寧夏回族自治區(qū)銀川市六盤山高級中學2024-2025學年高一語文下學期期中試題含解析

PAGE20-寧夏回族自治區(qū)銀川市六盤山高級中學2024-2025學年高一語文下學期期中試題（含解析）一、基礎(chǔ)選擇題1.下列加點字中，讀音無誤一項是A.敕造（là）逡巡（quān）合從締交（zòng）跂而望矣（q?）B.句讀（dòu）崤函（xiáo）甕牖繩樞（wèng）六藝經(jīng)傳（zhuàn）C.狗彘（zhì）庠序（yáng）陳摶老祖（chuán）養(yǎng)生喪死（sānɡ）D.筋骨（jīn）藩籬（pān）鍥而不舍（qì）其曲中規(guī)（qū）【答案】B【解析】【詳解】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語一般話常用字的字音的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下列加點字中，讀音無誤的一項”，然后依據(jù)字形和字義辨析字音正誤。A項，“敕造（là）”應為“敕造（chì）”；C項，“庠序（yáng）”應為“庠序（xiáng）”，“陳摶老祖（chuán）”應為“陳摶老祖（tuán）”；D項，“藩籬（pān）”應為“藩籬（fān）”，“鍥而不舍（qì）”應為“鍥而不舍（qiè）”。故選B【點睛】對多音字的把握，駕馭音隨意轉(zhuǎn)的原則。吃不準的狀況下，可多考慮從詞語詳細意義的角度入手解決問題。常見多音字標次讀音正確的可能性大，標常讀音正確的可能性小。善用解除法。假如題干是全部不相同的，就把有兩項相同的去掉；假如題干是與所給字的讀音全部相同的，則去掉一個不同的一項；假如題干是讀音全都正確，就去掉有一個錯誤的一項；假如題干是讀音有錯誤的一組，就解除確定無誤的一項；總之，用解除法是一種比較好的方法。當然也須要確定的學問積累的。2.下列各組詞語沒有錯別字的一組是A.歆享彎弓埋怨良將勁駑沸反盈天B.宵拆扣關(guān)攻秦群山萬壑混世魔王C.巉巖棄甲曳兵鋤櫌棘矜兩靨之愁D.蹙縮度長契大不積跬步牲澧香煙【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下列各組詞語沒有錯別字的一組”，然后依據(jù)語境來辨析字形正誤。A項，“彎弓埋怨”應為“彎弓報怨”，“良將勁駑”應為“良將勁弩”；B項，“宵拆”應為“宵柝”，“扣關(guān)攻秦”應為“叩關(guān)攻秦”；D項，“度長契大”應為“度長絜大”，“牲澧香煙”應為“牲醴香煙”。故選C?！军c睛】字形題一般可以實行音辨法。逐個審讀簡潔出錯的字，從中可以辨析出一些形近而音不同的別字。形辨法。假如懷疑某個是別字，可以寫出幾個同音字來比較，可以寫出幾個形似字來比較。義辨法。通過駕馭的詞語意義，或通過分析形聲字的形旁來推導這個字的含義，再放到這個詞語中去判定是否相符。結(jié)構(gòu)辨析法。對于獨體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過分析詞語的語法結(jié)構(gòu)來確定它是不是別字，還可以通過對整個詞語的理解，來找尋不合語境的別字。還有一部分就只能依靠我們平常的積累了。假如題干是有錯別字的一項，就解除確定無錯別字的；假如是全對的一項，就解除確定有錯別字的；假如題干是有兩個錯別字的一項，就先解除有三個錯別字的一項?？傊?，可以多運用結(jié)構(gòu)分析法：一是字形本身結(jié)構(gòu)，二是詞語結(jié)構(gòu)。辨析字形要留意把字的音、形、義結(jié)合在一起來考慮?？丛~語不宜太許久，要擅長回想什么時候在課本或課堂上接觸到這個字的。如無把握，可放放再說，但必需用記號來提示自己。3.對下列句中加點詞的說明，不正確的一項是A.申之以孝悌之義申：反復陳述B.君子博學而日參省乎己?。菏〔霤.流血漂櫓櫓：盾牌D.巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒不齒：不屑啟齒【答案】D【解析】【詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的實力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“對下列句中加點詞的說明，不正確的一項”，然后應結(jié)合詳細的語境，運用語法學問進行辨析。A項，“申之以孝悌之義”翻譯為：把孝悌的道理反復講給百姓聽?！吧辍闭f明為：反復陳述。B項，“君子博學而日參省乎己”翻譯為：品德高尚的人好學并且每日都反省自己?！笆　闭f明為：省察、反省。C項，“流血漂櫓”翻譯為：血流成河，可以使盾牌漂移起來?！皺闭f明為：盾牌。D項，“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”翻譯為：巫醫(yī)、樂師及各種工匠，使士大夫們看不起的?！安积X”說明為：不屑一提。故選D。4.下列句中都有通假字的一項是A.則無望民之多于鄰國也魚鱉不行勝食也B.則知明而行無過矣君子生非異也C.天下云集響應，贏糧而景從仁義不施而攻守之勢異也D.