本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐論文導(dǎo)讀:：我國(guó)在人力資源管理方面的教育和研究起步較晚。創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的開放式實(shí)踐教學(xué)模式。論文關(guān)鍵詞：人力資源管理，專業(yè)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)模式我國(guó)在人力資源管理方面的教育和研究起步較晚，許多高校人力資源管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)水平不高，如較普遍存在專業(yè)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不明確，課程體系和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，缺乏體系較為完善的系列教材和較為成熟的人才培養(yǎng)模式等，從而導(dǎo)致了這一專業(yè)的人才培養(yǎng)滯后，培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。于是探索適合我國(guó)國(guó)情并且適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為高校人力資源管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的主要任務(wù)。一、本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)從人才的市場(chǎng)需求導(dǎo)向出發(fā)，我們對(duì)120余家企業(yè)和用人單位進(jìn)行走訪及問(wèn)卷調(diào)查，獲取用人單位第一手資料，分析人力資源管理專業(yè)人員能力素質(zhì)特征與績(jī)效之間相關(guān)性，同時(shí)廣泛聽取和征求校外專家和往屆人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的意見，來(lái)提煉人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)和勝任能力特征體系，明確提出本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該包括：①培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信正直與敬業(yè)進(jìn)取的品質(zhì)。②全面發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生各種管理實(shí)踐能力。包括：協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力；分析判斷能力；開拓創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)能力；分析思維能力；執(zhí)行和領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)能力；溝通、說(shuō)服和人際關(guān)系處理能力；計(jì)劃控制能力；快速應(yīng)變和情緒控制能力等。③努力提高學(xué)生各種技能。一是基本技能，包括一定的人際關(guān)系溝通技能、語(yǔ)言文字組織和表達(dá)技能；法律應(yīng)用技能、計(jì)算機(jī)使用技能。二是專業(yè)技術(shù)技能，即從事人力資源管理活動(dòng)所必須的專業(yè)技術(shù)技能，主要包括工作分析、人力資源規(guī)劃、招聘與配置、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、薪酬體系設(shè)計(jì)、考評(píng)體系設(shè)計(jì)、勞動(dòng)關(guān)系處理、培訓(xùn)管理等各項(xiàng)技能。二、適應(yīng)企業(yè)人力資源管理需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案1、建構(gòu)針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的課程結(jié)構(gòu)體系課程體系和課程設(shè)置具有指向性特征人力資源管理論文，它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體。根據(jù)該人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)對(duì)人力資源管理者素質(zhì)與能力的要求，我們對(duì)人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，設(shè)計(jì)出一套基于素質(zhì)、能力、知識(shí)相結(jié)合的課程體系，將整個(gè)教學(xué)課程設(shè)置分為通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)理論平臺(tái)和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)三大教學(xué)模塊論文提綱格式。課內(nèi)總學(xué)時(shí)控制在2000以內(nèi)，課外的參與、見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不少于一年，實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)分（47分）占畢業(yè)總學(xué)分（140學(xué)分）的1∕3以上，加大課程設(shè)置的整合、改革力度，如將原有政經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、證券投資學(xué)、公共關(guān)系、社會(huì)保障學(xué)、行政管理、商務(wù)談判、電子商務(wù)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、人事測(cè)評(píng)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理等課程整合置換為社會(huì)心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、培訓(xùn)與開發(fā)、招聘與甄選、管理溝通技巧、商務(wù)禮儀、員工關(guān)系管理等實(shí)用與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，突出基本素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將綜合能力和專項(xiàng)能力的培養(yǎng)與課程設(shè)置及能力測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)一專多能、一專多崗和一專多證的特點(diǎn)，突出實(shí)踐性教學(xué)。圖1人力資源管理專業(yè)課程體系框架結(jié)構(gòu)圖2、整合優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系建立開放式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。人力資源管理專業(yè)本身并不成熟，學(xué)科分化發(fā)展的程度較低，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而必須及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容。使各門課程在保持基本內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，能夠緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革與人力資源管理實(shí)踐以及學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程，迅速吸收學(xué)科發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)、新成果。并為不同的教師提供充分發(fā)揮自己學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和教學(xué)特色的可能，為學(xué)生提供盡可能寬廣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自由選擇余地。整合優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教材建設(shè)的改革為突破口，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化。在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的人力資源管理主干課程教材編寫上，打破傳統(tǒng)的以理論體系為主的教材結(jié)構(gòu)模式，采用基礎(chǔ)理論篇+案例分析篇+實(shí)務(wù)操作篇的三維立體模式來(lái)規(guī)劃編寫和使用，在理論教學(xué)過(guò)程中緊扣案例分析和實(shí)務(wù)操作，在實(shí)際操作上滲透理論教學(xué)，且合理分布各部分教學(xué)內(nèi)容，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，另一方面，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。3、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法體系結(jié)合教研教改課題的研究，不斷探索與改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將實(shí)踐性教學(xué)直接引入課堂教學(xué)，建立實(shí)踐歸納式的教學(xué)方法體系。