部編版小學(xué)六年級上冊語文說課稿全套

部編版小學(xué)六年級上冊語文說課稿全套《1、草原》說課稿一、說教材著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓(xùn)練，我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風光美。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。二、說教學(xué)目標教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標確定如下：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。三、說重難點熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這是本課的難點。四、說教法根據(jù)教材特點，我特制定本文的教法如下：誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。五、說學(xué)法新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。六、說教學(xué)過程1．激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》。2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的不足。3.自讀課文感悟美:(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？4.品讀體驗,走進美。第一部分：走進“景色美”a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。b.生匯報：（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？然后讓學(xué)生看畫面讀句子。(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處。(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的妙處。第二部分：走進“人情美”a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。b.學(xué)生匯報：（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。c.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。d.師小結(jié)：是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結(jié)友愛。（3）課堂總結(jié)，布置作業(yè)總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。《1、草原》教學(xué)片段一、師：同學(xué)們喜歡聽鳳凰傳奇的歌嗎？誰來說一說喜歡他們的哪些歌曲？對了，鳳凰傳奇演唱過很多的草原歌曲。今天我們就一邊欣賞他們的歌曲，一邊欣賞美麗的草原風光。（多媒體播放草原風光圖片，背景音樂是鳳凰傳奇的歌曲《天籟傳奇》）師：同學(xué)們都夠聰明，知道咱們今天要上哪一課嗎？齊讀課題“草原”。誰能講講，你想像中的草原是什么樣子的？（草原是牛羊們的天堂；原來草原也是那么的富有情趣；草原還是詩意）今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古，走進那高原遼闊的大草原。二、現(xiàn)在大家打開書，根據(jù)自己的節(jié)奏自由朗讀，注意把\o"句子"句子讀通順，邊讀邊思考：\o"課文"課文是從哪幾方面來介紹草原的？三、作為著名的小說家、戲劇學(xué)家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美麗風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。請大家用心地讀讀這一段，把自己置身于遼闊的大草原之中。哪些語句給你留下了深刻的印象？把這些句子美美地多讀幾遍。請大家看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的部分畫出來。生：我畫了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”。生：我找的也是這個地方。師：駿馬和牛羊是草原上本來就有的東西，我們一會兒隨課文去研究它，現(xiàn)在咱們就按第一位同學(xué)的發(fā)言來討論。第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書“高歌”）師：什么叫高歌？生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。第二句話，和它相對應(yīng)的，他想干什么呀？能不能概括一下？生：他想吟詩。師：怎么樣吟詩？生：低吟。就是聲音很小地吟詩。師：這是作者的兩次抒情，一次要高歌，一次要低吟，兩種不同的情感，不同的心境。一開始，作者看到了什么樣的景物，使他產(chǎn)生了什么樣的感情，所以他要高歌；后來他又看到什么樣的景色，產(chǎn)生了什么情感，而要低吟。要想通這個問題，咱們必須把前后文對照起來，把景和情聯(lián)系起來體會。師：作者究竟看到什么？感受到了什么？使他情不自禁想高歌一曲？生：這是老舍先生生平第一次看到草原，草原一直是他很向往的地方，踏上這塊神圣的土地，他很激動、很興奮。人在激動的時候，就想跳起來、喊起來，唱起來，我們都有過這樣的體會。師：因為是第一次，所以他還會對周圍的一切充滿新奇，面對這樣的美景，他會發(fā)出怎樣的感嘆呢?。ǔ鍪緢D片）生：他會感嘆草原好大、天好高好藍、天氣好晴朗，真想不到世界上竟還有如此美麗的地方！師：這里沒有林立的工廠，沒有密集的樓群，沒有廢氣濃煙的污染，空氣像溪水一樣清澈，像泉水一樣純凈，不帶任何雜質(zhì)。置身在這樣的空氣中，你會怎么做呢？生：我覺得我一定會貪婪地呼吸，讓每個毛孔都張開，讓清新的空氣浸潤到身體的每一個細胞。我們要盡情享受這清鮮的空氣。師：初到草原，心胸開闊，視野大開，一股豪放之情油然而生，想引吭高歌。每個人到這個地方都想大聲歌唱，當然老舍先生就更會這樣。師：那么作者低吟又是因為什么呢？生：他一定是被草原美景陶醉了，后來作者平靜下來了，細細地看，靜靜地看，所以就成了低吟。師：誰能把他接下去看到的景色讀給大家聽聽。哪一句讓你陶醉了？生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？生：在小丘是綠的，平地也是綠的。眼前是綠色，遠一點的也是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。師：聽，這位同學(xué)說得多好呀！我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。師：這一片綠色帶給人們舒展與寧靜，大家能用什么詞形容作者此時的感受？生：心情開朗。生：心曠神怡。生：神清氣爽。師：文中還有一個句子寫了小丘的柔美，誰能讀一下？生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。師：同學(xué)們，這句話里有一個形容綠色的\o"詞語"詞語，大家趕緊找一找，一起說是哪個詞？生：翠色欲流。師：這句話寫的是什么？誰能用自己的手畫一畫來表現(xiàn)小丘柔美的線條？生用手畫波浪線師：你能把這種柔美的感覺讀出來嗎？這段話該怎么讀？（慢一點、輕一點、優(yōu)雅些、甜一點）這綠色向周圍慢慢擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，感覺會更好。生齊讀師：這一段中有一個句子寫的是羊群。誰能讀一讀？生：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！睅煟翰菰线@幅巨大的絨毯僅僅是一種綠顏色嗎？生：不，不只有一種顏色。這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，多美??！不同的顏色給人不同的感覺。這綠色配白色，給人一種清麗、雅致的感覺。師：同學(xué)們，再反復(fù)讀讀這個句子，你覺得哪個字作者用得最為巧妙？生：是“繡”字！羊群本因為吃草無意地走來走去，可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花。巨幅綠色絨毯上的圖案在不斷變換，真是奇妙！師：靜靜地望，細細地品，面對這番美景，此時此刻老舍先生他怎么了？難怪老舍先生會不由得發(fā)出這樣的感慨——全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。師：草原是一幅畫，是一首詩，這里有草原的明麗，線條柔美的小丘，富有生命活力牛羊。同學(xué)們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！《2、丁香結(jié)》說課稿一、說教材《丁香結(jié)》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。二、說教學(xué)目標：知識與技能目標：1.掌握“綴、窺、笨拙、斷斷續(xù)續(xù)”等字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。3.品讀優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。過程與方法目標：學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會多角度描寫景物的方法。2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。教學(xué)難點：理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。三、說教法自主合作探究法、朗讀法四、說教學(xué)流程第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.師：（出示圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。2.師板書課題,生齊讀課題。3.介紹作者。宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎?！驹O(shè)計意圖】

