2024-2025學(xué)年高中生物 第三章 遺傳的分子基礎(chǔ) 第四節(jié) 遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)的合成教案2 浙科版必修2

2024-2025學(xué)年高中生物第三章遺傳的分子基礎(chǔ)第四節(jié)遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)的合成教案2浙科版必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中生物第三章遺傳的分子基礎(chǔ)第四節(jié)遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)的合成教案2浙科版必修2教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于2024-2025學(xué)年高中生物第三章遺傳的分子基礎(chǔ)第四節(jié)遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)的合成，主要涉及遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，以及蛋白質(zhì)的合成方法。具體內(nèi)容包括：

1.轉(zhuǎn)錄：轉(zhuǎn)錄是指DNA模板鏈上的遺傳信息被復(fù)制到mRNA上的過(guò)程。學(xué)生需要了解轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物。

2.翻譯：翻譯是指mRNA上的遺傳信息被翻譯成蛋白質(zhì)的過(guò)程。學(xué)生需要掌握翻譯的場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物，以及遺傳密碼和反密碼子的概念。

3.蛋白質(zhì)的合成：學(xué)生需要了解蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，包括氨基酸的活化、肽鏈的延伸和蛋白質(zhì)的折疊。

4.遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)合成的應(yīng)用：學(xué)生需要了解遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)合成在生物體內(nèi)的應(yīng)用，如基因工程、蛋白質(zhì)工程等。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，掌握蛋白質(zhì)的合成方法，并能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：

1.生命觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，使學(xué)生建立“遺傳信息傳遞”的生命觀念，理解生物體內(nèi)遺傳信息的流動(dòng)和表達(dá)是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、歸納、演繹等科學(xué)方法分析遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)合成的能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維水平。

3.科學(xué)探究：通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)合成的原理。

4.社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注遺傳信息表達(dá)和蛋白質(zhì)合成在生物技術(shù)與產(chǎn)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5.信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用生物信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程：轉(zhuǎn)錄是指DNA模板鏈上的遺傳信息被復(fù)制到mRNA上的過(guò)程。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物。例如，學(xué)生需要知道轉(zhuǎn)錄主要發(fā)生在細(xì)胞核中，需要RNA聚合酶的參與，以及轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物是mRNA。

（2）遺傳信息的翻譯過(guò)程：翻譯是指mRNA上的遺傳信息被翻譯成蛋白質(zhì)的過(guò)程。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握翻譯的場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物，以及遺傳密碼和反密碼子的概念。例如，學(xué)生需要了解翻譯發(fā)生在核糖體上，需要tRNA和rRNA的參與，以及翻譯的產(chǎn)物是蛋白質(zhì)。

（3）蛋白質(zhì)的合成方法：蛋白質(zhì)的合成包括氨基酸的活化、肽鏈的延伸和蛋白質(zhì)的折疊。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。例如，學(xué)生需要知道氨基酸的活化需要氨基轉(zhuǎn)移酶的參與，肽鏈的延伸需要肽鍵形成酶的參與，蛋白質(zhì)的折疊需要分子伴侶的參與。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程：學(xué)生對(duì)于轉(zhuǎn)錄過(guò)程中RNA聚合酶的作用機(jī)理、轉(zhuǎn)錄的起始和終止步驟以及轉(zhuǎn)錄的調(diào)控機(jī)制可能難以理解。因此，教師可以通過(guò)動(dòng)畫演示、模型搭建等方式，幫助學(xué)生形象地理解轉(zhuǎn)錄過(guò)程。

（2）遺傳信息的翻譯過(guò)程：學(xué)生對(duì)于遺傳密碼和反密碼子的概念、tRNA的識(shí)別和氨基酸的連接過(guò)程可能難以理解。教師可以通過(guò)圖解、互動(dòng)游戲等方式，幫助學(xué)生直觀地理解翻譯過(guò)程。

（3）蛋白質(zhì)的合成方法：學(xué)生對(duì)于氨基酸的活化、肽鏈的延伸和蛋白質(zhì)的折疊過(guò)程可能難以理解。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、模擬演示等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，從而加深對(duì)蛋白質(zhì)合成方法的理解。

（4）遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)合成的應(yīng)用：學(xué)生對(duì)于基因工程、蛋白質(zhì)工程等應(yīng)用領(lǐng)域可能難以理解。教師可以通過(guò)案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)合成在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成過(guò)程中，教師可以通過(guò)清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，系統(tǒng)地闡述相關(guān)概念、原理和步驟，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

（2）案例分析法：教師可以選取基因工程、蛋白質(zhì)工程等應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)際案例，讓學(xué)生分析、討論，從而提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）小組討論法：在探討遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)合成的應(yīng)用時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

（4）實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行遺傳信息轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并驗(yàn)證相關(guān)理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）遺傳信息轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程的動(dòng)畫演示：教師可以利用多媒體資源，展示遺傳信息轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地理解這兩個(gè)過(guò)程。

（2）角色扮演：讓學(xué)生分組扮演RNA聚合酶、tRNA等角色，通過(guò)模擬轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

