2021-2021學年八年級語文下冊-18《在長江源頭各拉丹冬》第2課時教案-新人教

2019-2020學年八年級語文下冊18《在長江源頭各拉丹冬》第2課時教案新人教版教學目標：1.朗讀課文，理清文章的脈絡，體會作者表達的細膩而豐富的情感。2.學習作者對景物細致入微地觀察，并抓住景物特點的寫法。3.感受文中描寫的雪域高原的壯美景色，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重難點：1.理清課文思路，感受雪域高原的壯美景色。2.學習作者對景物細致入微地觀察，并抓住景物特點的寫法。3.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。教學準備：學案、課前搜集資料、多媒體課件課時安排：2課時第二課時課時目標：1.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。2.感悟作者豐富而細膩的情感，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重難點：揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。教學過程：導入新課“你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”長江，這條橫亙千古的巨龍，奔騰不息，氣勢磅礴，力量無窮，是我們中華民族生生不息的象征。人們贊美長江，因為它是生命的源泉；人們依戀長江，因為它有母親的情懷。今天作者隨電影攝制組來到長江源頭各拉丹冬，她對這里有著怎樣的感情呢？二、賞析語言，體會情感。1.找出文中體現(xiàn)作者情感的句子。（1）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。明確：這里運用了擬人的修辭手法。“造物主”指自然界，令人陶醉的意思?！百u弄”指故意展現(xiàn)，這里是貶詞褒用，表達了作者對冰塔林這一長江奇觀之一的贊美，同時謳歌了大自然神奇的創(chuàng)造力。（2）風一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息……明確：這里運用了夸張的修辭。生動形象地寫出了風的持續(xù)不斷，突出了這里氣候寒冷的特點。（3）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。明確：作者采用聯(lián)想和想象的手法描寫冰山的裂紋和皺褶，這樣寫能引發(fā)人們思考生存的存在和意義。2.思考：文章在描寫雪域高原景色的同時，抒發(fā)了作者一種怎樣的情感？明確：馬麗華深情地眷戀著藏北高原這篇凍土，在長江源頭各拉丹冬雪峰，她忍受著尾椎骨折和高寒缺氧的折磨，欣賞著大自然鬼斧神工般的冰塔林，這種種苦難其實是作者認為人生所能達到的最高峰，是短暫生命交響詩中的樂彩華章。文章表達了作者細膩豐富的情感。三、合作探究，歸納藝術(shù)特點1.議論抒情寫感受，給讀者以強烈的共鳴。游記要寫出游覽過程中的所見所聞，其中還會滲透作者的感情。文中作者遠望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融匯著作者的主觀情感，感嘆人在自然奇景面前的渺小。“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力”，直接發(fā)表議論，表達景物帶給自己的震撼以及對自然神奇?zhèn)チΦ馁澝馈?.移步換景巧觀察，避免平鋪直敘本文采用“移步換景”來觀察描寫景物，如“在它的腳下安營扎寨”“在各拉丹冬以東……草壩子上”“我們把車停在冰河上”“從礫石堆上四面張望”等，移步換景，思路清晰，激發(fā)讀者的閱讀興趣。四、主題歸納讀了這篇游記你有什么樣的感悟？感悟（1）各拉丹冬終年冰雪覆蓋，是長江的源頭，景色神奇、壯美。各拉丹冬孕育了長江，是生命之源。讀后，我們心中不由產(chǎn)生了對它的向往、崇拜、熱愛之情。感悟（2）各拉丹冬雪山圣潔、坦蕩，讀文如臨其境，身心豁然圣潔，靈魂也得到了升華，是內(nèi)在體驗的深化和生命質(zhì)量的提高。主旨歸納：本文是一篇游記。作者按時間順序和旅行的進程記下了在長江之源各拉丹冬的見聞和感受，描寫了各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，表達了熱愛西藏、熱愛大自然的感情。五、布置作業(yè)觀察校園的一處景物，要按一定的順序抓住景物的特點進行觀察，然后寫一段話，注意把