位卑則足羞，官盛則近諛師者，所以傳道受業(yè)解惑也【答案】B【解析】【詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的實力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“下列句中都有通假字的一項”，這是文言實詞中的通假字現(xiàn)象設題，然后要依據(jù)平常課內(nèi)外的積累，再依據(jù)字音相同來推斷是否是通假字。A項，“則無望民之多于鄰國也”翻譯為：就不要希望自己的百姓比鄰國多?！盁o”通“毋”，不要?！棒~鱉不行勝食也”翻譯為：魚類可以多的吃不完。后一句中沒有通假。B項，“則知明而行無過矣”翻譯為：就會才智明達而行為沒有過錯。“知”通“智”，才智?！熬由钱愐病狈g為：君子的本性和一般人沒有什么不同?！吧蓖ā靶浴?，本性。C項，“天下云集響應，贏糧而景從”翻譯為：天下人猶如云一樣聚集起來,回聲似的應和他,都帶著糧食,影子似地跟著他?！熬啊蓖ā坝啊?，像影子一樣?！叭柿x不施而攻守之勢異也”翻譯為：因為秦王朝不施仁義，所以由攻勢轉(zhuǎn)為守勢。后一句中沒有通假。D項，“位卑則足羞，官盛則近諛”翻譯為：稱地位低的人為師,就感到足以可恥，稱官位高的人為老師，就近于阿諛奉承?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”翻譯為：老師是用來傳授道理教授學業(yè)和解決懷疑的?！笆堋蓖ā笆凇薄Ｇ耙痪渲袥]有通假。故選B。5.對下列各句中加點詞的用法推斷正確的一項是①使人聽此凋朱顏②然陳涉甕牖繩樞之子③序八州而朝同列④追亡逐北⑤聞舟中夜彈琵琶者⑥假舟楫者，非能水也⑦會盟而謀弱秦⑧專心一也A.①/②⑤/③⑥⑦/④/⑧ B.①⑦/②③⑥/④/⑤/⑧C.①⑦/②⑤/③⑥/④/⑧ D.①⑦/②⑤/③④⑥/⑧【答案】C【解析】【詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的實力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“對下列各句中加點詞的用法推斷正確的一項”，這是針對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象設題，然后依據(jù)詞語在句中的位置辨析活用類型。①“使人聽此凋朱顏”翻譯為：使人聽到這些使臉色發(fā)生變更?！暗颉闭f明為：使……臉色發(fā)生變更，為使動用法。②“然陳涉甕牖繩樞之子”翻譯為：然而，陳涉不過是一個用破甕做窗子、用繩系著戶樞的貧困人家子弟?！爱Y”說明為：用破甕，由名詞活用作狀語?！袄K”說明為：用繩子，由名詞活用作狀語。③“序八州而朝同列”翻譯為：其他八個州（即六國）排列次序一起來向秦國朝賀，“序”說明為：排列次序，名詞活用作動詞。④“追亡逐北”翻譯為：追擊敗走的敵軍?！巴觥闭f明為：敗走的敵軍，由動詞活用作名詞。⑤“聞舟中夜彈琵琶者”翻譯為：在夜里聽到船上有人彈琵琶?！耙埂闭f明為：在夜里，由名詞活用作狀語。⑥“假舟楫者，非能水也”翻譯為：憑借舟船的人，并不是會游泳?！八闭f明為：游泳，由名詞活用作動詞。⑦“會盟而謀弱秦”翻譯為：集會結(jié)盟，協(xié)商減弱秦國?！叭酢闭f明為：使……變?nèi)?，為使動用法。⑧“專心一也”翻譯為：(這是)專心專一(的原因)?！耙弧闭f明為：專一，由數(shù)詞活用作動詞。故選C。6.下列句子中加點的詞語，與現(xiàn)代漢語的意義相同的一項是A.然而不王者，未之有也你 B.是故弟子不必不如師C.金就礪則利 D.自以為關(guān)中之固【答案】D【解析】【詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的實力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“下列句子中加點的詞語，與現(xiàn)代漢語的意義相同的一項”，這是文言實詞中的古今異義現(xiàn)象設題，然后把加點詞的現(xiàn)代意思代入句中，看能否講得通。A項，“然而不王者，未之有也”翻譯為：這樣還不能建立王業(yè)，從來沒有過?！叭欢保帕x為：然，這樣；而，連詞。今義為：表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。B項，“是故弟子不必不如師”翻譯為：因此弟子不確定比不上老師?！安槐亍?，古義為：不確定。今義為：沒有必要。C項，“金就礪則利”翻譯為刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得銳利?！敖稹?，古義為：指金屬器具，主要指刀具。今義為：一種化學元素。D項，“自以為關(guān)中之固”翻譯為：始皇心里自認為倚仗這關(guān)中的險固地勢?！耙詾椤?，古今含義均為認為。故選D。7.下列不同于其他三項的句式是A.嗟爾遠道之人胡為乎來哉 B.轉(zhuǎn)徙于江湖間C.句讀之不知，惑之不解 D.未之有也【答案】B【解析】【詳解】本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下列不同于其他三項的句式”，然后依據(jù)文言特別句式的特點進行辨析。文言特別句式主要包括推斷句、倒裝句、被動句以及省略句。A項，“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”翻譯為：唉，你這遠方人為什么到這里來呢?