（3）蛋白質(zhì)合成實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行蛋白質(zhì)合成實(shí)驗(yàn)，如蛋白質(zhì)提取和鑒定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握蛋白質(zhì)合成的方法。

（4）基因工程案例分析：讓學(xué)生分析基因工程領(lǐng)域的實(shí)際案例，如抗蟲棉、轉(zhuǎn)基因藥物等，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：教師可以制作包含豐富圖片、動(dòng)畫和圖表的PPT，生動(dòng)展示遺傳信息轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的過(guò)程。

（2）視頻：利用基因工程、蛋白質(zhì)工程等領(lǐng)域的實(shí)際操作視頻，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。

（3）在線工具：引導(dǎo)學(xué)生利用在線生物信息學(xué)工具，如基因序列分析、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題中的問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解并掌握遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的基本原理和過(guò)程。例如，他們應(yīng)該能夠描述轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程，解釋遺傳密碼和反密碼子的概念，以及描述蛋白質(zhì)的合成方法。

2.能力提升：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。例如，他們應(yīng)該能夠分析基因工程和蛋白質(zhì)工程的應(yīng)用案例，并理解它們背后的科學(xué)原理。

3.思維發(fā)展：通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力得到提升。例如，他們應(yīng)該能夠運(yùn)用比較、歸納等科學(xué)方法分析遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，并提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

4.實(shí)踐操作：學(xué)生能夠進(jìn)行遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)踐操作能力。例如，他們應(yīng)該能夠獨(dú)立完成蛋白質(zhì)提取和鑒定實(shí)驗(yàn)，并能夠正確使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具和設(shè)備。

5.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣和熱情，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)探究的精神。例如，他們應(yīng)該能夠主動(dòng)參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果感到自豪。

6.社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生能夠意識(shí)到遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)合成在生物技術(shù)與產(chǎn)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，并培養(yǎng)相關(guān)的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。例如，他們應(yīng)該能夠討論基因工程在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，并考慮其對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程：

知識(shí)點(diǎn)：轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物。詞：DNA模板鏈、RNA聚合酶、mRNA。句：轉(zhuǎn)錄是遺傳信息從DNA到mRNA的過(guò)程，主要發(fā)生在細(xì)胞核中，需要RNA聚合酶的參與，產(chǎn)物是mRNA。

②遺傳信息的翻譯過(guò)程：

知識(shí)點(diǎn)：翻譯的場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物，遺傳密碼和反密碼子的概念。詞：核糖體、tRNA、rRNA。句：翻譯是將mRNA上的遺傳信息翻譯成蛋白質(zhì)的過(guò)程，主要發(fā)生在核糖體上，需要tRNA和rRNA的參與，產(chǎn)物是蛋白質(zhì)，遺傳密碼和反密碼子是控制氨基酸連接的關(guān)鍵。

③蛋白質(zhì)的合成方法：

知識(shí)點(diǎn)：氨基酸的活化、肽鏈的延伸、蛋白質(zhì)的折疊。詞：氨基轉(zhuǎn)移酶、肽鍵形成酶、分子伴侶。句：蛋白質(zhì)的合成包括氨基酸的活化、肽鏈的延伸和蛋白質(zhì)的折疊，氨基酸的活化需要氨基轉(zhuǎn)移酶的參與，肽鏈的延伸需要肽鍵形成酶的參與，蛋白質(zhì)的折疊需要分子伴侶的參與。

板書設(shè)計(jì)：

1.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程：

-場(chǎng)所：細(xì)胞核

-條件：RNA聚合酶

-產(chǎn)物：mRNA

2.遺傳信息的翻譯過(guò)程：

-場(chǎng)所：核糖體

-條件：tRNA、rRNA

-產(chǎn)物：蛋白質(zhì)

-遺傳密碼、反密碼子

3.蛋白質(zhì)的合成方法：

-氨基酸活化：氨基轉(zhuǎn)移酶

-肽鏈延伸：肽鍵形成酶

-蛋白質(zhì)折疊：分子伴侶教學(xué)反思與總結(jié)今天上了一節(jié)關(guān)于遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)合成的課，總體來(lái)說(shuō)，課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度很高。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)知識(shí)的理解。

首先，在教學(xué)方法上，我通過(guò)直觀的動(dòng)畫演示和模型搭建，幫助學(xué)生形象地理解了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，以及蛋白質(zhì)的合成方法。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)了蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，提高了他們的實(shí)踐操作能力。

其次，在教學(xué)策略上，我設(shè)計(jì)了一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)這些互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解遺傳密碼和反密碼子的概念時(shí)，部分學(xué)生表示難以理解。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更加注重概念的深入講解和實(shí)例的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中容易分散注意力，導(dǎo)致討論效果不佳。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保討論的質(zhì)量和效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)的合成，主要內(nèi)容包括轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)合成的過(guò)程及其應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解并掌握以下內(nèi)容：

1.轉(zhuǎn)錄：轉(zhuǎn)錄是指DNA模板鏈上的遺傳信息被復(fù)制到mRNA上的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該能夠描述轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物。

2.翻譯：翻譯是指mRNA上的遺傳信息被翻譯成蛋白質(zhì)的過(guò)程。學(xué)生