中學(xué)語文教學(xué)策略研究論文10篇

中學(xué)語文教學(xué)策略研究論文10篇第一篇：初中語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)【摘要】朗讀是初中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要手段。本文結(jié)合平日教學(xué)實踐，就在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力進行了探討，并提出一些可行性教學(xué)措施。希望能給初中語文朗讀教學(xué)以有益的啟示與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；朗讀能力；培養(yǎng)朗讀，可以讓學(xué)生將無聲的文字符號化作有聲的語言。朗讀可以調(diào)動學(xué)生多種感官完成語言的輸入與輸出。學(xué)生在朗讀中可以直擊文本，進入文本營造的情境，品味涵詠，接受情的感染與美的熏陶，有效提升語文素養(yǎng)。但是由于應(yīng)試教學(xué)思想的影響，語文教學(xué)出現(xiàn)了忽視朗讀、弱化朗讀教學(xué)的現(xiàn)象，致使學(xué)生朗讀能力低下，出現(xiàn)朗讀不暢、不能準(zhǔn)確表情達意的現(xiàn)象，影響了學(xué)生語文能力的提升。因此，加強朗讀教學(xué)、有效提升學(xué)生的朗讀能力，是初中語文教學(xué)中所面臨的重要課題。一、組織學(xué)生有序朗讀朗讀是學(xué)生感知課文、理解課文情感的有效手段。但是如今的語文教學(xué)中，教師往往不重視朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)的強化，而是將這一環(huán)節(jié)作為教學(xué)過程中的過渡形式。出現(xiàn)了語文課上教師安排朗讀，只是為騰出時間板書或者思考下一步的教學(xué)內(nèi)容，而不注重學(xué)生的朗讀效果如何。其實，教師應(yīng)該在制訂每課時教學(xué)計劃時，就設(shè)置好朗讀專項環(huán)節(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生如何讀才有感情，才能體現(xiàn)文本意旨，做到有效把控教學(xué)過程。同時，在進行閱讀教學(xué)時，教師要采取多種朗讀形式的同時，還要體現(xiàn)朗讀的層次性。例如在教學(xué)王家新的《在山的那邊》時，教師給朗讀配以優(yōu)美的音樂背景，教師既要進行課文的范讀，也要讓學(xué)生進行配音朗讀，既要通過朗讀對詩歌進行整體感知，也要在詩歌的分析與欣賞時，對重點詞語、句子、段落的著重體會與朗讀。這樣，使朗讀呈現(xiàn)不同的層次和不同的形式，促使學(xué)生通過朗讀走進文本情感世界，讓朗讀成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的不可或缺的重要組成部分。二、創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境朗讀教學(xué)中教師要善于營造教學(xué)情境，以課文情感去觸發(fā)學(xué)生的情感脈波，達成與文本情感的共鳴。教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)把自身對課文的情感體驗傳達給學(xué)生，為學(xué)生的朗讀奠定情感的基調(diào)。例如教學(xué)朱自清先生的《春》一文，教師笑容可掬，深情范讀，使學(xué)生深切感受到作者營造的春意盎然的美好意境，讓學(xué)生受到作者情的感染與美的熏陶。教師富有感情的朗讀與生動的語言，可以打動學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生通過朗讀沉浸在美好的氛圍，增強情感的體驗。同時，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中從旁觀者轉(zhuǎn)換為作者本人的角色，有助于學(xué)生更深切的體味作者思想感情，通過朗讀讀出文章的情調(diào)。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師通過視頻展現(xiàn)紫藤蘿盛開時的美麗圖景，讓學(xué)生角色換位，將自己想象成正在欣賞紫藤蘿的作者本人，感受紫藤蘿的美麗并體悟蘊含其中的人生哲思，讓學(xué)生帶著想象去朗讀，學(xué)生就會讀出感情，讀出獨特感受。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧在朗讀中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生使用普通話朗讀。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為先天性的或者地方性的發(fā)音不準(zhǔn)會發(fā)生朗讀不準(zhǔn)的現(xiàn)象，教師要針對這些問題，加強地方性語音與普通話語音的對比，讓學(xué)生意識到使用普通話朗讀的必要性，并加強反復(fù)訓(xùn)練，糾正不正確發(fā)音。其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀中重音的處理。重音是句子的重點，讀準(zhǔn)重音才能正確的表達作者的思想情感，要讀得韻味十足，讓聽眾產(chǎn)生聽覺上與心理上的美感。再次，要注意停頓技巧的指導(dǎo)。停頓可以使文章更加條理與鮮明。要讓學(xué)生掌握句子之內(nèi)、句子之間和段落間的停頓技巧，達到朗讀可以讀的順心、聽得舒心，表情達意。最后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語速的把握。學(xué)生對語速把握不準(zhǔn)，往往會出現(xiàn)語速過快與過慢的現(xiàn)象，快的時候會造成聽者還沒有反應(yīng)過來，整個段落就朗讀完畢。慢的時候又讓讀者產(chǎn)生等待的感覺。因此，要引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的音樂感與韻律，使聽眾產(chǎn)生欣賞的愉悅。四、加強學(xué)生課外朗讀訓(xùn)練朗讀的技巧是在長期朗讀積累的基礎(chǔ)上形成的。因此，教師在課堂上要給學(xué)生的朗讀提供更多的時間。既要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又要通過實際的朗讀掌握閱讀技巧。語文課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。例如，筆者給學(xué)生在課外推薦一些可讀性很強的文章、報紙和雜志等。并且每周抽出至少一節(jié)課的時間，讓學(xué)生通過“朗讀故事會”的形式，跟大家一起分享自己的朗讀精彩片斷。這樣，既使學(xué)生可以在交流中相互影響與借鑒，也有助于拓展學(xué)生的知識視野，持之以恒地堅持朗讀，閱讀習(xí)慣可以得到有效培養(yǎng)，并且也會為寫作提供豐富的素材，有效提升學(xué)生的寫作能力。總之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是提升學(xué)生閱讀理解能力、增強語感、提升語文素養(yǎng)的重要途徑。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧、促進學(xué)生的課外閱讀都會有利促進學(xué)生的朗讀能力提升與朗讀習(xí)慣的形成。朗讀訓(xùn)練只要常抓不懈、持之以恒，就會取得成效，促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高?！緟⒖嘉墨I】【1】高春月.初中語文朗讀教學(xué)策略探究【J】.語文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（12）【2】賈永利.初中學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練及形成過程【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（07）作者:王兆生單位:福建省明溪縣蓋洋中學(xué)第二篇：初中語文教學(xué)中聯(lián)想能力的訓(xùn)練應(yīng)用聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程。