二年級上冊美術課外探索A班說課稿《日式風鈴》-說課稿

二年級上冊美術課外探索A班說課稿《日式風鈴》—說課稿一.教材分析《日式風鈴》這一課題選自二年級上冊美術課外探索A班教材。本節(jié)課通過學習日式風鈴的制作，讓學生了解和掌握日本的民間藝術，感受日本傳統(tǒng)文化的魅力。教材內容豐富，步驟清晰，既注重學生的實踐操作，又強調學生的審美感受。在教材中，學生可以了解到風鈴的起源、發(fā)展以及其在日本文化中的地位，同時，通過學習風鈴的制作，可以培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。二.學情分析二年級的學生已有了一定的美術基礎，對繪畫和手工制作產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這個年齡階段，學生的好奇心強，求知欲旺盛，接受新知識的能力較強。但同時，二年級學生的注意力容易分散，需要教師通過豐富多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。在《日式風鈴》這一課題中，學生可以通過觀察、實踐，了解日本傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣。三.說教學目標知識與技能：了解風鈴的起源、發(fā)展以及其在日本文化中的地位，學會制作日式風鈴，提高動手能力。過程與方法：通過觀察、實踐，培養(yǎng)學生對民間藝術的審美情趣，提高學生的創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對日本傳統(tǒng)文化的興趣，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。四.說教學重難點教學重點：了解風鈴的起源、發(fā)展以及其在日本文化中的地位，掌握日式風鈴的制作方法。教學難點：如何讓學生在制作過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，使作品具有個性和獨特性。五.說教學方法與手段教學方法：采用觀察、討論、實踐、欣賞等教學方法，引導學生主動參與、積極思考。教學手段：運用多媒體課件、實物展示、示范講解等手段，直觀地展示教學內容，提高學生的學習興趣。六.說教學過程導入：以日本傳統(tǒng)文化為主題，通過展示圖片、視頻等形式，引導學生了解風鈴在日本文化中的地位，激發(fā)學生的學習興趣。講解：講解風鈴的起源、發(fā)展以及制作方法，強調制作過程中的注意事項。實踐：學生分組進行制作，教師巡回指導，解答學生在制作過程中遇到的問題。展示：學生展示制作成果，互相評價，教師給予肯定和鼓勵。總結：總結本節(jié)課的學習內容，強調學生在制作過程中的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。七.說板書設計板書設計簡潔明了，突出課題《日式風鈴》，包含風鈴的起源、發(fā)展、制作方法等關鍵信息，便于學生理解和記憶。八.說教學評價學生自評：評價自己在制作過程中的表現(xiàn)，反思優(yōu)點和不足。同伴評價：互相評價對方的作品，給予鼓勵和建議。教師評價：針對學生的作品，從創(chuàng)意、技巧、審美等方面進行評價，給予肯定和指導。九.說教學反思在本節(jié)課的教學過程中，教師要關注學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，引導學生在制作過程中，體現(xiàn)個性和獨特性。同時，教師要注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的審美情趣。在今后的教學中，不斷調整教學方法，提高教學效果，使學生能夠在美術學習中，收獲更多知識和技能。知識點兒整理：風鈴的起源與發(fā)展：風鈴起源于中國古代，后傳入日本，發(fā)展成為具有日本特色的民間藝術。