學前兒童健康教育與活動指導課后習題答案

練習題答案

單元1學前兒童科學教育的基本問題

一、簡答題

L什么是科學，如何正確理解其內涵？

答：科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取

知識的動態(tài)過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。

其內涵：科學是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系，具有真理性、實證性和可重復性的特

點；科學是探索世界、獲取知識的動態(tài)過程；科學是看待世界的方法和態(tài)度?？茖W的本質在

于探索，科學過程的核心在于探究，科學態(tài)度的核心也在于探究精神。

2.什么是科學教育？現(xiàn)代科學教育具有哪些特點？

答：科學教育是一種通過現(xiàn)代科技知識及其社會價值的教學，讓學生掌握科學概念，學

會科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，且懂得如何面對現(xiàn)實中的科學與社會有關問題做出明智抉擇，

以培養(yǎng)科技專門人才，提高全民科學素養(yǎng)為目的的教育活動。

現(xiàn)代科學教育的特點有以下幾個方面：

(1)在教育目標上，現(xiàn)代科學教育不僅傳授科學知識和方法，而且訓練人的科學思維，

培養(yǎng)科學精神和態(tài)度，提高科學探究和創(chuàng)新能力等。

(2)在教育內容上，強調現(xiàn)代科技與日常生活相結合，讓學生學習生活中所需要的科學

技術知識，獲得解決問題的能力，以便更好地適應現(xiàn)代社會。

(3)在教學過程中，強調由以教師為中心轉向以學生為中心，強調群體合作學習，強調

實踐性，讓學生動手動腦，參加實踐活動并獲得科學知識、科學方法、科學情感和態(tài)度。

3.結合實例說明學前兒童科學教育的價值？

答：幼兒學習科學能滿足其好奇心和求知欲；幼兒學習科學能夠促進其全面發(fā)展；幼兒

學習科學有助于其構建科學知識及探究技能；幼兒學習科學對其一生產生重要影響。兒童的

一些科學活動，如飼養(yǎng)、種植、拆玩具、玩鏡子等活動，既可以滿足他們的好奇心、求知欲，

并且在活動過程中學前兒童學習了科學方法和技能，培養(yǎng)了學前兒童的積極性、自信心和創(chuàng)

造性，使學前兒童獲得了一些信息或問題的答案，更重要的是他們學會了一種科學的思維方

式?？茖W的思維方式和科學探究的技能，不僅是學習科學知識所必需的，也是理解周圍世界

所必需的，將會影響到幼兒終身的學習。

二、應用題

“觀摩小、中、大班科學教育活動課各一節(jié)，請各年齡班任課教師講解幼兒學習科學的

特點.通過觀察，找出各年齡班幼兒學習科學的典型事例，結合實例，分析不同年齡階段的

幼兒學習科學的特點。

答：結合實例比如實踐活動中小班科學活動“輪子”、中班科學活動“各種各樣的汽車”

和大班科學活動“馬路上的汽車”進行分析得出不同年齡階段的幼兒學習科學的特點：

(一)3?4歲幼兒學習科學的特點

1.處于不分化的混沌狀態(tài)

2.缺乏有意性，帶有模仿性

3.帶有明顯的擬人化傾向

4.帶有表面性和片面性

(二)4?5歲幼兒學習科學的特點

1.好奇好問

2.理解因果關系

3.進行概括分類

（三）5?6歲幼兒學習科學的特點

1.有積極的求知欲望

2.初步理解科學現(xiàn)象中比較深層次的因果關系

3.初步根據事物的本質屬性進行概括分類

三、案例分析題

“可愛的小雞”

戶外活動時，小班的孩子圍著幼兒園圈養(yǎng)的4只雞不肯離去，他們根據對雞已有的經驗，

拔了一些菜給雞吃，可是雞躲在雞棚里不出來，孩子們就喊起來了：“小雞，你快吃呀，你

不喜歡吃嗎？”“它喜歡吃米”“它喜歡吃蟲子”孩子們議論開了，“雞怎么不喜歡吃菜呀？”

