山東省菏澤市2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期7月期末考試語文試題（解析版）

保密★啟用前2023—2024學(xué)年高二下學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測語文試題注意事項(xiàng)：1.本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2.答題前，考生務(wù)必將姓名、班級等個(gè)人信息填寫在答題卡指定位置。3.考生作答時(shí)，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答。超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：佛教落戶敦煌后，興起了開窟造像的風(fēng)潮。據(jù)武周圣歷元年（公元698年）《大周李君莫高窟佛龕碑》載，前秦建元二年（公元366年）莫高窟開始創(chuàng)建。此后歷代都開鑿了許多洞窟，隋唐時(shí)更是大盛。而石窟的創(chuàng)作手段，主要有塑像和壁畫。通過塑像和壁畫塑造佛陀及菩薩、弟子等形象，深入淺出地闡明佛教義理。飛天作為佛教中的一個(gè)重要形象，因其廣闊的創(chuàng)作空間，被畫師們廣泛采用，以各種美妙姿態(tài)出現(xiàn)在洞窟的藻井環(huán)周，人字坡兩側(cè)，平棋四角，龕頂、龕壁、龕楣、背光及龕兩側(cè)，以及環(huán)窟四壁上端，飛舞在各種經(jīng)變畫、故事畫、說法圖中，將敦煌石窟裝飾得異常絢爛。中國飛天造型的一個(gè)很重要的發(fā)展，那就是強(qiáng)調(diào)了音樂性和舞蹈性。印度的飛天持樂器的形象非常少，但伎樂飛天在敦煌石窟已成為主體；原來印度飛天的動態(tài)都出自印度的舞蹈，而中國的飛天，從舞姿、服飾等特點(diǎn)看，則是受到當(dāng)時(shí)中國社會舞蹈的影響?？梢?，飛天從印度經(jīng)過西域傳到中國內(nèi)地，在經(jīng)過一千多年的衍變和發(fā)展后，日漸完美，形成了中國化的造型。敦煌飛天根據(jù)造型衍變、時(shí)代特征以及技法特點(diǎn)等可以劃分為早、中、盛、晚四個(gè)時(shí)期。早期為北涼、北魏、西魏時(shí)期的飛天。此時(shí)為敦煌飛天的模仿萌發(fā)期。北涼時(shí)期飛天的造型，雖具粗、重、厚、簡單的特征，但卻古樸雅拙，憨厚可愛。從西域傳來的凹凸法、迭染之法久經(jīng)歲月的變化，形成一種特別的“小字臉”，人們驚奇地得到一種特別的氣勢之美。北魏王朝在平城（今山西大同）開鑿了云岡石窟，其工匠來自印度、敦煌、南朝，窟中就出現(xiàn)了印度飛天與中國南朝飛天共舞于一窟的現(xiàn)象，南朝風(fēng)格的飛天臉型和體形較為削瘦，褒博帶，臨風(fēng)飛揚(yáng)，頗有動感，后自中原傳入敦煌。中期為北周、隋的飛天。此時(shí)的敦煌飛天處于轉(zhuǎn)型創(chuàng)意期。特別是隋代飛天，創(chuàng)作生動，形象豐富而充滿活力。飛天被描繪成為嫵媚娟秀的少女、貴婦，女性特征明顯，而且隨著社會的開放，形成了袒胸露背、赤足、豐腴健美的形象。這種世俗化的轉(zhuǎn)變，使敦煌石窟成為具有時(shí)代風(fēng)尚的畫廊。盛期為初盛唐、中晚唐、五代的飛天。此時(shí)為敦煌飛天的定型期，也是興旺期。唐代社會開放，對飛天的審美觀進(jìn)一步發(fā)展，其基本形象是菩薩裝，女性體型，特別是盛唐時(shí)期受到宮廷舞蹈和仕女畫的影響。畫師借助這個(gè)題材，用多種手段來進(jìn)行創(chuàng)造，表現(xiàn)女性柔軟的曲線，在升騰、伸屈、俯仰、翻騰的動態(tài)中體現(xiàn)人的形體美。畫工技巧熟練，造型比例適度，突出表現(xiàn)天人的氣質(zhì)，即所謂的“氣韻生動”。晚期為宋、西夏、元時(shí)期的飛天。此時(shí)的敦煌飛天處于程式化階段，為衰落期。宋代壁畫題材與唐后期基本雷同，缺乏唐代那種創(chuàng)新氣勢。西夏時(shí)期經(jīng)變畫減少，壁畫題材主要是千佛、說法圖等，飛天畫得很少，唯有窟頂四周畫有身著菩薩盛裝的飛天，手持樂器演奏和散花，有些身材明顯增大。伎樂飛天手中的各式樂器，在音樂史研究上有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值。由于受到中原繪畫的影響，這一時(shí)期注重用線塑造形象，畫功精細(xì)，設(shè)色淺淡，基調(diào)為青綠色。（摘編自鄭汝中《飛翔的精靈》）材料二：習(xí)近平總書記指出：“歷史文化遺產(chǎn)是祖先留給我們的，我們一定要完整交給后人?！蹦壳?，敦煌研究院正在致力于推動我國石窟、壁畫和土遺址等重要文物資源的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)研發(fā)，面向全球匯聚與吸引文化遺產(chǎn)保護(hù)頂尖人才，解決文化遺產(chǎn)保護(hù)前沿領(lǐng)域的重大科學(xué)問題，服務(wù)支撐國家文化戰(zhàn)略。要持續(xù)開展文物保護(hù)重大科研項(xiàng)目，穩(wěn)步提升文物科技保護(hù)基礎(chǔ)研究水平，加快敦煌石窟及院屬六處石窟的數(shù)字化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的活化利用與多元化的創(chuàng)新性發(fā)展。以敦煌石窟和藏經(jīng)洞出土文物等為主要內(nèi)容的敦煌文化，承載著深厚的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，是研究我國古代歷史文化的珍貴史料。要持續(xù)推進(jìn)敦煌學(xué)各學(xué)科的研究，真正形成具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的考古學(xué)，引領(lǐng)國內(nèi)石窟寺考古工作。在千余年的漫長歲月中，敦煌積累留存了豐富多彩、彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。