閱讀教學(xué)首先要創(chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，用談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下疑問，為接下來的理解重難點做好鋪墊。（二）初讀課文，自學(xué)字詞1.出示自學(xué)提示。（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。3.交流學(xué)習(xí)情況，進行重點指導(dǎo)。（1）認讀生字、新詞。出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)指名讀。男女生讀。全班齊讀。（2）學(xué)寫字詞。師指導(dǎo)書寫“幽、薄、耀、怨”。學(xué)生練寫，個別展示，集體評議。（3）理解詞語。幽雅：幽靜而雅致。笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。單?。褐干眢w瘦弱;不強壯。愁怨：憂愁怨恨。斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書的時間，使每個學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅實的基礎(chǔ)。（三）再讀課文，整體感知1.指名分自然段讀課文，評議。2.默讀課文，思考：課文主要講了什么？3.說說課文的主要內(nèi)容。師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？指名回答，師適時呈現(xiàn)：《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識。4.分段并概括段意。師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結(jié)，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”。（主體寫作者對丁香結(jié)的感悟。）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。（四）總結(jié)感悟師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。1.學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。2.展示讀，并說說自己喜歡的原因。【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)，教師先是對文本內(nèi)容進行簡單的回顧和總結(jié)，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出自己喜歡的原因，這樣的設(shè)計進一步加深了學(xué)生對文本的理解。（五）布置作業(yè)1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。（六）板書設(shè)計2.丁香結(jié)丁香花樣貌(第1—3自然段)作者對丁香結(jié)的感悟（第4—6自然段）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住第一課時的教學(xué)要點，簡潔、明了、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對文本的思路有了更清晰的感知。第二課時（一）回顧舊課，導(dǎo)入新課1.師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？指名讀自己喜歡的部分。2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》?！驹O(shè)計意圖】通過回顧上節(jié)課的知識，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學(xué)生自然過渡到下面的教學(xué)活動。（二）精讀課文，加深感悟A.研讀課文第一部分。1.指名讀第1至3自然段。2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。3.學(xué)生交流。4.學(xué)生匯報。第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。師適時呈現(xiàn)：（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。這句運用了什么修辭手法？好在哪里？（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。）（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想?！伴芮胺e雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？學(xué)生回答。師梳理：（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；（2）顏色：紫色、白色；（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。B.研讀課文第二部分。1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結(jié)的感悟？讀后小組里交流，說一說自己的感受。2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。（1））雨中的丁香是怎樣的？指名回答。師適時呈現(xiàn)：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）（2）師適時呈現(xiàn)：代贈二首（其一）李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。攤破浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？指名回答。師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？（1）交流。（2）師指名朗讀：今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義：人生中不順心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？雨后賞花的觸動。補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）4.研讀第6自然段。（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來？交流，師適時點撥：作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達、積極的。師適時呈現(xiàn)：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。（2）出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”指名讀，全班齊讀。師：誰能說說這句話的含義？交流。師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折與不幸？學(xué)生發(fā)言。（4）全班齊讀第六自然段。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認識，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學(xué)習(xí)效果。（三）總結(jié)全文，深化主題1.師總結(jié)：丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。2.揭示主題。師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回?！驹O(shè)計意圖】通過總結(jié)全文，使學(xué)生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。（四）布置作業(yè)1.完成同步課時練。2.體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文的寫法仿寫作文，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。