方程的應(yīng)用教學(xué)反思7篇

———方程的應(yīng)用教學(xué)反思7篇方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇1一元二次方程的應(yīng)用是在學(xué)習(xí)了前面的一元二次方程的解法的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，討論了如何分析數(shù)量關(guān)系，利用相等關(guān)系來(lái)列方程，以及如何解答。列方程解決實(shí)際問(wèn)題，最緊要的是審題，審題是列方程的基礎(chǔ)，而列方程是解題的關(guān)鍵，只有在透徹理解題意的基礎(chǔ)上，才略恰本地設(shè)出未知數(shù)，準(zhǔn)確找出已知量與未知量之間的等量關(guān)系，正確地列出方程。在本章教學(xué)中我注意分散教學(xué)難點(diǎn)，譬如說(shuō)，在學(xué)習(xí)增長(zhǎng)率問(wèn)題時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：（1）一個(gè)車間二月份生產(chǎn)零件500個(gè)，三月份比二月份增產(chǎn)10％，三月份生產(chǎn)xx個(gè)零件，假如四月份想再增產(chǎn)10％，四月份生產(chǎn)零件xx個(gè)。假如增產(chǎn)的百分率是x，那三月份和四月份各能生產(chǎn)零件多少個(gè)？通過(guò)分散教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，從而實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)效果。在本章教學(xué)中我還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。譬如說(shuō)，在做習(xí)題7.12第2題時(shí)，有的同學(xué)想象不出圖形，就應(yīng)引導(dǎo)他們畫出示意圖；在譬如學(xué)習(xí)最終一個(gè)例題時(shí)，面對(duì)那么多的量，而且是運(yùn)動(dòng)中的量，很多學(xué)生無(wú)從下手，此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生把量在圖形中先標(biāo)示出來(lái)，在漸漸分析題中的數(shù)量關(guān)系。在分析問(wèn)題時(shí)，要強(qiáng)調(diào)當(dāng)設(shè)完未知數(shù)，那它就是已知數(shù)，參加量的標(biāo)示?？傊?，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的自主探究、小組間的合作溝通、老師的及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的。方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇2首先由于學(xué)生在開始已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直接開平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)學(xué)生比較感興趣的籬笆問(wèn)題引入，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生掌握的過(guò)程中，選取不同類型的方程讓學(xué)生用配方法解，以實(shí)現(xiàn)鞏固的目的，最終為了進(jìn)一步拓展提升，顯現(xiàn)了二次項(xiàng)系數(shù)不是一的方程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用類比的方法解決問(wèn)題。我認(rèn)為本節(jié)課本身在實(shí)施學(xué)生主體參加方面做到比較成功：1.鞏固舊知對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別緊要的，尤其是初三班級(jí)的學(xué)生大部分已經(jīng)有了厭學(xué)的情緒，或是怕本身跟不上，產(chǎn)生消極的心里，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，可喚起他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，大面積提高課堂效率。2.從生活實(shí)例中引入新課，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)他們感興趣的話題他們就會(huì)愈學(xué)愈帶勁，這樣更能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。3.初三數(shù)學(xué)又得體現(xiàn)分次優(yōu)化，因此，在本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習(xí)題讓同學(xué)們來(lái)做，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分的溝通，以實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的目的。教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方：1.本節(jié)課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應(yīng)節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生做大量的類型題，以提高優(yōu)生的本領(lǐng)。2.課堂小結(jié)的權(quán)利也應(yīng)交給學(xué)生來(lái)總結(jié)，以提高學(xué)生的主體參加本領(lǐng)。3.題目的難易度沒(méi)有掌握好，根本上解決不了好學(xué)生吃不飽，跟隊(duì)生吃不了的問(wèn)題。4.課堂容量不大，節(jié)奏比較緩慢。應(yīng)當(dāng)是大容量，快節(jié)奏，高效率。方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇3一、在激發(fā)學(xué)生主體參加方面感到較為成功的幾點(diǎn)：1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決議的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣味的，面對(duì)如此浩繁的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生肯定會(huì)表現(xiàn)出猛烈的奇怪心理，而這種奇怪心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參加度。2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)參加的樂(lè)觀性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自動(dòng)參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必需自始至終地引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中老師要努力做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)時(shí)空保證學(xué)生參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3、學(xué)習(xí)方式的變化的同時(shí)學(xué)生角色也在變化重視探究性學(xué)習(xí)，但不排出接受性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的本領(lǐng)。所以在合作學(xué)習(xí)之前肯定要讓學(xué)生先充分地學(xué)習(xí)探究，經(jīng)獨(dú)立思考有了本身的想法后，再與組員探究、溝通、解決問(wèn)題。二、教學(xué)中感到不足的地方和進(jìn)一步優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、學(xué)習(xí)問(wèn)題1時(shí)，課堂上有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)“剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形”這里的1米就是長(zhǎng)方體箱子的高，理解不到位，對(duì)折疊后的長(zhǎng)方體底面的長(zhǎng)與寬表示不準(zhǔn)確，雖然在多媒體上進(jìn)行了演示，還是有部分同學(xué)理解不到位。