正常語序為：嗟爾遠道之人為胡乎來哉，為賓語前置句。B項，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”翻譯為：在江湖之間輾轉(zhuǎn)遷移。正常語序為：于江湖間轉(zhuǎn)徙，為介詞結(jié)構(gòu)后置句。C項，“句讀之不知，惑之不解”翻譯為：不理解書本上的字句,不能解決疑難問題。正常語序為：不知句讀，不解惑，為賓語前置句。D項，“未之有也”翻譯為：沒有這樣狀況。正常語序為：未有之也，為賓語前置句。故選B。8.下列句中加點詞的意義和用法，相同的一項是A.①師不必賢于弟子②冰，水為之，而寒于水B.①斧斤以時入山林②作《師說》以貽之C.①填然鼓之②樂毅之徒D.①鍥而舍之，朽木不折②吾嘗終日而思矣【答案】A【解析】【詳解】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的實力。解答此類題目，首先應明確題干的要求，如本題“下列句中加點詞的意義和用法，相同的一項”，這是考查虛詞的用法，然后依據(jù)虛詞在句中的位置和虛詞前后詞語的詞性來分析用法。A項，①“師不必賢于弟子”翻譯為：老師不應定比弟子賢能?！坝凇睘榻樵~，比。②“冰，水為之，而寒于水”翻譯為：冰，是水凝聚而成的，然而卻比水更寒冷?！坝凇睘榻樵~，比。B項，①“斧斤以時入山林”翻譯為：按季節(jié)進山用斧頭砍伐林木?！耙浴睘榻樵~，依據(jù)。②“作《師說》以貽之”翻譯為：作了一篇《師說》來贈送給他?！耙浴睘檫B詞，來。C項，①“填然鼓之”翻譯為：咚咚地敲響戰(zhàn)鼓?！爸睘橐r音助詞，沒有實際含義。②“樂毅之徒”翻譯為：樂毅這一類的人?！爸睘榇~，這。D項，①“鍥而舍之，朽木不折”翻譯為：雕刻一下便放棄,即使是腐朽的木頭也不能被折斷?！岸睘檫B詞，表示假設關(guān)系，假如。②“吾嘗終日而思矣”翻譯為：我曾經(jīng)成天地思索?！岸睘檫B詞，表示修飾關(guān)系。故選A。9.下列文學或文化常識解析有誤的一項是A.孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥，世稱“八德”?！鞍说隆敝?，孝悌居于重要位置，孝，指孝順父母，悌指尊敬兄長。B.荀子是先秦儒家學派最終一位大師，在人性問題上，主見“性善論”，有言“人性之善也，猶水之就下也；人無有不善，水無有不下”，認為通過后天學習可以完善人的本性。C.萬乘，兵車萬輛，表示軍事力氣強大。周制，天子地方千里，能出兵車萬乘，因以“萬乘”指天子、帝王，常謂“萬乘之尊”。D.青衫，黑色單衣，唐代官職低的服色為青黑色。后人常用“司馬青衫”形容哀痛凄切的情感?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】此題考核理解古代文化常識的實力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要留意集合語境的含義作答。B項，“主見‘性善論’”是錯誤的，孟子主見“性善論”，而荀子主見“性惡論”?！叭诵灾埔?，猶水之就下也；人無有不善，水無有不下”是孟子的言論，而不是荀子的。故選B。10.下面是《紅樓夢》中“金陵十二釵正冊”中的部分判詞，人物指代正確的一組是①可嘆停機德，金簪雪里埋。②堪憐詠絮才，玉帶林中掛。③欲潔何曾潔，云空未必空?？蓱z金玉質(zhì)，終陷淖泥中。④凡鳥偏從末世來，都知仰慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。A.王熙鳳妙玉薛寶釵林黛玉 B.王熙鳳林黛玉妙玉薛寶釵C.薛寶釵妙玉林黛玉王熙鳳 D.薛寶釵林黛玉妙玉王熙鳳【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生識記文學名著的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下面是《紅樓夢》中‘金陵十二釵正冊’中的部分判詞，人物指代正確的一組”，然后依據(jù)示例和《紅樓夢》中人物的特點和相關(guān)的事例進行分析。①“可嘆停機德，金簪雪里埋”，符合封建道德標準的女人，稱為具有“停機德”，這里是贊美寶釵。薛寶釵如金簪一般，被埋在雪里，不得其所，示意薛寶釵必定遭到冷落孤寒的境遇。所以這里是為薛寶釵所寫的判詞。②“堪憐詠絮才，玉帶林中掛”，“詠絮才”指女子詠詩的才華，出自晉朝謝奕女幼年時期的故事。后世贊揚能詩善文的女子為有“詠絮才”這里喻指黛玉應憐惜?！坝駧Я种袙臁钡囊馑际牵汉煤玫囊粭l封建官僚的腰帶，淪落到掛在枯木上，是黛玉才情被忽視，命運凄慘的寫照。