《牛郎織女（二）》（公開課一等獎創(chuàng)新教案及預習卡）

《牛郎織女（二）》（公開課一等獎創(chuàng)新教案及預習卡）

11*牛郎織女（二）

［教學目標］

1.會認9個生字。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，給連環(huán)畫配上相應的文字。

［教學重難點］

1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

2.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，給連環(huán)畫配上相應的文字。

［教學課時］

1課時

［教學過程］

一、復習導入

上節(jié)課，我們學習了牛郎在老牛的幫助下，認識了織女，并和她喜結(jié)良緣，接下來會發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學習。

二、初讀課文，學習生字

1.教師引導：用較快的速度默讀課文，讀準字音，并嘗試聯(lián)系上下文或借助工具書理解字詞的意思。

2.全班交流識字方法。

預設：

(1)我知道“儉、偎、筐、拗"等都是形聲字，與形近字進行比較記憶。

(2)“衰、珊”是翹舌音，“衰"有“力量減退、衰落”之意，文中指老牛年邁體衰，精力不濟。

(3)我知道“皇"是象形字。在金文中，“皇”字的形狀像發(fā)光的帽子，所以它的本義是光明、輝煌。文中“富麗堂皇"形容房屋宏偉豪華?！稗帧笔枪虉?zhí)的意思，文中“王母娘娘也拗不過她”，可以感受到織女不肯低頭的倔強性格。

(4)我把生字放在詞語中來學，以加深理解和記憶。如:儉——節(jié)儉、勤儉。

三、用較快速度默讀課文，了解故事內(nèi)容

用較快的速度默讀課文，能用自己的話說一說這部分課文先寫了什么、是怎么發(fā)展的、結(jié)局如何。

點撥：可以抓住故事敘述中一些表示時間或地點的詞語，如“從此、再說天上、從此以后”“人間、天上"來把握事件的發(fā)展，用概括小標題的方法，梳理故事的脈絡。

預設1：本文先寫的是牛郎織女在一起之后過上了男耕女織的幸福生活，接著寫了王母娘娘知道后，懲罰了其他仙女，并派遣天兵到人間尋訪織女，織女被抓回天庭，牛郎披著牛皮帶著一對兒女追上天去，王母娘娘拔下頭上的玉簪劃下一道天河，從此牛郎織女天各一方，但牛郎織女不忍離別，隔河相望化作牽牛星和織女星。最后寫了王母娘娘拗不過他們，允許他們每年七夕相會。

預設2：故事的脈絡是“牛郎織女婚后生活幸?！薄翱椗煌跄缸プ?，牛郎織女天河兩隔"農(nóng)歷七月初七鵲橋相會”。

四、梳理故事主要情節(jié)，設計《牛郎織女》連環(huán)畫的基本內(nèi)容

1.引導學生歸納故事的主要情節(jié)。故事的結(jié)局我們現(xiàn)在了解了，試試聯(lián)系《牛郎織女(一)》，梳理出《牛郎織女》完整的故事情節(jié)。

預設:

梳理出故事的完整情節(jié)，包含次要情節(jié):牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老?！缟┌哉技覙I(yè)，牛郎與老牛相依為命——牛郎得老牛相助——牛郎遇見織女，互訴衷腸——男耕女織，幸福生活——王母懲罰其他仙女，天兵天將到人間尋訪——織女被抓，牛郎追趕——王母劃天河，天河阻隔——初心不改，七夕相會。

結(jié)合學習提示，引導學生討論:如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，故事的哪些情節(jié)不能忽略哪些可以忽略

拓展：連環(huán)畫又稱連環(huán)圖畫、小人書等，是一種古老的中國傳統(tǒng)藝術，在宋朝印刷術普及后最終成型，以連續(xù)的圖畫刻畫故事，塑造人物，這一形式題材廣泛，內(nèi)容多樣，是老少皆宜的一種通俗讀物。

點撥:故事主要講述的是主人公牛郎、織女的愛情故事，其他次要的人物、情節(jié)，如“哥嫂霸占家業(yè)"王母懲罰其他仙女”等情節(jié)可以忽略。

3.刪除次要情節(jié)，留下主要情節(jié)：身世凄苦—用心照看老牛——得老牛相助，喜結(jié)良緣——男耕女織，幸福生活——織女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相會。

五、示范引導如何構(gòu)思連環(huán)畫，為連環(huán)畫配上文字

1.以“男耕女織，幸福生活"這個情節(jié)的創(chuàng)作為例，讓學生結(jié)合本課第1自然段描寫的場景，討論畫面中可能出現(xiàn)的景物。

預設:

小河旁，大樹下，一間茅草房，牛郎和老牛在遠處耕田，織女在家紡織，兩個孩子在院子里快樂地玩耍。

2.讓學生再次閱讀第1自然段，討論要配上什么樣的文字。

預設:

牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，幸福美滿。不久,他們有了一兒一女，日子過得更幸福了。