五、說板書設(shè)計丁香結(jié)形狀顏色氣味（視覺嗅覺）丁香結(jié)人生才充滿樂趣【設(shè)計意圖】緊緊抓住課題，用板書串聯(lián)課文內(nèi)容，易于學(xué)生理清課文思路。精煉的語言，也利于學(xué)生對文本有更深刻的認識?！?、古詩詞三首》說課稿我今天說課的題目是六年級上冊第一單元的課文《古詩詞三首》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面來對本課進行說明。一、說教材1.教材分析：《古詩詞三首》是第一單元的一篇課文，本組教材以“走進大自然”為專題展開，《古詩詞三首》這篇課文為我們展示了兩首詩《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》和一首詞《西江月·夜行黃沙道中》。這三首詩詞都是描寫自然景色的。2.學(xué)情分析：六年級的同學(xué)已經(jīng)學(xué)過不少古詩詞，對學(xué)習(xí)詩詞有一定的方法，已經(jīng)初步學(xué)會了正確朗讀，把握了朗讀節(jié)奏；知道利用注釋和查字典的方法在弄懂重點詞語的基礎(chǔ)上理解詩句，懂得在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解詩意等。二、說教學(xué)目標根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)課程標準“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點、認知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標確定為：1.熟讀并背誦古詩詞，感知古詩詞大意。2.使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人的情感。3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受祖國語言文字的精妙。教學(xué)重難點：使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人的情感。三、說教學(xué)方法蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！彼越虒W(xué)本首詩，我采用“誦讀法”“重點字詞剖析法”“情景教學(xué)法”“設(shè)景想象教學(xué)法”來展開教學(xué)。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念，并達到突破教學(xué)重難點的目的。四、說教學(xué)過程具體教學(xué)過程從以下幾個環(huán)節(jié)展開：激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。從以前學(xué)過的詩詞入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，使學(xué)生集中精力來進行新課的學(xué)習(xí)。讓教學(xué)在師生對話中展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。品讀古詩，認識作者。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進行：1.讀正確。首先，我讓學(xué)生初讀三首詩詞，重點認讀課后生字并指導(dǎo)寫法。2.讀出節(jié)奏。初讀后，我告訴學(xué)生詩句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。3.讀出內(nèi)涵。在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩中讀出了什么?三、再讀古詩，理解詩意。要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩中所蘊含的畫面，讀出詩人愉快的心情，這樣就基本上理解詩意了。四、想象詩境，感悟詩情。在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我就以重點問題或重點詩句入手來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)學(xué)生的匯報相機引導(dǎo)。讓學(xué)生大膽想象詩詞描述的情境，進而感悟作者蘊藏在詩詞里的情感。五、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)新詩。學(xué)習(xí)古詩，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩的同時愛上古詩。要在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)習(xí)詩詞的方法：初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情，并嘗試按照這樣的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。檢查回饋，點撥指導(dǎo)。對學(xué)生自學(xué)的情況進行檢查，讓學(xué)生就重點問題匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，切實把詩詞教學(xué)的目標逐步完成。感情朗讀，背誦課文。在弄懂詩意，感悟詩情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦課文，做好積累，為全面提高語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)?？傊?，這堂課我們從學(xué)生的認知特點和古詩的特點出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生讀好古詩，理解古詩，體會寫法，進入詩境，積累古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望，從而喜歡上古詩。整個過程，教師只是起到了“導(dǎo)”的作用，領(lǐng)著學(xué)生入情入境，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩，又體會了意境，更積累了古詩，達到了學(xué)習(xí)古詩的要求?！?古詩詞三首》精彩片段師：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書課題）師：誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我知道“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”才是題目。生：“夜行”是在夜里行走。生：我了解詩人辛棄疾，以前學(xué)過他的一首詞是《清平樂·村居》。師：知道的不少，很好。我再來介紹一下黃沙及作者。黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。師：下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）請同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo)）師：課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？生：想！師：為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）師：我再給這首詞配上音樂，朗地起來效果就更好了。（指名配樂朗讀，男女生比賽讀，相機評價。）【環(huán)節(jié)簡析】由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級，已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。]師：（過渡）讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧?。ㄒ唬┢纷x上闋出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。1.自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。2.交流：師：說一說我們從這首詞中看到了些什么？生：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子生：老師，“別枝”是什么意思呀？師相機出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：（1）離開枝頭；（2）斜枝、樹枝；（3）另外一枝。師：在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會?，F(xiàn)在，你們知道“別枝”是什么意思了嗎？生：我知道了，應(yīng)該是“離開枝頭”。生：我覺得“明月驚鵲”這種現(xiàn)象和“月落烏啼”的景象差不多。師：詩人聞到了什么？生：聞到稻花香。師：聞到稻花香，會想到什么呢？生：稻子大豐收。師：詩人聽到了什么？生：聽到蟬鳴、鵲啼、蛙聲師：同學(xué)們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那它們會說些什么呢？