《3.古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)和教案(附同步練習(xí))

《3.古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)課題古詩(shī)三首課型精讀課文授課時(shí)間3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“宮、侯、素”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。5.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“宮、侯”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。3.想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。【出示課件1】1.寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。（板書(shū)：寒食[唐]韓翃）【出示課件2】2.作者簡(jiǎn)介。【出示課件3】韓翃，唐詩(shī)人。字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人。天寶進(jìn)士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書(shū)舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩(shī)多酬贈(zèng)送別之作，《寒食》詩(shī)較有名。許堯佐作傳奇小說(shuō)《柳氏傳》，即寫(xiě)他和柳氏的戀愛(ài)故事。有《韓君平詩(shī)集》。了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。新課教學(xué)二、明詩(shī)意,感情讀。1．自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)歌大意?！境鍪菊n件4】2．理解“春城無(wú)處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜?！薄境鍪菊n件5】（1）找出這兩句詩(shī)中描寫(xiě)的景物。（板書(shū)：春城飛花東風(fēng)御柳）（2）“無(wú)處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什么？提示：詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。（3）想象畫(huà)面，試著用自己的話說(shuō)出來(lái)。小結(jié)：“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹?shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)氣，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城?！昂硸|風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。3．理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)俗畫(huà)？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書(shū)：日暮蠟燭輕煙五候）三、悟詩(shī)情，品意境?！境鍪菊n件6】1．有感情地朗誦詩(shī)歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系？提示：一、二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫(xiě)，三、四句則是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一、二寫(xiě)白晝，三、四寫(xiě)夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。（板書(shū)：一般風(fēng)光特殊情景）2．舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，看到這些你會(huì)有什么感受？提示：從詩(shī)中我們可以看出，盡管全國(guó)禁火，但皇宮里卻照樣點(diǎn)燈燃蠟，燈火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點(diǎn)燈燃蠟?！拜p煙散入五侯家”，說(shuō)不定，這些皇親國(guó)戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書(shū)：諷刺）說(shuō)到這里，我不由得想起那句俗語(yǔ)來(lái)：“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。故事說(shuō)的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺(jué)，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽(tīng)得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽(tīng)了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過(guò)一戶農(nóng)家，又聽(tīng)到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈!”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過(guò)來(lái)?！澳敲?，我們應(yīng)該怎么說(shuō)這句話呢？”農(nóng)家問(wèn)。田登想了想，說(shuō)：“就叫點(diǎn)火!”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說(shuō)點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂(lè)，并且出了榜文。田登貼出的布告上說(shuō)：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂(lè)，依例放火三日。”從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說(shuō)）放火，不許百姓（說(shuō)）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來(lái)。這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解文章和體會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個(gè)重要方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，自己與文本對(duì)話，并能夠與作者對(duì)話，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)詩(shī)歌、欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。作者運(yùn)用對(duì)比的手法，想想這里用對(duì)比的好處。進(jìn)而體會(huì)作者的批判之情。借助故事來(lái)幫助學(xué)生理解官民不平等的現(xiàn)象。課堂小結(jié)及拓展延伸六、課堂總結(jié)，布置背誦1.這一節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫(xiě)《寒食》。背誦古詩(shī)，有利于提高學(xué)生的文學(xué)積累，增加對(duì)中國(guó)詩(shī)歌的了解和熱愛(ài)。