾不知天之高也，不知地之下也?！惫胖玫勒?，窮亦樂，達亦樂，所樂非窮達也。道得于此，則窮達一也。（摘編自《呂氏春秋》）5．下列加點的詞語，解釋不正確的一項是（）A．亡虢而虜晉，飯牛于秦亡，逃跑B．買之五羊之皮而屬事焉屬，連接、繼續(xù)C．讓賢而下之，臣之忠也下，居人之下D．其所也，何窮之謂？窮，處境困厄6．下列各項中加點詞的意義和用法，相同的一項是（）A．以其徒屬堀地財蒙辭以軍中多務B．無乃天下笑乎？大兄何見事之晚乎！C．吾是以知松柏之茂也予獨愛蓮之出淤泥而不染D．子路抗然執(zhí)干而舞而兩狼之并驅如故7．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．黔首，指平民，百姓。我國古代對老百姓的稱謂還有布衣、山人、黎民、庶民等。B．夫子，是對年長而學問好的人的尊稱，與《富貴不能淫》中“無違夫子”的含義不同。C．繆公即秦穆公，春秋時秦國國君，在位期間任用賢臣，使國力趨強，稱霸西戎。D．弦歌，原指古琴彈唱，依琴瑟而詠歌，后引申為學習誦讀、禮樂教化，如成語“弦歌不輟”。8．下列句子停頓正確的一項是（）A．公孫枝得/而說之/獻諸繆公三日/請屬事焉B．公孫枝得/而說之/獻諸繆公/三日/請屬事焉C．公孫枝得而說之/獻諸繆公/三日/請屬事焉D．公孫枝得而說之/獻諸繆公三日/請屬事焉9．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．“秀士從之”與“從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”（《送東陽馬生序》），兩句中的“從”字含義相同。B．“手足胼胝不居”與“一怒而諸侯懼，安居而天下熄”（《孟子》），兩句中的“居”字含義相同。C．“其遇時也，登為天子”與“年與時馳”（《誡子書》），兩句中的“時”字含義不同。D．“由與賜小人也”與“親賢臣，遠小人”（《出師表》），兩句中的“小人”含義不同。10．下列對各句的翻譯，不正確的一項是（）A．“盡有之，賢非加也：盡無之，賢非損也?！薄獡碛姓麄€天下，舜的賢德并沒有增加：未有寸土之地，舜的賢德也沒有減損B．“彼信賢，境內將服，敵國且畏，夫誰暇笑哉？”——您如果信任他的賢德，國內的臣民都會服從，敵國都將畏懼，誰還會有時間嘲笑他呢？C．“蓋君子之無所丑也若此乎？”——難道君子不知羞恥到這般地步嗎？D．“道得于此，則窮達一也。”——（對他們來說）通達道義而到了這種境界，處境困窘或顯達是一樣的11．下列對原文有關內容的概述，正確的一項是（）A．舜遇見堯，禹遇見舜，源于天意：舜、禹為民服務、贏得民心，則體現本人的努力。成就大功名不能忽略天意，但個人的努力更重要。B．舜耕地捕魚時，辛勤勞作，胼手胝足，得以免去凍餓之苦：成為天子后，得到百姓的愛戴。無論處境如何改變，舜的賢德始終不變。C．公孫枝大力舉薦百里奚，在繆公擔心重用賤民會被人恥笑時，據理力爭以打消繆公的顧慮。作者認為他是謀劃得當、舉薦有功的賢臣。D．孔子告訴弟子，霜雪能彰顯松柏的氣節(jié)，陳、蔡之厄也能彰顯自己對道義的堅守，應該算是幸事；聽罷，子路為先前不理解老師而慚愧。閱讀下面詩歌作品，完成下面小題。次韻李節(jié)推九日____宋·陳師道平林廣野騎臺荒，山寺鐘鳴報夕陽。人事自生今日意，寒花只作去年香。巾欹①更覺霜侵鬢，語妙何妨石作腸②。落木無邊江不盡，此身此日更須忙?！咀ⅰ竣俪鲎浴稌x書·孟嘉傳》：“有風到至，吹嘉帽墮落，嘉不知覺。溫使左右勿言，欲現其舉止?！泵霞螘r為東晉時大將軍桓溫的參軍，在聚會中帽落而依然風度翩翩從容應答，后借以形容才子名士的風雅灑脫、才思敏捷。②石作腸：鐵石心腸。出自唐皮日休《桃花賦序》：“宋廣平為相，剛態(tài)毅狀，疑其鐵腸與石心，不解吐婉媚辭，然觀其文有《梅花賦》，清便富麗，殊不類其為人?！?2．下列詩歌選集中，可能收錄本詩的一項是（）A．《古詩十九首》 B．《樂府詩集》C．《唐宋近體詩集》 D．《萬首宋人絕句》13．下列對本詩題材判斷正確的一項是（）A．羈旅 B．詠史 C．酬和 D．干謁14．對本詩評價適合的一項是（）A．清挺高致 B．雄奇瑰麗 C．平實質樸 D．慷慨悲壯15．根據詩意，適合填入詩歌標題中的一項是（）A．登南山 B．訪野寺 C．夜泊舟 D．江上行16．下列詩句中，與“人事自生今日意，寒花只作去年香”情感接近的一項是（）A．浮云游子意，落日故人情。（《送友人》李白〔唐〕）B．我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白〔唐〕）C．有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。（《約客》趙師秀〔宋〕）D．一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。（《浣溪沙》晏殊〔宋〕）17．下列分析中，對詩歌中的典故分析不當的一項是（）A．“騎臺”即戲馬臺，劉裕北伐歸來曾大會賓僚于此。回首過往，一個“荒”字，有詠懷古跡、人事代謝之感。B．頷聯從孟嘉的“帽落不覺”到詩人的“巾欹更覺”，翻轉原典，令人深切感覺到了時節(jié)相催。C．第六句用“石作腸”的典故，重在“語妙”，暗寫自己九日登高賦詩之舉，隱而不露。D．“落木”化用杜甫《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，感嘆節(jié)物如此可念，更要把握機會，邀請友人一同登臨清賞。閱卷人三、寫作（40分）得分18．閱讀下面的材料，根據要求寫作。這幅漫畫引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請寫一段文字。不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；少于300字。