（同桌試著演演說說豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。師：（小結(jié)）同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！生：請大家齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。師：說一說在這樣的環(huán)境中你感受到了什么？生：夏夜的清幽，靜謐。師：我們聯(lián)系學(xué)過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”和“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（學(xué)生自由描述）師：（總結(jié)學(xué)生所說）月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。（教師相機評價）師：在古詩詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。師：明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧，讓我們—齊讀上闋。（生讀）師：在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？生：興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中?！经h(huán)節(jié)簡析】“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。（二）品讀下闋師：（過渡）這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。（教師出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。）師：現(xiàn)在請同學(xué)們自主感悟，自主交流。（學(xué)生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。）師：詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？（引讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”）師：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？教師出示選擇：（1）因為道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。生：應(yīng)該是因為環(huán)境，而不是心情吧。師：對，你說得很好。心情高興也不至于找不見茅店呀。體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。師：陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？生：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。師：我們來想像一下作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受一下作者的喜悅。（師指名讀，讓學(xué)生比賽讀。）師：（出示多媒體畫面、播放音樂））這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。師：大家知道辛棄疾的號是什么嗎？對，稼軒?！凹凇本褪欠N植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味?！经h(huán)節(jié)簡析】朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！苯陶吣艹浞终{(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境。又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?三、與時空對話師：同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里生齊讀全文。師：《西江月·夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細膩、真切的情感，學(xué)習(xí)他獨特的創(chuàng)作技法。師：一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計一份怎樣的作業(yè)呢？生：想學(xué)習(xí)其他田園詩和辛棄疾的其他詞。生：我要把這首詩描繪的美景畫下來。生：我們可以找音樂老師給它配上曲子唱一唱，也可以配上意境畫，寫一篇散文……）師總結(jié)：相信同學(xué)們在認真完成自己設(shè)計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運?！经h(huán)節(jié)簡析】學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學(xué)生與課文的對話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展語文活動，可謂水到渠成?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念?！?、花之歌》說課稿【說教材】《花之歌》是紀伯倫的散文詩集《淚與笑》中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，如：“我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去”寫出了花的成長與芬芳。而“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻”就袒露出了花的凋謝命運，都說紀伯倫的詩有哲理，寓意深邃，從這就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。根據(jù)單元編排意圖和文本特點，我制定了下面的教學(xué)目標：【說教學(xué)目標】1.知識目標：（1）理解、積累本課出現(xiàn)的重點詞語。（2）了解紀伯倫和其藝術(shù)風格。（3）了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。2.能力目標：（1）強化朗讀，體會詩意推進的層次。（2）品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。（3）領(lǐng)會課文的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。3.德育目標：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)同學(xué)熱愛自然、敬畏生命?！菊f教學(xué)重點】1.反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。2.深刻理解文章的情感內(nèi)涵?！菊f教學(xué)難點】分析詩中語意遞進的層次?！菊f教學(xué)方法】1.誦讀法：紀伯倫的散文詩語言清麗流暢，富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會兩首詩在辭色和聲音上的美，領(lǐng)會擬人形象的情感內(nèi)涵。2.自讀點撥法：文章屬自讀篇目，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，并通過點撥提示，擴展同學(xué)的閱讀體會，培養(yǎng)表達的能力?！菊f教學(xué)過程】一、師生談話，導(dǎo)入課題。教師以花為話題，講了花出現(xiàn)的場所與含義，吸引了學(xué)生的注意力。（板書文題）資料助讀，紀伯倫簡介。二、誦讀，整體感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花兒是以什么形象出現(xiàn)的。三、再讀課文，深入分析。同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，體會課文在辭色和聲音上的美感。教師配樂感情范讀，同學(xué)體會文意，并用簡潔的語句表述自身的感受，了解課文采用了擬人化的手法。其中比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，更為形象地傳情達意，顯示了獨具魅力的語言特色。四、分組討論，體悟感情。同學(xué)齊讀全文后，合作研討，知道課文表達了作者怎樣的感情，教師引導(dǎo)。五、請同學(xué)們延伸閱讀紀伯倫的《??！風》，試品析詩中風的形象的豐富感性內(nèi)容。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生欣賞了課文的語言美，學(xué)習(xí)了多種修辭手法的運用；體悟了作者的情感，了解了紀伯倫的內(nèi)心世界，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標。《5、七律·長征》說課稿一、說教材《七律·長征》是部編小學(xué)語文教材六年級上冊第二單元的一篇課文，本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心情激動地寫下了這首詩。