習(xí)近平總書記多次指出，要把凝結(jié)著中華民族傳統(tǒng)文化的文物保護(hù)好、管理好，同時(shí)加強(qiáng)研究和利用，讓歷史說話，讓文物說話；要系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化資源，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來。近年來，敦煌研究院深入挖掘展示敦煌藝術(shù)及其研究成果，在國內(nèi)外不斷推出不同形式的敦煌藝術(shù)展覽，以人們喜聞樂見的形式講好敦煌故事。敦煌作為中國通向西域的重要門戶，古代中國文明同來自古印度、古希臘、古波斯等不同國家和地區(qū)的思想、宗教、藝術(shù)、文化在這里匯聚交融。中華文明以海納百川、開放包容的廣闊胸襟，不斷吸收借鑒域外優(yōu)秀文明成果，造就了獨(dú)具特色的敦煌文化和絲路精神。（摘編自敦煌研究院《賡續(xù)守護(hù)，讓千年文化瑰寶璀璨依舊》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.敦煌石窟的創(chuàng)作手段主要有塑像和壁畫，這些塑像和壁畫以各種美妙姿態(tài)出現(xiàn)在敦煌洞窟的多個(gè)位置。B.敦煌飛天經(jīng)歷了從模仿、創(chuàng)新、定型到衰落的過程，其中，唐、五代為定型期，宋以后逐漸衰落。C.為解決文化遺產(chǎn)保護(hù)前沿領(lǐng)域的重大科學(xué)問題，敦煌研究院面向世界吸納文化遺產(chǎn)保護(hù)頂尖人才。D.敦煌文化遺產(chǎn)豐富多彩，彌足珍貴，是我國古代歷史文化研究的珍貴史料，具有重要的研究價(jià)值。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.飛天來自印度，經(jīng)過長期衍變發(fā)展，增加了中國音樂、舞蹈元素，形成了中國化造型。B.隋朝時(shí)期飛天轉(zhuǎn)型走向世俗化，女性特征明顯，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)尚。C.敦煌研究院通過實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的活化利用，形成了具有中國特色的考古學(xué)。D.敦煌文化是中華文明在不斷吸收借鑒域外優(yōu)秀文明成果的過程中產(chǎn)生的。3.下列選項(xiàng)不屬于材料二中“講好敦煌故事”的一項(xiàng)是（）A.推進(jìn)考古調(diào)查與發(fā)掘，做好敦煌石窟考古研究工作。B.借助敦煌國際文化博覽會等展會平臺，承辦各類藝術(shù)展覽。C.與“一帶一路”共建國家文博機(jī)構(gòu)開展廣泛交流合作。D.上線基于全球區(qū)塊鏈的“數(shù)字敦煌·開放素材庫”。4.從材料一看，研究敦煌石窟中的飛天形象有哪些重要意義？5.兩則材料在內(nèi)容上既有相同之處，又各有側(cè)重，請簡要概括?！敬鸢浮?.A2.C3.A4.（1）研究了解歷史上的中外文化交流。（2）研究并學(xué)習(xí)古代的繪畫藝術(shù)。（3）了解不同歷史時(shí)代審美風(fēng)尚的演變。（4）為音樂史的研究提供素材。5.相同：都強(qiáng)調(diào)了敦煌文化遺產(chǎn)的豐富內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。側(cè)重：①材料一側(cè)重論述飛天形象的演變過程和不同歷史時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格。②材料二側(cè)重論述敦煌文化遺產(chǎn)的保護(hù)、研究和傳承，及其在國際交流中的現(xiàn)實(shí)意義。【解析】【分析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。A.“這些塑像和壁畫以各種美妙姿態(tài)出現(xiàn)在敦煌洞窟的多個(gè)位置”錯(cuò)誤，從原文看，“以各種美妙姿態(tài)出現(xiàn)在敦煌洞窟的多個(gè)位置”的是壁畫中的飛天。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選文本信息并進(jìn)行辨析的能力。C.“敦煌研究院通過實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的活化利用，形成了……”錯(cuò)誤，“形成了”是已然，而原文說的是“要持續(xù)推進(jìn)敦煌學(xué)各學(xué)科的研究，真正形成具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的考古學(xué)”，“要……形成”是未然。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.“推進(jìn)考古調(diào)查與發(fā)掘，做好敦煌石窟考古研究工作”，主要是關(guān)于敦煌石窟考古方面的工作，重點(diǎn)在于研究，而非以人們喜聞樂見的形式“講好敦煌故事”。故選A。【4題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息的能力。（1）原文中提到“飛天從印度經(jīng)過西域傳到中國內(nèi)地，在經(jīng)過一千多年的衍變和發(fā)展后，日漸完美，形成了中國化的造型”，這表明飛天形象的傳播和演變體現(xiàn)了中外文化的交流融合，通過研究飛天可以了解這一歷史過程。（2）文中指出“通過塑像和壁畫塑造佛陀及菩薩、弟子等形象，深入淺出地闡明佛教義理。飛天作為佛教中的一個(gè)重要形象，因其廣闊的創(chuàng)作空間，被畫師們廣泛采用”，可見飛天形象是古代繪畫藝術(shù)的重要組成部分，研究飛天有助于學(xué)習(xí)古代繪畫藝術(shù)。（3）“中期為北周、隋的飛天……形成了袒胸露背、赤足、豐腴健美的形象。這種世俗化的轉(zhuǎn)變，使敦煌石窟成為具有時(shí)代風(fēng)尚的畫廊”“盛期為初盛唐、中晚唐、五代的飛天……唐代社會開放，對飛天的審美觀進(jìn)一步發(fā)展”等內(nèi)容，體現(xiàn)了不同時(shí)期飛天形象的變化反映了當(dāng)時(shí)的審美風(fēng)尚演變。