板書(shū)內(nèi)容寒食[唐]韓翃一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳｝諷刺特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、詩(shī)歌考查。1．詩(shī)歌前兩句用（）兩字點(diǎn)明仲春景色;后兩句用（）點(diǎn)明享受特權(quán)的對(duì)象。2.這首詩(shī)是如何諷刺特權(quán)階層的？3.今天人們用此詩(shī)中的“（）”渲染春天的美麗景色。二、請(qǐng)嘗試默寫(xiě)古詩(shī)《寒食》。三、小試牛刀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌《寒食》中，你最喜歡哪一句？為什么？2.你知道寒食節(jié)是與哪位古人而有關(guān)嗎？【答案】一、1.花柳漢宮五侯2.詩(shī)歌不直接諷刺，而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹，含隱巧妙，入木三分。3.春城無(wú)處不飛花二、略三、1.略2.介子推第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“素、章、盈、脈”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、借助已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。1.小的時(shí)候，大家一定誦讀過(guò)這樣的句子：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏?！边@是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱?！敖峡刹缮彛徣~何田田。”這是《漢樂(lè)府》中人們的樂(lè)歌。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和樂(lè)府，更有它的獨(dú)特魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首——《迢迢牽牛星》?！境鍪菊n件7】（板書(shū)：迢迢牽牛星）2.《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介【出示課件8】在我國(guó)的詩(shī)歌歷史上，有一組五言詩(shī)被譽(yù)為“千古五言之祖”，它就是《古詩(shī)十九首》，作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年。是文人仿照樂(lè)府詩(shī)而創(chuàng)作的。最早見(jiàn)于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)所編，編者把這些作者已經(jīng)無(wú)法考證的五言詩(shī)匯集起來(lái)，冠以此名，列在“雜詩(shī)”類之首，后世遂作為組詩(shī)看待。非一時(shí)一人所為，內(nèi)容多游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來(lái)引起讀者廣泛共鳴。它的藝術(shù)成就很高，語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切，具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰的《文心雕龍》稱它為“五言之冠冕”。（板書(shū)：古詩(shī)十九首）借助已學(xué)古詩(shī)，自然導(dǎo)出課題。新課教學(xué)二、誦讀詩(shī)歌，反復(fù)品味，探尋詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻之美。【出示課件9】自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。纖纖擢素手（xiān）札札弄機(jī)杼(zhá)泣涕零如雨（qìtì）盈盈一水間(jiàn)脈脈不得語(yǔ)(mò)學(xué)生齊讀。三、探究詩(shī)歌內(nèi)容，品味相思之情。1．請(qǐng)學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感?！境鍪菊n件10】東漢以后，牛郎織女的愛(ài)情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女，愛(ài)上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛(ài)，并生有一子一女。王母娘娘察覺(jué)此事，便派天兵天將押織女回天庭受審，一對(duì)恩愛(ài)夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬(wàn)分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時(shí)，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對(duì)河而泣。他們堅(jiān)貞的愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，每年七月初七的夜晚，無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，用身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個(gè)節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)”“乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們?cè)谶@一天要穿針引線乞巧——向織女乞求智巧、靈巧。提示：《迢迢牽牛星》寫(xiě)的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事。織女是全詩(shī)的主人公，這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。（板書(shū)：情感：傷感哀怨）2．帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌是借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？【出示課件11】（1）終日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，即織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個(gè)終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章?！捌钡谋玖x是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩茄蹨I?！傲恪北臼侵赣昃従彾担隇榻德?、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。紛紛織女淚盡灑，誰(shuí)解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達(dá)。（2）脈脈不得語(yǔ)?！懊}脈”，是凝視的樣子，后來(lái)形容默默用眼神表達(dá)情意，形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)。脈脈含情遙相望，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，有時(shí)，眺望也是一種語(yǔ)言。（3）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。“札札”是擬聲詞，是形容織布機(jī)工作時(shí)的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就泄漏了此時(shí)織女的心境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。（4）迢迢牽牛星?！疤鎏觥敝高b遠(yuǎn)的地方。牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得人內(nèi)心起相思。