答案解析部分【答案】1．C2．B3．D4．①文章的寫作技巧和為文風韻，有詩意的美。比如語言上，幽默敦厚，風趣雋永，運用比喻、引用等修辭手法。②文章的文化內涵及作者的精神意旨，體現詩意的美。在與馬先生的相處中，作者對先生的感佩、同情、嘆惋和思念等情愫充溢于字里行間。③客觀真實地記錄下歷史事件，再現時代背景，有真實的歷史人物。如文中“三十年代末，北京淪陷”“北大遷居昆明”等。④全面的塑造人物形象，如文章既描寫了馬先生講課平庸沉悶，又強調他治學上的原則性，不虛美不隱惡?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生對文章內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（2）本題考查學生對文章相關內容的分析理解能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（3）本題考查學生對文章相關內容的分析理解能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

（4）本題考查學生分析文章的創(chuàng)作特點和體裁特征的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。1．本題考查學生對文章內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。A.“先生做出改變”說法錯誤，結合原文“這樣，日久天長，我們才明白，在校時期對馬先生的認識其實并不對。他通達，識大體，以忠恕之道待人，并非庸庸碌碌”可知，并非是馬先生做出了改變，而是我們對他有了正確的認識。

B.“不枝不蔓”說法錯誤，不枝不蔓是指寫文章非常簡明，文章第二段用較多筆墨描寫馬先生的家人并非不枝不蔓，而是不避其繁，非常詳細。

D.“屈辱茍活，無心救國，深感愧怍”錯誤。由原文“于是閉門讀書，幾年中不僅不入朝市，而且是永遠不出大門”“他愛國，有時愛到近于有宗教的感情。他相信中國最終一定勝利，而且時間不會很久”可知，馬先生一心愛國，關心國家命運。