（4）“伎樂飛天手中的各式樂器，在音樂史研究上有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值”，直接說明飛天形象中的樂器對音樂史研究有價(jià)值?！?題詳解】本題考查學(xué)生對多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。相同：材料一提到“深入淺出地闡明佛教義理”“因其廣闊的創(chuàng)作空間，被畫師們廣泛采用，以各種美妙姿態(tài)出現(xiàn)在洞窟的藻井環(huán)周”，材料二則提到“以敦煌石窟和藏經(jīng)洞出土文物等為主要內(nèi)容的敦煌文化，承載著深厚的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，是研究我國古代歷史文化的珍貴史料”，這些都表明了敦煌文化遺產(chǎn)具有豐富內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。側(cè)重：①材料一圍繞敦煌飛天，按照時(shí)間順序詳細(xì)闡述了北涼、北魏、西魏、北周、隋、初盛唐、中晚唐、五代、宋、西夏、元等時(shí)期飛天形象的特點(diǎn)和變化，如“早期為北涼、北魏、西魏時(shí)期的飛天。此時(shí)為敦煌飛天的模仿萌發(fā)期”“中期為北周、隋的飛天。此時(shí)的敦煌飛天處于轉(zhuǎn)型創(chuàng)意期”等。②材料二中有“目前，敦煌研究院正在致力于推動我國石窟、壁畫和土遺址等重要文物資源的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)研發(fā)……”“要持續(xù)推進(jìn)敦煌學(xué)各學(xué)科的研究，真正形成具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的考古學(xué)”“敦煌作為中國通向西域的重要門戶，古代中國文明同來自古印度、古希臘、古波斯等不同國家和地區(qū)的思想、宗教、藝術(shù)、文化在這里匯聚交融”等內(nèi)容，這些內(nèi)容重點(diǎn)都在強(qiáng)調(diào)對敦煌文化遺產(chǎn)的保護(hù)、研究、傳承以及其在國際交流方面的意義。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。去燈影張煒那個(gè)村莊離林子至少有十里路，當(dāng)年卻是一片野地，可見那時(shí)候多么荒涼啊。學(xué)校離村子不遠(yuǎn)，我和壯壯以前見過?，F(xiàn)在還能記得高高的門樓上有兩個(gè)不認(rèn)識的字：燈影。除了我和壯壯，一路上三個(gè)大人都是喜氣洋洋的。老爺爺毫不在乎我和壯壯的心情，說：“有老師管住他們，咱們就省心了?！眿寢屝÷暣饝?yīng)著。外祖母沒說話，我知道她心里舍不得我。她高興的樣子是裝出來的，到了晚上一個(gè)人時(shí)肯定會抹眼淚。三個(gè)大人叮囑我和壯壯一會兒，就要離開了。外祖母咕噥：“這么小就一個(gè)人睡在外面，孩子啊……大口吃飯，天黑就睡，回家我要看見大胖孩兒！”我咬著嘴唇不吭一聲，在心里給自己鼓勁兒：我什么都不怕，我也不是好惹的。一個(gè)白生生的女老師扎了一根長辮子，鼻尖上掛著幾顆汗粒，拉住我的手按住書上一個(gè)字符：“你說‘啊’！”我說：“啊！”比柳鶯的聲音還小。老師對媽媽說：“他害怕。不要緊，習(xí)慣了就好?！蔽易詈迍e人說我害怕。我們每天都要學(xué)拼音。老師讓人看著課本，然后用一根木條敲打黑板，嘴里“鵝鵝鵝”地叫。女老師搽了香粉，大辮子又粗又長。她叫一個(gè)同學(xué)起立，讀黑板上的拼音。我的心怦怦跳。其實(shí)我對這些奇形怪狀的字母并不害怕，只看幾眼就把它們當(dāng)成了不同的鳥：鵪鶉、小黃雀、畫眉和百靈。不過老師一叫我的名字，那些小鳥全嚇飛了。我鼻子里發(fā)出了“吭吭”聲，臉憋得通紅。同學(xué)們大笑。老師說什么我聽不清。我坐下后有人還在笑。對我來說，上課可是糟透了。好不容易熬到了星期天，我恨不得一下就飛回那個(gè)茅屋。我終于回家了。我埋怨外祖母：你平時(shí)只教我識字，就沒有教一個(gè)拼音！她說：“當(dāng)年不時(shí)興拼音，字就是字?！蔽胰チ肿永锎舐暫爸匆簦粋€(gè)個(gè)字母滑溜溜地躥出來。我馬上明白，自己變得笨嘴笨舌的，就因?yàn)殡x開了林子！想想看，一只鳥，它本來在林子里過得好好的，突然被人送到了燈影，那還會有什么好事？夜里我拱在外祖母的懷里說：“我不回?zé)粲傲?。”她拍打，安慰著：“還記得那只老呆寶嗎？它在我們家過得不錯(cuò)，可最后還是要回到群里。”我知道自己天生就是一只離群的雁，現(xiàn)在要跟一群大雁飛回北方了。大約在燈影里待了兩個(gè)星期之后，老師漸漸有了吃驚的發(fā)現(xiàn)：我是全班識字最多的一個(gè)！她驚訝地看著我，兩只眼睛離得稍近。我笑了。她說：“笑了。適應(yīng)了?！崩蠋熢诤诎迳蠈懽?，字的一旁是拼音。我一下高興了，這些字我全都認(rèn)得。我還認(rèn)得比這多十倍的字。我根本不需要聽老師講，對這些字早就熟悉了。整整一個(gè)秋天和冬天，我都沒有好好聽課。煩人的是老師總要時(shí)不時(shí)地把我從座位上叫起來，眉開眼笑地看著我，因?yàn)槲沂亲R字最多的，她對全班炫耀自己的一件寶貝似的：“來，你讀讀這一段……”我讀了，聲音照例很小。她說：“不怕，大聲！大聲！”再次回家，我最得意的是這次歸來的新收獲：逮到了一只“癡大眼”！這是一種鳥兒，眼睛大大的，黃綠兩色，翅膀是紫藍(lán)色的，一對爪子是豇豆紅。說它癡，是指它大大咧咧，不像麻雀那么小心眼兒，一逮到總是氣鼓鼓的連飯都不吃。它開始的時(shí)候驚慌，和它說說話、拉拉家常，也就不再亂竄了。如果喂它一點(diǎn)小蟲，它很快就會安靜下來。外祖母說這是一種“鷚鳥”，“我們這兒有許多鷚鳥?！蓖庾婺刚J(rèn)識的鳥兒真多。我把鳥兒裝在那個(gè)有小孔的木盒中，上課時(shí)就放在桌洞里。無論外面多么熱鬧，它都不吭一聲。我伸手撫摸它滑滑的羽毛，像沒事人一樣抬頭聽課。黑板上寫滿了字，我大多認(rèn)識，三兩天里才能遇到一個(gè)生字。上學(xué)不過是這么回事：大家一起坐著，喊“啊我鵝”。小鳥在下邊偷偷啄我的手指，我笑了?！澳阈κ裁?？”老師大聲問。我站起，重復(fù)了一遍黑板上的字。老師說：“坐下！”她的眼睛掃了一下教室，有些嚴(yán)厲，“注意力要集中！”