3.自由創(chuàng)作連環(huán)畫，概括故事內(nèi)容。以小組為單位，完成其他情節(jié)的連環(huán)畫構(gòu)圖與創(chuàng)作。

要求:列出每幅畫面的場景、人物、事件;為畫面配文，語言簡潔。

預設：

情節(jié)一：牛郎凄苦的身世

畫面：四面透風的牛棚，身穿破衣的牛郎蜷著身子在干草上已經(jīng)睡著，老牛靜靜地站在他身邊，溫和地看著他。

文字：古時候，有個可憐的孩子，爹媽都死了，哥哥嫂子待他不好。他白天放牛，晚上就和牛睡在一起，那頭牛跟他形影不離，人們管他叫牛郎。

情節(jié)二：牛郎用心照看老牛

畫面：在一棵茂盛的大樹下，牛郎正細心地給老牛刷身子，老牛瞇著眼睛很享受的樣子。四周是草坡，嫩草茵茵。

文字：牛郎照看那頭牛挺周到。他總是給牛吃嫩草，喝干凈的水，把它刷得干干凈凈的。他還把自己的心里話都告訴老牛，老牛呢，仿佛都能聽懂。

情節(jié)三：得老牛相助,與織女喜結(jié)良緣

畫面①：在簡陋的茅草屋里，一邊是桌凳，草鋪，一邊是老牛，老牛嘴巴張口，牛郎高興地聽著。

文字：有一天，老牛真會說話了！老牛告訴牛郎，明天會有仙女在湖里洗澡。只要拿走那件粉紅色的紗衣，那位仙女就是牛郎的妻子。牛郎高興極了。

畫面②：遠處湖面波紋蕩漾，在湖邊草地上，織女羞澀地側(cè)臉站著，牛郎站在她的身邊說話。

文字：牛郎按照老牛的指示來到湖邊，找到了那件粉紅色的紗衣，與姑娘相識了。牛郎把自己的情形告訴了姑娘。從姑娘那里知道她是天上的織女，渴望自由來到人間。他們決定生活在一起。

情節(jié)四：男耕女織，幸福生活（前面已作為例子）

情節(jié)五：織女被抓，天河相隔

畫面：一道天河將畫面隔為兩部分，一側(cè)是王母和兩個侍衛(wèi)押著織女，織女側(cè)身望向遠處的牛郎和一對兒女;另一側(cè)是身披牛皮的牛郎，肩挑一對兒女，被大河攔住。

文字：織女被王母發(fā)現(xiàn)，強行帶回天上，牛郎披著牛皮，挑著一對兒女去追。誰料王母拔下玉簪劃出一條天河，將牛郎隔在了天河的另一邊。

情節(jié)六：初心不改，七夕相會

畫面：一條天河，波濤洶涌。天河上邊，成群的喜鵲搭起一座拱橋，牛郎、織女在橋上會面。

文字：織女雖受了懲罰，可是她初心不改。王母只好答應，每年農(nóng)歷七月七日準許她和牛郎會面。每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊為牛郎、織女搭起一座鵲橋，讓他們夫妻相會。

4.小組創(chuàng)作，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，相機指導。

5.全班交流展示，學生互評。

六、拓展延伸

1.思考：本文塑造了牛郎、織女、老牛、王母娘娘等角色，他們分別有怎樣的特點呢？

2.你們覺得王母娘娘純粹是心狠手辣、鐵石心腸的嗎？說說你的看法和理由。

3.知識錦囊：了解七夕。

4.結(jié)構(gòu)梳理。

［教學板書］

［教學反思］

這篇課文是上篇課文的續(xù)篇，在講解上大體相同，只不過各有側(cè)重。上篇重在把故事簡略的地方講具體，這篇重在根據(jù)故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫。在本課教學中，我主要引導學生聯(lián)系上一課的情節(jié)，梳理出完整的故事情節(jié)，并學會如何刪減次要的人物、情節(jié)，接著，我通過示范引導構(gòu)思連環(huán)畫，在示例的基礎上，由扶到放，讓學生繼續(xù)以小組為單位，完成其他情節(jié)的連環(huán)畫構(gòu)圖和創(chuàng)作。學生的最終作品令我感到十分驚喜，說明這是一堂令人滿意的課。

11.*牛郎織女（二）

預習目標一：掌握字詞音給下面畫橫線的字選擇正確的讀音，打“√”。節(jié)儉（jiǎnqiān）皇宮（huánghuāng）依偎（wèiwēi）珊瑚（shānhúsānhú）執(zhí)拗（nùiniù）

形辨字組詞。撿（）衰（）焦（）筐（）儉（）哀（）礁（）框（）

義詞語練習。近義詞：損害——（）富麗堂皇——（）反義詞：衰老——（）日久天長——（）

預習目標二：整體感知本課是《牛郎織女》這個故事的后半部分，講牛郎織女在王母娘娘的干預下，被天河隔開，從此天各-方，但牛郎織女不忍離別，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不過他們,允許他們每