迢迢萬(wàn)里遙，深深相思情。距離的曠遠(yuǎn)拉伸了主人公之間的相思之情?？墒牵瑺颗Ｐ钦娴碾x她那樣遙遠(yuǎn)嗎，在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？（5）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？（6）盈盈一水間。僅僅是一水之隔。何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢！“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮。河水盈盈，淚水也盈盈。欲語(yǔ)難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動(dòng)人。四、感受語(yǔ)言之美?！境鍪菊n件12】有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有它的語(yǔ)言形式，用“深衷淺貌，短語(yǔ)長(zhǎng)情”評(píng)價(jià)最為貼切。再次朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌“深深的話，淺淺的說(shuō)”的語(yǔ)言之美。（板書(shū)：深深的話，淺淺的說(shuō)）1.找出詩(shī)歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。提示：“迢迢”，是星空的距離；“皎皎”，是星空的光線；“纖纖”，是織女手的形態(tài)；“札札”，是織布機(jī)的聲音；“脈脈”，是織女凝望的神情。這些疊詞無(wú)論是描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。（板書(shū)：疊字）2．拓展延伸，加深疊字理解。使用疊字有很多好處，如：寫(xiě)景狀物，生動(dòng)形象，細(xì)致真切。感情表達(dá)，綿密曲折，深切感人。氣勢(shì)連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強(qiáng)節(jié)奏。說(shuō)一說(shuō)你知道的運(yùn)用了疊字的詩(shī)句。提示：青青河畔草，郁郁園中柳；盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；娥娥紅粉妝，纖纖出素手。蒹葭蒼蒼，白露為霜。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。3．學(xué)以致用，課堂小練筆使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩(shī)句，書(shū)寫(xiě)自己眼前之景或表達(dá)內(nèi)心之情。提示：鼓勵(lì)學(xué)生用疊詞進(jìn)行初級(jí)創(chuàng)作，不同形式都可以（創(chuàng)作個(gè)人歌曲、順口溜、）例如：賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。拍拍照，攝攝影，開(kāi)開(kāi)心心陶陶情。積累字詞，感受詩(shī)歌意蘊(yùn)。通過(guò)了解牛郎織女傳說(shuō)，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美好情感，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。通過(guò)一句一句的理解，體會(huì)詩(shī)歌中作者寄托的感情，體會(huì)用字用詞的用心，感受字詞之間的蘊(yùn)含的動(dòng)作、感情。學(xué)習(xí)、品味、體會(huì)詩(shī)歌中的疊詞的神奇作用，感受詩(shī)歌的美妙。知識(shí)遷移，充分運(yùn)用疊詞，學(xué)以致用。課堂小結(jié)及拓展延伸五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的愛(ài)情悲劇，而實(shí)則是人間愛(ài)情生活的真實(shí)寫(xiě)照。此詩(shī)產(chǎn)生的年代，正是社會(huì)動(dòng)亂時(shí)期，男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團(tuán)聚就成了她們的向往。此詩(shī)抒寫(xiě)的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2.作業(yè)背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了詩(shī)歌美妙的傳說(shuō)和其中抒發(fā)的感情。背誦和默寫(xiě)詩(shī)歌為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。板書(shū)內(nèi)容迢迢牽牛星《古詩(shī)十九首》情感：傷感哀怨疊字：深深的話，淺淺的說(shuō)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)閱讀《迢迢牽牛星》，回答后面的問(wèn)題。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。1.這首詩(shī)取材于我國(guó)古代___________________的神話傳說(shuō)，它寫(xiě)的雖然是天上的事，反映的卻是現(xiàn)實(shí)的生活。人們常用這一神話比喻___________________。2.這首詩(shī)中，有一個(gè)很關(guān)鍵的過(guò)渡性句子，它既是前因又是后果，這個(gè)句子是___________________。3.這首詩(shī)在刻畫(huà)織女時(shí)，并沒(méi)有孤立靜止地去寫(xiě)她的思想活動(dòng)，而是通過(guò)___________________和___________________來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，顯得含蓄深沉，極富藝術(shù)感染力?！敬鸢浮?.牛郎織女夫妻分離2.泣涕零如雨3.動(dòng)作情態(tài)答案解析：1.試題分析：從題目中能夠看出是牛郎織女的故事，表現(xiàn)夫妻分離的主題?？键c(diǎn)：本題考查詩(shī)歌理解能力。點(diǎn)評(píng)：本題較簡(jiǎn)單，根據(jù)故事情節(jié)和民間傳說(shuō)即可知道答案。2.試題分析：“泣涕零如雨”的原因是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”?？键c(diǎn)：本題考查對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。點(diǎn)評(píng)：此題首先要對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容了解，然后根據(jù)意思找到過(guò)渡句。3.試題分析：“札札弄機(jī)杼”“泣涕零如雨”等都是描寫(xiě)織女的樣子。考點(diǎn)：本題考查對(duì)詩(shī)歌的理解能力。點(diǎn)評(píng)：本題難度較小。詩(shī)歌大部分都是寫(xiě)織女，找出描寫(xiě)織女的詞語(yǔ)即可。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“棲、鴉”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入在成長(zhǎng)的過(guò)程中，也許有一天我們也會(huì)離開(kāi)家鄉(xiāng)，在異地求學(xué)生活。而一個(gè)人孤獨(dú)的在熱鬧的中秋佳節(jié)又會(huì)是怎樣的心情？今天，讓我們走近《十五夜望月》，感同身受當(dāng)時(shí)作者的心情，體會(huì)詩(shī)歌中寄托的思想感情吧！【出示課件13】（板書(shū)：十五夜望月）新課教學(xué)一、走近作者，品味詩(shī)歌。1．王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行?！境鍪菊n件14】（板書(shū)：王建）2．