她的話剛剛落地，一件可怕的事發(fā)生了：我的鳥從桌子下?lián)淅饫怙w了出來！原來我急急站起時(shí)沒有關(guān)好木盒……它在屋里旋轉(zhuǎn)，在木梁上停了一瞬，然后又沖向講臺。我喊叫，伸出手，想讓它聽話?？墒撬荏@了，說什么、做什么全都沒用。好幾個(gè)同學(xué)跳起來捉鳥，老師也參加進(jìn)來。鳥兒太機(jī)靈了，毫不費(fèi)力地躲人，貼著屋梁飛。屋里亂成了一團(tuán)。老師命令打開所有窗戶，把鳥兒轟出去！窗戶全開，大家喊，跺腳，鳥兒總算飛走了。大家失望地看著窗外，好不容易安靜下來。老師踱到我的桌前。所有目光全投到我這兒。我的心咚咚地跳，牙齒突然脹得發(fā)疼。我說：“我……”老師問：“你怎么了？”我無法回答。我心里明白，這兒不是林子，在這兒放飛一只鳥兒真是犯了大錯(cuò)?；蛟S還遠(yuǎn)不止一個(gè)大錯(cuò)。老師聲音不太大，說：“你給我等著?！蔽业戎?，再也無心聽課。下課了，從上午到下午，我一直都在等著。我對壯壯說：“完了?！眽褖岩蔡嫖覔?dān)心，說：“如果你被開除了，我也回林子?！蔽蚁嘈潘麜?。宿舍里的一個(gè)同學(xué)說：“聽說連校長都知道了?！蔽腋ε铝?。我繼續(xù)等著。兩天后，老師來到了宿舍。這兒沒有其他人。她看著低頭不語的我，說：“我們燈影從來沒發(fā)生過這樣的事！”我的嘴唇動著，那句話終于沒有吐出來。我想說的是：“我要離開燈影……”她說：“告訴我，再也不犯這樣的大錯(cuò)了！”“再也不犯了?！薄按舐曅?！”我大聲喊道：“再也不犯了！”老師喘了一口粗氣，可能原諒了我。6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.女老師辮子又粗又長，搽了香粉，在“我”眼里，她是一個(gè)愛打扮的老師，讓“我”產(chǎn)生親切感。B.“我恨不得一下就飛回那個(gè)茅屋”，運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)出“我”的歸家心切及對學(xué)校生活的不適應(yīng)。C.鷚鳥從木盒子里出人意料地飛了出來，導(dǎo)致課堂一片混亂，老師和同學(xué)們對“我”很失望。D.“可能原諒了我”中的“可能”寫出“我”當(dāng)時(shí)忐忑的心態(tài)，老師原諒了“我”，“我”也原諒了自己。7.文中多次出現(xiàn)“鳥”，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.初到燈影，“我”讀“啊”時(shí)“比柳鶯的聲音還小”，這句話意在表現(xiàn)“我”的害怕心理。B.老師一叫“我”名字，“那些小鳥全嚇飛了”，形象地寫出“我”被突然點(diǎn)名時(shí)的緊張害怕。C.“一只鳥，它本來在林子里過得好好的”，以鳥作比，意在表現(xiàn)自己對鳥的喜愛之情。D.文中對“癡大眼”描寫生動細(xì)膩，濃墨重彩，為下文寫“我”偷偷將鳥帶進(jìn)教室做鋪墊。8.文中畫線的句子中說“我要離開燈影……”，你認(rèn)為這是“我”的真實(shí)想法嗎？請簡要說明理由。9.張煒說：“我一直在尋找一種更永恒更重要的支持，比如……舊式鄉(xiāng)情的溫暖?！闭堈?wù)劇芭f式鄉(xiāng)情的溫暖”在文本中的體現(xiàn)?！敬鸢浮?.B7.C8.示例一：不是。①“我”剛到學(xué)校有些害怕，但已慢慢適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活；②“我”認(rèn)識很多字，得到老師的肯定和喜歡；③外祖母告訴“我”，人像大雁一樣，總要離開家走向遠(yuǎn)方；④這是“我”知道自己犯了大錯(cuò)，一定會受到懲罰的無奈選擇。示例二：是。①“我”剛到學(xué)校有些害怕，還沒有完全適應(yīng)學(xué)校生活；②學(xué)習(xí)過程中，受到同學(xué)們嘲笑，“我”內(nèi)心受挫；③前文寫過“我”向外祖母表達(dá)不想回學(xué)校的想法；④認(rèn)為自己犯的錯(cuò)會受到嚴(yán)厲的懲罰，因此想主動離開。9.①親情帶給的溫暖。外祖母對“我”關(guān)愛、安慰和鼓勵(lì)；②友情帶給的溫暖。壯壯和“我”一起上學(xué)，當(dāng)“我”犯錯(cuò)時(shí)，安慰“我”要一起回林子；③老師帶給的溫暖。老師對“我”的每次進(jìn)步感到高興，對“我”的錯(cuò)誤寬容對待；④鄉(xiāng)野生活帶給的溫暖?！拔摇痹诹肿永镒杂勺栽冢种械镍B也帶給“我”生活的樂趣?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容、文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“讓‘我’產(chǎn)生親切感”錯(cuò)。根據(jù)原文“我的心怦怦跳”“我鼻子里發(fā)出了‘吭吭’聲，臉憋得通紅”，可知老師的提問讓“我”感到上課很緊張，很糟糕。C.“對‘我’很失望”錯(cuò)。根據(jù)原文“大家失望地看著窗外，好不容易安靜下來”，可知大家對鳥兒飛走了感到失望。D.“‘我’也原諒了自己”錯(cuò)。根據(jù)原文“我大聲喊道：‘再也不犯了！’”，可知“我”的保證讓老師原諒了“我”，但不能說明“我”也原諒了自己。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。C.“意在表現(xiàn)自己對鳥的喜愛之情”錯(cuò)，此處意在表現(xiàn)自己對無拘無束的自由的追求。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意的能力。從不是的角度分析，初到學(xué)校每天都要學(xué)拼音，害怕被老師提問，對學(xué)校生活的不適應(yīng)。在祖母的鼓勵(lì)下“我知道自己天生就是一只離群的雁，現(xiàn)在要跟一群大雁飛回北方了”，離開家走向遠(yuǎn)方。大約在燈影里待了兩個(gè)星期之后，老師漸漸有了吃驚的發(fā)現(xiàn)，“我”已慢慢適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活?！袄蠋熢诤诎迳蠈懽?，字的一旁是拼音。我一下高興了，這些字我全都認(rèn)得。我還認(rèn)得比這多十倍的字”，“因?yàn)槲沂亲R字最多的，她對全班炫耀自己的一件寶貝似”。