想象則是人們在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。正如語文特級教師于漪在《往事依依》中回憶，“那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。”從這段話中我們充分感覺到語文閱讀中聯(lián)想和想象的魅力。由此又給我啟發(fā)，加強初中生聯(lián)想和想象能力的指導(dǎo)訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以加深對讀物了理解，進一步提高學(xué)生運用語言的能力。我試著去在語文閱讀實踐中應(yīng)用聯(lián)想和想象，收獲還是很大的。一、激趣有些初中生并不喜歡讀書，拿起書本就頭疼。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我喜歡運用聯(lián)想和想象的辦法吊起學(xué)生閱讀的胃口，引導(dǎo)學(xué)生去讀書。我在課堂講授名著的時候，經(jīng)常引用名著中課堂以外的東西，比如在學(xué)習(xí)人物描寫時，我會摘錄一些四大名著中的人物描寫語句，讓學(xué)生去猜寫的是誰，學(xué)生就會很興奮；然后再講點諸如“金陵十二釵”的命運故事，學(xué)生就更入迷了，再推薦學(xué)生去讀一些相關(guān)文章，學(xué)生就會迫不及待的要去讀書。在學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課時，我會在課堂上給同學(xué)們提及高爾基的童年故事，然后告訴學(xué)生“阿廖沙”的悲慘命運，給她們講述時“欲說還休”，造成懸念，同學(xué)們著急得不行，非要我給他們講，但我啟發(fā)他們：“你預(yù)測一下他的命運，會是怎樣的呢？”然后同學(xué)們會七嘴八舌猜想一番，然后我再說：“書要自己讀，才能讀出其中的妙處，同學(xué)們下課趕快找書讀，如果有找不到書的同學(xué)，可以拿我的書去讀。”這樣大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。這有點像章回體小說的“且聽下回分解”，吊住胃口，展開聯(lián)想和想象。對此，薩特有過一段精彩的描述：“閱讀時，你在預(yù)測，也在等待。你預(yù)測句子的末尾，預(yù)測下一個句子，預(yù)測下一頁書。你等待它們來證明你的預(yù)測是否正確?！币徊啃≌f，讀到緊要處，不妨停一停，厭倦思索，想一想情節(jié)會如何發(fā)展，主人公會有怎樣的命運，如果自己寫，將如何處理……經(jīng)過這樣的一番懸思測想，再往下讀，你會別有一番讀書情趣。這樣讀書的可貴之處在于在閱讀中加進了思考、猜測和聯(lián)想這一重要環(huán)節(jié)，給閱讀插上了想象的翅膀，促進了讀與思的有機結(jié)合，因而必然提高讀書的效率。二、理解聯(lián)想和想象有助于學(xué)生的理解。教學(xué)生讀李白的詩“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，讓學(xué)生頭腦里浮現(xiàn)出一幅長江三峽的宏偉壯麗的圖景，仿佛自己也置身于一葉小舟之中，聽見了兩岸猿猴的啼鳴，看見兩岸高聳的青山，箭一般地飛馳到了江陵。讀范仲淹的《岳陽樓記》：“淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空……”，學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，頭腦中便會浮現(xiàn)洞庭湖在不同的季節(jié)、不同天氣里氣象萬千的圖畫。聯(lián)想和想象能加深對文本的理解。例如，我指導(dǎo)學(xué)生讀白居易的詩句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，要求學(xué)生不能局限于字面意思的理解，還應(yīng)由野草的頑強生命力聯(lián)想到革命英雄也是壓迫不倒、摧折不了的。讀的《七律長征》，要求學(xué)生不僅要想到相關(guān)的畫面“搶渡大渡河”“爬雪山過草地”，還要聯(lián)想到那些紅軍戰(zhàn)士勇敢無畏精神，堅定的革命信念正是他們“不怕難”的根本原因，聯(lián)想到我們現(xiàn)在祭掃烈士墓，緬懷先烈的事跡的時候怎樣向他們學(xué)習(xí)，聯(lián)想到今天人們應(yīng)該怎樣珍惜和平等等。讀到“死去原知萬事空，但悲不見九州同”，我們會想起“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，還可以聯(lián)想到共產(chǎn)黨人夏明翰的詩句“砍頭不要緊，只要主義真”。三、運用讀一本書，悟出更多的道理，做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，遠遠不夠，不去思考，不去應(yīng)用，就是讀死書?！比~圣陶講“活讀運心智，不為書奴仆”就是這個意思。如何把書讀活？“我思故我在，我用故我能”。初中階段的“思”與“用”首先就是聯(lián)想和想象的運用。廣泛的聯(lián)想可以引起豐富的想象，豐富的想象又可以引起新的聯(lián)想。平時，人們的聯(lián)想意識往往處于不自覺的狀態(tài)，在讀書過程中，應(yīng)使之成為自覺活動。所以聯(lián)想和想象是我們讀書必不可少的基本技能?，F(xiàn)行的蘇教版教材的單元整體主題編排，例如“多彩的四季”“奇思妙想”等等，為展開豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造了條件，營造了氛圍，我們要認真體會并實踐。運用聯(lián)想和想象去造句、作文，就是一種很好的表達運用訓(xùn)練方式。我通常訓(xùn)練學(xué)生使用的一些修辭手法造句，例如比喻、擬人和排比等等，就是要充分運用聯(lián)想和想象的思維去表達運用。例如學(xué)到蘇教版語文第一冊《誦讀欣賞》中的例句，“晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水”，我指導(dǎo)學(xué)生把握這句話是用“碧海、微波、紅水三個比喻句，又成了一串排比，繪出晚秋特有的色彩”然后指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的描寫春的詩句，組成一組排比句。學(xué)生有了很好的啟發(fā)，很快就造好了句子，較好的如：我愛春風(fēng)，“吹面不寒楊柳風(fēng)”；我愛春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，我愛春草，“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”。以此類推，我們又造了以“月亮”“愛國”為主題的句子，學(xué)生不僅充分調(diào)動了所學(xué)的知識，訓(xùn)練了聯(lián)想和想象的能力，還切實提高了表達水平。綜上，我認為聯(lián)想和想象是閱讀欣賞作品必須掌握的基本技能。宋代學(xué)者陸九淵指出：“讀書切戒太匆忙，涵詠工夫興味長?！焙伈⒉皇菃渭兊囊髡b，還要學(xué)會聯(lián)想和想象，才能增加讀書的興味，提高閱讀的效果，才能避免像魯迅先生批評的那樣，“頭腦中讓別人跑馬”，使自己真正成為讀書的主人。作者:左見明單位:江蘇省揚中市同德中學(xué)第三篇：初中語文教學(xué)中應(yīng)引入傳統(tǒng)文化教育摘要：中華民族的傳統(tǒng)文化是祖先留給后人的寶貴財富，應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo與傳承。但是在如今這個處處遍布網(wǎng)絡(luò)且經(jīng)濟高速發(fā)展與世界接軌的時代，國外文化開始滲透到孩子中間，并且越來越多的人沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逐漸開始忽視中國的傳統(tǒng)文化，新生代不清楚中國的傳統(tǒng)文化。作者結(jié)合教學(xué)實踐，探究如何把傳統(tǒng)文化教育滲透到初中語文教學(xué)中。