所以這里是為林黛玉所寫的判詞。③“欲潔何曾潔，云空未必空?？蓱z金玉質(zhì)，終陷淖泥中”，潔，既指清潔，亦指佛教所說的凈。佛教宣揚現(xiàn)實世界是污穢的，惟有佛國才算“凈土”，所以佛教又稱凈教。妙玉有“潔癖”，又身在佛門，故云“欲潔”?！敖鹩褓|(zhì)”，喻妙玉“出身不凡，心性高潔”，但“終陷淖泥中”。所以這里是為妙玉所寫的判詞。④“凡鳥偏從末世來，都知仰慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀”，“凡鳥從末世來”指的是鳳姐這么一個能干的女強人生于末世的不幸，“凡鳥”是繁體里的“鳳”字，也就暗指王熙鳳?！耙粡亩钊四尽敝傅氖钦煞蛸Z鏈對鳳姐的看法變更。新婚后先“從”，對她言聽計從，樣樣都聽她的；“二令”解為“冷”，指的是丈夫?qū)λ臐u漸冷淡與起先對她發(fā)號施令；“三人木”以“拆字法”是指她最終被休棄的命運?！翱尴蚪鹆晔赂А本褪撬恍輻壓罂拗啬锛业陌吹膶懻?。所以這里是為王熙鳳所寫的判詞。故選D。二、名篇名句默寫填空11.把下列句子補寫完整（1）《寡人之于國也》中孟子從漁業(yè)方面闡述“王道之始”的措施，并符合當下可持續(xù)發(fā)展觀的兩句是“____，____”。（2）《勸學》中用蚯蚓爪牙不利、筋骨不強卻能“衣食豐足”的事例證明白專心專一的好處，用“____，____，_____”這一相反的事例來揭示了專心不專的壞處。（3）賈誼在《過秦論》中用排比句描寫秦始皇用武力統(tǒng)治天下的語句是：“振長策而御宇內(nèi)，_____，___，_____?！保?）韓愈在《師說》中對自古以來“師道尊嚴”的傳統(tǒng)提出挑戰(zhàn)后，以“_____，____”來說明得知道理有早有遲，學問和技藝各有所長的師生觀?！敬鸢浮?1).數(shù)罟不入洿池(2).魚鱉不行勝食也(3).蟹六跪而二螯(4).非蛇鱔之穴無可寄予者(5).專心躁也(6).吞二周而亡諸侯(7).履至尊而制六合(8).執(zhí)敲撲而鞭笞天下(9).聞道有先后(10).術(shù)業(yè)有專攻【解析】【詳解】本題考查學生名句的識記實力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的干脆默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應先分析語境，然后再結(jié)合詳細的語境回顧詩句。默寫的時候要留意如下詞語：“罟”“洿”“鱉”“鱔”“躁”等。【點睛】名句默寫題，在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平常對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既精確還不簡潔寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。三、古代詩歌閱讀鑒賞閱讀下面詩歌，完成下面小題。王昭君二首白居易滿面胡沙滿鬢風，眉銷殘黛臉銷紅。愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫圖中。漢使卻回憑寄語，黃金何日贖蛾眉。君王若問妾顏色，莫道不如宮里時。12.下列對詩歌分析有誤的一項是A.不同于他人詠昭君“死戰(zhàn)生死俱為國”的高尚和宏大，白居易以明白如話的語言刻畫出了昭君楚楚可憐的形象，詩歌格調(diào)略遜一籌。B.“愁苦辛勤憔悴盡”僅僅七字，便將這位辭家別親、遠赴匈奴的巾幗奇女子概括殆盡?！俺羁唷倍置枥L出她為民族大義和親北庭后，深抑于心底的憂愁和苦痛。C.第一首詩偏重于靜態(tài)的畫面描述，以欲揚先抑的手法塑造了昭君的宏大形象；其次首詩則選取了頗具典型性的送別場面，借助人物語言塑造了人物形象。D.這兩首詩的側(cè)重點雖不相同，但能在同一題目下彼此補充、相映生色，使得這組詩別開生面，在眾多吟詠昭君的詩歌中脫穎而出，歷久彌新。13.試分析白居易《王昭君二首》和杜甫《詠懷古跡（其三）》中的昭君形象所懷有的情感有何異同之處?！敬鸢浮?2.A13.同：都有對故土家園的深切思念；都有深刻的憂愁和苦痛。異：白詩表現(xiàn)出昭君對君王發(fā)自內(nèi)心的深厚衷愛；杜詩中昭君對君王的昏庸糊涂滿懷怨恨之情?！窘馕觥俊?2題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解實力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握實力，采納了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對詩歌分析有誤的一項”，然后要留意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思索詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再比照選項一一確認，得出答案。A項，“詩歌格調(diào)略遜一籌”是錯誤的。