老師一叫“我”名字，“那些小鳥全嚇飛了”，“在這兒放飛一只鳥兒真是犯了大錯(cuò)。或許還遠(yuǎn)不止一個(gè)大錯(cuò)”，當(dāng)“聽說連校長都知道了”時(shí)“我”更害怕了，“我”知道自己犯了大錯(cuò)?！拔摇睂蠋熣f“我要離開燈影……”不是“我”的真實(shí)想法，而是“我”一定會受到懲罰的無奈選擇。從是的角度分析，初到燈影，“我”讀“啊”時(shí)“比柳鶯的聲音還小”，剛到學(xué)校有些害怕，“對我來說，上課可是糟透了。好不容易熬到了星期天，我恨不得一下就飛回那個(gè)茅屋”，還沒有完全適應(yīng)學(xué)校生活?！安贿^老師一叫我的名字……我鼻子里發(fā)出了‘吭吭’聲，臉憋得通紅。同學(xué)們大笑。老師說什么我聽不清。我坐下后有人還在笑”，“我”內(nèi)心受挫?；丶液螅拔摇毕蛲庾婺副磉_(dá)不想回學(xué)校的想法。“在這兒放飛一只鳥兒真是犯了大錯(cuò)?；蛟S還遠(yuǎn)不止一個(gè)大錯(cuò)”，當(dāng)“聽說連校長都知道了”時(shí)“我”更害怕了，認(rèn)為自己犯的錯(cuò)會受到嚴(yán)厲的懲罰，因此想主動離開。【9題詳解】本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。當(dāng)“我”告訴祖母不想回學(xué)校時(shí)，祖母用“老呆寶”的例子安慰“我”，鼓勵(lì)“我”，讓“我”明白了人像大雁一樣，總要離開家走向遠(yuǎn)方的道理。這體現(xiàn)了親情帶給的溫暖?！拔曳稿e(cuò)后，壯壯也替我擔(dān)心，說：‘如果你被開除了，我也回林子?！边@體現(xiàn)了友情帶給的溫暖。初到燈影，“我”讀“啊”時(shí)“比柳鶯的聲音還小”，“老師對媽媽說：‘他害怕。不要緊，習(xí)慣了就好?！薄按蠹s在燈影里待了兩個(gè)星期之后，老師漸漸有了吃驚的發(fā)現(xiàn)：我是全班識字最多的一個(gè)！她驚訝地看著我，兩只眼睛離得稍近。我笑了。她說：‘笑了。適應(yīng)了?！薄八龑θ囔乓约旱囊患氊愃频模骸畞?，你讀讀這一段……’我讀了，聲音照例很小。她說：‘不怕，大聲！大聲！’”，老師不斷地鼓勵(lì)“我”，為“我”的進(jìn)步感到高興。當(dāng)“我”犯錯(cuò)時(shí)告誡“我”“再也不犯這樣的大錯(cuò)了！”，原諒了“我”。這體現(xiàn)了老師帶給的溫暖。

“一只鳥，它本來在林子里過得好好的”，以鳥作比，表現(xiàn)自己對無拘無束的自由的追求?！捌鋵?shí)我對這些奇形怪狀的字母并不害怕，只看幾眼就把它們當(dāng)成了不同的鳥：鵪鶉、小黃雀、畫眉和百靈”中把字母當(dāng)做各種鳥和偷偷將鳥帶進(jìn)教室說明林中的鳥也帶給“我”生活的樂趣。這體現(xiàn)了鄉(xiāng)野生活帶給的溫暖。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面文言文，完成下面小題。材料一：懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定，上官大夫見而欲奪之，屈平不與。因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知，每一令出，平伐其功，日以為‘非我莫能為’也?！蓖跖枨?。………長子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然終無可奈何，故不可以反。卒以此見懷王之終不悟也。人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐；然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀，疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。此不知人之禍也?！钜犹m聞之，大怒，卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。（節(jié)選自《史記·屈原列傳》）材料二：忠佞不并立。立人之廷者，說不必憂，譏不可避，而必為國除蟊賊以安社稷，斯國之衛(wèi)也。雖然，食其祿不避其難，居其職不委其責(zé)，去而隱，屏而在外，則亦終遠(yuǎn)小人而不與為緣爾，非取于必勝以自快也。所惡于佞者，惡其病國而已不可浼也，非與為仇讎而必欲得位以與勝也。汲黯之惡張湯，允矣。君任之以諷議，則攻擊之無余，以報(bào)君之知。既無言責(zé)，而出守外郡，則抑效忠于淮陽而臣道以盡。復(fù)固請為中郎，補(bǔ)過拾遺，以冀與湯爭榮辱，何為者邪？引國家之公是公非為一己之私恨，干求持權(quán)，以幾必勝?；蛟唬呵哦煌挵耿?，非乎？曰：屈原，楚之宗臣也，張儀、靳尚之用，楚國危亡之界也，而黯豈其倫哉？婞婞然屬李息以攻排而必快其志氣矜焉耳非君子之道也。（選自王夫之《讀通鑒論》，有刪減）【注】①蕭艾之怨：指對品質(zhì)惡劣的人的怨恨。出自《楚辭·離騷》：“何昔日之芳草兮，今直為此蕭艾也！”蕭艾，艾蒿，臭草，常用來比喻品質(zhì)不好的人。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。婞婞然A屬李息B以攻排C而必快D其志E氣矜焉耳F非君子之G道也。11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.而，表示順承，與《過秦論》“贏糧而景從”的“而”用法不同。B.治，治理得好，與《陳情表》“伏惟圣朝以孝治天下”的“治”意思不同。C.安，使……安定，使動用法，與《種樹郭橐駝傳》“又何以蕃吾生而安吾性耶”的“安”用法相同。D.榮辱，榮與辱，此處偏指“榮”，與《蘭亭集序》“靜躁不同”的“靜躁”用法相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.司馬遷認(rèn)為，楚懷王一度重用屈原，卻對他始信終棄，聽到上官大夫?qū)η淖嬔?，先是疏遠(yuǎn)，最終放逐了他。B.司馬遷認(rèn)為，楚懷王被張儀、鄭袖等迷惑欺騙，以致國家受損，自己也客死秦國，為人恥笑，是他不辨忠奸的結(jié)果。C.王夫之認(rèn)為，忠臣和奸臣勢不兩立，忠臣應(yīng)該不憂讒避譏，要替國家鏟除奸賊，保衛(wèi)國家，做國家的忠實(shí)衛(wèi)士。