假如事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好矩形紙片讓學(xué)生親自動(dòng)手去折疊成長(zhǎng)方體箱子，那么學(xué)生對(duì)這道題的理解就更為深刻。2、“一題多解”是數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自動(dòng)探究學(xué)習(xí)的一種典型代表，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)教材和知識(shí)的理解，提高他們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)是很有作用的。在問(wèn)題二的教學(xué)中，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間還是不足，由于害怕完成不了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生中顯現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有一一呈現(xiàn)矯正，優(yōu)秀的解題方案也沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去理解消化汲取。假如在教學(xué)中能為學(xué)生供應(yīng)更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，供應(yīng)更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，放手讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)自動(dòng)參加，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置不同的層次，學(xué)生依據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，使教學(xué)能真正體現(xiàn)出學(xué)生主體作用。教案是教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁：新課程理念下的教材給老師留下了更為廣闊的創(chuàng)作空間，我們老師要“用教材教，而不是要教教材”。老師編寫教案要依據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、課標(biāo)要求重組教材、編制教材，加添其探究性、思考性，為實(shí)施開發(fā)式、活動(dòng)探究式、合作參加式學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇4本節(jié)課，當(dāng)學(xué)習(xí)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解任何一個(gè)有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上點(diǎn)所表示的數(shù)并非都是有理數(shù)。學(xué)生不但要知道數(shù)軸上給定的點(diǎn)表示的數(shù)，還要能把給定的數(shù)用實(shí)心點(diǎn)表示在數(shù)軸上。然后結(jié)合4和—4在數(shù)軸上的表示引到相反數(shù)的概念及在數(shù)軸上反映出的幾何性質(zhì)。注意相反數(shù)概念中的“只有”兩字及對(duì)于零的特殊規(guī)定。在整個(gè)數(shù)軸的教學(xué)中始終重視數(shù)與形的結(jié)合教學(xué)，在最終設(shè)置了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，如：老師從學(xué)校啟程，騎車向東走了3千米到達(dá)小聰家，連續(xù)向東走了1.5千米到達(dá)小明家，最終向西走了8.5千米到達(dá)小穎家.你能用數(shù)軸表示小聰家、小明家、小穎家以及學(xué)校的位置嗎？你能說(shuō)出小穎家在學(xué)校的什么位置嗎？本課之所以這樣設(shè)計(jì)，理由是：（1）從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的典范，也是數(shù)形結(jié)合思想的初次顯現(xiàn)，抽象性較高，同時(shí)它也是重中之重的概念，所以老師必需供應(yīng)充分生動(dòng)的背景，使學(xué)生獲得比較深刻的感性認(rèn)得。（2）從教學(xué)藝術(shù)的需要看，運(yùn)用生動(dòng)活潑的場(chǎng)景可以使學(xué)生集中注意力，激起學(xué)生濃厚的興趣，愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中，學(xué)生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強(qiáng)調(diào)的是：深刻的感性認(rèn)得是學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動(dòng)過(guò)程中的強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。（3）在動(dòng)態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學(xué)生動(dòng)態(tài)解決問(wèn)題的意識(shí)，建立運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，同進(jìn)也有利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模本領(lǐng)。（4）一些感性認(rèn)得的建立，也有利學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“肯定值”的概念，起承上啟下的作用。方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇5“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)得”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的資料，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，理解百分?jǐn)?shù)的好處，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的緊密聯(lián)系，課堂中我重要圍繞以下兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知：一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。？全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)得到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能自動(dòng)試驗(yàn)著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能自動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值?！痹诮虒W(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，個(gè)性是女學(xué)生平常不愛(ài)看球賽，假如以足球競(jìng)賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球競(jìng)賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球競(jìng)賽，讓學(xué)生幫忙國(guó)家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參加競(jìng)賽。由于學(xué)生對(duì)乒乓球競(jìng)賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生透過(guò)說(shuō)一說(shuō)或是同伴相互探討，很快就想到能夠看誰(shuí)的獲勝效率高就派誰(shuí)去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料。二、緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，到達(dá)生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后，我之后問(wèn)學(xué)生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說(shuō)出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處。