這首詩立意奇妙，詩歌以王昭君自己的角度來入筆，先描寫她為胡地風沙所困，已變得憔悴，形象顯明，但不愿讓皇帝知道，只希望回國，有戀主之情。故選A。【13題詳解】本題考查考生鑒賞思想內(nèi)容和情感看法的實力。解答此類題目，要從詩歌的標題、作者、詩歌中的意象、情感關(guān)鍵詞、注釋等入手進行理解和把握。本題是一道比較閱讀題，分析白居易《王昭君二首》和杜甫《詠懷古跡（其三）》中的昭君形象所懷有的情感有何異同之處。首先要分別分析出每位作者筆下昭君形象所懷有的情感，然后再比較異同。白居易《王昭君二首》前兩聯(lián)寫出了王昭君為民族大義和親北庭后，為胡地風沙所困，已變得憔悴，寫出了深抑于心底的憂愁和苦痛。后兩聯(lián)寫出了王昭君想要回到自己的故土家園，表達了對故土家園深深的思念之情。同時不愿讓君王知道自己容顏憔悴蒼老，也表現(xiàn)出昭君對君王發(fā)自內(nèi)心的深厚衷愛之情。而《詠懷古跡（其三）》后兩聯(lián)寫到王昭君的魂魄在月夜之下回到自己的故國，并且彈奏的琵琶曲中有幽怨之情，所以也表達了王昭君對故土家園的深切思念之情，有深刻的憂愁和苦痛之情。而王昭君的悲劇是因為漢元帝的昏庸造成的，他對后妃宮人們，只看圖畫不看人，把她們的命運完全交給畫工們來擺布。因此，這首詩也表達了昭君對君王的昏庸糊涂滿懷怨恨之情。四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其．為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從．而．師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥．師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相像也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。（節(jié)選自韓愈《師說》，有刪節(jié)）14.對下列句子中加點詞的說明，不正確的一項是A.生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之從而：表目的連詞，因此，就B.惑而不從師，其為惑也，終不解矣其：指示代詞，那些C.于其身也，則恥師焉，惑矣。恥：意動用法，以…為恥D.曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。群：名詞用作狀語，成群地15.下列對加點詞的意義和用法推斷正確的一項是。①所以傳道受業(yè)解惑也②圣人之所以為圣③其聞道也固先乎吾④君臣固守以窺周室A.①和②相同，③和④也相同 B.①和②相同，③和④不同C.①和②不同，③和④也不同 D.①和②不同，③和④相同16.下列對文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.第一段在提出中心論點“古之學者必有師”后，論說了老師的作用以及從師的必要性和擇師的標準。B.其次段通過三組層層深化的對比，論證了從師學習的重要性，抨擊了“恥學于師”的社會風氣C.其次段把“古之圣人”從師而問和“今之眾人”恥學于師相對比，指出是否尊師重道，是圣愚分野的關(guān)鍵所在。D.本文觀點明確，論證方法豐富，詳細用到的論證方法有對比論證、舉例論證、引用論證和比方論證。17.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（2）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。【答案】14.A15.C16.D17.（1）我（是向他）學習道理啊，哪管他的年齡比我大還是比我小呢？（2）不懂斷句，不理解疑難問題，有的向老師學習，有的不向老師學習，小的方面留意學習，大的方面卻放棄了，（這種人）我看不出他是明智的?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義的實力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“對下列句子中加點詞的說明，不正確的一項”，然后應結(jié)合詳細的語境，運用語法學問進行辨析。A項，“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之”翻譯為：在我之前誕生的人，他懂得道理原來就比我早，我跟從他，拜他為師?！皬亩闭f明為：從，跟從；而，連詞，并且。B項，“惑而不從師，其為惑也，終不解矣”翻譯為：有懷疑卻不跟從老師學習，他所存在的懷疑，就始終不能解決?！捌洹闭f明為：指示代詞，那些。C項，“于其身也，則恥師焉，惑矣”翻譯為：他們自己呢，卻以從師學習為恥，這真是糊涂啊?！皭u”說明為：意動用法，以…為恥D項，“曰師曰弟子云者，則群聚而笑之”翻譯為：如有人稱人家為老師，稱自己為學生，這些人就聚集在一起訕笑他?！叭骸闭f明為：名詞用作狀語，成群地。