看著幼兒失望的表情，老師輕輕地說：”是不是小雞看到我們這么多人有些害怕呢？我們找

個地方躲起來看看?！焙⒆觽兟犂蠋熯@么一說都乖乖地蹲了下去，有的還發(fā)出“噓一一!”的

聲音，暗示大家不講話。沒過多久，4只小雞從雞棚里出來吃菜了，孩子們高興地壓抑著笑

聲?！靶‰u還喜歡吃什么呢？”老師隨即詢問道。“我媽媽說雞喜歡吃谷子，我明天帶來”“我

帶米”“我?guī)э灨伞焙⒆觽兗娂娬f了帶給小雞吃的東西，于是有關“雞的食性”的活動

又開始了……

結合以上案例分析，在幼兒園科學教育活動中，教師應如何運用教師指導和兒童探索

活動相結合的原則。

答：教師指導和兒童探索活動相結合的原則是指在學前兒童科學教育中，既要讓兒童通

過自己的探索活動學習，同時也不能忽視教師的指導作用，要把兩者有機地結合起來。教師

的指導包括直接指導和間接指導兩種方式。教師在指導時，特別是間接指導時，教師應耐心

細致地觀察幼兒探索活動，了解幼兒的水平和探索方法及對探索活動的態(tài)度，以便更有針對

性地指導?？傊瑑烧咭Y合起來，做幼兒探索活動的指導者，不做旁觀者，不做講述者。

教師指導和兒童探索之間既不是截然對立的，也不是毫不相干的，而是緊密地聯(lián)系在一

起的，是同一過程的兩個不同側面。教師指導是對兒童探索過程的指導，而兒童的探索則是

在教師的指導下進行的探索。

單元2學前兒童科學教育的目標

一、簡答題

1.什么是學前兒童科學教育目標？

答：學前兒童科學教育目標是指教師在進行科學教育活動之前，在頭腦中預先存在著的

科學教育活動過程結束時所要取得的效果，是對科學教育效果的期望和要求。

2.繪制學前兒童科學教育活動的目標結構關系圖，并加以簡要說明。

學前兒童科學教育目標從縱向上分，可分為學前兒童科學教育總目標、年齡階段目標、

單元目標和活動目標四個層次。

二、應用題

L為小、中、大班兒童分別設計一個以“小草”為主題的科學教育活動知識目標。

答：小班：

①讓幼為感知小草的特征,培養(yǎng)幼兒探索自然的興趣；

②使幼兒學會愛護小草。

中班：

①了解小草的多樣性，并對小草感興趣；

②能比較種植草和野草生長的不同；

③學習運用各種感官觀察小草，積極尋找發(fā)現(xiàn)各種小草。

大班；

①觀察各種各樣的小草，了解草的多樣性及主要用途；

②認識有關愛護草坪的標志，知道要愛護小草。

2.對下列大班科學活動“認識四季”的目標進行評價并修改。

(1)讓幼兒知道四季的名稱、順序及主要特征。

(2)啟發(fā)幼兒用自己的語言描述一年中某個季節(jié)的主要特征。

(3)培養(yǎng)幼兒熱愛自然，保護環(huán)境的情感。

答：以上目標顯然對于大班的孩子過于簡單，大班的幼兒已能通過自己的探索獲得一些

經驗和規(guī)律，在情感方面具有更強烈的主動性和積極性。修改如下：

(1)形成四季的概念，了解四季的氣候特征。

(2)通過探索和動手操作，初步認識四季輪換與人們生活之間的關系。

(3)讓幼兒明白四季輪換是自然規(guī)律，培養(yǎng)幼兒主動關心、愛護周圍環(huán)境的情感和行

為。

單元3學前兒童科學教育的內容

一、簡答題

1、學前兒童科學教育內容的范圍有哪些？

答：生命物質：人、動物、植物。無生命物質：水：沙、石、土；空氣。自然現(xiàn)象：

物理現(xiàn)象(光、聲音、電、冷和熱、磁、力)、化學現(xiàn)象、天文現(xiàn)象?，F(xiàn)代科學技術：常見

的科技產品、科學家的故事。生態(tài)環(huán)境：人和動物的、植物的依存關系、環(huán)境污染的表現(xiàn)、

培養(yǎng)保護環(huán)境的良好習慣、認識環(huán)境保護的重要意義。

2、選擇學前兒童科學教育內容的原則有哪些？

答：科學性與啟蒙性；系統(tǒng)性與整體性；民族性與時代性；廣泛性與典型性；地域性與

季節(jié)性。

二、應用題

（-）如果你是一名幼兒教師，你如何選擇學前兒童科學教育的內容？

答：1、選擇學前兒童科學教育內容要遵循的原則：科學性與啟蒙性；系統(tǒng)性與整體

性；民族性與時代性；廣泛性與典型性；地域性與季節(jié)性。

2、選擇學前兒童科學教育內容采用的方法：

（1）以季節(jié)為主線選編學前兒童科學教育的內容：主要是指以春夏秋冬四季為中心，

對科學教育中與季節(jié)有關的植物、動物、人類活動及自然現(xiàn)象等內容進行選排。

（2）采用單元式選編學前兒童科學教育的內容：將整個幼兒期（3?6歲）的科學教育

內容編排成若干個單元，每個單元的內容和形式都要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和幼兒心理發(fā)展的連

續(xù)性；每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計多種內容、多種活動。

（3）以不同領域的科學教育內容為依據：可以采用五大領域分類法編排科學教育內容,

即人體、動植物、生態(tài)與環(huán)境、自然科學現(xiàn)象、現(xiàn)代科學技術。

（二）實地考察一所幼兒園，調查其學前科學教育內容的情況，并根據所學的理論知識

進行分析。

答：從學前兒童科學教育內容選編原則來分析。

1、科學性與啟蒙性?？茖W性：根據客觀規(guī)律，正確解釋幼兒周圍生活的一切現(xiàn)象，不

允許帶有任何迷信色彩。啟蒙性：要求科學教育內容做到兩點，一是科學教育內容要廣泛，

涉及幼兒生活的方方面面，讓幼兒獲得豐富的體驗；二是科學教育內容深度不要過淺，分量

過少，并且能讓兒童親自探索，以滿足幼兒的好奇心。

2、系統(tǒng)性和整體性原則。系統(tǒng)性：要貫徹系統(tǒng)性原則，一是要求從縱向方面貫穿整

個幼兒時期；二是要求在橫向方面注意事物之間的邏輯關系。整體性：在選編科學教育

內容時，從全局角度出發(fā)，要和語言、藝術等其它領域的內容相結合綜合進行。

3、民族性和時代性。民族性：指為幼兒選編科學教育內容要體現(xiàn)民族特色，弘揚民

族傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感。時代性：為了貫徹時代性和民族性

原則，選編科學教育內容時一是要就地取材，從兒童身邊的事物和現(xiàn)象開始，可以把一

些現(xiàn)代科技產品如家用電器、高科技玩具等介紹給他們；二是把科學技術產品的發(fā)展歷

程介紹給他們。

4、廣泛性和典型性。廣泛性：要求選編內容全面，但并不是包羅所有科學信息，而

是根據幼兒的認知特點和差異性選編時注意到多樣性和多變性，使所有幼兒能從不同的

角度認識這個世界，積累廣泛的科學經驗。典型性：是指科學教育內容的選編要能反映

某個領域的基本知識結構，也就是說在選編某個領域的知識時應選擇那些具有典型性、

代表性的事物或現(xiàn)象。

5、地域性和季節(jié)性。地域性：指選編學前兒童科學教育內容應當聯(lián)系當?shù)氐淖匀画h(huán)