老師結(jié)合學(xué)生的說(shuō)法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中所表示的好處，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為498%。加深百分?jǐn)?shù)好處的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感興趣的事物啟程，為他們帶給了察看比較、探究研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。三、課后自我評(píng)價(jià)。課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自我的知識(shí)目標(biāo)的完成情形，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課趕忙就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你必需和老師一樣緊張過(guò)，興奮過(guò)或許還有一絲缺憾，你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告知大家人愉快、緊張、缺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快%；緊張%；缺憾%。四、課后反思。有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參加的。換句話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參加的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)得》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都沒(méi)有讓學(xué)生自動(dòng)探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處，總是怕學(xué)生不會(huì)，老師留意翼翼的一步一步采用一問(wèn)一答式，學(xué)生的主體性都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。課堂雖然活躍，但是沒(méi)有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時(shí)引入新課出示百分?jǐn)?shù)時(shí)老師其實(shí)能夠問(wèn)“同學(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，就更能激起學(xué)生自動(dòng)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)更好的教學(xué)效果。方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇6今日下午，我有幸作為教研組的第一位老師出課，復(fù)習(xí)一元二次方程（第一課時(shí)：概念、解法、根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系）。結(jié)合老師們的評(píng)課，反思一下，請(qǐng)各位老師連續(xù)提出寶貴看法。設(shè)計(jì)的基本思路：捉住重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂模式設(shè)計(jì)為：課前檢測(cè)（以題代綱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——————典例解析（綜合應(yīng)用，提高本領(lǐng)）———————當(dāng)堂檢測(cè)（強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能）。實(shí)際課堂：只完成第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)，第三環(huán)節(jié)留為課后作業(yè)。課后反饋效果：從反饋的課后作業(yè)看，學(xué)生基本上能掌握重要知識(shí)點(diǎn)。老師們的評(píng)價(jià)：思路比較清楚，但容量不大，深度不足。其實(shí)這一點(diǎn)本身在四班上課時(shí)，就已感覺(jué)到，而且比三班更糟糕，第二環(huán)節(jié)也沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，容量更小，難度更低。細(xì)細(xì)思考其中的原因，我分析到以下幾點(diǎn)：第一，老師的設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮學(xué)情因素，更多的是從知識(shí)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二，老師講的太多，缺乏偏重點(diǎn)。第三，課堂節(jié)湊比較慢，尤其后半部分，太沉住氣。第四，教學(xué)課時(shí)劃分，不合適，可以將一元二次方程的概念和解法作為一課時(shí)，把根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系作為一課時(shí)。第五，題目設(shè)計(jì)不到位，綜合性不強(qiáng)。仍然感到困惑的是，如何才略在有限的時(shí)間內(nèi)，既能做到面面俱到，又能有所拔高？如何在備戰(zhàn)中考中，不從應(yīng)試的角度進(jìn)行教學(xué)？備戰(zhàn)中考自身是不是也是一種素養(yǎng)（尤其意志品質(zhì)）的培養(yǎng)？方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇7對(duì)于“8和9的認(rèn)得”，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)得”基本一樣，不過(guò)比“6和7的認(rèn)得”的要求略微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)得”時(shí)，是依照數(shù)數(shù)、認(rèn)得數(shù)字、數(shù)的次序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù)，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一、充分運(yùn)用主題圖，用好教材對(duì)于8、9的認(rèn)得，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)得，只是還沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表述出來(lái)，因此我充分運(yùn)用主題圖，給學(xué)生供應(yīng)可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出，黑板上有8個(gè)大字“酷愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境”時(shí)，我捉住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。二、動(dòng)手操作，自主探究，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性在認(rèn)得了8和9之后，我布置了擺一擺、畫一畫，這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)得”時(shí)，都是要求用數(shù)的小棒擺出本身喜愛(ài)的圖形，而對(duì)于8和9的認(rèn)得，教材只要求擺出8個(gè)圓形，9個(gè)三角形，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫，讓學(xué)生畫出本身喜愛(ài)的圖形來(lái)表示8和9，學(xué)生參加面廣，樂(lè)觀性也特別高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示“點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生本身察看，本身數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)本身是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不但會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到本身探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生供應(yīng)了較大的比較空間，學(xué)生思維的敏捷性也得到了特別好的培養(yǎng)。三.重視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構(gòu)