這首詩生動地概述了紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的革命英雄主義氣和革命樂觀主義精神。課標對高年級詩歌閱讀提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”為此，我將本課的教學(xué)目標確定如下：二、教學(xué)目標:（1）知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語。（2）過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。2.教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學(xué)難點：理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。3.教具準備：多媒體課件紅軍長征線路圖三、說教法與學(xué)法這首詩的時代背景是紅軍長征時期，離學(xué)生的生活年代比較遠，學(xué)生要把握詩中的思想感情有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實際情況和課文特點，我主要采用“情境教學(xué)法”和“朗讀體會法”，即通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出詩的韻味，在讀中理解詩意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達到熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組交流，為學(xué)生營造了一個和諧的課堂氛圍。四、說教學(xué)過程本課設(shè)計總體上分五個環(huán)節(jié)：了解背景，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學(xué)習(xí)長征。（一）了解背景，走進長征教學(xué)伊始，我借助長征路線圖，概括紅軍長征的艱難及《七律·長征》的創(chuàng)作背景。緊接著，欣賞課文范讀。通過鋪墊歷史背景和激情范讀，將學(xué)生引入情境。【設(shè)計意圖：“萬事貴乎始”。課堂伊始，通過情境教學(xué)法，巧妙地喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速地將學(xué)生帶入那段歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造閱讀期待?！浚ǘ┓攀珠喿x，感知長征對高年級學(xué)生而言，我們應(yīng)該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當?shù)氖崂?、引?dǎo)、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學(xué)生體驗到成功的快樂；“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體進一步的交流中解決。通過放手讓學(xué)生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解詩句作鋪墊。（三）細讀鑒賞，深入長征此時，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)略本詩的意境。1.小組研究，互動感悟。新課標理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流收集的有關(guān)長征資料，對照詩文研讀，在學(xué)習(xí)小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質(zhì)疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流?！驹O(shè)計意圖：“小疑則小進，大疑則大進”。課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯、發(fā)展的主渠道。這里讓學(xué)生先由自學(xué)再到生生交流，既給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間，又增強了學(xué)生間的交際能力，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！?.視頻再現(xiàn)，拉近距離。為了能更好的幫助學(xué)生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋。這些視頻直觀地再現(xiàn)了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學(xué)生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生?！驹O(shè)計意圖：及時為學(xué)生提供視頻，采用音樂渲染以及創(chuàng)設(shè)情境等手段，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴?！?.創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟?！镀呗伞らL征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內(nèi)涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學(xué)生讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學(xué)生讀懂長征之難，領(lǐng)悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學(xué)重難點。為了突破這一教學(xué)重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀，做到以讀悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解說說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗，然后試著用一個詞概括，學(xué)生說出了“險”“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以戰(zhàn)士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情！長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每天都有戰(zhàn)友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費一槍一彈，讀！金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興，再讀！我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀！在老師動情的描述中，學(xué)生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學(xué)生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導(dǎo)，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。（四）回歸全文，升華長征《長征》這首詩不僅語言美、韻味美，節(jié)奏更美，在本課的最后，我和學(xué)生一起欣賞歌曲《長征》。讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)這首詩后的收獲，幫助學(xué)生升華對課文的理解、對長征精神的體會以及表達對一代偉人的崇敬之情。（五）拓展延伸，學(xué)習(xí)長征最后，教師談話讓學(xué)生在討論中懂得在今天的和平年代里，新的世紀有著新的挑戰(zhàn)，在新的長征路上我們?nèi)匀恍枰L征精神?！驹O(shè)計意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學(xué)生的視野，使語文走向生活。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點，而不是終點。拓展性作業(yè)的設(shè)計將這堂課的句號改成了省略號，成為學(xué)生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪?！克?、說板書設(shè)計“板書是濃縮的教案”，在這份板書中，我將詩中關(guān)鍵詞語列出，簡潔明了，同時將遠征之難同紅軍戰(zhàn)士不怕難形成鮮明對比，對學(xué)生理解詩歌起到很好的輔助作用。萬水金沙江（巧渡）大渡河（強渡）千山五嶺（騰細浪）烏蒙（走泥丸）紅軍不怕（難）只等閑盡開顏《5、七律·長征》教學(xué)片段自讀詩句，感知詩意1．師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在誰愿意來讀讀這首詩？我們先來讀讀這一課的生字、詞語。（將詩中的新詞語用另外的顏色標出來。）（指了兩名學(xué)生，讀得很準確。）師：詞語都會讀了，誰愿意來讀讀整首詩呢？