境和文化背景，根據當?shù)氐奶厣珌磉x編內容。季節(jié)性：是指應根據季節(jié)變化來選編科學

教育內容。

單元4學前兒童科學教育的途徑與方法

一、簡答題

1、什么是觀察法？觀察法的種類有哪些？

答：觀察法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官去感知客觀世界的

事物和現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上形成概念的一種方法。

觀察法的種類：按照時間不同，觀察可分為間或性觀察和長期觀察；按照觀察者所在的

位置，觀察可分為室內觀察和實地觀察；按照被觀察對象的數(shù)量不同，觀察可分為個別觀察

和比較觀察；

2、組織幼兒進行觀察要注意哪些問題？

答：（1）盡可能提供實物、實景，讓幼兒獲得豐富的感性材料。

（2）調動各種感官參與觀察事物的顯著、本質特征，以激發(fā)幼兒的觀察興趣。

（3）在觀察中給幼兒提供親自動手的機會。

（4）讓幼兒學會觀察的方法，運用提問來激發(fā)幼兒的思考。

（5）鼓勵幼兒表達、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（6）指導幼兒學會記錄觀察結果。

3、什么是科學實驗？科學實驗的組織和指導的要求有哪些？

答：科學實驗是指教師或學前兒童按照預想的目的或設計，在人為的控制下利用一些材

料，通過簡單的演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種。

科學實驗的組織和指導的要求

（1）教師演示實驗指導：第一，正式實驗前要做預備性試驗；第二，要讓所有幼兒看

清演示過程；第三，演示與講解、提問三者有機結合。

（2）幼兒操作實驗指導：第一，實驗材料、用具充足；第二，讓幼兒學會使用實驗工

具，學習操作技能；第三，指導幼兒準守規(guī)則，以保障幼兒的安全；第四，積極引導幼兒

主動參與活動；第五，指導幼兒交流實驗所得和學會記錄實驗結果的方式。

4、如何指導幼兒的種植活動？

答：（1）選擇合適的種植對象；（2）指導正確的種植方法，種植過程包括：準備工作

（土地、合適的植物、工具）；播種；灌溉；施肥；除草；收獲。

5、舉例說明幼兒的分類和測量活動的指導要求。

答：分類活動的指導要求：

（1）提供豐富的感知材料，以此為基礎進行分類。

首先要提供充足的材料；其次，要允許幼兒反復操作物體，使幼兒在具體的感知與操

作中，獲知物體間的共性，比較差異性，然后進行分類活動.例如，在紐扣分類活動中，教

師要提供（也可和幼兒一起收集）大量不同大小、形狀、顏色、材料、結構的紐扣，供幼兒

操作觀察。在收集以及操作觀察中，教師可啟發(fā)幼兒邊感知邊討論：這么多的紐扣有哪些是

相同的，把相同的挑出來歸為一組。教師要引導幼兒仔細觀察、比較各種紐扣，幫助幼兒找

出“共性”，才能使幼兒正確分類。

（2）結合日常生活練習分類，如吃完晚餐幫媽媽收拾餐具。

（3）分類與游戲教學相結合，如結合“超市”游戲開展分類活動。

（4）指導幼兒學習不同的分類標準。

測量活動指導要求：

（1）觀察測量的指導要求

①運用不同的感官感知事物的不同特性，如肌肉的運動可以認識事物的輕重；眼睛可

以認識事物的長短、大小、高矮、厚薄等。

②用正確的量來描述事物的特點

如哪些物體用“厚”、哪些物體用“大小”來描述。

（2）自然測量的指導要求

重點是指導幼兒學會選用合適的自然測量工具：測量粗細選用繩子和線做量具；測量

距離遠近選用腳步或繩子做量具；測量容積可以選用玻璃瓶或玻璃杯做量具。

（3）正式量具測量的指導要求

需要讓幼兒從小樹立應有的測量意識，特別是培養(yǎng)幼兒用標準量具對物體進行測量的

意識和習慣。在幼兒階段主要掌握長度計量、輕重計量、溫度計量三種測量工具的使用。

①長度計量工具的使用：主要測量物體的長短、高矮、粗細等特性。可以使用市尺、

公尺和皮尺等工具。

②溫度測量工具的使用：溫度計的原理和使用方法。

③輕重測量工具的使用：測量輕重的標準量具是稱和天平。

6、科學閱讀的類型有哪些？如何對科學閱讀進行內容選擇與活動指導？

科學閱讀的類型：科學詩、科學童話、科學故事、謎語、音像資料。

對科學閱讀進行內容選擇與活動指導的要求：

（1）選擇適合的科學閱讀材料：根據幼兒的特點選擇閱讀材料，首先，內容要有科學

性、針對性、嚴謹性；其次，要對所選作品的材料進行考察。要考察紙張、畫面形象、顏色、

印刷質量等。

（2）科學閱讀可以結合其他活動共同進行，一般閱讀活動用于其他活動的開始和結束

過程.

