小學班主任典型案例三篇

小學班主任典型案例三篇班主任是學校中全面負責一個班同學的思想、學習、健康和生活等工作的老師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課老師教學、教育工作的協(xié)調者。本站為大家整理的相關的學校班主任典型案例供大家參考選擇。學校班主任典型案例篇一

我班有個同學叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的愛好;下課追趕打鬧，喜愛動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是同學向我告狀。于是，我找他談話，盼望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、父母喜愛、老師喜愛的好孩子。他開頭是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無進步，真是"承認錯誤，堅決不改'。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根"不行雕的朽木'。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必需面對現(xiàn)實!我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正熟悉自己的錯誤，沒有真剛要做個他人喜愛的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我打算先讓他熟悉自己的錯誤，樹立做個受人喜愛的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里非常怨恨二班級的班主任老師。我心里一喜，讓他熟悉錯誤的機會來了。我輕聲問他："你為什么會恨那個老師?'他不好意思地回答："由于她經常批判我。'我順著問："老師為什么會常在課堂上批判你，你知道嗎?'他說："由于我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整'"你已經熟悉了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應當怎樣做才好?'"想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?'"我今后肯定要遵守紀律，團結友愛，仔細完成作業(yè)'"那你可要說到做到喲!'"好!'后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就準時賜予表揚、激勵他。使他到處感到老師在關懷他。他也漸漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一個責任心強、學習成果好、樂于助人、急躁細致的女同學――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力氣。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要卑視他，要盡你自己最大的努力，急躁地關心他，使其進步。周悅同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間關心他，教育他。有時，周悅同學也會產生一些厭煩心情，說他不太聽話，不太樂學此時，我就跟周悅同學說：要有急躁，漸漸來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓舞他們說，這也離不開同學們的關心，特殊是周悅同學的關心。在同學們的關心下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更樂觀了，成果也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說："老師，周悅同學這樣關懷我，愛惜我，關心我，假如我再不努力，對得起她嗎?'我笑著說："你長大了，懂事了，進步了。我真替你興奮。'

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成果。我為了鼓舞他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心愿。其次學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成果。

一、以人為本，付出師愛

作為一個老師，都應"以人為本'，敬重每一位同學。教育是心靈的藝術。我們教育同學，首先要與同學之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生喜愛之情。假如我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。心理學家認為"愛是教育好同學的前提'。對于黃鵬這樣特別的后進生我放下架子親近他，放開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。"動之于情，曉之于理'：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地熟悉并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的關心對一個后進生來說，是必不行少的，同學的力氣有時賽過老師的力氣。同學之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是同學的益友。在同學群體中，絕大部分同學不喜愛老師過于直率，尤其是批判他們的時候太嚴厲?而接受不了。因此，我讓黃鵬同學與其它同學交伴侶做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的歡樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感溝通，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

"一把鑰匙開一把鎖'。每一個后進生的實際狀況是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同學的行為，習慣，愛好及其后進的緣由，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃鵬的狀況比較特別，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點熟悉不足，對老師的批判教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交伴侶，使其熟悉錯誤，樹立做個好同學的念頭;充分發(fā)揮同學的力氣，編排一個責任心強、學習成果好、樂于助人的同學跟他坐，賜予學習和思想上的關心;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關懷、重視用關愛喚起他的自信念、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的同學。

通過一年的潛心努力，細心轉化，最終取得了令人可喜的成果：黃鵬同學搖身一變，由"搗蛋鬼'轉變?yōu)榧o律委員，由后進生轉變?yōu)橄冗M生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲："老師，您好!'我總是報之一笑，并說上一聲："

您好。'

在更新教育觀念的今日，作為一個喜愛同學的老師，有責任讓同學樹立信念進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信念之火，播下盼望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才!

學校班主任典型案例篇二

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個同學叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不愿動腦筋，回家作業(yè)常常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，盼望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了?？伤褪?勇于認錯，堅決不改'，他依舊我行我素，毫無進步，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根"朽木'。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的同學無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力氣去轉化他!我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正熟悉自己的錯誤，沒有真剛要做個他人喜愛的人的思想。

為了轉化徐偉同學我實行了以下措施，我先讓他熟悉到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中："你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜愛的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?'"我今后肯定要遵守紀律，仔細完成作業(yè)。'"那你可要說到做到喲!'"好!'后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就準時賜予表揚、激勵他。使他到處感到老師在關懷他。他也漸漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一個責任心強、學習成果好、樂于助人、急躁細致的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力氣。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要卑視他，要盡你自己最大的努力，急躁地關心他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間關心他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學此時，我就跟朱倩同學說：要有急躁，漸漸來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓舞他們說，這也離不開同學們的關心，特殊是朱倩同學的關心。在同學們的關心下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習樂觀性提高了，成果也有了很大的進步。為此，我感到由衷的興奮。我想，"老師沒有教不好的同學，只有不會教的老師'這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和急躁去感化。