故答案為：C。2．本題考查學生對文章相關內容的分析理解能力。A.“語言風趣犀利，寄寓褒貶”錯誤，本句語言平實直白。

C.“更具抒情性”錯誤，《禮記·雖有嘉肴》中的“引用”不是“更具抒情性”，是“增強說服力”。

D.“完全客觀地展現人物形象”錯誤，過于絕對。作者對馬先生的描寫做到了不虛美不隱惡，但亦是出自自己的認知，很難做到完全客觀。

故答案為：B。3．本題考查學生對文章相關內容的分析理解能力。D.“在作者獨坐求‘博弈’不得時”錯誤，根據原文“設想有的人有時也許一人枯坐蕭齋，求博弈不得，那就以此代替博弈，或者不是毫無用處的吧”可見，文中“求博弈不得”的不是作者，而是讀者，作者希望自己的作品能夠對讀者有用處。

故答案為：D。4．本題考查學生分析文章的創(chuàng)作特點和體裁特征的能力。解答時要先理解“詩”和“史”的內涵，再從文本一中找到對應的內容分析即可。所謂“詩”，即詩意蘊藉；所謂“史”，即史傳品格。

文章的寫作技巧和為文風韻，有詩意的美。結合“馬先生列在最后，是得其胡涂”“依照帥比將高的慣例，他就不能不出名”“只是間或，當然是背地里，戲呼為老丈人”可知，文本一語言幽默風趣，詩意蘊藉；結合“師友星散”“‘家祭無忘告乃翁’，他還能聽見嗎？”可知，本文語言運用比喻、引用等修辭手法，增加了語言文學性的美感；

文章的文化內涵及作者的精神意旨，體現詩意的美。結合“馬幼漁先生名裕藻，是我的雙重老師”“他愛國，有時愛到近于有宗教的感情”“我們確是有個憂，是馬先生有個羊角瘋的病根”“他朝夕盼望勝利之來，七年多過去了，終于沒有看到就下世了”“‘家祭無忘告乃翁’，他還能聽見嗎？”可知，這些語言蘊含了作者對馬先生深摯的敬意和懷念之情，符合“詩”性含蓄蘊藉的特征；

客觀真實地記錄下歷史事件，再現時代背景，有真實的歷史人物。結合“三十年代初我考入北京大學，選定念中國語言文學系”“三十年代末，北京淪陷了，馬先生因為年近花甲，沒有隨著學校往昆明”“也許為了隱姓埋名，遷到王府井大街大阮府胡同，與劉半農先生的夫人住前后院”“大概耐到一九四四年的年尾或下年年初”可知，文本一有具體的時代作為寫作的背景材料，有具體的人物和事件作為寫作的內容，具備史傳文的特征；

全面的塑造人物形象。結合“口才也不見佳，因而講課的效果是平庸沉悶，甚至使人思睡”“馬先生列在最后，是得其胡涂”“他通達，識大體，以忠恕之道待人，并非庸庸碌碌”“他愛國，有時愛到近于有宗教的感情”可知，文章對傳主的記述有貶有褒，符合史傳文不虛美不隱惡的特點?！敬鸢浮?．B6．C7．A8．C9．A10．B11．B【解析】【點評】（1）本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（2）本題主要考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。在解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯系課文中學過的有關語句中該詞的用法來推斷詞義。

（3）本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。文化文學常識的考核主要集中在作者名（字、號)、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。

（4）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（5）本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。解答此類題目時，首先應審題，看是選擇正確的選項還是錯誤的，別出現因為審題不清導致正誤錯位，留下遺憾。最好的方法是憑借知識遷移能力兼用排除法。

（6）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（7）本題考查學生理解文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