二、應用題

設計一則科學游戲，并開展模擬活動。

答：1、科學游戲：采用教材P78【小活動】主題活動“和影子做游戲”

2、學前兒童開展模擬游戲時教師應做好以下幾個方面的工作：

（1）調動他們的游戲積極性

（2）在游戲中讓幼兒有充分活動的機會

（3）教師要參與到其中，不能作為一個旁觀者

（4）在游戲中引導幼兒遵守游戲規(guī)則

單元5學前兒童集體科學教育活動

一、簡答題

1.什么是學前兒童集體科學教育活動？

答：學前兒童集體科學教育活動是指教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，有計

劃、有目的地選擇課題，確定學習的內容、方法和技能，并創(chuàng)設相應的環(huán)境，提供合適的材

料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單地說，就是在教師指導下開展的集體性科

學教育活動。

2.學前兒童集體科學教育活動有哪些類型？

答：在幼兒園集體教學中較為典型的、普遍使用的科學教育活動類型有：觀察認識類

科學教育活動、實驗探究類科學教育活動、討論交流類科學教育活動、科技制作類科學教育

活動等類型。

3.學前兒童集體科學教育活動的組織策略有哪些？

答：1）組織活動前要有充分的準備。準備工作包括知識準備和材料準備。知識準備是

指教師為開展活動需對相關知識進行收集及整理，幼兒需有一定的經驗作為鋪墊。活動前應

為幼兒選擇適宜的活動場所，創(chuàng)設活動環(huán)境，準備適宜的活動材料，并考慮以恰當?shù)姆绞匠?/p>

現(xiàn)。

2）對幼兒已有經驗把握到位。教師在開展活動前需對幼兒的實際水平進行分析，特別

是與該活動相關的經驗和水平，教師應有比較準確的了解。只有這樣，才能使幼兒在已有經

驗的基礎上，順利完成活動，通過活動得到提高和發(fā)展。

3）面向全體并重視個別差異。幼兒園集體科學教學活動是面向全體幼兒的教育活動，

教師在組織活動時必須兼顧集體和個別幼兒的需要。在組織集體科學教育活動時，應該讓每

個幼兒都有參加活動的機會，在活動組織過程中應根據全體幼兒的需求把握活動的各個環(huán)

節(jié)；同時，也要重視幼兒個體之間的差異，使每個幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。

4）制定相應的活動規(guī)則。在活動前，教師應依據活動的內容確定一定的規(guī)則及要求。

在活動組織過程中，教師應讓幼兒了解相關規(guī)則及要求，并提醒幼兒遵守活動規(guī)則。

5）圍繞課題突出活動過程。整個活動過程以探究活動為主，教師在組織活動中應合理

分配時間，對各個環(huán)節(jié)的把握要有分寸，讓幼兒的操作探索實踐有充分的保證。

6）讓幼兒直接參加活動。在組織集體科學教育活動時，必須避免教師“教”科學的現(xiàn)