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中語文教學(xué)；現(xiàn)狀；必要性；滲透方法新課程改革方案提出，要把學(xué)生發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化的責(zé)任添加到初中語文教學(xué)內(nèi)容中，改變一直以來大家對初中語文教學(xué)“單純地教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生語言使用能力”的觀點，將傳統(tǒng)文化教育搬到初中語文教學(xué)的課程目標(biāo)上。1.在初中語文教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及必要性1.1傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化是我們的祖先在一次又一次的實踐和研究中總結(jié)出來的供后人使用和發(fā)展的經(jīng)驗，是社會習(xí)俗和民族文化的象征，也是中華民族的精神食糧。傳統(tǒng)的民族文化經(jīng)過幾千年的千錘磨煉，擁有頑強的生命力，不僅代表過去先人的文化，而且融入現(xiàn)代文化中，例如現(xiàn)代社會提倡尊老愛幼，由此延展出的父親節(jié)、母親節(jié)等也是對這一文化的認同和發(fā)展，這與傳統(tǒng)文化中的孝道相輔相成，是孝道在現(xiàn)代精神文明中的另一種展現(xiàn)方式。1.2傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀。在初中語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到古代的一些詩歌，比如“遍插茱萸少一人”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等，但是我們只是單純地教授學(xué)生一些相關(guān)知識，忽視了這些文字和語言中的傳統(tǒng)文化：“遍插茱萸少一人”的九九重陽登高思鄉(xiāng)之情和“但愿人長久，千里共嬋娟”中對圓滿和雋永的期待，并沒有真正擔(dān)負起對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任，忘卻了傳統(tǒng)文化的意義。1.3傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的必要性。很多人認為當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時代、多元化時代，越來越多的人包括學(xué)生和教師開始漸漸遠離傳統(tǒng)文化的熏陶，然而傳統(tǒng)民族文化是民族的精神脊梁，是先人努力的結(jié)晶，我們應(yīng)該通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化傳承并展現(xiàn)先人們的智慧。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要得到越來越多的人的重視，初中語文教師有責(zé)任在不斷的嘗試和努力下將它變?yōu)楝F(xiàn)實。2.在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的方法2.1引導(dǎo)學(xué)生積累古詩詞，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化中有一部分非常重要的文化遺產(chǎn)：古詩詞，它不僅是中華民族的藝術(shù)珍寶，而且受到西方國家的稱嘆，因為它具有豐富的題材，運用優(yōu)美簡潔的語言表達深遠的、發(fā)人深省的意義，并且內(nèi)容富有情趣，讀起來朗朗上口。加強對學(xué)生的古詩詞教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提高寫作技巧，以及提高學(xué)生修養(yǎng)都有非常重要的意義。（1）條分縷析摘古詩。教師在教學(xué)中針對古詩詞首先應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，因為古詩詞內(nèi)容廣泛，意義深遠，學(xué)生學(xué)習(xí)起來總是感覺一頭霧水，不知所措，不明深意。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常要求學(xué)生把已學(xué)的古詩詞按照自己的喜好收集、整理到一本本詩集中，使每個學(xué)生變成詩集的“出版商”，學(xué)生可以為詩集命名，并且為每首詩寫一份簡介，包括作者、朝代及該詩的內(nèi)容，還可以加上自己的理解，對該詩做出點評。對每本詩集鼓勵學(xué)生為其寫一篇“前言”或者“后記”，記錄自己編輯這本詩集的過程及當(dāng)時的心情感受。學(xué)生的詩集完成之后，還可以在班里互相傳閱，在同學(xué)及老師的肯定中獲得成就感。（2）獨具匠心品古詩。學(xué)生遇到自己感興趣的古詩詞，可以先為它寫一篇賞析作文，描述詩詞的作者、內(nèi)容、風(fēng)格、語言等方面，也可以在作文中描述這首詩或者詞對自己的吸引力，然后通過自己的方式，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用其他形式比如舞蹈、話劇等方式展現(xiàn)出來，讓教師和同學(xué)都感同身受，加深學(xué)生對詩詞的理解的同時感受到詩歌的魅力。2.2課堂上創(chuàng)設(shè)古文化情境。教師或者學(xué)?？梢酝ㄟ^在教室的墻壁上張貼古人畫像或者具有代表性的古人的名言警句的方式創(chuàng)設(shè)古文化情境。也可以專門在黑板報或者學(xué)校的宣傳欄上設(shè)置一塊“民族文化專欄”，可以在專欄上填寫名人名言，還可以填寫學(xué)生自己優(yōu)秀作品，供同學(xué)們閱讀和品評。也可以在課堂教學(xué)中，引用與課程內(nèi)容相關(guān)的古人典故，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為學(xué)生營造濃郁的文化氛圍。另外，可以在課間休息的時候或者課堂思考的時候給學(xué)生播放內(nèi)容相符的代表古文化的音樂，使學(xué)生在美妙的音樂聲中體會傳統(tǒng)文化與漢字的美麗，在音樂中享受文化熏陶。2.3在實踐中體驗傳統(tǒng)節(jié)日。初中語文教學(xué)內(nèi)容中有很多中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以根據(jù)具體情況，借助這些傳統(tǒng)節(jié)日，在實踐中體會傳統(tǒng)文化的意義。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊的《端午節(jié)》時，安排學(xué)生查詢和端午節(jié)有關(guān)的信息，端午節(jié)的來歷，端午節(jié)的習(xí)俗，端午節(jié)與屈原的關(guān)系，等等，對查詢的結(jié)果進行記錄整理并編寫成報告。然后通過和家人一起選艾葉、包粽子、吃粽子等方式進行體驗交流，使學(xué)生在實踐中，體會到傳統(tǒng)節(jié)日特有的文化特色。教師如果充分利用這些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明、中秋等，安排學(xué)生進行實踐探討研究，則能增加學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的機會，對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展具有深遠意義。因此，語文教師應(yīng)該充分利用語文教材中豐富的傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先人留下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在向?qū)W生教授語文的基礎(chǔ)知識的同時，通過運用新穎的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)文化成為學(xué)生提高自身修養(yǎng)、提升自身氣質(zhì)的階梯，使其在提高文化修養(yǎng)的同時，綜合素質(zhì)也得到明顯提高。參考文獻：［1］劉新科.