故選A?！?5題詳解】本題考查理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義和用法的實力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“下列對加點詞的意義和用法推斷正確的一項”，然后應結(jié)合詳細的語境，運用語法學問進行辨析。①“所以傳道受業(yè)解惑也”翻譯為：老師是傳授道理，教授學業(yè)，解決疑難問題的人?！八浴闭f明為：用來……的。②“圣人之所以為圣”翻譯為：圣人成為圣人的緣由?！八浴闭f明為：……的緣由。③“其聞道也固先乎吾”翻譯為：他懂得道理原來就比我早?！肮獭闭f明為：原來。④“君臣固守以窺周室”翻譯為：君臣堅固地保衛(wèi)著，借以窺視周王室（的權(quán)力）?！肮獭闭f明為：堅固。故選C?！?6題詳解】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。D項，“比方論證”是錯誤的。文章中沒有用到比方論證。故選D?！?7題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的實力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，留意重點實詞、虛詞、詞類活用和特別句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補充，平常訓練時留意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。第一句的得分點為：“師”，學習；“庸”，哪里；“夫庸知其年之先后生于吾乎”，為介詞結(jié)構(gòu)后置句，哪管他的年齡比我大還是比我小呢。其次句話的得分點為：“句讀之不知，惑之不解”，為賓語前置句，不懂斷句，不理解疑難問題；“或”，有的；“不”，通“否”，不向老師學習；“小”，小的方面；“大”，大的方面?！军c睛】理解文章的內(nèi)容，是做文言文題的基礎(chǔ)。要讀懂原文，留意重要字詞的翻譯、理解。留意一詞多義、古今異義等文言現(xiàn)象。同時要結(jié)合上下文的語境。另外，像比較生僻的文章，翻譯起來比較拗口，我們可以借助下面的題干去理解文章內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，由點及面，漸漸讀懂文言文段。參考譯文：古代求學的人確定有老師。老師是傳授道理，教授學業(yè)，解決疑難問題的人。人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有懷疑？有懷疑卻不跟從老師學習，他所存在的懷疑，就始終不能解決。在我之前誕生的人，他懂得道理原來就比我早，我跟從他，拜他為師；在我之后誕生的人，他懂得道理假如也比我早，我也跟從他學習，把他當作老師，我學習的是道理，哪里管他的年齡比我大還是比我小呢？因此，不論地位顯貴還是地位低下，不論年長年少，道理存在的地方，就是老師存在的地方。唉！從師學習的風尚沒有流傳已經(jīng)很久了，想要人們沒有懷疑很難吶！古代的圣人，他們超過一般人很遠了，尚且跟從老師向老師請教；現(xiàn)在的一般人，他們跟圣人相比相差很遠了，卻以向老師學為羞愧。所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，或許都是這個緣由引起的吧！眾人寵愛他們的孩子，選擇老師教化孩子；他們自己呢，卻以從師學習為恥，這真是糊涂??！那孩子的老師，教他們讀書，學習書中的文句，并不是我所說的給人傳授道理，給人說明懷疑的老師。不理解文句，懷疑得不到解決，有的向老師學習，有的卻不向老師求教（意思是不知句讀的倒要從師，不能解惑的卻不從師），小的方面學習，大的方面卻放棄了，我看不出他們有什么明智的呢。醫(yī)生，樂師及各種工匠，不以相互學習為恥。士大夫這類人中，如有人稱人家為老師，稱自己為學生，這些人就聚集在一起訕笑他。問那些訕笑者（訕笑他的緣由），他們就說："那個人與某人年齡相近，修養(yǎng)和學業(yè)也差不多，（怎么能稱他為老師呢？）以地位低的人為師，足以感到慚愧，稱官位高的人為師就近于諂媚。"??！從師學習的風尚不能復原，由此就可以知道了。醫(yī)生、樂師及各種工匠，士大夫之類的人是不屑與他們?yōu)槲榈?，現(xiàn)在士大夫們的才智反而不如他們。莫非值得驚奇嗎？圣人沒有固定的老師，孔子曾經(jīng)以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這一類人，他們的道德才能（當然）不如孔子?？鬃诱f："幾個人走在一起，其中就確定有我的老師。"因此學生不確定不如老師，老師也不確定比弟子強，聽聞道理有先有后，學問和技藝上各有各的主攻方向，像這樣罷了。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。一件小事魯迅①我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)瞬已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣，——醇厚說，便是教我一天比一天的看不起人。