象，而要突出“活動”的特點，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，并保證活動的有效性。

4.學前兒童集體科學教育活動的指導要點有哪些？

答：1）明確活動任務，激發(fā)幼兒興趣。依據已制定的活動目標，從活動一開始就應明

確本次活動需要完成的任務，教師以對科學的熱情，用生動活潑的方式導入活動，引起幼兒

對活動的興趣，并以積極飽滿的情緒投入到活動中去。

2）引導幼兒親手操作，適當參與幼兒的活動。在科學教育活動中，教師應注重發(fā)揮幼

兒的積極性和主動性，使幼兒成為活動的主體，幼兒在教師的指導下認識事物，在教師的引

導下動手、動腦，通過操作活動獲取知識和技能。教師還可以適當參加幼兒的活動，教師通

過參與成為幼兒的好朋友，當好幼兒學科學的合作者，形成共同學習的氣氛。教師通過直接

參與、與幼兒共同解決問題，可以了解幼兒學習的情況，分享幼兒成功的樂趣。

3）觀察、分析幼兒的行為，及時提供幫助。在幼兒集體科學教育活動中，教師的指導

貫穿于活動的始終。作為教師，首先要仔細觀察幼兒的行為，理解和分析幼兒的行為。教師

觀察幼兒的行為，包括幼兒在生活過程中的情緒表現(xiàn)、參與活動的能力、與同伴交往合作情

況，等等。在觀察的基礎上，教師應密切關注幼兒遇到的問題和困難，及時給予幫助，可以

直接幫助幼兒解決問題，也可以指導幼兒通過自身的探索活動尋找答案；教師還應允許和支

持幼兒用自己的方法去操作，引導幼兒從多個角度去思考問題，從而獲得成功。

4）把握活動環(huán)節(jié)，掌握活動節(jié)奏。幼兒科學教育活動過程要根據幼兒年齡、活動內容

設計，一般可設計為3?5個環(huán)節(jié)。由于活動時間有限，教師在組織活動過程中一定要把握

住活動的每一個環(huán)節(jié)，既要使活動能完整地實施，又要突出重點，給幼兒充足的探索實踐，

保證幼兒的活動取得成效。特別是每個活動環(huán)節(jié)的轉換，教師須在指導策略上適當關注，以

便引導幼兒順利的過渡。

5）合理運用評價的手段，促進活動成功。在科學教育活動中，教師的評價一直伴隨著

活動的過程，穿插于活動的各個環(huán)節(jié)中。評價的方式是多種多樣的，可以是一句鼓勵的話或

暗示的話，也可以是一個贊許的眼神或動作。這種評價式的指導多是積極的評價，即肯定和

強化幼兒在活動中好的行為，對于幼兒創(chuàng)造性的想法及行為給予鼓勵和幫助，讓幼兒體驗到

發(fā)現(xiàn)和成功的快樂。

二、應用題

1.從觀察認識類、實驗探究類、討論交流類、科技制作類四種類型的學前兒童集體科

學教育活動中選擇一項活動的課題，設計并撰寫一個學前兒童集體科學教育活動的方案，包

括活動名稱、適合年齡、活動目標、活動準備、活動過程及活動延伸等。

答案略，可參考學前兒童集體科學教育活動方案的案例。

2.答案略。

3.答案略。

單元6學前兒童區(qū)域科學教育活動

一、簡答題

1、區(qū)域科學教育活動的特點是什么？作用有哪些？

答：區(qū)角科學教育活動的特點：（1）一種幼兒自由探索的活動；（2）一種自主性探索

活動；（3）教師成為隱性因素；（4）具有開放性。

區(qū)域科學教育活動的作用：（1）有利于幼兒自主性的發(fā)展；（2）促進幼兒認知能力的

發(fā)展，促進其自主學習能力、創(chuàng)造力的發(fā)展；（3）有利于幼兒個性的發(fā)展，促進幼兒的合作

性和社會性的發(fā)展。

2、如何設計和指導自然角科學教育活動？

答：自然角科學教育活動的設計原則：豐富性、變化的顯著性、層次性、季節(jié)性。

自然角科學教育活動的組織指導要求：（1）物品的擺放要做到整潔、美觀、安全、有

序；（2）發(fā)揮教師的指導作用；（3）讓幼兒做自然角日常管理的主人。

3、如何設計和指導科學活動區(qū)科學教育活動？

答：科學活動區(qū)教育活動的設計

（1）科學活動區(qū)的材料內容：一般而言，科學活動區(qū)中投放材料的原則是材料應有助

于培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，能讓幼兒初步了解一些自然科學現(xiàn)象和現(xiàn)代科學技術，能激發(fā)他們

動腦思考、動手操作的愿望。所以科學活動區(qū)域中投放的材料應數(shù)量充足、種類豐富、性質

多樣、層次清楚。

（2）科學活動區(qū)的設計原則：豐富性、層次性、多功能性、結構性、滾動性。

科學活動區(qū)教育活動的組織指導要求：

（1）班級科學活動區(qū)的組織指導要求：

①科學活動區(qū)的活動應與主題教學活動、生活活動相聯(lián)系；

②使幼兒獲得樂學的態(tài)度，而不強求其獲得知識技能；

③讓幼兒探究學習，重視個別化的啟發(fā)引導。

（2）科學發(fā)現(xiàn)室的組織指導要求：

①科學發(fā)現(xiàn)室不應該成為物品陳列室，而應成為幼兒進行科學探索活動的活動室、游

戲室。

②充分發(fā)揮教師的作用：激發(fā)幼兒主動探究愿望；維護科學發(fā)現(xiàn)室的良好秩序，以保

證幼兒最大限度的自由活動；充分發(fā)揮社區(qū)和家庭資源優(yōu)勢，把科學發(fā)現(xiàn)室教育活動引向家

庭和社區(qū)，使其形成有效互動。

二、應用題

運用所學理論設計幼兒園的自然角和科學活動區(qū)

答：1、自然角科學教育活動的設計原則：豐富性、變化的顯著性、層次性、季節(jié)性。

自然角科學教育活動的組織指導要求：（1）物品的擺放要做到整潔、美觀、安全、有

序；（2）發(fā)揮教師的指導作用；（3）讓幼兒做自然角日常管理的主人。

2、科學活動區(qū)教育活動的設計

（1）科學活動區(qū)的材料內容：一般而言，科學活動區(qū)中投放材料的原則是材料應有助

于培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，能讓幼兒初步了解一些自然科學現(xiàn)象和現(xiàn)代科學技術，能激發(fā)他們

