利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)踐研究

1《利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)踐研究》研究結(jié)論與分析、以及研究反思展開(kāi)了探討，提出了兒園素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、生成——互動(dòng)”式的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使每位老師時(shí)間、任何地點(diǎn)都能上網(wǎng)參與網(wǎng)上交流、討論、溝通學(xué)環(huán)節(jié)提供專用工具來(lái)支持，形成教育合力與凝聚力有效的優(yōu)質(zhì)資源、信息放大，形成新的優(yōu)質(zhì)教育資源信息發(fā)布變成一個(gè)充滿交互、交流的虛擬社區(qū)幼兒園信息化時(shí)代的到來(lái)，預(yù)示著教育的多元性和個(gè)性生活方式和學(xué)習(xí)需求的變革，使處于這樣的時(shí)代于學(xué)前教育的實(shí)踐中，使幼兒園、家庭和社區(qū)能行必要的溝通、互動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源信息現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征就是教育的全方位育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的辦園、管理、教育等EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up0(”),、)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up0(”),，)社區(qū)參與到幼兒園的教育中來(lái)，只有這樣，才能2這就要求我們的學(xué)前教育課程內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)不再停借助于信息高速公路將各種教育資源進(jìn)行整合、學(xué)習(xí)化、互動(dòng)化。同時(shí)，幼兒園也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教之外的同行、專家都能及時(shí)地參與進(jìn)來(lái)，共同探討學(xué)前本課題主要采用行動(dòng)研究法，是一種典型的教邊研究、邊實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法，對(duì)的檢驗(yàn)，并不斷修改方案，使其更符合我園校園網(wǎng)建設(shè)的提升到理論水平，再在理論的指導(dǎo)下不斷深入實(shí)踐3搜集相關(guān)情報(bào)資料，確立課題研究方案、課題研究的相關(guān)幼兒園的主課題，涉及整個(gè)幼兒園保教工作的方方面面與地開(kāi)展了外培與自培工作，采取多種培訓(xùn)形成與方法對(duì)全*開(kāi)發(fā)平臺(tái)，初步形成校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。主要工作有：開(kāi)生成——互動(dòng)”式的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家庭使幼兒素質(zhì)教育的師生、家庭、社會(huì)參與者的參與根據(jù)課題研究的要求，三年來(lái)，課題組在搜集、整4上，對(duì)幼兒園利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園4.1利用“校園網(wǎng)絡(luò)”實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素4.1.1利用“校園網(wǎng)絡(luò)”實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與4.1.2利用“校園網(wǎng)絡(luò)”實(shí)現(xiàn)家庭社會(huì)參與根據(jù)我園所在區(qū)域和幼兒家庭的教育觀念、生活在上述“參與”目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)看，量化的指標(biāo)在某一階段里會(huì)發(fā)生上下浮動(dòng)的現(xiàn)象與深度之間，存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)從一開(kāi)始就有味。為了推動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的參與，我們及時(shí)召集積極參與所得到的收獲，介紹改進(jìn)參與方式的具體經(jīng)驗(yàn)。同寶，以此激發(fā)家長(zhǎng)、兒童的參與興趣。另外，課題組參與的方式上予以改進(jìn)，不斷增加互動(dòng)的方式，提高標(biāo)得到明顯提高，從開(kāi)始的現(xiàn)象、表面參與到深層次幼兒園校園網(wǎng)絡(luò)作為一種應(yīng)用性的教育網(wǎng)，辦公室、行政辦公室的計(jì)算機(jī)全部用超五類雙絞線和科研活動(dòng)服務(wù)的，如提供教學(xué)資源、輔助教師備5校園網(wǎng)絡(luò)為幼兒園的教育教學(xué)管理服務(wù)的，如利用理。第四，校園網(wǎng)絡(luò)更是溝通幼兒園與社會(huì)、家庭育信息，也可從園外獲取各種信息，進(jìn)行廣泛的信目的與范圍、要求的分析，課題組以“整體規(guī)劃、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的總體方案，從“硬件建設(shè)、師資建根據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)四個(gè)方面的應(yīng)用要求，課題組以“劃了幼兒園網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)方案，確定了校園網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)園信息中心電教活動(dòng)室教師辦公室電教資料室計(jì)算機(jī)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)教室組成負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的信息交換與保障網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。