D.王夫之認(rèn)為，汲黯憎惡張湯與其斗爭是可以的；但不該離職后仍想方設(shè)法操控權(quán)力，打壓張湯，逞強(qiáng)爭勝。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）其存君興國而欲反覆之，一篇之中三致志焉。（2）君任之以諷議，則攻擊之無余，以報(bào)君之知。14.王夫之認(rèn)為“黯豈其倫哉”，意思是說汲黯不能與屈原相提并論。請結(jié)合材料簡要概括其原因?！敬鸢浮?0.CEF11.D12.A13.（1）屈原思念君王、振興國家而想要使楚國回歸富強(qiáng)局面的意愿，在一篇作品中再三表達(dá)出來。（2）皇帝委任他負(fù)責(zé)勸諫議論，（他）就不遺余力地攻擊奸佞，來報(bào)答皇帝的知遇之恩。14.①身份、職責(zé)不同：屈原是楚國宗室重臣，汲黯只是諷議大臣。②面對的形勢不同：屈原面對的是關(guān)乎國家危亡的大事，而汲黯則不是。③動機(jī)不同：屈原對張儀、靳尚的怨恨在于存君興國，而汲黯在一定程度上屬于斗氣逞強(qiáng)。【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：他忿恨不平地囑托李息來攻擊排擠張湯，必定要滿足自己的心志，這是自夸傲氣罷了，而不是君子之道。“婞婞然”作狀語，“李息以攻排”作“屬”的賓語，故應(yīng)在C處斷開；“其志”作“快”的賓語，故應(yīng)在E處斷開；“焉耳”為句末語氣詞，且“非君子之道也”為判斷句，故應(yīng)在F處斷開。故選CEF?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞和虛詞在文中的意義和用法的能力。A．“而”，表示順承；/表修飾。句意：上官大夫見了就想強(qiáng)行更改它（想邀功）。/背著糧食，如影隨形地跟著。B．“治”，治理得好；/治理。句意：而圣明君主治理好國家的多少世代也沒有出現(xiàn)。/我想晉朝是用孝道來治理天下的。C．“安”，都為使動用法，使……安定。句意：一定要為國家鏟除奸賊來使社稷安定。/又怎能D．“用法相同”錯(cuò)“榮辱”，榮與辱，此處偏指“榮”；/“靜躁”，安靜和躁動。句意：以期望與張湯爭榮耀。/安靜與躁動各不相同。故選D。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“最終放逐了他”錯(cuò)，從文中看，最終怒而放逐了屈原的是楚頃襄王。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子能力。（1）“存”，動詞，顧念；“反覆”，使動用法，使傾危的局面回到正常；“致”，動詞，表達(dá)；“志”，名詞，情感。（2）“任”，委任；“諷”，勸諫；“無余”，不遺余力。【14題詳解】本題考查學(xué)生對人物進(jìn)行評價(jià)探究的能力。①身份、職責(zé)不同：由“屈原，楚之宗臣也”“君任之以諷議”可知，屈原是楚國宗室重臣，汲黯只是諷議大臣。②面對的形勢不同：由“張儀、靳尚之用，楚國危亡之界也”“復(fù)固請為中郎，補(bǔ)過拾遺，以冀與湯爭榮辱”可知，屈原面對的是關(guān)乎國家危亡的大事，而汲黯則不是。③動機(jī)不同：由“其存君興國而欲反覆之，二篇之中三致志焉”“張儀、靳尚之用，楚國危亡之界也”“婞婞然屬李息以攻排而必快其志氣矜焉耳非君子之道也”可知，屈原對張儀、靳尚的怨恨在于存君興國，而汲黯在一定程度上屬于斗氣逞強(qiáng)。參考譯文：材料一：懷王讓屈原制訂法令，屈原起草尚未定稿，上官大夫見了就想強(qiáng)行更改它（想邀功），屈原不贊同，他就在懷王面前讒毀屈原說：“大王叫屈原制訂法令，大家沒有不知道的，每一項(xiàng)法令發(fā)出，屈原就夸耀自己的功勞說：除了我，沒有人能做的?！睉淹鹾苌鷼?，就疏遠(yuǎn)了屈原?！瓚淹醯拈L子頃襄王即位，任用他的弟弟子蘭為令尹。楚國人都抱怨子蘭，因?yàn)樗麆駪淹跞肭囟罱K未能回來。屈原也為此怨恨子蘭，雖然流放在外，仍然眷戀著楚國，心里掛念著懷王，念念不忘返回朝廷。他希望國君總有一天醒悟，世俗總有一天改變。屈原關(guān)懷君王，想振興國家，而且反覆考慮這一問題，在他每一篇作品中，都再三表現(xiàn)出來。然而終于無可奈何，所以不能夠返回朝廷。由此可以看出懷王始終沒有覺悟啊。國君無論愚笨或明智、賢明或昏庸，沒有不想求得忠臣來為自己服務(wù)，選拔賢才來輔助自己的。然而國破家亡的事接連發(fā)生，而圣明君主治理好國家的多少世代也沒有出現(xiàn)，這是因?yàn)樗^忠臣并不忠，所謂賢臣并不賢。懷王因?yàn)椴幻靼字页嫉穆毞?，所以在?nèi)被鄭袖所迷惑，在外被張儀所欺騙，疏遠(yuǎn)屈原而信任上官大夫和令尹子蘭，軍隊(duì)被挫敗，土地被削減，失去了六個(gè)郡，自己也被扣留死在秦國，為天下人所恥笑。這是不了解人的禍害?！钜犹m得知屈原怨恨他，非常憤怒，終于讓上官大夫在頃襄王面前說屈原的壞話。頃襄王發(fā)怒，就放逐了屈原。（節(jié)選自《史記·屈原列傳》）材料二：忠臣與奸佞之臣勢不兩立。在君主的朝廷上做臣子的人，不必憂慮別人說壞話，不能躲避別人的譏諷議論，一定要為國家鏟除奸賊來使社稷安定，這才是國家的忠實(shí)衛(wèi)士。雖然這樣，吃國家的俸祿卻不逃避災(zāi)禍，居于職位而不推諉相應(yīng)的責(zé)任，被罷去后歸隱，被貶斥后安心在外，也終究是遠(yuǎn)離小人而不與他們沾邊罷了，而不是一定要取勝他們來使自己的內(nèi)心感到快慰。人們憎惡奸佞之臣，是憎惡他們危害國家，而自己不容被玷污，并非是要與他們結(jié)下深仇大恨，而務(wù)必要爭得職位以便與他們爭勝。汲黯憎惡張湯，是得當(dāng)?shù)摹；实畚嗡?fù)責(zé)勸諫議論，（他）就不遺余力地攻擊奸佞，來報(bào)答皇帝的知遇之恩。等到?jīng)]有了進(jìn)諫彈劾的責(zé)任，外任郡守后，就應(yīng)該在淮陽盡職效忠朝廷，而作為大臣的責(zé)任已經(jīng)盡到了。（可是汲黯）又堅(jiān)決請求擔(dān)任中郎，（為朝廷）補(bǔ)過拾遺，以期望與張湯爭榮耀，為什么呢？他把國家的公是公非引為個(gè)人的私恨，極力設(shè)法把持權(quán)力，以求必勝。有人說：屈原被流放卻沒有忘記對君主重用小人的怨恨，不對嗎？回答說：屈原是楚國的宗室貴胄，張儀、靳尚被楚王重用，是在楚國的生死存亡之際，汲黯難道是屈原一類的人嗎？