從這個教育故事我深刻的熟悉到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育同學，首先要與同學之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生喜愛之情。"愛是教育好同學的前提'。對于徐偉這樣的孩子，要放開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。"動之于情，曉之于理'，用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地熟悉并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學的關心對他來說，是必不行少的，同學的力氣有時賽過老師的力氣。同學之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的歡樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感溝通，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道："一把鑰匙開一把鎖'。每位同學的實際狀況是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同學的行為，習慣，愛好及其落后的緣由，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮同學的力氣，支配一個責任心強、學習成果好、樂于助人的同學跟他坐，賜予學習和思想上的關心，從而喚起他的自信念、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好同學。

作為一個教育工，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個同學和每一個孩子，擅長發(fā)覺他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、敬重、理解、激勵、寬容和提示，才使他找回了自信。

學校班主任典型案例篇三

學校班主任經典教育案例

開啟同學心靈的鑰匙

高爾基曾經說過："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。'是的，沒有愛的教育是失敗的教育。

今年開學，我擔當了學校六班級的班主任工作，剛接手時，就

聽聞這個班不好管，加上之前同學養(yǎng)成了一些壞的習慣。其中一個叫王樹明的同學尤為突出，所以我也比較留意這個同學，他好像總是以跟老師對著干為樂事，遲到、上課做小動作是他的家常便飯。但終于開學兩周，沒有大的動作。我出了在他遲到時了解他一下外，不動聲色地觀看著他的一舉一動，發(fā)覺他性格有些孤僻，喜愛獨來獨往，脾氣暴燥，但很重情義講義氣。

好景不長，問題最終來了。有一天課間操時間，我在辦公室批改作業(yè)，突然班長跑到我跟前慌里驚慌地說："老師不好了，王樹明和別班的男生打起來了。'我三步并做兩步趕到那兒，觀察兩個同學正斯打在一起，我當即制止，兩人便松了手，我當時很生氣，責令他到辦公室去，把他叫到辦公室問他："為什么打人了'，"他罵我了'!他說得理直氣壯。我一聽更來氣了"噢，他罵你，你就打，他罵人不對，你打人就對嗎?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成果搞上去。'我氣頭上便口不擇言地想怎么說，就怎么說，根本不去理睬這些話會損害同學的自尊心。一頓批判之后，只是讓他口頭下了一個保證后我便讓他回去了。豈料其次天早晨，我剛進學校，昨天挨打的那個小男孩又來告狀，"老師，王樹明昨天又來打我，還說，要是我告狀，他還會打我'，我當時火冒三丈，剛要去抓他來，可轉念一想，是不是昨天的教育方法有問題。于是，我打算先不在同學面前批判他，便沒有馬上找他來，而是下午抽了一個時間，私下把他叫到辦公室，我調整了一下心情，先是緘默了非常鐘(實際上這非常鐘想讓他安靜安靜)當時他只是不時的看看我，(我想他這是驚奇我為什么沒向他大發(fā)雷庭，我想我真的這么做了，那不正中了他的圈套嗎?結果只能是陷入尷尬的境地，處理起來更加被動)，非常鐘過后，我向他微微一笑(這一笑解除了他不少負擔)說："說一下上午事情的經過。'見我沒發(fā)火，又對他很親切，便說出了事情的真相，原來那天是別班的男生欺侮我班的小個子男生，他很生氣，就和人打了起來。而那天我簡潔的處理后，他便把火撒在了那個同學的身上。我看了看他說："這件事你做的并沒有錯，但實行的方式不正確。你說對不對?，老師在這個問題上也有錯誤。'他的心有點被感動了，很快就保證以后再也不這樣做了。我見他此時心情尚好，正是了解他，做他思想工作的時候，便和他嘮起了家常，起初他不愿我了解他的狀況，(這種同學往往都是這種想法)后來隨著談話的漸漸深化，我知道他也是起初學習

非常好，由于上網導致了現(xiàn)在的這種對學習失去愛好，家長又很少了解他的學習狀況。我覺得我有責任關心他，轉變他。

一天，我通過班里的同學知道了他的家庭地址，突然去"訪問'他，幸好他沒有上網，我便趁機贊揚了他一番，與他的父母見面后，我沒有談他在學校的表現(xiàn)，而是囑咐他的父母多關懷一下他的孩子。以后每隔三天，我便

給他打個電話了解他的狀況，他已經基本上告辭了網絡嬉戲(幸虧他還沒有癡迷很深)。

這件事讓我深深地懂得，運有用恰當?shù)皿w的教育方法要比來嚴峻批判或說教好得多，會起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我盡量去找他的閃光點

我還把衛(wèi)生委員的重任交給了他，盡量讓他品嘗到被人敬重的樂趣。慢慢地我發(fā)覺他課上的坐姿矯正了，和同學之間的關系也融洽多了，對我也不象以前那樣布滿敵意了。每次勞動都樂觀沖鋒在前，干起活來，不怕臟，不怕累，讓他享受到了勝利的喜悅。