（出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。）2.了解押韻。（出示詩歌，將每一句最后一個字改變顏色，并寫上拼音。）師：同學(xué)們仔細看看這些顏色不一樣的字的韻母，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：除了“浪、雪”以外，其他字的拼音韻母都師“an”。師：是呀，這樣使我們的詩歌讀起來更加朗朗上口，更有韻味。我們一起來試一試。師：看來，同學(xué)們課前花了很多時間來預(yù)習(xí)，這個學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學(xué)們翻開課，快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。3.理解詩意。師：我們一起來交流一下，剛才理解詩歌時，有不懂的地方嗎？出示下列詞語：①等閑：平常的小事。⑤五嶺：五座山嶺。②逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。⑥三軍：指紅軍戰(zhàn)士。③騰細浪：翻騰的小浪花。⑦盡開顏：全都喜笑顏開。④磅礴：氣勢雄偉⑧走泥丸：滾動的小泥球。4.師：讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：長征非朗朗上口常艱難，但是紅軍不怕艱難。）師：哪兩句詩直接寫出了這個意思？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩情1.師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？生：難、長、險

……師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態(tài)度，誰找到了？生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑2.細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”（1）體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學(xué)生體會，教師補充（2）體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞（3）情境引讀，感受紅軍的精神師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，（知道）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣！來把這種感受讀出來。（生讀）師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰(zhàn)士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀！讓我們一起讀。（生讀）師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”（1）通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻（2）補充資料體會體會“千山”的險峻，學(xué)生補充資料，教師補充資料。（3）師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？生：山高坡陡、很難上去，一腳踩空就很危險。生：上面荊棘叢生，還有野獸出沒。生：食物不足，缺水?！?）通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。師：長征難，可想而知！可是在紅軍戰(zhàn)士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣勢磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多么強烈的對比呀，讓我們把這種感受讀出來。（生讀）師：從中你感受到了什么？生:不怕山高，不怕危險。生：紅軍戰(zhàn)士很樂觀……（5）情境引讀，深化感受：a（出示長征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個又一個困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰(zhàn)士一直這樣認為：——生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸b面對著饑餓和死亡的威脅，紅軍戰(zhàn)士仍然沒有放慢自己前進的腳步，他們總是這樣認為——生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸c面對著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰(zhàn)友紛紛倒下，紅軍戰(zhàn)士擦干血淚、繼續(xù)前行，因為他們自始至終都是這樣認為——生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸師：巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀下一句？C：“金沙水拍云崖暖”（1）教師引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑“暖”，理解“暖”。師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”？師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰(zhàn)士怎么還會感到溫暖呢？生：因為當時天很熱吧。生：紅軍巧渡金沙江，沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生感受“暖”，讀出“暖”。師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰(zhàn)士感到——生：金沙水拍云崖暖師：從這個暖字當中你讀懂了什么？生：紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。（生齊讀。）D:“大渡橋橫鐵索寒”（1）觀看“飛奪瀘定橋”視頻片段，體會“寒”：師：很快紅軍戰(zhàn)士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰(zhàn)。（播放《飛奪瀘定橋》片段）師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）現(xiàn)在，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。（生讀）生：這場戰(zhàn)斗非常激烈，在戰(zhàn)斗中死傷了很多紅軍戰(zhàn)士，使紅軍戰(zhàn)士心里非常難受，所以感到心寒。（生讀）生：這場戰(zhàn)斗是紅軍和國民黨反動派打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰(zhàn)士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。（生齊讀）師：這可是沾滿紅軍戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀！再讀（生讀）師：這可是融入紅軍戰(zhàn)士生命的一句詩呀！再讀。（生讀）師：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，兩場戰(zhàn)斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地）大渡橋橫鐵索寒（沉重地）E：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”（1）體會“喜”的內(nèi)涵師：雄關(guān)慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經(jīng)歷了無數(shù)的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結(jié)束了，戰(zhàn)士們抑制不住內(nèi)心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。（生齊讀）師：紅軍戰(zhàn)士“喜”的是什么呢？生：……（2）讀出紅軍的欣喜師：讓我們一起讀出這份喜悅。（生齊讀）拓展延伸，寫出感受師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)，然后交流：生：長征是一首詩……生：長征是一幅畫……生：長征是一段歷史……生：長征是一種精神……《6、狼牙山五壯士》說課稿一、教材分析《狼牙山五壯士》是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。二、教學(xué)目標1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。3、德育目標;學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。三、教學(xué)重點理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。四、教學(xué)難點體會五壯士的思想感情和偉大精神。