風鈴在日本被稱為“風鈴”，寓意著風的聲音和夏天的到來。日式風鈴的制作材料：日式風鈴主要使用玻璃、陶瓷、竹子等材料制作，其中以玻璃風鈴最為常見。玻璃風鈴的制作過程包括吹制、雕刻、磨光等工序。日式風鈴的制作方法：制作日式風鈴通常分為以下幾個步驟：制作風鈴主體：使用玻璃吹制出風鈴的形狀，如球形、葫蘆形等。雕刻風鈴：在風鈴表面雕刻出花紋、字符等，增加風鈴的美觀性和寓意。磨光風鈴：將雕刻好的風鈴進行磨光處理，使其表面光滑、亮麗。掛繩制作：用竹子制作掛繩，將風鈴懸掛在戶外或室內。日式風鈴的寓意：風鈴在日本文化中象征著吉祥、平安。人們相信風鈴能夠驅邪避兇、帶來好運。民間藝術在生活中的應用：民間藝術是民族文化的重要組成部分，存在于人們的日常生活、節(jié)慶、祭祀等活動中。日式風鈴作為民間藝術的代表，在日本的夏日祭典、家庭裝飾等方面有著廣泛的應用。創(chuàng)新與審美：在制作日式風鈴的過程中，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，將個人獨特的想法融入作品之中。同時，培養(yǎng)學生的審美能力，使學生在制作過程中，能夠欣賞到風鈴的美感。環(huán)保意識與資源利用：在制作日式風鈴時，提倡學生使用廢棄物進行創(chuàng)作，如廢舊玻璃瓶、竹子等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和資源利用能力。團隊協(xié)作：制作日式風鈴需要多人合作，學生在活動中學會相互溝通、協(xié)作，提高團隊協(xié)作能力。教學評價：通過學生自評、同伴評價和教師評價，全面評估學生在制作過程中的表現(xiàn)，提高學生的自我認知和反思能力。教學拓展：在教學過程中，可以引導學生了解其他國家的民間藝術，如中國的剪紙、印度的壁畫等，拓寬學生的國際視野。教學反思：教師在課后要對學生在本節(jié)課的表現(xiàn)進行總結和反思，找出教學中的不足，不斷提高教學水平。學生作品展示：鼓勵學生在班級、學校等進行作品展示，提高學生的自信心和成就感。家庭作業(yè)：布置相關作業(yè)，如其他國家的民間藝術，讓學生在課后繼續(xù)學習和探索。教學資源整合：整合校內外資源，如邀請民間藝術家進行講座、學生參觀藝術品展覽等，豐富教學內容?？鐚W科教學：結合語文、歷史等學科，讓學生深入了解日本文化，提高綜合素質。同步作業(yè)練習題：選擇題：風鈴起源于哪個國家？選擇題：以下哪種材料不是日式風鈴的制作材料？選擇題：日式風鈴的寓意是什么？A.吉祥、平安B.驅邪避兇C.帶來好運D.以上都對判斷題：日式風鈴的制作過程包括吹制、雕刻、磨光等工序。（）判斷題：風鈴在日本文化中象征著吉祥、平安。（）填空題：日式風鈴的制作方法通常分為以下幾個步驟：制作風鈴主體、_______、磨光風鈴、掛繩制作。答案：雕刻風鈴簡答題：請簡要描述日式風鈴的制作過程。答案：日式風鈴的制作過程包括制作風鈴主體、雕刻風鈴、磨光風鈴、掛繩制作。首先，使用玻璃吹制出風鈴的形狀，如球形、葫蘆形等。然后，在風鈴表面雕刻出花紋、字符等，增加風鈴的美觀性和寓意。接下來，將雕刻好的風鈴進行磨光處理，使其表面光滑、亮麗。最后，用竹子制作掛繩，將風鈴懸掛在戶外或室內。論述題：請談談你對日式風鈴制作過程中的創(chuàng)新與審美的理解。答案：在日式風鈴的制作過程中，創(chuàng)新與審美是相輔相成的。創(chuàng)新意味著在傳統(tǒng)制作方法的基礎上，加入自己的獨特想法和創(chuàng)意，使作品具有個性和獨特性。審美則是指在制作過程中，關注風鈴的外觀、造型、花紋等方面，追求美的效果。通過創(chuàng)新與審美的結合，可以使制作出的風鈴更具吸引力和藝術價值。應用題：請設計一個關于日式風鈴的主題活動。答案：可以一個“日式風鈴制作比賽”，邀請學生分組參與?；顒觾热莅私馊帐斤L鈴的起源、發(fā)展、制作方法等，然后分組制作風鈴，最后進行作品展示和評選。通過這個活動，學生不僅可以學到關于日式風鈴的知識，還可以提高動手