重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改變現(xiàn)行的理論教學(xué)與實(shí)踐相分離，先進(jìn)行理論教學(xué)，然后集中進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)模式。按照凡是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際技能（包括操作技能、思維技能、分析寫作技能等各方面）的活動(dòng)都是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的新觀念，將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容盡可能設(shè)計(jì)成實(shí)踐探究式的活動(dòng)或?qū)ｎ}項(xiàng)目，將實(shí)踐性教學(xué)直接引入課堂教學(xué)人力資源管理論文，從而將本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的實(shí)際技能落實(shí)到每一門課程的每一部分教學(xué)內(nèi)容上。例如《工作分析》課，就可以設(shè)計(jì)成以下一些活動(dòng)，即工作分析訪談提綱的編寫、工作分析調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)際調(diào)查、分析整理資料、撰寫工作說(shuō)明書、討論交流等。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)靈活應(yīng)用討論、案例分析、方案設(shè)計(jì)、個(gè)人和小組報(bào)告、情景模擬、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)研討等形式，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與討論并發(fā)表見解，注重并允許答案的發(fā)散性和非確定性從而增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和留給學(xué)生思考的空間。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課余搜集處理信息資料，動(dòng)手設(shè)計(jì)制作方案的能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與友好競(jìng)爭(zhēng)的精神。教師只用少量的時(shí)間講，大量的時(shí)間讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)習(xí)、總結(jié)、提煉，將過(guò)去純粹的只學(xué)習(xí)編碼性的死知識(shí)，變?yōu)橥瑫r(shí)學(xué)習(xí)編碼性的死知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性的活知識(shí)，從而將外在知識(shí)的記憶與內(nèi)化活動(dòng)由過(guò)去的兩個(gè)步驟變?yōu)橥瑫r(shí)進(jìn)行的一個(gè)步驟。真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的目的。三、創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的開放式實(shí)踐教學(xué)模式1、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)一是建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)建立設(shè)施比較完善的人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室，并配備ERP、人力資源管理信息系統(tǒng)、績(jī)效管理、工作分析、薪酬管理、人事測(cè)評(píng)等教學(xué)軟件，建成了人力資源管理模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。人力資源管理信息系統(tǒng)、薪酬管理、工作分析、績(jī)效考評(píng)、人事測(cè)評(píng)等都能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬操作。通過(guò)上機(jī)實(shí)踐與模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及運(yùn)用人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘與甄選、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效考核、薪酬設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力論文提綱格式。二是建立校企之間的橫向交流與合作平臺(tái)。通過(guò)建立高校與企業(yè)之間的長(zhǎng)期交流與合作關(guān)系，有利于更好地進(jìn)行人力資源管理實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)。一方面通過(guò)教師對(duì)企業(yè)的接觸、交流與調(diào)研，更直接的了解企業(yè)的實(shí)際情況，把企業(yè)的案例和實(shí)際問(wèn)題帶到科研和課堂實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，在豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高教師自身實(shí)踐性教學(xué)的能力；另一方面教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)參觀、考察、調(diào)研與交流合作，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究探討，如企業(yè)組織架構(gòu)與工作分析問(wèn)題，企業(yè)薪酬制度問(wèn)題，企業(yè)員工培訓(xùn)問(wèn)題等，提出解決方案，提供對(duì)企業(yè)的咨詢與服務(wù)，讓更多的學(xué)生參與到對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的多層次開放立體式實(shí)踐教學(xué)體系（1）拓寬和完善課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一是課堂案例教學(xué)。通過(guò)對(duì)課堂案例教學(xué)的精心組織，體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的邏輯思維能力，學(xué)生在討論中的語(yǔ)言組織和溝通說(shuō)服能力，在發(fā)言和論辯中的語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變和溝通技巧，在小組方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的資料查找、收集和分析應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織能力，寫作能力人力資源管理論文，應(yīng)用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的操作技能等能力的培養(yǎng)。二是情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)通過(guò)為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合起來(lái)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力。在情景模擬教學(xué)中，結(jié)合書本上的知識(shí)創(chuàng)設(shè)具有可操控和互動(dòng)性的情景，如在員工招聘、培訓(xùn)、工作分析、勞資糾紛處理等方面都可以進(jìn)行較好的情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的角色分配。通過(guò)學(xué)生全過(guò)程的參與，使他們認(rèn)識(shí)作為專業(yè)管理人員自身應(yīng)具備的各種能力和專業(yè)技能，并在活動(dòng)中充分發(fā)掘和培養(yǎng)這些能力。如他們需要觀察、分析和解決相關(guān)問(wèn)題，需要相互討論、表達(dá)和溝通，需要組織、規(guī)劃和協(xié)調(diào)，需要?jiǎng)邮謱懽?、設(shè)計(jì)等，一方面使他們的這些能力得到了充分的發(fā)掘和展示，認(rèn)識(shí)到自身的不足，另一方面使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中得到提高。（2）規(guī)范和加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)明確規(guī)定各相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。一些技能性較強(qiáng)課程，如員工招聘與甄選、商務(wù)禮儀、管理溝通技巧、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程全部采取以實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)。利用現(xiàn)代化的人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)親身感受到較為系統(tǒng)、全面的人力源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)