他忿恨不平地囑托李息來攻擊排擠張湯，必定要滿足自己的心志，這是自夸傲氣罷了，而不是君子之道。（選自王夫之《讀通鑒論》，有刪減）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的宋詩，完成下面小題。和陳州田舍人留別（其四）（宋）王禹偁淮陽冰綻柳條新，風(fēng)物暄妍土俗淳。捧詔暫辭雙闕路，勸農(nóng)深入四郊春。茶煙靜拂聽琴鶴，谷雨輕籠鋤麥人。贏得褰?、夙б髋d，落花飛絮滿車茵?！咀ⅰ竣馘结。合崎_車輛上的帷帳，典出《后漢書·賈瓊傳》，意思是官員要體察民情。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫初春凍冰融化，柳發(fā)新枝，風(fēng)物和暖，景象宜人，嶄露出一派生機(jī)。B.頷聯(lián)點(diǎn)明自己此行的目的，奉命離開朝廷，前往陳州，深入鄉(xiāng)里督促春耕。C.頸聯(lián)上句和陸游《臨安春雨初霽》頸聯(lián)營造的意境、抒發(fā)的情感異曲同工。D.全詩以自然景色和農(nóng)耕生活為背景，展現(xiàn)了春天的美好與詩人閑適的心情。16.詩歌末句意境優(yōu)美，情感濃郁，請簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.①末句寫落花和飛絮輕盈飄灑，營造出春意盎然的氛圍，表達(dá)出詩人對春天自然景色的喜愛；②又以“落花、飛絮”照應(yīng)題目“留別”，表達(dá)出與田舍人的惜別之情，也暗含著自己對此次勸農(nóng)之行的滿意?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“異曲同工”錯(cuò)。本詩寫的是內(nèi)心的喜悅，暗示的是對國家太平盛世的贊美；陸詩寫的是自己日中無聊，暗示的是內(nèi)心的郁悶和惆悵。故選C。【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句能力。①意境：末句“贏得褰帷恣吟興，落花飛絮滿車茵”的意思是：慢慢卷起車帷，盡情欣賞這美麗的景色，只見落花紛飛，飛絮飄蕩，一切都顯得那樣輕柔、恬靜。詩人在尾聯(lián)中通過“落花”“飛絮”的意象，寫詩人掀開帷帳，觀賞車窗外落花紛飛、飛絮飄蕩的旖旎風(fēng)光，營造出春意盎然的氛圍，表達(dá)出詩人對春天自然景色的喜愛，抒發(fā)了對陳州山水田園生活的留戀之情。②情感：尾聯(lián)“贏得褰帷恣吟興，落花飛絮滿車茵”以景結(jié)情，寫田舍人送別時(shí)，落花飛絮沾滿了車上的褥子，營造了靜謐美好的氛圍。詩人借景抒情，以“落花、飛絮”照應(yīng)題目“留別”，表達(dá)了對陳州山水田園生活的留戀之情和與田舍人的惜別之情，也暗含著自己對此次勸農(nóng)之行的滿意。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝用比喻說明種樹要保持樹木天性的兩句是“_____________，_____________”，這一比喻也適用于育人。（2）很多人喜歡去錢塘觀潮，站在一望無際的錢塘江邊，看到?jīng)坝康牟砥鹧┌椎睦嘶?，人們不禁會想起柳永《望海潮》中兩句：“______________，________________”。（3）唐宋詩中，有些詩句同時(shí)使用天、江、月三種意象，勾畫出闊大的境界，如“_____________，_____________”?！敬鸢浮竣?其蒔也若子②.其置也若棄③.怒濤卷霜雪④.天塹無涯⑤.江天一色無纖塵⑥.皎皎空中孤月輪（野曠天低樹，江清月近人）【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。易錯(cuò)字如下：蒔、塹、涯、纖、皎。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。由于每個(gè)物種都有按照幾何級數(shù)過度繁殖的趨向，而且各個(gè)物種中變異了的后代，可以通過其習(xí)性及構(gòu)造的多樣化去占據(jù)自然條件下多種多樣的生活場所，以滿足數(shù)量不斷增加的需要，所以自然選擇的結(jié)果就更傾向于保存物種中那些最為歧異的后代。這樣，在長期連續(xù)的變異過程中，同一物種的不同變種間細(xì)微的特征差異趨于增大，并成為同一屬內(nèi)不同物種間較大的特征差異。新的改良變種必將替代舊的、少有改良的中間變種，并使其①絕滅；這樣，物種在很大程度上就成為確定的、界限分明的自然群體了。每一綱中凡是屬于較大種群中的優(yōu)勢物種，它更能產(chǎn)生新的優(yōu)勢類型，其②結(jié)果必然是每一個(gè)大的種群在規(guī)模上更趨于增大，同時(shí)性狀分異也就更大。由于地球上的生存空間有限，不可能允許所有的種群都擴(kuò)大規(guī)模，其③結(jié)果就是優(yōu)勢類型在競爭中打敗了較不占優(yōu)勢的類型。這使大類群在規(guī)模上不斷擴(kuò)大，性狀分異更趨明顯，并不可避免地導(dǎo)致大量物種的絕滅；這就可以解釋為什么僅有極少數(shù)大綱在競爭中自始至終占據(jù)著優(yōu)勢，而其④中所有的生物類型都可以排列成許多大小不一的次一級生物群。用特創(chuàng)論的觀點(diǎn)完全不能解釋為什么在自然系統(tǒng)下所有的生物都可以劃歸大小不等的類群這一重大事實(shí)。18.請根據(jù)文意，寫出文中四個(gè)加點(diǎn)的“其”字所指代的內(nèi)容。每處不超過20個(gè)字。19.請使用一個(gè)并列復(fù)句概括本段的內(nèi)容，不超過60個(gè)字?！敬鸢浮?8.①舊的、少有改良的中間變種；②每一綱中的優(yōu)勢物種，產(chǎn)生新的優(yōu)勢類型；③地球上不可能允許所有的種群都擴(kuò)大規(guī)模；④在競爭中始終占據(jù)著優(yōu)勢的極少數(shù)大綱。19.介紹了物種繁殖、變異、選擇、改良、確定、擴(kuò)大的進(jìn)程和原因，還有物種優(yōu)勝劣汰的原因和對生物類群的影響。【解析】【分析】【18題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語在具體語境中的不同意義的能力。“其”是代詞，一般在前面句中尋找指代義。