六年級(jí)語文下冊第四單元10 古詩三首石灰吟公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文下冊第四單元10古詩三首石灰吟公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“鑿"字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.結(jié)合關(guān)鍵詞，理解詩句意思。

4.能聯(lián)系詩人的生平資料，體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

5.教會(huì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.結(jié)合關(guān)鍵詞，理解詩句意思。

2.教會(huì)學(xué)生查閱詩人的生平資料，加深對課文的理解，體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)內(nèi)容：

第十課《古詩三首》之《石灰吟》

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，引課題

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過石灰嗎？我們刷墻壁的時(shí)候，為了讓墻更白，常常會(huì)用到石灰。瞧，老師手中這潔白的粉筆呀，就有石灰的成分。相傳一位詩人有一天他走到一座石灰窯前，看到煅燒石灰的情景，他深有感觸，寫下了我們今天要學(xué)的這首古詩。（板書詩題）

這位詩人就是明代的一一（指向黑板)于謙。

引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題——《石灰吟》

二、初讀古詩，品詩味

1.解析詩題

同學(xué)們請注意，在字形上“吟”字的右邊是今天的今。吟作為古代詩歌的一種形式，有吟誦、贊美之意，從題目看這首詩就是一首對石灰的贊歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生題目回顧曾經(jīng)學(xué)過含有“吟"字的古詩。（孟郊《游子吟》、白居易《暮江吟》）

三、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

（一）學(xué)生初讀古詩

1.請同學(xué)們自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，掃清字詞障礙、遇到有疑問的地方圈畫出來。

2.講解“鑿”，提醒學(xué)生注意“鑿"里面是“羊”少一橫。

（二）教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。（可邊聽邊畫出節(jié)奏）

（三）引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩

孩子們，在讀古詩的時(shí)候啊，我們一定要讀出古詩的韻律和節(jié)奏。剛才老師再讀這首七言絕句按照223的節(jié)奏讀，請同學(xué)們再來試一下。

四、走近石灰，解詩意

（一）深入石灰，解詩意

普普通通的石灰，到底有什么獨(dú)特之處，能使于謙為它寫下這首詩呢？讓我們通過一段視頻一起了解一下石灰的形成過程吧。（視頻導(dǎo)入，讓生了解石灰的形成過程。)

再讀古詩，圈畫寫出了石灰的形成過程的關(guān)鍵詞。

（二）剖析關(guān)鍵詞

1.剖析關(guān)鍵詞“千錘萬擊"

（1）引導(dǎo)學(xué)生從“千、萬”兩個(gè)表數(shù)字的字感受到石灰經(jīng)歷無數(shù)次擊打。

（2）讓學(xué)生了解“千"萬”都是虛指。帶領(lǐng)學(xué)生延伸拓展含虛指的詞，接著引領(lǐng)學(xué)生拓展回顧之前學(xué)習(xí)過的含虛指的詩句。

小結(jié)：這些虛指的字把詩歌內(nèi)容變得更生動(dòng)，情感表達(dá)更充沛。

（3）情感深入，從“千錘萬鑿"中還體會(huì)到開采過程如何？

老師：結(jié)合開采過程的艱難，指導(dǎo)學(xué)生加大力度讀“千”和“萬"。

2.剖析關(guān)鍵詞“烈火焚燒”

（1）過渡引出關(guān)鍵詞“烈火焚燒"

老師：在石灰的經(jīng)歷中千錘萬鑿只是小小的一段磨難，更大的考驗(yàn)還在后面，那就是——烈火焚燒！

（2）結(jié)合關(guān)鍵詞，滲透本單元語文要素：查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。

老師：課前老師通過查閱資料了解到焚燒石灰石的烈火要在900～1100℃，我們平時(shí)家里燒開的水也就100度左右。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，讓生感受假如是自己是正在經(jīng)受熊熊烈火煅燒的石灰中，會(huì)是怎樣的感受？對比詩中石灰面對險(xiǎn)阻的態(tài)度引出關(guān)鍵詞“若等閑”。

（4)解析“若等閑"

創(chuàng)設(shè)情境讓生讀第二句詩。

（5）由“若等閑”聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過的毛澤東的《七律.長征》

小結(jié)：溫故而知新，學(xué)習(xí)上多回顧、多聯(lián)系、多總結(jié)，會(huì)讓我們有更多的收獲。

3.剖析關(guān)鍵詞“渾不怕"

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓生從前兩句詩體會(huì)石灰精神——堅(jiān)強(qiáng)。

創(chuàng)設(shè)情境讀前兩句詩。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在古詩中尋找另一個(gè)體現(xiàn)石灰頑強(qiáng)精神的詞語——渾不怕

創(chuàng)設(shè)情境讀好第三句。

4.引申關(guān)鍵詞“渾不怕”

老師：這里老師要特意提醒大家，由于古詩中平仄要求，我們平時(shí)熟悉的“粉身碎骨"中的身與骨發(fā)生了調(diào)換，所以這里大家一定記住了是“粉骨碎身”。

5.剖析“要留清白在人間"