動腦思考、動手操作的愿望。所以科學活動區(qū)域中投放的材料應數(shù)量充足、種類豐富、性質

多樣、層次清楚。

(2)科學活動區(qū)的設計原則：豐富性、層次性、多功能性、結構性、滾動性。

科學活動區(qū)教育活動的組織指導要求：

(1)班級科學活動區(qū)的組織指導要求：

①科學活動區(qū)的活動應與主題教學活動、生活活動相聯(lián)系；

②使幼兒獲得樂學的態(tài)度，而不強求其獲得知識技能；

③讓幼兒探究學習，重視個別化的啟發(fā)引導。

(2)科學發(fā)現(xiàn)室的組織指導要求：

①科學發(fā)現(xiàn)室不應該成為物品陳列室，而應成為幼兒進行科學探索活動的活動室、游

戲室。

②充分發(fā)揮教師的作用：激發(fā)幼兒主動探究愿望；維護科學發(fā)現(xiàn)室的良好秩序，以保

證幼兒最大限度的自由活動；充分發(fā)揮社區(qū)和家庭資源優(yōu)勢，把科學發(fā)現(xiàn)室教育活動引向家

庭和社區(qū)，使其形成有效活動。

單元7學前兒童科學游戲

一、簡答題

1.什么是學前兒童科學游戲？

答：學前兒童科學游戲是指運用自然物質材料和有關的圖片、玩具(科技玩具)等物

品，進行帶有游戲性質的操作活動，是對幼兒進行科學教育的一種有效方法。

2.學前兒童科學游戲的特點是什么？

答：學前兒童游戲主要具有以下四個特點：

(1)內部動機

科學游戲是幼兒出于其內在動機而參與的活動，不受其他外部動機所影響。幼兒完全

出于自己的好奇心及活潑好動的天性參與游戲活動，常常是為了“好玩而玩”，一般沒有要

解決的問題或要完成的任務。

(2)自主參與

在游戲過程中，幼兒完全是自主的，具體體現(xiàn)在自己決定游戲的內容、方式、開始及

中止的時間，并自己選擇游戲的玩伴。

(3)積極愉悅

由于在整個游戲過程中幼兒是自覺自愿參與的，因此，幼兒的情緒、情感是積極愉悅

的，充分體現(xiàn)了游戲的娛樂功能。

(4)重復操作

幼兒在科學游戲中的操作往往是重復性的動作，而不是嘗試性的、探索性的，他們常

常重復游戲中所伴隨的科學現(xiàn)象，滿足于簡單的動作重復之中。

在幼兒園教育實踐中，科學探索和科學游戲常常是相互轉化的，幼兒的科學游戲活動

會引發(fā)有目的的探索活動，科學探索活動也會演化為科學游戲活動。

3.學前兒童科學游戲的種類有哪些？

答：依據材料劃分，科學游戲可分為實物游戲、圖片游戲、口頭游戲、利用科技玩具

進行的游戲和多媒體互動游戲等。依據科學游戲的作用劃分，學前兒童科學游戲可分為感知

游戲、操作游戲、情境游戲、運動性游戲、競賽性游戲五類。

4.選擇與設計學前兒童科學游戲的原則有哪些？

答：教師在設計科學游戲時應遵循以下設計原則。

(1)科學性原則

教師在選擇和編制科學游戲時，首先要考慮游戲的科學性，即保證游戲中蘊涵的科學

知識內容準確、難度適中，符合科學教育的目的要求與幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律。同時，

游戲設計者也要考慮到科學經驗與概念應該隱含在游戲的材料和游戲的規(guī)則中，而不能將游

戲活動變成生硬的說教。

(2)趣味性原則

“好玩有趣”是游戲的生命。正因為“有趣”，才使得幼兒，甚至成人都很難抵擋游戲

的誘惑而樂此不疲。在科學游戲的設計過程中，要充分考慮賦予科學游戲以神秘的色彩，吸

引幼兒盡快卷入游戲之中；同時，注重游戲內容、材料及環(huán)境的設計，滿足幼兒動手操作、

動腦思考的需要，在充滿刺激的氛圍中體驗快樂、體會成功。

(3)活動性原則

活動是幼兒身心發(fā)展的基礎與源泉。幼兒喜歡擺弄，好探索，天性活潑，對周圍的事

物充滿了好奇，動作靈活，思維活躍，總是處于不停的“動”的狀態(tài)。在進行科學游戲活動

設計時，既要考慮滿足幼兒外部的操作感知和身體運動，又要注重推動幼兒內部的智力活動,

達到科學游戲的最終目的。

(4)發(fā)展性原則

科學游戲活動的設計要符合幼兒的年齡特點，難度適宜、環(huán)節(jié)清楚、層次分明、規(guī)則

明確，選擇的內容要貼近幼兒生活，有助于促進幼兒科學知識的豐富、科學能力的提高和科

學品質的培養(yǎng)。游戲活動的設計，應在孩子力所能及的范圍之內，使孩子通過努力能夠完成。

(5)安全性原則

快樂的科學游戲在豐富幼兒科學知識、培養(yǎng)幼兒科學能力、養(yǎng)成幼兒科學品質的同時,

要將幼兒的安全放在第一位，可以制定一定的游戲規(guī)則來約束幼兒的行為，保證其安全。

(6)差異性原則

由于各幼兒之間存在著差異性，他們對科學游戲的內容、活動方式等都存在著不同的

需求。教師要根據幼兒學科學的特點、興趣、需要、水平設計不同的科學游戲活動，提供不

同的科學活動材料，采取不同的科學活動方法，提出不同的科學活動任務和要求。

(7)多樣性原則

在科學游戲形式上，教師要注意將集體游戲、小組游戲、個別游戲相結合。培養(yǎng)觀察

力、思維能力、想象力、獨立性、自信心等的游戲以小組、個別活動的形式為佳。

5.教師應如何組織指導學前兒童科學游戲活動？

答：在對學前兒童科學游戲進行組織指導時，首先要明確教師在科學游戲中的角色，

其次要明確組織科學游戲的步驟。

科學游戲中教師的角色如下：

(1)游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設者

(2)游戲進展的支持者

(3)游戲過程的觀察者

教師組織指導學前兒童科學游戲的步驟如下：

(1)創(chuàng)設游戲環(huán)境，營造游戲氛圍

教師要精心設計游戲環(huán)境，包括游戲材料的投放、游戲空間的布置、游戲氛圍的營造

等。游戲開始時，教師要努力縮短與幼兒的心理距離，使幼兒覺得親切好奇，營造寬松和諧

的人際環(huán)境和心理氛圍，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，使幼兒以充滿期待的心理來接受游戲。

(2)幫助幼兒理解游戲規(guī)則

教師幫助幼兒理解游戲的玩法和規(guī)則是科學游戲順利進行的前提條件。教師要充分發(fā)

揮主導作用，根據科學游戲的需要和幼兒的實際水平，示范或講解游戲的玩法和規(guī)則，在幼

兒完全理解和掌握這些規(guī)則后，再正式開始游戲活動。如果幼兒不遵守游戲規(guī)則，游戲將無

法進行下去。

(3)組織游戲活動，保證游戲的順利進行

在游戲過程中，教師既要關注游戲的進展，激勵幼兒進行交流與實踐，給予啟發(fā)性的

提問或建議，推動游戲活動的開展，又要關注幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，根據幼兒的不同需

求提供適當?shù)膸椭?。尤其要注意給予幼兒充分活動的機會，不要急于求成甚至包辦代替。

(4)參與游戲過程，促進游戲的完成

教師不僅是游戲的組織者，還是游戲的觀察者、參與者、合作者、支持者。游戲開始

后，教師主要是以游戲伙伴的身份與幼兒共同游戲，作為朋友以一種肯定、積極支持的態(tài)度

出現(xiàn)在幼兒面前。教師的參與可以提高幼兒學習科學的興趣，但教師不要忘了自己組織指導

游戲的責任。當幼兒在游戲中出現(xiàn)停頓、玩不下去，或是游戲情節(jié)貧乏、玩法單一的情況時,

教師要及時加以引導，以提高游戲活動的質量。

(5)評價游戲活動，提升游戲的品質

游戲結束時，教師要對幼兒的游戲活動進行評價?？梢詫τ變簣?zhí)行游戲規(guī)則的情況進

行小結，表揚肯定積極的行為；可以對游戲活動的質量予以評價鼓勵，如幼兒的新創(chuàng)意、新

玩法等；也可以讓幼兒交流游戲中的所見所想，或就游戲中出現(xiàn)的普遍問題進行簡單的討論;