中國傳統(tǒng)文化與教育［M］.東北師范大學(xué)出版社，2012.［2］錢威，徐越化.中學(xué)語文教學(xué)法［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.作者:梁胡芬單位:鉛山縣西坂農(nóng)中第四篇：初中語文教學(xué)中優(yōu)化現(xiàn)代散文教學(xué)的策略隨著新課改的逐步推廣和教育改革體制的深入，初中語文教學(xué)中的現(xiàn)代散文教學(xué)越來越受到廣大語文教師的重視?，F(xiàn)代散文是一種抒發(fā)情感、色彩濃厚、題材豐富的文學(xué)體裁，在中學(xué)語文教材中選用的文章大多是散文內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該探討恰當(dāng)?shù)纳⑽慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生提高散文閱讀理解和鑒賞能力，達到最佳教學(xué)效果。一、初中語文散文教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）共鳴不足通常來說，散文教學(xué)需要教師將情感作為紐帶，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生體會散文中的豐富情感和樸實的文字。但是，現(xiàn)階段部分初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中，教師沒有在進行文章結(jié)構(gòu)和線索梳理的情況下，強行給學(xué)生灌注一些文章主題或者文章表達的思想感情。換言之，教師對僅僅是為了讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴而單純構(gòu)建情境教學(xué)，或者是從演示教學(xué)中照搬照抄，沒有自己的想法。在日常情境教學(xué)中，導(dǎo)致的結(jié)果便是教師學(xué)生很難和文章形成共鳴。（二）感悟欠缺沒有良好的共鳴，亦很難對文章進行感悟。散文是一種“美文”，亦是一種情感宣泄、語言魅力的展現(xiàn)，需要讀者從中感悟人生、體會生活。但是，由于缺乏應(yīng)有的文章共鳴，初中語文現(xiàn)代散文教學(xué)中，學(xué)生往往很少進行感悟。而且，應(yīng)試教育環(huán)境下，教師往往是將重難點突出，其他內(nèi)容一帶而過。二、優(yōu)化初中散文教學(xué)的策略（一）與作者情感產(chǎn)生共鳴在初中語文現(xiàn)代散文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)散文的興趣，教師需要運用獨特有趣的教學(xué)方法把散文所抒發(fā)的感情融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受作者當(dāng)時的情感。語文課堂教學(xué)中，記敘性散文是一項重點，也是一塊難點。運用情境教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地理解文章所蘊含的感情，從而強化教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境對教學(xué)效果的強化有重要意義。這就需要教師讓學(xué)生感受情境再現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境，體會記敘性散文的真正內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版中的《綠》一課時，這是一篇文字非常優(yōu)美、帶有作者感覺和觀察體驗的散文。教師在介紹課文總體結(jié)構(gòu)之前，先用平淡語氣中帶有強烈情感語調(diào)色彩給學(xué)生介紹《綠》這篇作品的寫作背景、寫作時間、散文風(fēng)格、作者生平事件，然后找出文章的重點段、句帶領(lǐng)學(xué)生分析體會作者感情。如：怎樣理解“可愛的，我拿什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀?！边@句話的涵義，運用了什么修飾手法，通過這種方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會鑒賞文章的字、詞、句、段，還讓學(xué)生置身散文字里行間的情景之中體會作者對新生活的希望和積極向上的情感。（二）以欣賞散文態(tài)度領(lǐng)悟情感現(xiàn)代散文的特點之一就是帶有強烈情感色彩，表達作者的感悟。首先，學(xué)生要抱著欣賞的態(tài)度閱讀課文，其次教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章故事，最后教師通過“聯(lián)想法教學(xué)”讓學(xué)生領(lǐng)悟生活哲理。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，同時讓學(xué)生在很大程度上有了對文章的感悟。但是有些感悟是正確的，有些感悟卻需要教師引導(dǎo)。這也是情境教學(xué)的關(guān)鍵之處，在關(guān)鍵點上對學(xué)生進行指導(dǎo)，會使教學(xué)效果事半功倍。在日常教學(xué)工作中，初中語文教師要做到對情境教學(xué)的升華。讓學(xué)生主動想，教師從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，升華情境，讓學(xué)生在說出感悟的同時，加深對文章的理解。例如，蘇教版教材中關(guān)于人生體驗的課文《散步》，作者把整個模塊分為十個小部分：散步的時間、散步的地點、散步的人物、散步過程中發(fā)生事件、誰來解決分歧（我）、為什么我要解決分歧、我要怎么去解決分歧、最后我是如何解決的、為什么選擇了小路。學(xué)生在閱讀之前以“為什么我要來解決分歧？”作為出發(fā)點，把握情節(jié)，整體感知；瀏覽完課文，教師就讓學(xué)生復(fù)述出每個大段講述了什么，分析結(jié)構(gòu)主旨；在學(xué)生理解分析完文章整個思路結(jié)構(gòu)后，教師讓學(xué)生聯(lián)系己的生活，學(xué)會解決跟父母之間的分歧，從相處磨合過程中感受親情，體會家的幸福。整個教學(xué)過程就是以散步形式展開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與家人和睦相處。三、結(jié)語現(xiàn)代散文以其獨特的情感語言魅力存在于語文文學(xué)中，在初中教學(xué)中優(yōu)化現(xiàn)代散文教學(xué)方案，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)散文樂趣，領(lǐng)悟散文語言魅力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到教學(xué)目的。但是從初中現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)狀看，其教學(xué)中還存在諸多問題。因此，教師在現(xiàn)代散文教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的過程中真正領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。作者:史曉倩單位:溧陽市南渡初級中學(xué)第五篇：初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策這些年，針對初中古詩詞的教學(xué)，學(xué)校和老師一直在不斷探究和努力鉆研，希望通過恰當(dāng)?shù)母淖児旁娫~的教學(xué)，可以使學(xué)生更容易明白和接收，不斷更新和持續(xù)研究教學(xué)觀念，可是結(jié)果并不是非常樂觀，如今的初中古詩詞教學(xué)仍然面臨著許多問題。一、古詩詞的教學(xué)的現(xiàn)狀通常在初中的古詩詞教學(xué)過程中，教師一般使用的是注釋的教學(xué)方式。老師在進行古詩詞教學(xué)的時候，考慮到學(xué)生無法理解古詩詞的意思，便對古詩詞采用逐字翻譯的方式，教師作為主體，學(xué)生基本上沒有自己練習(xí)和自己理解的機會，更沒有主動閱讀感知的練習(xí)機會。