人教部編版小學五年級語文下冊《猴王出世》名師教案

第二單元第7課猴王出世

內容分析

課文選自明代的長篇小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石

孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍的時候，因為敢于第一個跳進水簾洞，被群

猴拜為猴王。文中塑造了石猴這樣一個活潑可愛、敢作敢為的形象。本文的文言

色彩相對濃厚，部分語句理解起來有一定難度。朗讀時可以用自讀、略讀、默讀、

瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格

特點。領略經典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。

語文要素

根據上下文猜測語句的意思，大致讀懂課文，感受人物形象。

課時目標

知識與能力

1.會認“芝、遂、迸”等15個生字，讀準1個多音字“呵”。

2.在了解故事情節(jié)的基礎上把握人物特點。

過程與方法

用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。

情感態(tài)度價值觀

學生在朗讀中領略經典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。

教學重難點

教學重點

運用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。

教學難點

在了解故事情節(jié)的基礎上把握人物特點。

教學準備

多媒體課件和小說《西游記》。

教學媒體選擇

圖片

教學活動

合作學習

教學課時

1課時

教學過程

一、談話導入。

《西游記》塑造了許許多多不同的人物形象。那么讀完后你最喜歡誰？你能

用幾句簡單的話來說一說你喜歡這個人物的理由嗎？（孫悟空）那你知道他是如

何誕生的嗎？今天我們就來學習一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）

【設計意圖】提起孫悟空，學生們都很熟悉，都能說出關于孫悟空的幾件事

情，通過談話，激發(fā)了學生學習課文的興趣。

二、檢查預習。

1.你是怎么預習這篇白話文的？檢查預習情況。（出示詞語）

?圈畫生字詞，讀熟課文。

?結合注釋讀通課文。

?根據閱讀提示的要求來學習。

2.本文提出了哪些閱讀要求？

默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。

讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

【設計意圖】課文內容比較簡單，但讓學生讀懂白話文有些難度。給予學生

充分的預習時間，讓學生讀通、讀懂課文，使課堂的學習效率更高。

三、了解出世。

1.默讀課文，回答：石猴是從哪兒來的？石猴是怎樣成為猴王的？

預設：是從仙石里蹦出來的；它為大家找到了水源和安身之處，簡單地說它

是憑自己的本事成為猴王的。

2.劃分層次。石猴給你留下的印象是怎樣的？

預設：神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……

小結：仙石迸裂，化出一個頑皮可愛的石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，

從這里開始，美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩又是用怎

樣的語言把這個猴子的形象寫得深入人心的呢？讓我們一起走進石猴的生活，去

發(fā)現(xiàn)，去感受吧。

【設計意圖】細讀本課的“閱讀提示”，其中蘊涵著以下信息：其一，課文

寫了石猴的來歷和石猴成為猴王的經過，這是主要內容；其二，課文先寫石猴的

來歷，后寫石猴成為猴王的經過，這是課文的寫作順序。通過這兩個問題的解決，

學生就對文章有了一個大概的了解。

四、品味語言。

1.學習“猴王出世”的部分。讀第1自然段，畫出自己喜歡的句子，想想為

什么喜歡。（出示第1自然段最后一句）你仿佛看到了石猴在干什么？

朗讀指導：體會語言的韻律和節(jié)奏，讀出石猴的快樂和自由。

（1）這句話有哪些特點？

令關注語言形式一一對聯(lián)、排比、精練。

令關注語言內容——飲食、交友、起居。

令關注語言節(jié)奏一一三個字（動詞十名詞），短促有力。

朗讀指導：把握語言規(guī)律，讀出活力。

（2）你感受到這是一只怎樣的石猴？在句子旁邊寫上批注?！菊Z文要素】

預設：從這樣的語言里我們讀到了一只活潑可愛、頑皮的石猴。

2.研讀“石猴成王”的部分?？焖贋g覽，找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上

批注。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水

無波，明明朗朗的一架橋梁。

（1）石猴是怎樣跳進水簾洞的？體會石猴進洞時動作的輕巧和勇敢。文中

還有一處體現(xiàn)了石猴的勇敢，請找出來。

連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

（2）眾猴連呼了三聲，只有石猴回應并要求進去，對比之下更體現(xiàn)出他的

勇敢。眾猴看到石猴進洞后都有哪些表現(xiàn)？請圈畫出句子中的動詞。

那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，

大聲叫喊，纏一會，也都進去了。

①理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

②指導朗讀，體會其他猴子的膽小。

小結：作者運用了對比的手法，現(xiàn)在大家應該知道為什么石猴能稱王了吧！

【設計意圖】根據略讀課文的特點，抓重點句子，突破重難點，在教學中引

導學生品味名著語言之精妙。讓學生將閱讀的興趣轉移到語言表達上來，培養(yǎng)學

生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

五、拓展閱讀。

1.你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事嗎？

預設：大鬧天宮、三打白骨精、女兒國……

2.讀過《西游記》后，召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故

事最精彩。

【設計意圖】由課內向課外延伸，增強學生主動讀書的意識，引導學生學習

積累課文里的優(yōu)美語言。

六、課堂總結。

《西游記》是我國古代四大名著之一，它的語言非常優(yōu)美。通過這節(jié)課的學

習，我們自己心中都有了一個猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇

敢的人。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。電視劇和動畫片能讓

我們快速了解《西游記》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，請同學們一定

要好好讀讀這本書，領略經典名著的魅力。

【設計意圖】讓學生因喜愛美猴王而走進經典名著《西游記》，激發(fā)學生閱

讀《西游記》的興趣。

隨堂練習

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。

板書設計

石猴出世一山頂一仙石迸裂產石猴

鬻石猴探泉一避暑尋水源探泉得洞天空

出世/12攵作敢為,

JI、石猴稱王一群猴進福地拱伏拜猴王/、_/

教學反思

《猴王出世》是一篇略讀課文，我重點抓住閱讀提示中的兩個問題，引導學

生找出重點語句，并對重點語句中的關鍵詞語進行理解感悟。主要采用放手讓學

生自讀自悟的方法，使學生對經典的語言產生敬佩、欣賞之情，進而激發(fā)學生閱

讀經典的興趣。在研讀“猴王出世”的部分時，以讀為主，通過默讀、瀏覽，找

出重點語句，再指名讀、品讀、齊讀，讓學生自己發(fā)現(xiàn)古代白話文語言的規(guī)律和

韻律美，初步感受古文和經典的魅力。

課后小知識