此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫(xiě)的詩(shī)，是一首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫(xiě)景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無(wú)窮。二、注釋?！境鍪菊n件15】1.十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。2.中庭：即庭中，庭院中。3.地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。4.棲：歇，休息。5.秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。三、通過(guò)翻譯詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)歌的含義。【出示課件16】中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹(shù)枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家。四、詩(shī)歌賞析。【出示課件17】1.體會(huì)“樹(shù)棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)?！皹?shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。2．可不可以把“落”改為“在”?為什么?不可以?！奥洹弊?，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇?，就顯得平淡寡味，相形見(jiàn)絀了。3．本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話?今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？因?yàn)檫@句將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。4．簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的意思，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。提示：普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊。詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己思念人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。5.詩(shī)中的“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類似的詩(shī)句？和同學(xué)交流。（板書(shū)：秋思）“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！薄獜埣肚锼肌贰罢骺蜔o(wú)歸日，空悲蕙草摧?！薄醪g《秋思》6．詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意象？中庭，地白，樹(shù)、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（板書(shū)：中庭，地白，樹(shù)、鴉，露，桂花，（月））7．整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？整首詩(shī)描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)、想念好友的情感。（板書(shū)：望月思遠(yuǎn)、想念好友）8．這首詩(shī)前兩句寫(xiě)景，你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用？當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹弊旨葘?xiě)了秋夜露珠的清冷；同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。“無(wú)聲”表現(xiàn)出冷露輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)。在基本了解詩(shī)歌之后，讓我們一起來(lái)感受詩(shī)歌中的美，用心朗讀，用心體會(huì)其中的美。（可以采用分組比賽朗讀的方式，比比誰(shuí)讀得最有感情，選出班級(jí)里的“朗讀之星”。）五、讀出“望月”之情。1.事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。2.課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作者及作品名?！境鍪菊n件18】舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白《月下獨(dú)酌》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋泛Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——李商隱《霜月》初步了解作者和寫(xiě)作背景，激發(fā)學(xué)生走近作者，感受其中的特點(diǎn)和情緒。通過(guò)詩(shī)歌注釋的了解，為進(jìn)一步感受詩(shī)歌，做知識(shí)的鋪墊。通過(guò)對(duì)于詩(shī)歌中的字詞句的思考、揣摩，感受其中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)和情感，體會(huì)詩(shī)歌中字詞句的巧妙之處。體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)美、遣詞造句的小技巧等。在不同的詩(shī)歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人們寄情于月亮的習(xí)慣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓人喜歡。抓住詩(shī)歌中的主要意象，了解詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景、所表達(dá)的感情。從字詞句的解讀到詩(shī)歌的整體感受，把我是個(gè)所要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)詩(shī)的技巧，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的感受欣賞的能力。通過(guò)月亮詩(shī)歌的積累和搜集工作，體會(huì)不同作者、不同詩(shī)歌中，月亮所代表的情感的不同。仔細(xì)揣摩其中的不同。課堂小結(jié)及拓展延伸六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。2.布置作業(yè)。(1)背誦并抄寫(xiě)《十五夜望月》。（2）搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并加以背誦，完成課后習(xí)題課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍感受詩(shī)歌中的美麗傳說(shuō)和令人向往的故事。抄寫(xiě)和背誦兩道作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。板書(shū)內(nèi)容十五夜望月王建意象：中庭，地白，樹(shù)、鴉，露，桂花，（月）情感：秋思：望月思遠(yuǎn)、想念好友課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.字正腔圓讀古詩(shī)。（將錯(cuò)誤的讀音畫(huà)去）中庭/地白/樹(shù)棲（xīqī）鴉（yā