采用此種教學(xué)方式，不僅無法激起學(xué)生的興趣，使課堂氛圍陷入沉重的狀態(tài)，而且這種簡單、固執(zhí)的教學(xué)方式，致使學(xué)習(xí)結(jié)果很差，并且沒有激勵學(xué)生探究與懷疑知識。同時，無法培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。由于應(yīng)試教育的影響，平常學(xué)習(xí)時，老師通常只是讓學(xué)生在上課時間不斷的朗讀和背誦。這樣乏味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更容易討厭學(xué)習(xí)古詩詞。學(xué)生用此種方法進行學(xué)習(xí)，通常只是理解了文字的表面，無法發(fā)現(xiàn)掌握文字深層的含義，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。排除學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響，導(dǎo)致古詩詞學(xué)習(xí)困難的另一個主要原因是較難理解古詩詞的真正含義。在如今的時代，有很多學(xué)生覺得古詩詞的學(xué)習(xí)是沒有用的，是白費時間，因此也會加重學(xué)生討厭學(xué)習(xí)古詩詞的心理。講出古詩詞的文化意蘊——品味意象，提高古詩詞的鑒賞力。理解古詩詞特定意象的含義，是讀懂古詩詞的一把鑰匙。教材選文中多處是提及柳、月等等，于是轉(zhuǎn)門講講它們的文化意蘊，便于學(xué)生更好理解古詩詞。柳亭亭而立，讓人產(chǎn)生許多遐想。柳枝柔長、婀娜，隨風(fēng)輕搖，讓人覺得有依依之情，加上“柳”和“留”諧音，古人自然就有折柳送行的習(xí)俗，所以柳樹常被詩人寄托離情別意。二、解決古詩詞教學(xué)問題的策略1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣曾經(jīng)有偉人說過這樣的幾句話：“興趣是最好的老淺談初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策江蘇省寶應(yīng)縣實驗初中朱洪鐘師”，“只有人們自愿做的事才做得好”。由此可得在古詩詞的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣尤其重要。怎樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師要努力鉆研，拓展思維，運用豐富多彩的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)掘?qū)W生的興趣點。比如說在學(xué)習(xí)初中一年級的《觀滄?！?，在講課開始之前，老師用故事導(dǎo)入的方法引起學(xué)生的興致，為學(xué)生講述在公元207年，曹操北征烏桓，進軍海邊，沿途經(jīng)過碣石山，登山觀賞大海，一時興致創(chuàng)作了這首古詩《觀滄?！?。2.提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的效率在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，以往常見的學(xué)習(xí)方法是閱讀。如今古詩詞學(xué)習(xí)最好的方法便是多看、多讀和多聽，俗話說的對，“讀書上百遍，書意自然領(lǐng)會”。祖先的聰慧和認識果然是非常有效的。古詩詞的學(xué)習(xí)過程是：第一，先由老師指導(dǎo)學(xué)生讀一次，把古詩詞中的詞匯和句式為學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生做好注釋。接下來學(xué)生自主閱讀，一邊讀一邊理解古詩詞的詞匯；第二，閱讀時慢慢的把握全文的語調(diào)；最終，慢慢體會古詩詞的內(nèi)容和情感，無法理解的地方及時求助于老師。依靠學(xué)生本人的用功，不但可以使學(xué)生體會到閱讀的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的興致，同時也增加了古詩詞教學(xué)的有效性。3.縮短古詩詞和學(xué)生的間隔古代語言和現(xiàn)代語言有很大區(qū)別，有一句話形容就是“尺幅能容千里，片言可投百意”，而且古代文章中表達的思想感情存在明顯的歷史氣息，所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候會遇到很大困難。老師必須輔助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來如魚得水。教學(xué)時可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找詩詞的寫作背景和詩人的生平，這樣可以幫助學(xué)生理解古詩文。學(xué)生在了解了詩詞的寫作背景后，就可以更加明確地掌握詩人要表達的情感，可以更好地理解和把握詩詞的意蘊?？傊?，本文的主題是古詩詞在初中教學(xué)中的探究，并且為古詩詞的教學(xué)困難提出一些解決方法。此外，初中生不僅要學(xué)習(xí)古詩詞還要會用，以此來提高自己的作文水平，進入更深層次的學(xué)習(xí)和討論。作者:朱洪鐘單位:江蘇省寶應(yīng)縣實驗初中第六篇：初中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用多媒體教學(xué)以圖像、文字、音頻、視頻等為教學(xué)營造出良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)水平起著積極的作用，并伴隨著現(xiàn)階段“微課程”教學(xué)理念的提出和實踐，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用最終將打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間限制，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助教學(xué)實現(xiàn)“以學(xué)生為根本核心、以建構(gòu)主義為根本理念”的教學(xué)新模式。因此在初中語文教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，將不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。一、以多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力新課改提出的教學(xué)理念以及近年來我國教育界工作者不斷實踐驗證得出的以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心、堅持“以人為本”的教學(xué)理念，都旨在通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向為主動學(xué)習(xí)，從而明確了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。因此要運用多媒體教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾個方面進行。（一）交互性運用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)具有個性化、分眾性、交互性等特點，其交互性是指媒體與受眾間信息傳遞的雙向性，即受眾對信息的反饋。因此在實際教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體的交互性作用，充分利用圖片、音頻、視頻等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與教學(xué)、享受教學(xué)。（二）非線性運用：適應(yīng)學(xué)生差異性需求多媒體技術(shù)的非線性運用最能體現(xiàn)的是超文本鏈接，這就滿足了教學(xué)內(nèi)容的不同層次劃分，能夠適應(yīng)學(xué)生的個體差異性需求，尤其在對教學(xué)設(shè)計問題情景時可以通過提出多個問題來讓學(xué)生進行選擇性回答，不僅能創(chuàng)造出一個開放式的教學(xué)環(huán)境，還能讓學(xué)生的認知主體作用得以充分發(fā)揮。