還可以提出進一步開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒的新需要。此外，教師還要感謝幼兒為游戲

成功開展所付出的努力，以培養(yǎng)幼兒的合作意識。

二、應用題

1.利用生活中的材料設計一個學前兒童科學游戲活動。

答案略。

2.答案略。

單元8學前兒童科學教育資源的開發(fā)與利用

一、簡答題

1.學前兒童科學教育資源的含義是什么？

答：學前兒童科學教育資源是與學前兒童科學教育有關并能幫助教師實現(xiàn)教學目標，

能幫助學前兒童達到學習目標的一切材料、事物、人、及其經驗和智慧。

2.如何選擇學前兒童科學教育資源？

答：①能達到幼兒園科學教育目標

②從學前兒童的興趣及需要出發(fā)

③與學前兒童生活聯(lián)系密切

④適合學前兒童的發(fā)展水平

⑤就地取材

⑥保證安全與衛(wèi)生

3.結合實例說明如何充分發(fā)揮家長自身資源有效開展學前兒童科學教育活動。

答：(1)家長要重視科學世界觀的培養(yǎng)，加強自身的科學素質。家長的一言一行，對

人、對事的態(tài)度都對孩子起著潛移默化的影響。

(2)正確對待幼兒提出的問題。例如，孩子在玩水時發(fā)現(xiàn)塑料玩具和木頭玩具都浮在

水面上，他就問為什么？這時成人可以找一樣鐵制的玩具或物品給孩子，叫他放入水中再看

一看，并叫他想一想為什么。這樣，孩子玩水的積極性越來越高，他會找許多不同材料的東

西放入水中，觀察它們的浮沉現(xiàn)象，從觀察中又提出了許多問題。

(3)引導幼兒學會觀察。比如教孩子從上到下，從前到后，從左到右，從頭到尾地觀察

某一物體的外形特征，能使幼兒全面地、不遺漏地、細致地觀察事物的每個部分。對凸顯事

物本質特征的部位進行仔細觀察，如通過觀察兔子的長耳朵、紅眼睛、短尾巴，使幼兒了解

兔子的特征。

(4)激發(fā)、鼓勵幼兒的探索行為。比如家長對于兒童因好奇而引起的“破壞性”行為給

予充分理解。

(5)注重幼兒的探索過程，積累豐富經驗。例如，很小的孩子，在反復玩玩具的過程中

會發(fā)現(xiàn)不同玩具相互碰撞，發(fā)出的聲音不同；不同玩具拿在手里，甚至放在嘴里，感覺不同;