魏書生說：心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入同學心靈世界去，就會發(fā)覺那是一個寬闊而迷人的新天地，很多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。作為一名老師教育同學特殊市問題同學，不能帶著有色眼鏡或主觀看法去處理問題，而是要循循善誘，時刻敬重、信任他們，不能一味地指責批判，否則會引起同學的逆返心理，適得其反。

德育案例：等待花開

一、案例描述

上個學年第一學期開學初，作為新老師的我初次接觸了所任教的四班級同學。面對著一個個報名而來的活蹦亂跳的孩子，我

發(fā)現(xiàn)了他們的活潑可愛和對學問無限的渴求。從他們炯炯有神的眼睛和虎頭虎腦的樣子中，我

發(fā)現(xiàn)了自己即將開頭的教育工作的盼望，向往著將來教學工作的開展。

我的教學步伐邁得很慢，這樣做是為了想讓全班的同學都能跟上我的教學腳步，共同把學問點一個一個腳踏實地的踩過去。然而盡管如此，我發(fā)覺有一個同學始終跟不上全班學習的腳步，即使課余時間我不斷的給他補課"充電'，效果仍舊不佳。他寫的字，歪歪扭扭，每一筆每一畫看上去似乎蚯蚓在地上爬似的。抄寫漢字的時候，看一筆寫一筆，看一筆再寫一筆，"口'字用圓圈表示批改他的作業(yè)，要看好長時間才能辨認出寫的是什么字。我把他的字拿給任課老師看，老師們皆搖頭稱奇。寫不好字，這畢竟是什么緣由呢?我陷入了深思。他的字以前就是這樣的嗎?他的學習習慣以前就是這樣的嗎?我開頭了自己的德育導師路上的探究。

他叫xx，這個孩子學習成果跟不上已經持續(xù)了很長一段時間。期間，我從其他老師中了解到他三班級時的學習狀況。據(jù)了解，三班級的時候，他的成果，尤其是語文成果始終處于班級的末尾。他現(xiàn)在的這種狀況由來已久，我想，只要我不斷的付出努力，不斷的對他感化和開導，是肯定會轉變他的這種狀況的。

然而，新的、更令人擔憂的狀況消失了。一段時間下來，我發(fā)覺他不僅學習成果上不去，字寫得不端正不清晰，而且生活自理力量好像也比其他同齡孩子要低下。有一次午餐排隊時，我發(fā)覺他的鞋帶散了，于是便讓他系好，可是他卻靜靜的跟我說："老師，我不會系鞋帶!'，無奈，我讓同學幫他系好，并教他如何系鞋帶。這不，有一次上語文課，他竟然玩起了鼻涕。他長得比較高，由于他的特別狀況，我便把他支配坐在第一排。這下他玩鼻涕的摸樣完全被我

發(fā)現(xiàn)了，只見他有意把綠濃濃的鼻涕拖下來，然后用手指弄斷鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，邊抹邊招呼同桌看他表演。

二、案例分析

要想轉變他的不良習慣，必需從了解他的家庭背景和生活習慣著手。課余時間，我找xx談心。為了打消他的戒備心理，我把談話的地點選擇在校內的一處寧靜的角落。在我的步步疏導下，xx的話匣子打開了，一發(fā)而不行整理。從交談中，我得知他家就住在學校四周，交通便利。母親在家務農，主要任務是管住孩子;父親在外經商，很少回家。孩子平常的飲食起居都由其母一個人包辦，孩子幾乎過著"衣來伸手飯來張口'的小皇帝日子。平常生活中孩子需要什么，母親一般都會遷就他滿意他，只要他興奮就好。此后，我又

給他打個電話給他的媽媽，進一步的了解了家庭教育狀況。

原來，是孩子從小母親給他的所謂的"愛'損害了他。之后，我便嘗試著運用學過的心理學學問和方法對他進行心理疏導，輔之以教育，希望他能夠與其他兒童一樣健康地成長。

三、案例點評

在班主任管理工作中，遇到麻煩問題在所難免。有的人會停下腳步不斷埋怨，有的人會有意忽視得過且過，有的人會舍命糾纏毫無章法，而我會知難而進，并且恰當運用各種途徑和方法努力把問題得到解決。

在這個案例中，我認為首先應當加強家校溝通。我再次跟xx的媽媽進行了溝通，把xx在校的表現(xiàn)真實的給她進行了再現(xiàn)，并指出了造成這種現(xiàn)象的根本緣由，有禮貌的勸告讓xx獨立自主完成某些他力所能及的家務，逐步放開手，讓xx自己去完成某些家務，完成后賜予肯定的嘉獎。xx這個孩子，我們要不斷的鼓舞他，不斷的用正能量去激勵他，使他增加生活的信念和樂觀性。學習上要多加輔導，要有急躁，之類云云。xx的媽媽表示會根據(jù)老師要求，樂觀協(xié)作