【參考譯文】能建立大的功名，要靠天意。因為這個緣故，就不慎重對待人的主觀努力，是不行的。舜遇到堯那樣的明君，是天意；舜在歷山種地，在黃河邊制作陶器，天下人很喜歡他，杰出的人士都跟隨著他，這是人為努力的結果。禹遇到舜那樣的明君，是天意。禹周游天下，尋求賢德之人，做對百姓有利的事情，這些就是個人的努力。舜種地捕魚的時候，他的賢與不肖的情況同當天子時是一樣的。他在沒有遇到有利時機的時候，帶領自己的下屬開墾耕種，依水打漁，編蒲葦，織漁網，手和腳磨出繭子都不休息，然后才免于凍餓之苦。當他遇到有利的時機，當了天子，賢德的人全歸附他，所有的人都贊譽他。盡得天下，舜的賢德并沒有增加；未有寸土之地，他的賢德也不因此減損。百里奚沒有遇到有利時機的時候，從虢國逃出，被晉國俘虜，后在秦國喂牛，以五張羊皮的價格被轉賣。公孫枝得到百里奚之后很喜歡他，把他推薦給秦穆公，過了三天，請求委任他官職。穆公說：“用五張羊皮買了他來卻委任他官職，恐怕要被天下恥笑吧！”公孫枝回答說，“信任賢才而任用他，這是君主英明，讓位給賢人而自己甘居賢人之下，這是臣子的忠誠。君主是英明的君主，臣子是忠誠的臣子。他如果確實賢德，國內的臣民都會服從，敵國都將畏懼，誰還會有閑暇恥笑呢？”穆公于是就任用了百里奚。百里奚出謀劃無不得當，做事情必定成功，這并不說明他的賢德增加了。假使百里奚雖賢，沒遇到繆公，也必定沒有這樣的名聲。孔子在陳、蔡兩國之間處于困境，七天沒有吃糧食，煮的野菜湯里沒有米粒?？鬃舆€在屋里彈瑟唱歌，顏回在室外擇菜。子路和子貢在一起說道：“先生在魯國被逐，在宋國習禮時受到砍掉大樹的羞辱，在陳、蔡兩國陷入困境?？墒窍壬母杪晱奈唇K止過。君子竟是這樣沒有感到羞恥的事嗎？”顏回沒有辦法回答，進入室內把（子路和子貢的對話）告訴孔子?？鬃娱L嘆一聲說：“子路和子貢真是見識淺薄的人。叫他們進來，我有話對他們說?！弊勇泛妥迂曔M到屋里。子貢說：“像現在這樣的處境可以說是困窘了！”孔子說：“君子在道義上通達叫做通達，在道義上困窮叫做困窮。如今我固守仁義的原則，因而遭逢亂世（帶來）的禍患，這正是我應得的處境，怎么能說是困窮呢？因此，反省自己，在原則上不感到愧疚；面臨危難，沒有喪失自己的品德。嚴寒到來，霜雪降臨后，我因此知道松柏生命力旺盛。在陳、蔡之間遇到的困境，對于我來說恐怕還是一件幸事啊！”孔子說完后威嚴地重新拿起瑟來彈奏音樂，子路威武地拿著盾牌跳起舞來。子貢說：“我真是不知道天的高遠，地的廣大??！”古時候得道的人，困窘時也能高興，顯達時也能高興，高興的原因不在于困窘與顯達。如果自身得到了道，那么困窘與顯達是一樣的。5．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。B.“屬”，委任；句意：用五張羊皮買了他來卻委任他官職。

故答案為：B。6．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.介詞，帶領/介詞，把；句意：帶領自己的下屬開墾耕種。/呂蒙把軍中多務作為借口。

B.句末語氣助詞，表反問，吧/表疑問的語氣助詞，呢；句意：恐怕要被天下恥笑吧！/長兄你知曉事情怎么這么晚呢？

C.均用在主謂之間，取消句子獨立性，助詞，無實意；句意：我因此知道松柏生命力旺盛。/而我唯獨喜愛蓮花從淤泥中長出卻不被污染。

D.連詞，表修飾關系/連詞，表示轉折關系。但是；句意：子路威武地拿著盾牌跳起舞來。/但是兩只狼像原來一樣一起追趕。

故答案為：C。7．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。A.“山人”錯誤?！吧饺恕保话阒鸽[士高人或與世無爭的高人；又指山野之人或山里之人，謙稱；舊時以修身，悟道，一般不與世俗人來往，選擇在山水美好之地參悟自然之人也稱“山人”。

故答案為：A。8．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：公孫枝得到百里奚之后很喜歡他，把他推薦給秦穆公，過了三天，請求委任他官職。

“得”“說”都是“公孫枝”的謂語，連動承接關系，并且由“而”連接，賓語都是“之”，所以中間不斷開，應在“之”后斷開，排除AB；

“獻諸”的賓語為“繆公”，所以應在“公”后斷開，排除D。

故答案為：C。9．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.錯誤。動詞，跟從/介詞，向；句意：杰出的人士都跟隨著他。/（我）向鄉(xiāng)里的先賢，拿著經書，請教。