②但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今遺忘不得。③這是民國六年的冬天，大北風刮得正猛，我因為生計關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人，好簡潔才雇定了一輛人力車，教他拉到S門去。不一會，北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條雪白的大道來，車夫也跑得更快。剛近S門，然而車把上帶著一個人，漸漸地倒了。④跌倒的是一個女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從公路邊上突然向車前橫截過來；車夫已經(jīng)讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風吹著，向外綻開，所以最終兜著車把。幸而車夫早有點停步，否則伊定要栽一個大斤斗，跌到頭破血出了。⑤伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人望見，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。⑥我便對他說，“沒有什么的。走你的罷!”⑦車夫毫不理睬，——或者并沒有聽到，——卻放下車子，扶那老女人漸漸起來，攙著臂膊立定，問伊說：⑧“你怎么啦?”⑨“我摔壞了。”⑩我想，我眼見你漸漸倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。?車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，仍舊攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些驚詫，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風之后，外面也不見人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。?我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。?我的活力這時大約有些凝滯了，坐著沒有動，也沒有想，直到望見分駐所里走出一個巡警，才下了車。?巡警走近我說，“你自己雇車罷，他不能拉你了?！?我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，“請你給他……”?風全住了，路上還很靜。我走著，一面想，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。?這事到了現(xiàn)在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的志氣和希望。一九二〇年七月（原刊1919年12月1日《晨報?周年紀念增刊》，后收入《呼喊》）18.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.全文短小精悍，是以小見大寫作手法勝利運用的典型；同時小說運用對比手法，將車夫和作為雇主的“我”對于同一件事的不同看法進行比照，凸顯了小說主題。B.本文通過一波三折的情節(jié)敘述，不僅呈現(xiàn)了車夫毫不遲疑的真誠和和善，也表現(xiàn)了魯迅最深刻的生命感悟和自我反省。C.本文語言樸實無華，不似魯迅先生慣常的冷峻嘲諷，但這種輕描淡寫的語言風格并不影響作者感情的抒發(fā)。D.文中多處關(guān)于“風”的自然環(huán)境描寫烘托了“我”困難的心理活動，也烘托了車夫高大的人物形象。19.試分析本文中車夫的形象特點。20.如何理解作者在事發(fā)當時“幾乎怕敢想到我自己”，而現(xiàn)在卻“努力的要想到我自己”這兩種沖突的心態(tài)？請分別做出分析?！敬鸢浮?8.B19.（1）勤勞和善，大風天出車盡職盡責；及早讓道老婦人，對于稍微摔著的老婦人也能馬上停車關(guān)切地攙扶問詢。（2）敢于擔當（勇于擔當責任），毫不躊躇攙扶著被自己車把帶倒的老婦人去警察局。20.（1）事發(fā)當時，車夫的所作所為讓“我”感受到了極大的震撼，一方面聯(lián)想到自己慣常所為內(nèi)心慚愧難當，怕想到自己；另一方面思索自己轉(zhuǎn)交銅元的行為意味著諦視解剖自己，事發(fā)突然，“我”一時難以面對皮袍下藏著的自己的“小”，想躲避。（2）時至今日，回想這件事雖然也有苦痛尷尬，但我“努力的要想到我自己”，是在用這件事情時刻提示自己，督促自己，鞭策自己，讓自己在時常反省中成就自己的“大”?！窘馕觥俊?8題詳解】本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，立足考查文章內(nèi)容，然后閱讀每個選項，再逐一進行分析。