教育學(xué)第六章 課程

引言1：精品課程——

你

聽說過嗎？

了解嗎？？

利用多少？？？

引言2：

新課程改革——你了解多少？第八次課程改革〔新課標(biāo)〕我國新一輪根底教育課程改革于1999年正式啟動，2000年1月至6月通過申報、評審，成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的根底上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。3月教育部根底教育司在9個地區(qū)向廣闊教育工作者和專家學(xué)者征求意見，對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進一步修改。7月教育部公布?根底教育課程改革綱要(試行)?。日前涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育18門學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制完成，9月1日起進入根底教育課程改革實驗區(qū)。

前七次課程改革簡述

見附錄

第六章課程第一節(jié)課程概述第二節(jié)課程設(shè)計第三節(jié)課程改革第一節(jié)課程概述〔2〕課程即有方案的教學(xué)活動〔3〕課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)效果〔4〕課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗美國教育家杜威根據(jù)實用主義經(jīng)驗論，認為惟有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才是學(xué)生實際意識到的課程。所謂課程，即學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教材中關(guān)于課程的觀點：P131課程是由一定的育人目標(biāo)、特定的知識經(jīng)驗和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動方式構(gòu)成的一種動態(tài)的教育存在。從育人目標(biāo)的角度看，課程是一種培養(yǎng)人的藍圖；從課程內(nèi)容的角度看，課程是一種適合學(xué)生身心開展規(guī)律的、連接學(xué)生直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的、引導(dǎo)學(xué)生個性全面開展的知識體系及其獲取的路徑。二、課程的根本問題

2、分科課程與活動課程分科課程：根據(jù)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)開展水平，從各門科學(xué)中選擇出適合一定年齡階段學(xué)生開展水平的知識，組成不同的教學(xué)科目?；顒诱n程：與分科課程相對，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為根底，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。

3、必修課程與選修課程

4、國家課程、地方課程與校本課程國家課程：地方課程：是由省〔自治區(qū)、直轄市〕專門機構(gòu)開發(fā)的課程。是根據(jù)地方經(jīng)濟和文化開展實際以及地域特點設(shè)計的課程，是國家課程的補充，反映地方和社會開展的實際對學(xué)生素質(zhì)開展的根本要求。選修課教材、鄉(xiāng)土教材〔實例：下頁〕韶關(guān)學(xué)院校園網(wǎng)：宋會群教授主編的

?善美和諧的家鄉(xiāng)——韶關(guān)?

鄉(xiāng)土文化教材出版發(fā)行

校本課程：是以學(xué)校為根底而開發(fā)的課程。是根據(jù)學(xué)校自身實際和辦學(xué)指導(dǎo)思想而設(shè)計的課程，是對國家課程、地方課程的進一步補充和完善。

實例：://=61936、文理分科的問題材料1：高中文理分科的弊端已經(jīng)明顯

〔接上〕高中文理分科的弊端已經(jīng)明顯材料2：湖南將率先取消高中文理分科://

2021年07月16日04:50

人民網(wǎng)-人民日報

本報長沙7月15日電(記者王偉健)為進一步標(biāo)準(zhǔn)普通中小學(xué)辦學(xué)行為，大力推進素質(zhì)教育，湖南省教育廳13日出臺文件，要求嚴(yán)格落實課程方案，普通高中不得文、理分科，這在全國尚屬首次。湖南省教育廳出臺的?關(guān)于進一步標(biāo)準(zhǔn)普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定?要求，各級學(xué)校要按照國家和省公布的課程方案編排學(xué)期課程表。除農(nóng)村教學(xué)點可經(jīng)縣級教育行政部門批準(zhǔn)，在保證主要課程開設(shè)的前提下，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置外，其他任何學(xué)校不得調(diào)整、增減課程和課時，不得趕超教學(xué)進度和提前結(jié)束新課。普通高中必須確保學(xué)生完成所有必修課程和共同選修課程的學(xué)習(xí)，不得文、理分科。湖南省教育廳有關(guān)負責(zé)人表示，不分文、理科，并不意味著學(xué)生不得有所傾向和選擇。學(xué)?？稍诮虒W(xué)行政班根底上，開設(shè)選修課教學(xué)班，由學(xué)生自主選擇。所有必修課，學(xué)生都必須上完，以此為根底，在選修課中可以表達學(xué)生在文、理方面的不同愛好和傾向。另據(jù)介紹，湖南高考方案將根據(jù)高中課程來設(shè)計，文理不分科之后，對高考沒有什么影響。為從制度上保證優(yōu)質(zhì)教育資源逐步均衡開展，?規(guī)定?還要求示范性高中的招生方案應(yīng)按規(guī)定有一定比例分配到本區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校，這意味著鄉(xiāng)村初中的學(xué)生將有更多時機進入到示范性高中學(xué)習(xí)。材料3：教育部副部長章新勝：

文理分科還是晚一點好

材料4：廣東擬取消高考文理分科家長贊成學(xué)生反對

://2021年02月09日08:28

大洋網(wǎng)—廣州日報〔接上頁〕廣東擬取消高考文理分科家長贊成學(xué)生反對

2021年02月09日08:28

大洋網(wǎng)—廣州日報贊成取消分科可打好根底反對：貪多嚼不爛加重學(xué)業(yè)負擔(dān)擔(dān)憂：廣東高考方案又要變？高考制度改革能否同步？材料5：廣東近些年來的高考模式見附錄思考：取消文理分科，你是否同意？說出你的理由？？畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計？？

材料：

本科畢業(yè)論文該否多樣化？文理科仍是“鐵板一塊〞一位學(xué)生的心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計

沈陽師范大學(xué)高年級生服飾審美心理現(xiàn)狀調(diào)查碩士畢業(yè)論文〔設(shè)計〕博士畢業(yè)論文〔設(shè)計〕

室內(nèi)設(shè)計、發(fā)型設(shè)計、名片設(shè)計、簽名設(shè)計、簡歷設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計……

我們的課程需要設(shè)計嗎？第二節(jié)課程設(shè)計〔P142〕

課程設(shè)計課程目標(biāo)的設(shè)計課程內(nèi)容的設(shè)計課程設(shè)計：

是以一定的課程觀為指導(dǎo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的活動，是對課程目標(biāo)、教育經(jīng)驗和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的具體化。----教材觀點“課程設(shè)計是指擬訂一門課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)。〞----摘自?簡明國際教育百科全書課程?一、課程目標(biāo)的設(shè)計〔一〕、課程目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)1、社會2、知識3、學(xué)生〔二〕、課程目標(biāo)的分類

行為取向性、生成性、表現(xiàn)性1、行為取向性目標(biāo)行為取向的課程目標(biāo)是期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它具有導(dǎo)向功能、控制功能、鼓勵功能與評價功能。行為目標(biāo)具體、明確，便于操作、評價，對于學(xué)習(xí)以訓(xùn)練知識、技能為主的課程內(nèi)容較為適合。2、生成性課程目標(biāo)

生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，而不是像行為目標(biāo)那樣重視結(jié)果?？紤]學(xué)生的興趣、能力差異，強調(diào)目標(biāo)的適應(yīng)性、生成性。

3、表現(xiàn)性課程目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)，指在教育情境的種種遭遇中每一個學(xué)生個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動為主的課程安排?！踩?、新課程改革的具體目標(biāo)

見第三節(jié)

二、課程內(nèi)容的設(shè)計

課程內(nèi)容是課程的核心要素，是根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識體系和經(jīng)驗體系。

三組概念的聯(lián)