小的玩具可以裝到大的玩具里面；等等。諸如這些經驗的積累，對兒童科學認識世界有著重

要意義。

(6)注重隨機的科學教育與有目的的科學訓練有機結合。家庭中的科學教育具有很大的

隨機性，在平日的家務勞動、周末外出游玩中，甚至串門走親戚時，都可以滲透科學教育

缺4.結合實例說明社區(qū)資源在學前兒童科學教育中的作用。

二、應用題

1.選擇一所幼兒園，根據該園的具體情況設計一個種植園。

答：種植園地的設置要注意以下幾點：

精心規(guī)劃場地。種植園地應根據幼兒園的場地條件精心規(guī)劃，可劃分為花草樹木栽種

區(qū)和常見蔬菜栽種區(qū)。

提供勞動工具和充足的活動材料。

2.利用家庭資源設計學前兒童科學教育活動“黃豆發(fā)芽”。

答：科學活動“黃豆發(fā)芽，讓家長引導幼兒在家中觀察黃豆發(fā)芽的過程，使孩子明白

黃豆發(fā)芽需要什么，在什么環(huán)境下長得最快及黃豆要喝多少水才會發(fā)芽等，培養(yǎng)了幼兒的觀

察探索能力。指導幼兒在杯子里裝上一杯水，撒入幾顆黃豆，進行觀察。但是過了好幾天也

沒有動靜。引導幼兒改進方法，在杯子上先放上一層沙，然后撒點水，往上撒上十幾顆黃豆,

再蓋上紗布。第二天，黃豆躲進了沙子里。第四天，一個嫩嫩的小芽從黃豆中生出，淡淡的

黃色小芽襯托著變綠的豆子，可愛極了！第六天，小芽長了兩厘米，顏色漸漸變綠。第七天,

在小芽兩旁長出了三片高低大小不一的葉子。經過這幾天的觀察，孩子就會知道黃豆發(fā)芽的

過程和方法了。

3.利用社會資源設計學前兒童科學教育活動“參觀飛機場”。

答：大班科學教育活動：參觀飛機場

活動目標：

1、了解飛機場的基本結構，知道飛機場有售票廳、候機場、機場跑道等，了解他們的

主要作用。

2、認識飛機場的主要工作人員以及他們的工作，知道乘坐飛機的基本流程。

3、知道在公共場合不大聲喧嘩，遵守公共秩序。

活動準備：飛機場圖片

活動過程

一、向幼兒簡單地介紹飛機場

二、組織幼兒看飛機場圖片

1、觀察機場售票處，引導幼兒觀察人們買票、定票，售貨員售票的情況。

教師：這是什么地方？人們在這里干什么？

2、幼兒觀察問訊處。知道人們在這里可以查飛機起飛情況，詢問各種問題。

3、幼兒觀察物品檢查處，旅客驗票和入口處。

啟發(fā)幼兒思考：這是什么地方？為什么要檢查旅客的行李物品？

告訴幼兒這是物品檢查處，旅客和行李都要經過儀器的檢查，上飛機不能攜帶刀以及

其他危險物品，以確保飛機和旅客的安全。

4、引導幼兒觀察候機廳，提問：這是什么地方?它是干什么的?人們是怎樣候機的？

使幼兒知道這是候機廳。旅客在這里一邊休息一邊等飛機。旅客分不同的航班排隊候

機。

5、觀察飛機跑道和停機坪。引導幼兒思考：飛機跑道是干什么用的？

停機坪是干什么用的？人們怎樣才能上飛機？

告訴幼兒機場跑道是給飛機起飛和降落用的。停機坪上可以停飛機。人們可以通過旋

梯上飛機。上下飛機時要注意安全。

三、和幼兒談話

啟發(fā)幼兒飛機場的情景。提問：

1、我們看了什么地方？登機要辦理哪些手續(xù)？飛機場有哪些地方？它們是干什么用

的？

2、機場有哪些工作人員？他們做什么事情？

飛機場有什么用？啟發(fā)幼兒講出飛機場是貨物運輸和旅客運輸?shù)闹匾獔鏊?/p>

單元9學前兒童科學教育的評價

一、簡答題

1、什么是學前兒童科學教育評價？學前兒童科學教育評價的意義是什么？

學前兒童教育評價是教育評價中的一部分，是指在一定的價值觀的支配下，以一定的

標準，對學前科學教育活動中的目標、內容、過程及師生互動等要素進行分析、測定，最終

做出科學判斷的過程。

學前兒童科學教育評價的意義：

(1)評價能對學前兒童科學教育活動進行診斷

(2)評價是控制學前兒童科學教育質量的重要手段

(3)評價可改進學前兒童科學教育活動

(4)評價能更好地實施因材施教

(5)評價能幫助幼兒提升關鍵經驗

2、學前兒童科學教育活動評價的內容有哪些？

(1)對科學教育活動本身的評價

第一，對科學方案的評價

①對科學教育活動目標的評價

②對科學教育活動內容的評價

③對科學教育活動方法的評價

④對科學教育活動環(huán)境和材料的評價

第二，對科學教育活動實施過程的評價

①對活動過程的程序安排的評價

②對活動的組織形式的評價

③對營造的心理氛圍的評價

④對活動中互動關系的評價

(2)對學前兒童發(fā)展的評價

①對幼兒科學知識、經驗的評價

②對科學精神和品質的評價

③對幼兒探究能力的評價

3、如何對學前兒童科學教育活動本身進行評價？

對學前兒童科學教育活動的評價(即對活動本身的評價)可以說是對幼兒園及教師科

學教育工作和科學教育效果的評價。這方面的評價主要涉及以下兩個方面：

(1)對科學方案的評價

①對科學教育活動目標的評價

A:活動目標與學期目標、總目標之間的聯(lián)系是否一致

B：活動目標是否兼顧個體發(fā)展需要

C：活動目標是否有利于幼兒的終身學習

D：活動目標是否全面

E：整個活動的設計與實施是否圍繞活動目標而進行

F：目標的表述是否精煉、具體，是否具有可行性

②對科學教育活動內容的評價

A：活動內容的選擇是否與活動目標相一致

B：活動內容是否符合科學性

C：活動內容的選擇是否符合時代性

D：活動內容是否符合幼兒的認知特點

E：活動內容是否能與各領域有機結合

③對科學教育活動方法的評價

A:活動方法是否符合幼兒的心理發(fā)展年齡特點

B:活動方法是否多樣化

C:活動方法是否可行

D:活動方法能否發(fā)揮幼兒的主體性

④對科學教育活動環(huán)境和材料的評價

A:是否有效利用周圍環(huán)境的教育資源

B:是否合理利用空間創(chuàng)設物質環(huán)境

C:活動材料是否充分體現(xiàn)活動目標和活動內容。

D:材料是否安全、充足、經濟、可操作

(2)對科學教育活動實施過程的評價

①活動過程的程序安排要合理

②活動的組織形式靈活、適宜

③營造安全的心理氛圍

④活動中的互動關系良好

4、在科學教育活動中如何對學前兒童發(fā)展進行評價？

對幼兒發(fā)展的評價應以科學態(tài)度、科學品質和探究能力為主，制定有益于幼兒終身發(fā)

展的教育目標。

(1)幼兒科學知識、經驗的評價

①常見的自然現(xiàn)象的具體經驗和初級概念；

②關于周圍環(huán)境及其相互關系的具體經驗和初級的科概念；

③與幼兒生活有關的科技產品的具體知識。

(2)對科學精神和品質的評價

①明顯的探究興趣

②創(chuàng)造精神

③樂于思考

④求實與批判精神

⑤吸收精神

?堅持性

⑦獨立性

（3）對幼兒探究能力的評價

①好奇心、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

②對材料的操作和使用工具的能力

③探究的傾向性和深度

④記錄和統(tǒng)計有關的信息

⑤發(fā)現(xiàn)關系的能力

⑥表達與交流

5、學前兒童科學教育活動評價的方法有哪些？

（1）按評價目的分為總結性評價、形成性評價和診斷性評價

（2）按評價主體可分為自我評價和他人評價

二、應用題

到幼兒園見習，用有關活動評價的指標和方法對一次幼兒科學教育活動進行全面評價。

評價指標：

1、對活動本身的評價

（1）對科學方案的評價

①對科學教育活動目標的評價

A:活動目標與學期目標、總目標之間的聯(lián)系是否一致

B：活動目標是否兼顧個體發(fā)展需要

C：活動目標是否有利于幼兒的終身學習

D：活動目標是否全面

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