yá），冷（lěn

lěng）露（lù

lòu）無(wú)聲/濕桂花。今夜/月明/人盡（jìn

jìng）望，不知/秋思（shī

sī）/落誰(shuí)家。2.“十五夜”指的是_______節(jié)的夜晚，中國(guó)歷代有_______的習(xí)俗。3.分辨孿生兄弟。（組詞）鴉（

）

庭（

）

棲（

）鴨（

）

廷（

）

曬（

）4.詩(shī)意再現(xiàn)。（寫(xiě)出下面詩(shī)句的意思）今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。5.走進(jìn)《十五夜望月》。①作者在詩(shī)中描述了_________________________________________這些景物?！扒锼肌币辉~告訴我們，詩(shī)人描寫(xiě)的是___________天的景物。②“秋思”是一種清冷、孤寂，思念感懷的情緒，這從詩(shī)中的_______、_____、______等詞可以看出?！安恢锼悸湔l(shuí)家”的疑問(wèn)，我們很難作出具體的回答，但通過(guò)讀詩(shī)，我們可以想象到有一個(gè)人一定是思緒滿懷的，他就是________________。6.閱讀沖浪。九月九日憶山東兄弟唐

王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。①你知道這首詩(shī)寫(xiě)得是什么節(jié)日的事嗎？當(dāng)時(shí)有什么風(fēng)俗？②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？③人們寫(xiě)文章表達(dá)思念情感時(shí)引用上面詩(shī)句最多的是哪一句？【答案】1.畫(huà)去：第一個(gè)第二個(gè)第一個(gè)第二個(gè)第二個(gè)第一個(gè)2.中秋賞月吃月餅3.烏鴉庭院棲息鴨子宮廷曬傷4.夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家。5.①庭院月光樹(shù)木烏鴉露水桂花秋②冷白無(wú)聲作者王建6.①重陽(yáng)節(jié)插茱萸登高②表達(dá)了獨(dú)自外在的游子思念親人的思想感情。③獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。教學(xué)反思《寒食》這首詩(shī)描寫(xiě)了暮春時(shí)候長(zhǎng)安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長(zhǎng)安的獨(dú)特迷人風(fēng)光。本課的鑒賞關(guān)注三個(gè)方面：一是對(duì)詩(shī)情的多元解讀。對(duì)《寒食》一詩(shī)，自古以來(lái)就有兩種看法。有的認(rèn)為這是首諷刺詩(shī)，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的特權(quán)及宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象；有的認(rèn)為這是首摹景詩(shī)，選點(diǎn)典型，寫(xiě)出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既然詩(shī)的主題沒(méi)有定論，教者在教學(xué)中沒(méi)有必要也不應(yīng)該把自己的主觀理解強(qiáng)加給學(xué)生。只需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去解讀詩(shī)文，學(xué)習(xí)多元解讀的方法即可鑒賞關(guān)注的第二個(gè)方面是感受詩(shī)文中的形象。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動(dòng)了自己的形象與情感之中，因而使詩(shī)更含蓄，更富于情韻。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中典型形象，可以使學(xué)生意會(huì)到比作品更多的東西。鑒賞關(guān)注的第三點(diǎn)是佳詞妙句，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)佳詞妙句的品評(píng)中提升對(duì)語(yǔ)言的感受力和鑒賞力。通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)課件方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“悟”為主。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過(guò)去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊討論，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于詩(shī)中，心中無(wú)比輕松愉悅?！蓖ㄟ^(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考、去質(zhì)疑、去解疑，并時(shí)時(shí)注意學(xué)生解疑后方法的總結(jié)。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能“吃得了、吃得飽”?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固默寫(xiě)詩(shī)歌。春城無(wú)處不飛花，。日暮漢宮傳蠟燭，。，皎皎河漢女。纖纖擢素手，。終日不成章，。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。，。3.中庭地白樹(shù)棲鴉，。今夜月明人盡望，。閱讀能力大提升二.關(guān)于《迢迢牽牛星》閱讀訓(xùn)練1．詩(shī)歌中景象有虛實(shí)之分，有眼之所見(jiàn)，有心之所想。請(qǐng)指出詩(shī)中眼見(jiàn)之實(shí)景來(lái)。2．“盈盈一水間”,“相去復(fù)幾許”!開(kāi)頭為什么又有“迢迢”?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。3．詩(shī)中的抒情主人公是誰(shuí)?抒發(fā)了什么感情?反映了什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)?4．詩(shī)中寫(xiě)出織女因愛(ài)情思念而受到的折磨和痛苦的詩(shī)句是:，。5．賞析“河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！?．寫(xiě)一寫(xiě)《迢迢牽牛星》中疊詞運(yùn)用的妙處。7．賞析“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”。8．賞析“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！?．賞析“纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼”。思維創(chuàng)新大拓展三、閱讀下面這首古詩(shī)，回答相關(guān)問(wèn)題。元日（宋）王安石爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇；千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。1、這首詩(shī)最后兩句的意思是__________________________________________。2、在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來(lái)了新年。人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲美酒。在此情景中，你想到的詩(shī)句是：，。這首詩(shī)是“唐宋八大家”之一的()寫(xiě)的《》，描寫(xiě)了他在這一天看到的有趣的風(fēng)俗，如：、和。答案一、1．寒食東風(fēng)御柳斜輕煙散入五侯家2.迢迢牽牛星札扎弄機(jī)杼泣涕零如雨盈盈一水間脈脈不得語(yǔ)3.冷露無(wú)聲濕桂花不知秋思落誰(shuí)家二、1．迢迢牽牛星，皎皎河漢女，河漢清且淺，盈盈一水間。2．“迢迢”是詩(shī)人從地面仰視星空的視角感受，而“盈盈一水間”,“相去復(fù)幾許”是從織女看牛郎的視角感受而來(lái)，所以一遠(yuǎn)一近，各不相同。3．既是織女，也是思婦(詩(shī)人)。抒發(fā)了雖近在咫尺而衷情難訴的愁苦。反映了封建社會(huì)中婦女遭受各種束縛無(wú)法把握自己命運(yùn)的現(xiàn)實(shí)。4．終日不成章，泣涕零如雨。5．