在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。五、說教學(xué)過程第一課時一、出示風景圖片，激情導(dǎo)入新課（出示狼牙山風景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。1.請同學(xué)們齊讀課題。（1）你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的人、心雄膽壯的人、意氣豪壯的人……）（2）大家覺得是勇敢的，敢于跟敵人作斗爭而不惜犧牲自己性命的人才能被稱為壯士。好，把你對壯士的理解讀進課題里。（再讀課題）2.從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)字詞，理清文章脈絡(luò)（一）字詞部分1.課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師來檢查一下，這些詞語你能讀準確嗎？（出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，咱們一起讀讀。2.再讀第二組詞語，誰來？（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁、驚天動地、氣壯山河①讀這些詞語時，你有什么樣的感覺？（很自豪、很驕傲、很有力量）②很好，我們就要帶著這樣的感情來讀這些詞語。3我們再來觀察一下這兩組詞語，想一想老師為什么要這樣子分成兩組？描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）4、對，描寫對象不同，表達的感情也不同，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的時候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起再來讀讀。（二）理清文章脈絡(luò)，學(xué)列小標題。1.詞語預(yù)習(xí)得不錯。你對課文內(nèi)容了解多少呢？請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?？可以分成幾部分？?）誰來跟我們分享一下你的答案，通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（按事情發(fā)展順序。因為按事情發(fā)展順序的文章，一般有起因、經(jīng)過和結(jié)果三個階段，而且經(jīng)過又是最重要的。）（2）課文按事情發(fā)展順序又能分成幾部分呢？你能像老師一樣給每部分標上一個小標題嗎？出示課件：第一自然段內(nèi)容（批注：接受任務(wù)）；第六—九自然段內(nèi)容（批注：跳下懸崖）①教師指導(dǎo)列小標題的方法：列小標題的方法比較簡單，就是用一個短句或一個詞組，甚至一個詞來概括課文主要內(nèi)容。以課文為例，第一部分：接受任務(wù)是起因，而最后一部分：跳下懸崖是結(jié)果，它們都是抓住了內(nèi)容的關(guān)鍵詞來概括小標題的，而且字數(shù)相同。②請大家在四人小組里交流一下文章第2—5自然段，這個經(jīng)過部分又可以劃分成幾部分，并討論下能根據(jù)老師教你的方法來概括小標題嗎？請你試著批注在文中。③看許多同學(xué)都能不錯地合作完成任務(wù)，請同學(xué)說說你是怎么劃分經(jīng)過部分的？又是怎么給這幾部分列小標題的？（學(xué)生匯報，師生評價。）課件出示第三組詞語：接受任務(wù)、引上絕路、頂峰殲敵、痛擊敵人、跳下懸崖。師：你能不能將這五個小標題填在學(xué)習(xí)單的第一題上，請同學(xué)們注意，這小標題的順序已經(jīng)被打亂了，請你按照事情發(fā)展順序填。（指一名學(xué)生上臺板書，其他在作業(yè)紙上填寫詞語，師巡視。師生交流課文的寫作脈絡(luò)，出錯的同學(xué)訂正，形成板書。接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路跳下懸崖頂峰殲敵文章就是按照這樣一個事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。三、細讀感悟課文，提高表達能力師：我們理清了文章的脈絡(luò)，也對五壯士有了初步的了解。要想進一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內(nèi)心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文第二自然段。（出示自學(xué)提示）“圈、劃、品、讀”四字學(xué)習(xí)法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收獲很多。師：文中哪個詞可以概括當時五壯士正在做的事？圈一圈（痛擊）——板書：痛擊敵人——痛擊與打擊敵人有什么不同？（非常狠地打擊，體會到對敵人的恨）師：細細品味課文，哪些描寫體現(xiàn)了五個戰(zhàn)士痛擊敵人？劃一劃。（交流中隨機指導(dǎo)，突出對以下內(nèi)容的理解。）A.班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。（突出：沉著、走近了、才、狠狠地——想象他的神態(tài)、語言。思考：你從他的表現(xiàn)中感受到了什么？——勇敢、沉著、作戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，以及對敵人的恨。）B.副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。（這一句話描寫出人物的動作與神態(tài)，生動地表現(xiàn)了壯士對敵人的無比仇恨以及面對敵人時的英勇無畏。）C.戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。（動作描寫，寫的是什么？——想象著朗讀）D.胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。（神態(tài)描寫、動作描寫。寫得是什么——體會“繃得緊緊的”是什么表情？從這樣的表情能體會到他們的內(nèi)心想的是什么？）師：請同學(xué)們帶著對敵人無比的仇恨，完整讀這一自然段。對五位戰(zhàn)士用了哪些描寫方法？體現(xiàn)了什么？（動作、神態(tài)等。體現(xiàn)了他們的勇敢，對敵人的恨）師指導(dǎo)寫法：學(xué)了這一自然段，我們明白了，以后作文時也可以通過描寫人物的動作、神態(tài)，表現(xiàn)出人物的思想感情，將人物形象寫具體。師課堂總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們帶著一份憤怒和感動，重溫了七十多年前那難忘一幕，對五位英雄的品質(zhì)有了進一步了解，下節(jié)課，我們再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)其他幾個片段。第二課時一、回顧上節(jié)內(nèi)容，銜接第三部分1.談話導(dǎo)入自然：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務(wù)，正準備轉(zhuǎn)移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢?2.出示第3自然段（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“斬釘截鐵”“走！”“熱血沸騰”“緊跟”“絕路”等詞反復(fù)朗讀體會，感悟五壯士勇于犧牲的精神。（2）出示問題，學(xué)生分組討論，探究：①從這幾句話中你感受到了什么？②哪些詞讓你看出了戰(zhàn)士的勇敢堅定和悲壯？“斬釘截鐵”是怎樣一種狀態(tài)？③從哪個字可以看出班長堅定的決心？此時，班長和戰(zhàn)士們心里是怎樣想的？出示“絕”在字典中的解釋，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“絕路”。（相機板書：勇于犧牲）二、深刻感悟體會，感受峰頂殲敵1.教師談話：五位壯士到了狼牙峰頂，繼續(xù)向敵人射擊。后來，子彈打完了，他們就用石頭砸。（1）我請一個同學(xué)把這一自然段話再讀一遍，其他的同學(xué)閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象?（2）同學(xué)們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。（3）請同學(xué)們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學(xué)們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子畫出來好好地品讀品讀，體會體會感情。（出示讀書方法：品讀體會感情）2.指名讀出讓自己感動的地方。出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”（1）指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗給大家說說?（指名回答，并再讀）（2）教師指導(dǎo)：同學(xué)們，想象一下，日本侵略者在中國的土地上燒殺搶虐、無惡不作，這時他們正攀著山壁爬了上來，班長馬寶玉，面對著這樣的情景，心里會怎么想？他想怎樣做？現(xiàn)在再來讀，就會讀出感情了。（3）學(xué)生自由讀。（4）同學(xué)們想讀這句話嗎?