電教化教育技術(shù)的核心。配有多功能投影系統(tǒng)、大尺寸彩色電視報(bào)告等活動(dòng)與轉(zhuǎn)播。網(wǎng)絡(luò)教室：是指將幼兒園各活動(dòng)室、教室6開(kāi)展游戲活動(dòng)等；又是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展進(jìn)行交流溝通，指導(dǎo)家教活動(dòng)。計(jì)算機(jī)機(jī)房：它是幼兒進(jìn)行二十臺(tái)計(jì)算機(jī)可供幼兒學(xué)習(xí)、探索、游戲等，并與校園網(wǎng)連逐步建立資料庫(kù)，方便教師們借用。逐步完善的現(xiàn)代教育設(shè)施轉(zhuǎn)變觀念。我們?cè)谌珗@范圍內(nèi)，宣傳信息化對(duì)人類技術(shù)對(duì)于推進(jìn)我園幼兒素質(zhì)教育起著不可代替的作術(shù)不僅是一種教學(xué)手段的變革，而且涉及到教學(xué)思式、方法等方面的變革，只有不斷更新教育思想，擔(dān)任專職網(wǎng)絡(luò)員，并送網(wǎng)絡(luò)員到上海參加網(wǎng)絡(luò)管理展予以技術(shù)上的保證；我們還送部分有一定計(jì)算機(jī)我園充分發(fā)揮了市級(jí)自培基地的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了多種工作，并要求每一位教師、管理人員均要通過(guò)考核技術(shù)的人員網(wǎng)絡(luò)，即專業(yè)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員——各組分管園長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、網(wǎng)管員與部門負(fù)責(zé)人為組員的組具體負(fù)責(zé)，各成員職責(zé)分明、分工明確，并加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其設(shè)計(jì)極為重要的作用。課題組結(jié)合本園實(shí)際，以7在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)過(guò)程中，關(guān)鍵是設(shè)法構(gòu)建校園信息環(huán)境習(xí)提供信息化支持平臺(tái)，將信息化環(huán)境作為園教育活動(dòng)的信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境后，師生、家庭可以利用各種工具資源來(lái)達(dá)到自己的需求。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于師生、家有足夠的思維空間，信息技術(shù)的運(yùn)用能幫助引導(dǎo)兒童在幼生、家庭通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)互主動(dòng)建構(gòu)有價(jià)值的知識(shí)。我們根據(jù)幼兒園特點(diǎn)以“實(shí)用性、開(kāi)放性、先進(jìn)性、可擴(kuò)展性”的原則，進(jìn)行了功能開(kāi)放的新教育模型研究，由此構(gòu)成的功能2功能4功能6功能1功能3功能58教育活動(dòng)的延伸和拓展，讓教師、兒童、家庭、社區(qū)環(huán)境中扮演各種角色，進(jìn)行有效、開(kāi)放、合作的信息幼兒在家庭、社區(qū)自主地解決問(wèn)題，師生、家庭、社各方面的信息需要在網(wǎng)上碰撞、溝通、整合，成交互形式，展開(kāi)網(wǎng)上研討、專業(yè)培訓(xùn)、帶教等，用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段全方位的培育具有良好素我們?cè)谶M(jìn)行校園網(wǎng)硬件建設(shè)、人力資源投入據(jù)幼兒園的實(shí)際情況與課題的需求，對(duì)制訂的“解放路幼解幼主頁(yè)它是網(wǎng)上展示幼兒園素質(zhì)教育的重要窗口，它具有管理幼兒園信息的功校園管理主要有行政管理、保教管理、隊(duì)伍建設(shè)等組成，行政管理有法規(guī)、幼兒園長(zhǎng)、短期規(guī)劃、工作安排、幼兒園各論文等；保教管理有幼兒園教育理念、各類教育計(jì)成果，幼兒園師干訓(xùn)長(zhǎng)、短期計(jì)劃、幼兒園骨干教保教專欄欄目有幼兒園保教研究、課程改革、健康園地、特色教育等9兒園課程方案、新課程教材介紹、探索型主題活動(dòng)方案設(shè)康飲食、每周菜譜、特殊兒童的追蹤、保健文選、心理健園在長(zhǎng)期教育探索與研究中形成的幼兒藝術(shù)教育、幼兒英動(dòng)等。旨在使社會(huì)、家長(zhǎng)較好地了解我園的培養(yǎng)目標(biāo)、教交流溝通、家教指導(dǎo)、遠(yuǎn)程教育的作用。電子公告牌（線，就共同探討的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、連續(xù)的交流；答疑組把兒童、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)中可能碰到的問(wèn)題進(jìn)行羅列、匯會(huì)盡快給提問(wèn)者幫助；論壇留言板：具有專題論壇的前教育的需要與特點(diǎn)，把兒童學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)、社區(qū)成員專欄，由幼兒園管理者、骨干教師、家委會(huì)代表做板主，聯(lián)接中設(shè)置了電子信箱、園長(zhǎng)信箱等，家長(zhǎng)們可以溝通、整合，成為一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的、雙向乃至多校園網(wǎng)站的建立與不斷地拓展，為“虛擬社區(qū)幼兒園與幼兒園社區(qū)環(huán)境保育員保健員數(shù)字庫(kù)匯總兒童信息管理資源庫(kù)兒童信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)導(dǎo)層幼兒課程指南班級(jí)層姐妹園社區(qū)環(huán)境其它類又是社區(qū)、家庭對(duì)幼兒園教育、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行考證的依據(jù)園領(lǐng)導(dǎo)、信息管理人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理人員）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信念、目的要求、具體內(nèi)容、方法手段等，以及外界對(duì)本園保育員、保健員、其他類人員的幼兒教育產(chǎn)生的有關(guān)信息，這些信息通過(guò)“家園鏈接2”的產(chǎn)生的有關(guān)信息，這些信息通過(guò)“家園鏈接2”進(jìn)入數(shù)字庫(kù)匯總。