①根據(jù)“新的改良變種必將替代舊的、少有改良的中間變種，并使其絕滅”可知，①處“其”應(yīng)代指名詞性詞語，指代的是“舊的、少有改良的中間變種”；②“根據(jù)每一綱中凡是屬于較大種群中的優(yōu)勢物種，它更能產(chǎn)生新的優(yōu)勢類型，其結(jié)果……”可知，②處“其”應(yīng)為一種導(dǎo)致結(jié)果的現(xiàn)象，故指代“優(yōu)勢物種產(chǎn)生新的優(yōu)勢類型”；③根據(jù)“地球上的生存空間有限，不可能允許所有的種群都擴(kuò)大規(guī)?！笨芍?，③處“其”指代“地球上的存空間有限，不可能所有的種群都擴(kuò)大規(guī)?！边@個(gè)現(xiàn)實(shí)原因。④根據(jù)“僅有極少數(shù)大綱在競爭中自始至終占據(jù)著優(yōu)勢，而其中的……類型”可知，④處“其”指代名詞性詞語，根據(jù)前文故指“極少數(shù)大綱”?！?9題詳解】本題考查學(xué)生掌握常見復(fù)句類型，概括文段要點(diǎn)的能力。并列復(fù)合句由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句并列組合而成，這些分句敘述相關(guān)的幾件事情，或說明相關(guān)的幾種情況。根據(jù)文段可以劃分出兩個(gè)層次，第一層從開頭到“同時(shí)性狀分異也就更大”，主要介紹物種的自然趨向，因此要變異、選擇、最后形成優(yōu)勢物種及過程；第二層從“由于地球上的生存空間有限”到結(jié)尾，主要介紹優(yōu)勝劣汰的原因和最終的結(jié)果?？梢?，文段說明了物種相關(guān)的兩種情況，用“介紹了……還……”并列句式表達(dá)。（二）語言文字運(yùn)用II（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。塞罕壩的成就眾所周知，然而，兒童文學(xué)作家、《童年樹》作者保冬妮看到了塞罕壩人的艱辛：第一代塞罕壩人平均壽命不高，他們的子女多數(shù)沒有進(jìn)城，而是選擇成為“林二代”。①“林二代”與“童年樹”同齡且相伴成長，②長大后他們大多接力父母，③成了“童年樹”的培育者、守護(hù)者。④“童年樹”作為一條貫穿全文的題眼，⑤展現(xiàn)了世界最大的這片人工林在童年期經(jīng)歷的艱辛與困苦，⑥更彰顯了兩代塞罕壩人“還祖宗賬、留子孫糧”的偉大奉獻(xiàn)精神。六十一甲子，樹木更樹人。塞罕壩人走的是一條保護(hù)環(huán)境、堅(jiān)持綠色發(fā)展，持之以恒推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，以綠水青山換取金山銀山的發(fā)展道路。塞罕壩人創(chuàng)造了荒原披綠裝、沙地變林海的奇跡，寫就了A，其中所凝結(jié)的塞罕壩精神匯入中國共產(chǎn)黨人的精神譜系之中。幾代塞罕壩人日復(fù)一日、年復(fù)一年，一锨一鎬、一坑一苗，像養(yǎng)育孩子一樣辛勤植樹，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)塞罕壩，B對待那片林海。得益于作者獨(dú)特的故事構(gòu)架和對兒童心理的深入研究，整個(gè)故事讀來如初春冰面破裂后自然流淌的溪流，有崩裂、破碎、撞擊感，更有僵而復(fù)暖、潺潺潑潑的活力，還有咕嚕咕嚕、嘩啦嘩啦的可愛聲響。20.文中第二段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。21.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。22.最后一段畫橫線的句子運(yùn)用比喻手法形象地寫出了閱讀體驗(yàn)，請仿照畫線句的表達(dá)特點(diǎn)，另寫一個(gè)比喻句，表現(xiàn)自己讀書的美好體驗(yàn)?！敬鸢浮?0.④句修改為：“童年樹”作為貫穿全文的題眼（或“童年樹”作為一個(gè)貫穿全文的題眼”，或“童年樹”作為一條貫穿全文的線索）⑤句修改為：展現(xiàn)了這片世界最大的人工林在童年期經(jīng)歷的艱辛與困苦21.A.綠色發(fā)展的生態(tài)詩篇B.像對待生命一樣22.示例一：如夏夜輕輕撫過燥熱天空的微風(fēng)，有清涼、熨帖、清新感。示例二：宛若秋日午后灑落書頁間的陽光，有溫馨、親切、撫慰感?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。文中第二段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)：一是第④句“一條”與“題眼”不搭配，可修改為“‘童年樹’作為貫穿全文的題眼”或“‘童年樹’作為一個(gè)貫穿全文的題眼”，或“‘童年樹’作為一條貫穿全文的線索”；二是第⑤句語序不當(dāng)，可修改為：展現(xiàn)了這片世界最大的人工林在童年期經(jīng)歷的艱辛與困苦?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。A處，與“寫就了”搭配的賓語應(yīng)為“詩篇”，且“塞罕壩人創(chuàng)造了荒原披綠裝、沙地變林海的奇跡”，故此處可填“綠色發(fā)展的生態(tài)詩篇”。B處，結(jié)合前文“像養(yǎng)育孩子一樣辛勤植樹，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)塞罕壩”可知，此處強(qiáng)調(diào)的是塞罕壩人把那片林海視為有生命的孩子來看待，故此處可填“像對待生命一樣”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之仿寫句子的能力。仿寫句子首先要把握例句的特點(diǎn)，分析例句的修辭特點(diǎn)。例句“如初春冰面破裂后自然流淌的溪流，有崩裂、破碎、撞擊感”為比喻句，且為明喻，本體為“閱讀體驗(yàn)”，喻體為“溪流”；再把握例句的句式特點(diǎn)，句式為“如……，有……感”；最后分析例句的語境特點(diǎn)，句子的感情色彩是表現(xiàn)自己讀書的美好體驗(yàn)，做到內(nèi)容前后兼顧。如：示例一：如夏夜輕輕撫過燥熱天空的微風(fēng)，有清涼、熨帖、清新感。示例二：宛若秋日午后灑落書頁間的陽光，有溫馨、親切、撫慰感。四、寫作