那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語(yǔ)也?！坝辈皇切稳菟?，和下句的“脈脈”都是形容織女?！懊}脈不得語(yǔ)”是說(shuō)河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語(yǔ)。6．這首詩(shī)一共十六句，其中六句都用了疊詞，即迢迢、皎皎、纖纖、盈盈、脈脈。疊詞的使用使這首詩(shī)質(zhì)樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個(gè)飽含離愁的少婦形象躍然紙上，意蘊(yùn)深沉，風(fēng)格渾成，是極難得的佳句。7．這是寫(xiě)景句。“河漢”既“清”且“淺”，而且也相距“復(fù)幾許”,并不遙遠(yuǎn)，可望卻不可即，咫尺勝天涯。這樣就更加有力地強(qiáng)調(diào)了織女離愁別緒的哀怨。8.詩(shī)句強(qiáng)調(diào)織女與牛郎雖只隔一水間，卻只能用默默地眼神含情地相望來(lái)表達(dá)心中的渴念和愛(ài)慕情意。“盈盈”“脈脈”兩組疊詞的運(yùn)用，更突出地表達(dá)了織女對(duì)牛郎之間的纏綿情意。9．這是描寫(xiě)織女手的特征、勞動(dòng)的情景及其勤勞的形象。“纖纖”一~詞，寫(xiě)織女手的形態(tài)，纖細(xì)柔長(zhǎng)?！霸悲B詞寫(xiě)出織女織布時(shí)不停的織機(jī)聲，一個(gè)“弄”字形象地寫(xiě)出了機(jī)梭在織布機(jī)上的飛動(dòng)，同時(shí)也寫(xiě)出了織女織布動(dòng)作嫻練和純熟。這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女的姿態(tài)美，也意在寫(xiě)出織女的勤勞形象，更意在寫(xiě)出織女因思念親人的孤寂苦悶心情。三、1.初升的太陽(yáng)照遍了千家萬(wàn)戶，大家總拿新門(mén)神換掉了舊門(mén)神。2.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。王安石元日燃爆竹飲屠蘇酒換新桃符備課素材【教材分析】《寒食》是唐代詩(shī)人韓翊的一首七言絕句。詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝風(fēng)光，描寫(xiě)了整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫(xiě)夜晚景象，生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p燼之味。全詩(shī)用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)皇室的氣派，充溢著對(duì)皇都春色的陶醉和對(duì)盛世泰平的歌詠。從當(dāng)時(shí)皇帝到一般朝士，都偏愛(ài)該詩(shī)，歷來(lái)評(píng)價(jià)也很高?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥钱a(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩(shī)，是《古詩(shī)十九首》之一。此詩(shī)借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會(huì)面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫(xiě)出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。字里行間，蘊(yùn)藏著一定的不滿和反抗意識(shí)。詩(shī)人抓住銀河、機(jī)杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫(xiě)織女有情思親、無(wú)心織布、隔河落淚、對(duì)水興嘆的心態(tài)，來(lái)比喻人間的離婦對(duì)辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。全詩(shī)想象豐富，感情纏綿，用語(yǔ)婉麗，境界奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩(shī)中的新格高調(diào)?！妒逡雇隆肥窃?shī)人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時(shí)所作。出處：唐代詩(shī)人王建創(chuàng)作的《十五夜望月寄杜郎中》。這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩(shī)人望月興嘆，但寫(xiě)法與其他中秋詠月詩(shī)完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味?！咀髡呓榻B】韓翃，字君平，南陽(yáng)(今河南沁陽(yáng)縣附近)人。寶十三年(754)進(jìn)士。先為淄青節(jié)度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋節(jié)度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任職。最后內(nèi)遷為駕部郎中、中書(shū)舍人。他是“大歷十才子"之一。寫(xiě)了大量的送行贈(zèng)別詩(shī)歌，也有個(gè)別富有現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)作，語(yǔ)言精工，意味深長(zhǎng)。有《韓君平集》。王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書(shū)郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利，善用七言歌行體。此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫(xiě)的詩(shī)?！九c課文相關(guān)的資料】?與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)春節(jié)詩(shī)田家元日（唐）孟浩然昨夜斗回北，今朝歲起東；我年已強(qiáng)壯，無(wú)祿尚憂農(nóng)。桑野就耕父，荷鋤隨牧童；田家占?xì)夂?，共說(shuō)此年豐。賣(mài)癡呆詞（唐）范成大除夕更闌人不睡，厭禳鈍滯迫新歲；小兒呼叫走長(zhǎng)街，云有癡呆召人賣(mài)。除夜（唐）來(lái)鵠事關(guān)休戚已成空，萬(wàn)里相思一夜中。愁到曉雞聲絕后，又將憔悴見(jiàn)春風(fēng)。元日（宋）王安石爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇；千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。拜年（明）文征明不求見(jiàn)面惟通謁，名紙朝來(lái)滿敝廬。我亦隨人投數(shù)紙，世情嫌簡(jiǎn)不嫌虛。元日（宋）毛滂一年滴盡蓮花漏，碧井屠蘇沉凍酒。曉寒料峭尚欺人，春態(tài)苗條先到柳。佳人重勸千長(zhǎng)壽，柏葉椒花芬翠袖。醉鄉(xiāng)深處少相知，只與東君偏故舊。除夜（南宋）文天祥乾坤空落落，歲月去堂堂；末路驚風(fēng)雨，窮邊飽雪霜。命隨年欲盡，身與世俱忘；無(wú)復(fù)屠蘇夢(mèng)，挑燈夜未央。已酉新正（明）葉颙天地風(fēng)霜盡，乾坤氣象和；歷添新歲月，春滿舊山河。梅柳芳容徲，松篁老態(tài)多；屠蘇成醉飲，歡笑白云窩。元宵節(jié)詩(shī)。上元夜（唐）崔液玉漏銅壺且莫催，鐵關(guān)金鎖徹夜開(kāi);誰(shuí)家見(jiàn)月能閑坐，何處聞燈不看來(lái)。十五夜觀燈（唐）盧照鄰錦里開(kāi)芳宴，蘭紅艷早年?？d彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。接漢疑星落，依樓似月懸。別有千金笑，來(lái)映九枝前?！豆旁?shī)三首》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“宮、侯、素”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。5.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)\o"方法"方法】設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)方法】學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流?！菊n前準(zhǔn)備】1.了解有關(guān)寒食節(jié)的由來(lái)及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。