（1)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生回顧石灰的經(jīng)歷并引申石灰的態(tài)度——“要留清白在人間”。

（2)講解“清白”，拓展“雙關(guān)”的修辭手法。

6.指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩第四句

老師：第四句詩將作者的志向直接表述出來，讀這一句把尾音拖長一些，會(huì)更有余味，仔細(xì)聽老師讀。

學(xué)生生反復(fù)誦讀。

7.情感升華，再讀全詩

老師：通過對全詩的解讀相信大家對石灰有了更透徹的認(rèn)識(shí)，此刻你又對它產(chǎn)生了怎樣的感情？——敬佩

老師：是呀，一種敬佩之情不禁油然生起。同學(xué)們就讓我們想象著畫面，再來讀讀這首詩。要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。全班齊讀、師生合作誦讀、學(xué)生展示誦讀……

8.詩音動(dòng)情，加深記憶

老師：其實(shí)詩歌就是古代的歌曲，和我們現(xiàn)代一樣它是可以唱的，下面讓我們聽一聽音樂形式下的《石灰吟》吧。

五、走近詩人，悟詩情

導(dǎo)語：于謙這首詠物詩表面寫石灰，其實(shí)字里行間隱藏著自己的志向與抱負(fù)。讀史明智，知背景才能悟詩情。讓我們結(jié)合于謙的資料，試著用一個(gè)詞說說于謙是個(gè)怎樣的人？

1.教學(xué)生通過查閱資料提升學(xué)習(xí)能力的方法，并通過課堂分享，匯報(bào)查閱資料的成果。

老師：大家還可以將自己查閱到的資料進(jìn)行補(bǔ)充分享，并說一說你從查找的資料中體會(huì)到于謙怎樣的品質(zhì)。請多名學(xué)生說。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)于謙和石灰的相似之處。引出托物言志的創(chuàng)作方法。

3.化身詩人，悟詩情

導(dǎo)語：走進(jìn)詩人我們才能更入情入景的理解詩歌，下面讓我們化身為于謙，一起體驗(yàn)他的傳奇一生。

創(chuàng)設(shè)五個(gè)場景，通過場景創(chuàng)境，引領(lǐng)學(xué)生感悟詩情。

場景1：此時(shí)你是12歲的小于謙，在看到石灰的形成過程后便一氣呵成的創(chuàng)作出了《石灰吟》，那時(shí)的你是怎么想的？

場景2：步入官場，面對阿諛奉承、貪污成風(fēng)、行賄盛行、不顧百姓死活等歪風(fēng)邪氣，你是怎么想的？

場景3：但面對同鄉(xiāng)的擔(dān)憂，勸你送禮給當(dāng)朝權(quán)臣，你又是怎么想的？

順勢拓展于謙《入京》及成語“兩袖清風(fēng)"。

場景4：后來，英宗皇帝戰(zhàn)敗被俘。于謙臨危受命，打敗敵軍，穩(wěn)定了亂局。但英宗復(fù)辟后，清正廉潔的于謙受到惡勢力的壓迫，含冤入獄，在獄中于謙不向權(quán)貴低頭，他依然堅(jiān)持自己兒幼時(shí)曾立下的誓言，再讀古詩——《石灰吟》。

場景5：行刑前北京城烏云密布，天百姓扶老攜幼前來相送，而此刻于謙很坦然，回想自己的一生無愧于心，無愧于民，在人生最后時(shí)刻，請你將滿腔情愫化為深情地吶喊——齊讀古詩《石灰吟》。

場景6：最終一代名臣就此隕落，而那深情的吶喊，卻在天地間發(fā)出悠悠的回音——學(xué)生展示誦讀《石灰吟》。

順勢引領(lǐng)背誦古詩。

六、延伸拓展，弘詩韻

（一）介紹其它詠物詩

1.拓展于謙另一部詠物詩《詠煤炭》、唐朝詩人張胃《早梅》、清朝詩人鄭燮《題畫蘭》《竹石》、唐代黃巢《題菊花》，并穿插了詠物詩中哪些物品被賦予高尚品質(zhì)這些知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)生成果匯報(bào)展示

通過課前教導(dǎo)學(xué)生查閱資料充實(shí)知識(shí)積累，并借助課堂平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果。

3.延伸拓展在詠物詩的感染下涌現(xiàn)出的品質(zhì)高尚的人。

老師：東晉時(shí)期不為五斗米折腰的陶淵明；唐朝時(shí)期直言敢鑒的魏征；宋朝時(shí)期精忠報(bào)國的岳飛；明朝時(shí)期清正廉潔，不畏強(qiáng)權(quán)的海瑞；清朝時(shí)期“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐；乃至當(dāng)代寧可餓死不吃美國救濟(jì)糧的朱自清,還有我們身邊無謂生死、勇敢前行的鐘南山...

4.總結(jié)

老師：腹有詩書氣自華，這節(jié)課我們不僅了解了石灰和于謙的高尚情操，更希望同學(xué)們通過本節(jié)課學(xué)會(huì)查閱資料的學(xué)習(xí)方法。

5.深情朗誦結(jié)束課程。

課后作業(yè)：