二、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)難點運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)目前被廣泛運用的教學(xué)方法之一，其主要通過運用音樂做背景、用視頻導(dǎo)入課堂內(nèi)容等方式來營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課前通過立體的感官來讀取內(nèi)容傳遞的信息，這種創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用在小說、詩歌、散文、歌劇的應(yīng)用中尤為有效。比如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！芬晃臅r，在課前播放一段曹操觀海即興賦詩的視頻，讓學(xué)生通過聆聽海水洶涌澎湃的聲音、觀看海水雄壯的畫面來進入詩歌所要表達的意境之中，讓學(xué)生與作者更能產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生陶冶情操，并有效突破教學(xué)的難點、重點和疑點。三、以多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是當(dāng)今教育革新最為重要的一個部分，因此要充分運用多媒體技術(shù)來引發(fā)學(xué)生思考，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要教師在教學(xué)實際中不斷拓展教學(xué)資源。比如，在學(xué)習(xí)《水滸傳》中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中，課本的要求是讓學(xué)生了解魯智深的為人處世之本，因此在教學(xué)前期可以通過在網(wǎng)上截取若干關(guān)于魯智深的小故事視頻來播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們在綜合觀看這些視頻之后進行思考，并簡要探討“魯智深究竟是一個怎樣的人”。通過這樣的分析思考來激發(fā)學(xué)生的想象力，才能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛運用，因此在運用多媒體進行教學(xué)時要注重與時俱進，巧妙運用多媒體來豐富教學(xué)資源、擴大教學(xué)容量，并且在順應(yīng)“微課程”教學(xué)理念的興起下進一步推進教學(xué)實踐的“微課程”開發(fā)和運用，充分提高初中語文教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。作者:胡永利單位:內(nèi)蒙古呼和特和林格爾縣第一中學(xué)初中部第七篇：初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的有效辦法良好的表達能力是人們進行溝通交流的前提，只有擁有良好的表達能力，才能讓別人認識自己，才能充分展現(xiàn)自己的魅力，才能擴大交流圈，擁有更好的好朋友。但是擁有良好的表達能力，不僅需要學(xué)生要好好努力提升自己的表達能力，可以通過多聽、多背、多想等形式。另一方面，也需要教師根據(jù)學(xué)生實際情況采取一系列的措施來提升學(xué)生的表達能力。表達能力對于每一個初中學(xué)生是非常重要的，擁有良好的語文表達能力不僅能夠提高自身素質(zhì)，也是初中語文教學(xué)的重要要求。一、提高學(xué)生聽、背的能力學(xué)生表達能力的提高，當(dāng)然離不開聽。因為聽是說的基礎(chǔ)，要想更好地說出來，就要多多訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。所以，教師在平時的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，要在課堂上盡可能地播放一些課文的音頻，或是播放一些音樂。在語文課余時間，還要多鼓勵學(xué)生參加一些演講比賽、口語比賽，以及多看一些關(guān)于演講的視頻等等，通過大量的聽力訓(xùn)練，為培養(yǎng)說的能力打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在講解冀教版的課文朱自清的《春》時，就應(yīng)該給學(xué)生播放關(guān)于春的歌曲或是朗誦春的課文的音頻等。教師在課堂上播放春天的歌曲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過聽關(guān)于春天的歌曲，能夠使學(xué)生更好地感受到春天的到來，說出自己的感受。而教師在課堂上播放朗誦春的音頻，不僅能夠讓學(xué)生更好地知道該課文的重點字音字詞，還能在朗誦的過程中，領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。學(xué)生通過聽這些內(nèi)容，能夠更好地加深印象，以便更好地學(xué)習(xí)語文，提高其表達能力。其次，學(xué)生也應(yīng)該通過大量的背誦來提高表達能力。教師可以建議學(xué)生背誦一些詩詞、名言警句、格言、優(yōu)美的文章段落等。通過大量的閱讀，一方面獲得大量的知識，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感。學(xué)生只有大腦中儲存一些知識，才能學(xué)以致用，才能表達出來。二、提高學(xué)生想象能力在冀教版的初中語文課本中，有很多的插圖、插畫。對許多初中生具有極強的吸引力和感染力。教師在平時的課堂教學(xué)中，可以通過書上的插畫，讓學(xué)生對其進行聯(lián)想，然后以故事的形式寫出作文。學(xué)生依次敘述后，教師給出圖片作者的敘述，讓學(xué)生明了作者是怎樣進行敘述的，說出自己的敘述和課文中所寫的有什么相同的特點或者不同的特點，并總結(jié)出怎樣才能敘述得更好、更貼切圖片。圖畫不僅可以鍛煉學(xué)生用文字敘述內(nèi)容，而且還可以更好地豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以通過一棵樹聯(lián)想到這棵樹的發(fā)展歷程，由小幼苗成長為一棵大樹需要經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，以及枝干遭受的磨難。可以把靜止的河流想象成奔放的小姑娘，為了迎接春天，瘋狂地奔跑著。教師在講解《啊，船長，我的船長》一課時，教師可以讓學(xué)生先了解一些關(guān)于大海的知識，大海的歷史、大海的神話故事以及海底的一些動物、植物、各種各樣的魚類、藻類、珊瑚等等。通過了解這些有關(guān)大海的知識，學(xué)生對后文的船長就可能產(chǎn)生一系列的聯(lián)想。學(xué)生通過了解海洋之后，想象船長在海底發(fā)生的一系列的故事，船長是怎樣同鯊魚奮戰(zhàn)的呢？又是怎樣在海上漂泊的呢？學(xué)生通過一系列的想象之后，教師再讓學(xué)生把腦海中的想象用語言表達出來，就可以寫出一篇富有想象力的文章。學(xué)生的想象力提高了之后，語言表達能力自然而然就得到極大的提高。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣在平常的語文課堂上，有些學(xué)生由于害羞不敢發(fā)言，不能勇敢地表達自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。這時教師就應(yīng)該采取一系列的策略，給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生勇敢地說話，勇敢地表達自己的想法。所以，在課堂上，教師就應(yīng)該提供一些時間讓學(xué)生練習(xí)說話。教師可以讓學(xué)生們朗讀課文或是讓學(xué)生進行小組討論，也可以讓學(xué)生站起來回答教師所提問的問題。通過這種訓(xùn)練，傳授給學(xué)生回答問題的方法。教師在提問的過程中，可以問學(xué)生一些類似這樣的問題：作者寫這篇文章主要想表達怎樣的思想感情？作者寫這篇文章運用什么樣的修辭手法？比喻、擬人、排比等等。例如，教師在講解《皇帝的新裝》這篇課文時，可以提出一些問題，作者通過寫皇帝的新裝主要想表達怎樣的思想感情？