它是第二部分實(shí)現(xiàn)信它具有兩個(gè)功能，第一功能是將三個(gè)層次產(chǎn)生的信息歸檔。思考、再實(shí)踐、再加工的一系列過(guò)程，然后，通過(guò)網(wǎng)幼兒園的教育信息網(wǎng)絡(luò)管理的操作模型，以幼兒教育發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，把實(shí)踐反思、循環(huán)提因此，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用被越來(lái)越多的學(xué)校視為實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的關(guān)鍵。隨著我園校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)在不斷的更新，確立了校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的踐中，充分挖掘校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特有的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建適應(yīng)用什么織網(wǎng)?”這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我可以馬上給孩子一個(gè)明確的答案，滿足孩子的學(xué)知識(shí)、學(xué)理論、學(xué)技術(shù)已蔚然成風(fēng)，教師們通過(guò)邊運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息、媒體制作等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力資隊(duì)伍。同時(shí)，通過(guò)“參與——生成——互動(dòng)”式的專業(yè)培訓(xùn)與帶教活動(dòng)，教研方式的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)研討與教師專業(yè)培訓(xùn)的空間得到擴(kuò)展，自主構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、運(yùn)用與完善過(guò)程，更是教師們職業(yè)發(fā)的安裝家庭網(wǎng)絡(luò)寬帶，而且利用晚上與雙休日的休參與者共同探討學(xué)前教育中的共性與個(gè)性問(wèn)題，與孩信息、制作教學(xué)課件、班級(jí)主頁(yè)等等，三年如一日，“那你在打印什么東西呀？我來(lái)幫你吧？瞧你這樣，累不累呀？”朋友還是不放心的“我正在和我們班的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，雖然我休息在家里，可是總歸還是不放心，每天許多額外工作：每個(gè)老師每月必須更換班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，還要參加晚上“BBS家園論壇”如大（二）班小朋友要進(jìn)行世界名畫《向日葵》的絡(luò)搜尋到了許多關(guān)于“向日葵”的相關(guān)信息知識(shí)，家）的認(rèn)識(shí)，到作品產(chǎn)生的背景、藝術(shù)特征、主題活動(dòng)中，孩子們豐富的相關(guān)知識(shí)，對(duì)作品思想的理感到無(wú)比的驚訝與欣慰，達(dá)到了預(yù)想不到的教學(xué)效教育技術(shù)的運(yùn)用也改變了以成人為中心的師生關(guān)系表一調(diào)查數(shù)據(jù)表明，幼兒家庭在課題開(kāi)展前后電腦表二數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)在課題開(kāi)展后利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)比原來(lái)有明顯增加,表三數(shù)據(jù)表明，校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放之初，由于家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)狀態(tài)走向了開(kāi)放性狀態(tài)。它縮短了幼兒園教育與家庭幼兒園教育與孩子在園生活、學(xué)習(xí)情況的時(shí)間，“在媽媽肚子里又是如何長(zhǎng)大的呢”？爸爸和媽媽結(jié)婚后，他們想如果家里有個(gè)小寶寶那該多好??！于是爸爸把許多叫“精子”及時(shí)的溝通，許多家長(zhǎng)只是在接送孩子的短暫時(shí)間內(nèi)與帶班老師有點(diǎn)交流術(shù)的不斷網(wǎng)絡(luò)化、家庭化，使家園交流的方式、方法發(fā)生了根本性的變化幼兒園也將園內(nèi)的素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)和做法向家長(zhǎng)們進(jìn)行宣傳、介紹和普及，家庭內(nèi)開(kāi)展好幼兒素質(zhì)教育，使幼兒素質(zhì)教育在家庭教育中得以延續(xù)、拓能地發(fā)揮家園協(xié)作的教育能動(dòng)作用，進(jìn)一步加快家庭參與幼兒園素質(zhì)教育還會(huì)幫著大家整理。于是，我把孩子在園能干的表現(xiàn)告訴他媽媽，媽媽讀來(lái)十分吃驚，還也使幼兒園的教育資源便捷、快速、高效的讓社版主，下面載錄了“有話大家說(shuō)”版塊中的現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的一種教養(yǎng)方式。我覺(jué)得統(tǒng)一要求的真正教反思一：如何進(jìn)一步發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)作如何在幼兒園所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“參與——生成——互動(dòng)”作用，是我們?cè)趯?shí)踐中反思的一個(gè)重要問(wèn)題。我們認(rèn)為，在進(jìn)行序列化、專題化的內(nèi)容開(kāi)發(fā)，就