B項，“一波三折的情節(jié)敘述”表述不合適。本文的情節(jié)比較簡潔，并沒有跌宕起伏的情節(jié)，而是通過這樣一件小事來抒發(fā)作者的情感。故選B?！?9題詳解】本題考查學生對人物形象的把握實力。解答有關(guān)人物形象的分析題時，在分析時，要在整體把握文意的基礎(chǔ)上，抓住人物的性格特征進行分析。此題可以從原文中找出有關(guān)語段，通過語言描寫、心理描寫等把人物性格呈現(xiàn)出來。本文的背景是在大冬天，而且是大北風刮得正猛，路上幾乎遇不到人，而在這樣的天氣車夫仍舊在拉車，老婦人是從公路邊上突然向車前橫截過來，并且在撞到老婦人之前，車夫已經(jīng)讓開道，從而可知，責任并不在車夫身上，但是對于稍微擦傷的老婦人，車夫把她扶起來，并且詢問怎么了，可以看出車夫是一個勤勞并且和善的人。雖然責任并不在車夫身上，但最終車夫還是毫不躊躇地攙扶著老婦人一步步地走進巡警分駐所，并且讓巡警告知作者自己再雇車吧，從而可以看出車夫是一個勇于擔當責任的人?！?0題詳解】本題考查學生梳理小說情節(jié)，分析人物心理的實力。解答此類題型首先要整體上把握人物形象的特點，然后在詳細的語言環(huán)境下分析人物的心理特點。事發(fā)當時，作者怪車夫多事，自己惹出是非來，對車夫很是不理解，可當看到車夫堅決果斷地帶老婦人去了巡警分駐所時，感覺車夫的形象高大起來，因為車夫的形象和自己形成了顯明的對比，，讓自己慚愧難當，怕想到自己。車夫的所作所為讓自己受到極大地震撼，以至于當巡警向自己走來時，自己抓出一把銀元讓巡警轉(zhuǎn)交給車夫，作者的這種行為事實上是對自己以前行為的否定，起先對自己進行諦視和反省，而皮袍下藏著的自己的“小”讓自己難以面對，想要躲避。而現(xiàn)在作者卻努力地要想到我自己，是想這一件小事雖然讓自己苦痛難看，但卻能教自己慚愧，督促自己自新，并且增長自己的志氣和希望，讓自己在時常反省中成就自己的“大”?！军c睛】解答鑒賞人物形象這類題目時，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括干脆描寫和間接描寫，前者主要是對人物進行語言、肖像、心理、動作、細微環(huán)節(jié)等進行描寫，后者主要是借助其他人或物對人物進行襯托。從詳細的做法來看，考生要從小說中圈出關(guān)于這個人物言行的相關(guān)語句，分析展示出的人物的特點，然后再看文中是否寫到其他人物，這些人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低，是頌揚還是諷刺；二是畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的爭論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括；四是選擇恰當?shù)脑~句表述出來。六、寫作21.閱讀下面的圖片及文字，依據(jù)圖文含義自定立意，自擬題目，寫一篇不少于700字的文章，表達個人的觀點和相識。不得套作，不得抄襲?！敬鸢浮繀⒖挤段模喝胬硇缘乜创挛镂覀兛傄詾樽约嚎吹降木褪侨康恼嫦?，殊不知很多時候我們常常霧里看花、一葉障目，看到的只是事物的表象或者事物的一部分，而不是事物的真相，為了避開和真相擦肩而過，我們須要全面理性地看待事物。還記得《見字如面》中吳聰靈寫給范美忠的那封遲來的致歉信嗎？當時汶川地震時，因為吳聰靈的一篇文章，范美忠被冠以“范跑跑”的“美名”。當時，我們只看到吳聰靈的那篇文章，只看到“范跑跑”在地震的緊急關(guān)頭自己逃命，于是毀了范美忠的正常的生活。假如我們用理性的思維站在范美忠的角度多想一想，或許生活會變成另一個樣子，至少范美忠會成為逃脫災難的生還者，所以，不要用你眼睛看到的真相來掩蓋完全的事實吧?！皠倮幕?，人們只驚羨現(xiàn)時的明艷！然而當時她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！北牡脑娋湟舱墙沂玖诉@一道理。德摩斯梯尼之所以成為千古留名的雄辯家，背后是十年如一日口含石頭對著大海演講的決心；“黑曼巴”科比之所以統(tǒng)治籃球界，是因為每天凌晨四點都在洛杉磯迎著朝陽奔跑?？吹絼e人所忽視的，因為那很可能蘊含著全部宏大背后的隱私。即使無法成為宏大，看到勝利背后的汗水，然后向著它努力；或是看看缺憾落幕的人，然后補足自己的短板，也至少能讓你我免于平凡，成為時代洪流的“生還者”。當我們看待勝利者、看待殘酷篩選下的“生還者”時，我們應捫心自問，自己是否只看到了他們所呈現(xiàn)的光鮮亮麗的一面，將他們的勝利看得唾手可得，卻忽視了勝利者每一份今日的成就，背后都凝聚著從前的血與淚但是否全部被忽視的都有價值？并非如此?？吹絼e人看不到的，不意味著必須要將自己慧眼獨識的內(nèi)容加以利用，而是在細致辨別與考量的基礎(chǔ)上有所取舍。哪怕這一部分只有1%是有益的，但全面的眼光與獨到的思維的也可能會帶來100%的變更，這即是勝利。巴爾扎克曾說過：“真理寵愛戲弄人，他總是給你看虛幻的真相，然后自己藏在別處偷笑”。任何時候看待任