2.下載古風(fēng)背景音樂(lè)，制作\o"課件"課件?！菊n時(shí)安排】：3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書(shū)：寒食）簡(jiǎn)介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國(guó)民間第一大祭日。在民間傳說(shuō)中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。自學(xué)“宮、侯”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時(shí)候”區(qū)分形近字。指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。（三）解詞連句知大意。1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語(yǔ)，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。2.展開(kāi)想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書(shū)：飛花御柳斜）提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿。（1）“飛花”是種什么情景？“無(wú)處不飛花”寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂(lè)）（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，美美地讀一讀嗎？個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書(shū)：蠟燭輕煙入）提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽(tīng)到了……”的句式說(shuō)說(shuō)。我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ?，飲著仙露瓊漿的樣子。我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。我仿佛聽(tīng)到了他們開(kāi)懷大笑的聲音。（4）……而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢？他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)\t"/item/%E5%AF%92%E9%A3%9F%E8%8A%82/_blank"祭掃、\t"/item/%E5%AF%92%E9%A3%9F%E8%8A%82/_blank"踏青、\t"/item/%E5%AF%92%E9%A3%9F%E8%8A%82/_blank"秋千、蹴鞠、牽勾等。還可能會(huì)在家悼念介子推。（4）......如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會(huì)有什么感受？我會(huì)非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過(guò)寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？這簡(jiǎn)直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。......從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟?shū)：諷刺）向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺(jué)，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽(tīng)得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽(tīng)了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過(guò)一戶農(nóng)家，又聽(tīng)到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈!”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過(guò)來(lái)?！澳敲矗覀儜?yīng)該怎么說(shuō)這句話呢？”農(nóng)家問(wèn)。田登想了想，說(shuō)：“就叫點(diǎn)火!”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說(shuō)點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂(lè)，并且出了榜文。田登貼出的布告上說(shuō)：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂(lè)，依例放火三日?！睆拇艘院螅撝荼懔鱾鞒觯骸爸辉S州官（說(shuō)）放火，不許百姓（說(shuō)）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來(lái)。你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來(lái)讀讀嗎？個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。探究質(zhì)疑。1.飛花不就是落花嗎？作者為什么不說(shuō)春城無(wú)處不落花呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。誰(shuí)能讀出這種花飛柳搖的美。2.朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書(shū)來(lái)讀一讀。三、課堂總結(jié)，背誦布置1.這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫(xiě)《寒食》。四、板書(shū)設(shè)計(jì)寒食飛花御柳斜蠟燭輕煙入諷刺第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來(lái)的不同的詩(shī)風(fēng)。2.研習(xí)文本，比較探究，交流討論。3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來(lái)的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見(jiàn)解并存。4.讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌表達(dá)的情感方面所存在的差別?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別?！窘虒W(xué)\o"方法"方法】設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)方法】學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌1．播放背景音樂(lè)：《美麗的神話》。2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀3．導(dǎo)語(yǔ)：我們說(shuō)人類的情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛(ài)情，是我們還需要用來(lái)向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過(guò)六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過(guò)的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這一詩(shī)一詞。（板書(shū)：迢迢牽牛星）二、整體感知，賞析探究1．全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）師：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺(jué)。（生）師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì)，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。2．