作者在這篇文章主要運用什么樣的修辭手法？作者在這篇文章中主要描寫了哪些人物？教師通過這樣提問，學(xué)生普遍的回答就應(yīng)該是這樣的：作者通過寫這篇文章主要想表達.....的思想感情，主要運用了....的修辭手法，主要描寫了....這些人物，其中...是次要描寫。教師通過這樣提出問題，學(xué)生的回答也會按著這種套路，這就擴大了學(xué)生回答問題的思路，教師通過這種方式訓(xùn)練學(xué)生，能夠使學(xué)生更大限度地回答問題，勇敢地站出來回答問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣?？傊?，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法，而且習(xí)慣用正確的方法來表達自己想法，進而使其能夠更加積極、勇敢地說出自己的想法，有助于提高學(xué)生的語言表達能力。作者:李艷單位:江西省贛州市興國縣龍口中學(xué)第八篇：初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中語文教學(xué)中，教師容易把注意力集中在教學(xué)方法改革、教學(xué)質(zhì)量提升等方面，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要針對這一問題，從預(yù)習(xí)習(xí)慣、探討習(xí)慣、梳理習(xí)慣、記錄習(xí)慣和反思習(xí)慣這五個方面入手，簡要論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣一直以來，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很容易被教師忽視，導(dǎo)致學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，課堂表現(xiàn)不活躍，影響了教學(xué)的深度和廣度?？梢姡A(yù)習(xí)是影響課堂教學(xué)成敗的前提，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，教師應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)為先的意識，讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是解決基礎(chǔ)性知識的主要陣地，從而為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)；其次，教師要從逐步引導(dǎo)到完全放手，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地開展預(yù)習(xí)。從初始階段，教師要幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，制訂預(yù)習(xí)計劃，提煉預(yù)習(xí)重點，然后逐步過渡到學(xué)生自主確定預(yù)習(xí)任務(wù)和重點，自主設(shè)計預(yù)習(xí)計劃并開展有效預(yù)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生能提高自我學(xué)習(xí)能力。二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探討習(xí)慣過去，許多教師重視傳授知識點，不重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，師生互動以一對一、點對點的提問作答為主。雖然學(xué)生也積極地思考了問題，但是與其他學(xué)生的交流較少，沒有集中集體智慧來解決問題，在一定限度上降低了學(xué)習(xí)的有效性。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生相互探討的習(xí)慣，讓學(xué)生對照教師提出的難點問題，認真思考，在考慮出初步答案或成果以后和同學(xué)開展交流，以交流互動的方式發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成果中不完善的地方，汲取他人思維方法的精華，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，活躍課堂教學(xué)氛圍。此外，教師在語文課堂上要有意識地留出一些空間，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論交流，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)成果。三、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的梳理習(xí)慣在語文教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)、邊提煉的好習(xí)慣，不能學(xué)而忘之。無論是學(xué)習(xí)方法的梳理，還是學(xué)習(xí)要點的整理，學(xué)生都能通過課后的及時梳理，達到增長知識、鍛煉才能的目的。筆者進行了一些積極嘗試，一方面，要求學(xué)生在每一課時、每一課結(jié)束后系統(tǒng)地梳理知識點，羅列出本課的教學(xué)要點、重點和難點。這個過程既是復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)內(nèi)容的過程，又是提煉教學(xué)重點和難點的過程；另一方面，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)技巧和方法，收集其他同學(xué)的思維方式，提煉出自己的學(xué)習(xí)技巧等。經(jīng)過長期積累，這些內(nèi)容也能成為提高學(xué)生語文綜合能力的重要幫手。四、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記錄習(xí)慣在初中語文教學(xué)中，學(xué)生不僅要勤動腦、勤動口，還要勤動手，養(yǎng)成堅持記錄的良好習(xí)慣。一個人的記憶力再好，智力再超群，總有遺忘的時候，而解決這一問題，就需要堅持做筆記。在語文課堂上，學(xué)生把自己認為應(yīng)當(dāng)掌握的重點和難點及時記錄下來，有助于學(xué)生認真思考、積極發(fā)言，也有助于學(xué)生便捷地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。五、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣反思不僅是教師教學(xué)活動的正常流程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從三個方面進行反思。首先，學(xué)生要反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度。在每一節(jié)課上，教師都會提出明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，在檢測環(huán)節(jié)中學(xué)生可以對照教學(xué)目標(biāo)進行檢測，認真反思：“自己本節(jié)課的目標(biāo)完成的如何？還存在哪些沒有掌握或有待鞏固之處？”其次，學(xué)生要反思自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的正確性，尤其要反思投入大量時間與精力卻未能達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式方法，并從中找出存在的問題和不足，再對比其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，汲取成功的經(jīng)驗技巧，不斷完善和提高自我。綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對語文教學(xué)的意義重大，教師要重視這一方面的研究，全力實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)。