把這句話讀給你的同學(xué)聽一聽。齊讀3.過渡：還有哪些感動的地方?出示：又一群敵人撲上來了，馬寶玉嗖地一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。（1）還有那一位同學(xué)想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么?（2）此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。（3）齊讀。（4）這一自然段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學(xué)們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神，同桌之間相互讀一讀課文第四自然段，把五壯士的情給讀出來。三、朗讀感悟真情，跳崖震撼心靈1.運用學(xué)到的讀書方法讀一讀課文第五自然段。（1）指名讀讀感動之處。（2）教師引導(dǎo)：同學(xué)們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。（3）出示：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。（4）這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。有的同學(xué)不明白什么叫“屹立”。請同學(xué)們對照這幅圖，你心里感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎?（他們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子。）誰愿意來讀一讀這幾句話。教師指導(dǎo)：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學(xué)們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）2.下面請同學(xué)們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的?（1）五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學(xué)生接讀），所以課文結(jié)尾說──（學(xué)生接讀）（2）讀了這句話，你們知道是什么氣壯山河、驚天動地了嗎?（指名說）下面請同學(xué)們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎?（3）這一自然段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢?

剛才同學(xué)們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）（4）五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五自然段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!（5）五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學(xué)都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五自然段。（生讀，音樂起）（6）教師總結(jié)：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。四、回應(yīng)教學(xué)目標，提出學(xué)習(xí)建議1.本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵人，英雄跳崖的經(jīng)過。同時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還學(xué)會了初讀想象畫面──品讀體會感情這種讀書方法，希望同學(xué)們平時注意運用這種方法去讀書。2.課后，有條件的同學(xué)從網(wǎng)上找到描寫抗日英雄的文章讀一讀。《6、狼牙山五壯士》精彩片段細讀三次考驗走進英雄內(nèi)心師：通過朗讀，大家知道這篇文章寫了幾件事?生：寫了一件事。師：一件什么事?生：五壯士英勇殺敵的事。師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果寫的。師：真不錯，同學(xué)們不但知道課文講的事情，還知道了寫作的順序。老師還要告訴你們，讀英雄的故事，還要去想一想英雄面臨著哪些考驗，然后抓住重點詞句，用心感受，你就走進了英雄的內(nèi)心世界。請大家快速默讀瀏覽，想一想，五位戰(zhàn)士面臨著哪幾次重大的考驗？快速瀏覽。(生默讀，歸納戰(zhàn)士們面臨著的考驗，師點撥。)師：非常好，接受任務(wù)是一次考驗，選擇道路是一次考驗，壯烈跳崖也是一次考驗。接下來，就讓我們走進這三次考驗，走進英雄的內(nèi)心世界。請同學(xué)默讀文章的第一段，拿起筆邊讀邊圈出關(guān)鍵詞語，想一想，你特別從哪幾個詞語當中讀懂了這是一次考驗？(生默讀圈畫。)生：我從“集中”“大舉進犯”“堅持”“一個多月”這些詞語體會到這是一次很艱巨的任務(wù)。師：說說看，你是怎么想的？生：我覺得，因為敵人“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晉察冀根據(jù)地這一帶，而執(zhí)行掩護任務(wù)的八路軍只有一個班，所以說這是一次很艱巨的任務(wù)。生：我從“一個多月”這里讀出，他們打仗很辛苦。生：我從“大舉進犯”體會到，敵人一定是集中了坦克、飛機、大炮，決定對晉察冀根據(jù)地進行毀滅性大掃蕩。師：這是你從哪里知道的？生：我從“大舉進犯”這個詞語想到的。師：真好！你把自己學(xué)習(xí)的方法，向大家推薦一下。生：就是根據(jù)重點詞語，將電影電視劇中的情景和自己的想象結(jié)合起來。師：對，這就是“用心感受”??！還真被這位同學(xué)說中了，事實就是他想象得那樣。這一次日本軍隊是非常猖狂的，是我們的游擊隊人數(shù)的700多倍。生：我知道要轉(zhuǎn)移的人是很多的，相當于這三四萬人要在他們一個人對抗700個人的時間里全部轉(zhuǎn)移。師：對啊，體會得多好！任務(wù)是艱巨的，壓力是巨大的。要完成這些任務(wù)，對他們來說