求同過(guò)程師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)形容？生：怨、憂、思、悲……師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。3．求異過(guò)程師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語(yǔ)言上或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂(lè)觀、忠貞。生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛(ài)情的珍貴）4．總結(jié)：求異（幻燈片）《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書(shū)：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛(ài)情的贊頌（板書(shū)忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）三、拓展延伸《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕……一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說(shuō)，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說(shuō)：聽(tīng)得見(jiàn)的音調(diào)是優(yōu)美的，聽(tīng)不見(jiàn)的音調(diào)更是優(yōu)美的。四、教師配樂(lè)朗讀（美麗的神話）1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。2．師：愛(ài)是什么？有首歌叫做《愛(ài)如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛(ài)》，可見(jiàn)愛(ài)情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛(ài)情，但我們卻擁有詮釋愛(ài)情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛(ài)情的？生：愛(ài)情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛(ài)情，也會(huì)有不同的結(jié)果。生：愛(ài)情是不加任何砝碼的……3．全班配樂(lè)朗讀五、課堂小結(jié)1.這節(jié)課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。2.比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，體會(huì)愛(ài)情不僅有歡樂(lè)，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。3.亙古一愛(ài)，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。4.全體學(xué)生再次朗讀。六、板書(shū)設(shè)計(jì)迢迢牽牛星《迢》：離愁別恨《鵲》：忠貞堅(jiān)定愛(ài)第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。2.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。3.學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。2.學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。【教學(xué)\o"方法"方法】設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)方法】學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、了解作者唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂(lè)府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書(shū)：十五夜望月王建）二、讀出“望”之畫(huà)面美（板書(shū)：畫(huà)面美）八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？1．“白”詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書(shū)：白）2．“棲”正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。主要應(yīng)該是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫(xiě)這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”。我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書(shū)：棲）3．“濕”夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇洌煜阍仆怙h”，傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書(shū)：濕）4．詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫(huà)面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。三、讀出“望”之情感美（板書(shū)：情感美）月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？“秋思”，秋天的情思。說(shuō)得很含蓄，點(diǎn)而不露?！跋﹃?yáng)西下，斷腸人在天涯?！薄罢骺蜔o(wú)歸日，空悲蕙草摧。”“相思阻音息，

結(jié)夢(mèng)感離居?！鼻锼迹呵锾欤鞖廪D(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書(shū)：秋思）四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書(shū)：表達(dá)美）但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。1．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書(shū)：間接抒情）也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。兩種情感表達(dá)方法各有好處。2．“落”詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書(shū)：擬人）五、讀出“望月”之情結(jié)美1.按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。2.事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。3.課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作者及作品名。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

——《月下獨(dú)酌》

(李白)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?/p>

(杜甫)海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》

(張九齡)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆?/p>

(李商隱)六、板書(shū)設(shè)計(jì)十五夜望月王建畫(huà)面美：白棲濕情感美：秋思表達(dá)美：間接抒情擬人情結(jié)美：望月【教學(xué)反思】《寒食》這首詩(shī)描寫(xiě)了暮春時(shí)候長(zhǎng)安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長(zhǎng)安的獨(dú)特迷人風(fēng)光?！短鎏鰻颗Ｐ恰方枧＠煽椗墓适?，寄托織女的相思之苦，形象的抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望?！妒逡雇隆肥且皇滋圃?shī)，描寫(xiě)詩(shī)人在中秋佳節(jié)的晚上，站在院子里望著圓月，思念家鄉(xiāng)的親人