作者:曹衛(wèi)東單位:江西省贛州市南康區(qū)三益中學(xué)第九篇：初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的意義新課程背景下倡導(dǎo)自主-合作-探究的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)放在首要位置，說明新的課堂教學(xué)模式下，我們要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？重在培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力。學(xué)生有了預(yù)習(xí)能力，才能進一步形成自學(xué)能力，而有了自學(xué)能力，就能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而進一步提高自主學(xué)習(xí)能力。三者是環(huán)環(huán)緊扣、相輔相成、一脈相承的。因此，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力在初中語文教學(xué)中有著重要意義和地位。要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想意識，就要從過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覂?nèi)在的主觀能動性，回到學(xué)習(xí)主人翁狀態(tài)。一、自主學(xué)習(xí)在新課程背景下有著重要作用和意義《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中語文教學(xué)要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用?！白灾鲗W(xué)習(xí)”指正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)意向、啟發(fā)思維、點撥疑難、指點方法；通過學(xué)生自學(xué)、討論、師生交流、學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)化等方式，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，找到應(yīng)該得到的知識，懂得要懂的問題，促使其全身心、積極有效地進行和發(fā)展，促進學(xué)生德、智、體健康地發(fā)展等。合作意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)交流與合作能力是國家基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)之一，也是二十一世紀(jì)社會發(fā)展對人才的要求。因此，自主學(xué)習(xí)可以使優(yōu)秀的學(xué)生更脫穎而出，使暫時發(fā)展不理想的學(xué)生在教師、同學(xué)的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高重在理解初中語文課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的重要性預(yù)習(xí)是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，讓習(xí)慣主動推動學(xué)習(xí)是很好的。習(xí)慣的力量是驚人的，良好的習(xí)慣能載著你邁向成功。預(yù)習(xí)就是在老師講課之前，自己預(yù)先學(xué)習(xí)，良好的預(yù)習(xí)是消化知識的前提。預(yù)習(xí)是合理的搶跑，一開始就搶跑領(lǐng)先，爭取主動，容易取勝。這告訴我們學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的，而且預(yù)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生以下幾點好的效果，更能說明預(yù)習(xí)的重要性。1.做好預(yù)習(xí)使課堂筆記更能抓住重點。預(yù)習(xí)使我們對教材內(nèi)容有了初步了解，因此，對老師上課所講內(nèi)容和板書縮寫的內(nèi)容，哪些是教材上的，哪些是老師補充的一清二楚。記筆記，重點記教材上沒有的或自己不清楚的，以及老師反復(fù)提示的關(guān)鍵內(nèi)容。這樣，就可以把更多時間和精力用于聽講和思考問題上。2.做好預(yù)習(xí)能理清聽課思路。經(jīng)過預(yù)習(xí)，我們對上課將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)心中有數(shù)了，容易跟上思路，甚至可以跑到老師思路的前面。有時預(yù)習(xí)得比較好，對所講知識比較熟悉，不妨想一想下一步老師會怎樣講，然后在繼續(xù)聽講中加以對照。由于思路理清得好，提高了聽課效率，老師布置的作業(yè)能順利完成，這樣自由支配的時間就增加了，學(xué)習(xí)就主動了。3.做好預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提高聽課效率。學(xué)生預(yù)習(xí)新課文時會有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課目的非常明確，態(tài)度積極，注意力容易集中，聽課效果肯定會好。4.發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)教育觀念往往強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)過程中教師始終處于主動的、權(quán)威的地位，學(xué)生則是被動的、從屬的。這樣的教學(xué)模式無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)下的教學(xué)要求改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體。課前預(yù)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生較好地改變自己的認知前提條件，新知識的學(xué)習(xí)和掌握比較容易，增強學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性隨之調(diào)動起來。總之，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績，但是預(yù)習(xí)前一定要明確預(yù)習(xí)任務(wù)。三、初中語文教學(xué)課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力重在做好預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁?！痹趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。1.讀書。朗讀課文，對于熟悉課文內(nèi)容，尋找生字詞有很大幫助?！短K州園林》、《人民英雄碑》等可提出常規(guī)要求，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時把課文多讀幾遍，每讀一遍，都要有一遍自我要求與收獲。比如，第一遍，發(fā)現(xiàn)生字新詞，并隨即圈畫下來，讀好后，借助生字表和工具書自學(xué)生字新詞；第二遍，把課文讀通順，感知課文大意；第三遍，則要求他們理解課文重點詞句，完成預(yù)習(xí)題，寫出收獲或疑問。2.查閱資料。預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生查閱資料。當(dāng)今社會是一個信息化社會，學(xué)生必須學(xué)會搜集和處理信息，可在預(yù)習(xí)中鍛煉他們這方面能力。例如，學(xué)習(xí)生字詞需要查字典等工具書；了解課文作者、歷史背景等內(nèi)容必須借助書籍或網(wǎng)絡(luò)資源。這些既能拓寬學(xué)生的知識面，又能鍛煉學(xué)生的能力，可謂一舉多得。良好的預(yù)習(xí)等于聽課成功了一半。預(yù)習(xí)好了就掌握