B.正確，均為動詞，停；句意：手和腳磨出繭子都不停下來休息。/他們一發(fā)怒，連諸侯都害怕，他們停留平靜下來，天下就太平無事。

C.正確。時機/時光；句意：當他遇到有利的時機，當了天子/年紀隨同時光而疾速逝去。

D.正確。名詞，見識淺薄的人/名詞，人格卑鄙的人；句意：子路和子貢真是見識淺薄的人。/親近賢能之臣，疏遠小人。

故答案為：A。10．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。B.“信任”錯誤?！靶拧?，確實?！氨诵刨t”翻譯為：他如果確實賢德。

故答案為：B。11．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“但個人的努力更重要”錯誤。由原文“功名大立，天也。為是故，因不慎其人，不可”可知，作者認為成就大功名不能忽略天意，也不能忽略個人努力。

C.“作者認為他是謀劃得當、舉薦有功的賢臣”錯誤，“謀無不當，舉必有功”說的是百里奚出謀劃無不得當，做事情必定成功。

D.“子路為先前不理解老師而慚愧”錯誤。由原文“子貢曰：‘吾不知天之高也，不知地之下也’”可知，是子貢為先前不理解老師而慚愧。

故答案為：B?！敬鸢浮?2．C13．C14．A15．A16．D17．D【解析】【點評】

（1）本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。解答文學常識類題目，需要考生熟記大綱規(guī)定的文學常識，平時注意分類整理記憶。我們知道，從體裁上講，古詩分為古體詩和近體詩。近體詩又分為絕句和律詩。古體詩的字數不定，有四言的、有五言的、有六言的、有七言的、也有雜言的；近體詩句有定字，流行的只有五言的和七言的兩種，不得任意增減。本詩根據字數可知是“五言詩”。

（2）本題考查學生對詩歌題材的把握能力。解答文學常識類題目，需要考生熟記大綱規(guī)定的文學常識，平時注意分類整理記憶。我們知道，從體裁上講，古詩分為古體詩和近體詩。近體詩又分為絕句和律詩。古體詩的字數不定，有四言的、有五言的、有六言的、有七言的、也有雜言的；近體詩句有定字，流行的只有五言的和七言的兩種，不得任意增減。本詩根據字數可知是“五言詩”。

（3）本題考查學生對詩歌內容的把握能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。（4）本題考查學生理解分析詩歌思想內容的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（5）本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。

（6）本題考查學生對詩歌典故的把握能力。解答文學常識類題目，需要考生熟記大綱規(guī)定的文學常識，平時注意分類整理記憶。我們知道，從體裁上講，古詩分為古體詩和近體詩。近體詩又分為絕句和律詩。古體詩的字數不定，有四言的、有五言的、有六言的、有七言的、也有雜言的；近體詩句有定字，流行的只有五言的和七言的兩種，不得任意增減。本詩根據字數可知是“五言詩”。12．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。A.《古詩十九首》被劉勰稱為“五言之冠冕”，所以其中的詩為五言詩。而本詩是七言律詩，屬于近體詩。

B.《樂府詩集》是北宋文學家郭茂倩編撰的上古至唐、五代的樂府詩歌總集，成書于北宋時期。而本詩的作者是宋朝詩人。

D.《萬首宋人絕句》所選的詩歌為絕句，絕句為每首詩中包含四句詩，而本詩為八句，應為律詩。

故答案為：C。13．本題考查學生對詩歌題材的把握能力。題目中“次韻”意思是用所和詩的韻作詩叫次韻。所以本詩應為酬和詩。

故答案為：C。14．本題考查學生對詩歌特點的把握能力。這首詩是重陽登高即景抒懷之作，作者從戲馬臺的荒廢，夕陽晚照聯想到老境將至，好景不常，自警應該抓緊時間玩賞風光，多作好詩，不須汲汲于世俗之事。所以詩歌的風格應是清挺高致。

故答案為：A。15．本題考查學生對詩歌內容的把握能力。根據題目中“九日”可知，本首詩寫于九月九日，這一天人們常常登高望遠。

故答案為：A。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。“人事自生今日意，寒花只作去年香”意思是人事變幻，每逢重陽，便有萬千思緒；年年歲歲，菊花開放，依舊陣陣寒香。所以詩句中含有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的情感。

A.“浮云游子意，落日故人情”意思是游子心思恰似天