統(tǒng)編版九年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀《月夜》教學公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版九年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀《月夜》教學公開課一等獎創(chuàng)新教案《月夜》教學教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1.掌握課文中的生字生詞，理解其含義和用法。

2.學習并運用詩歌的朗讀技巧，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

（二）過程與方法

1.通過小組討論和角色扮演，提高學生的合作與表達能力。

2.引導學生分析詩歌結(jié)構(gòu)，理解詩歌的意境和象征。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.體會詩人的情感，培養(yǎng)學生的愛國情懷和獨立自主意識。

2.通過詩歌學習，激發(fā)學生對文學的興趣和對美的追求。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.詩歌的朗讀與節(jié)奏把握。

2.詩歌意象的理解和象征意義的挖掘。

（二）教學難點

1.詩歌中抽象情感的具體化表達。

2.詩歌與時代背景的聯(lián)系及其對現(xiàn)代價值觀的啟示。

三、教學過程

（一）導入新課

1.激發(fā)想象，感受月夜之美

通過展示幾幅不同風格的月夜圖片，引導學生描述自己所看到的景象，如月光如何灑在大地、樹木的輪廓在夜色中如何變化等。接著，讓學生談談自己對月夜的感受，是否聯(lián)想到了某些詩句或故事。此環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的想象力，為學習《月夜》這首詩歌做好情感鋪墊。

2.背景介紹，了解作者與時代

簡單介紹沈尹默的生平和《月夜》的創(chuàng)作背景?？梢赃@樣表述：“同學們，今天我們要學習的這首詩《月夜》，它的作者沈尹默，是中國新文化運動的重要人物。1917年，正值五四運動前夕，社會思潮涌動，沈尹默以這首詩表達了他對于時代的感受和思考。"然后，簡要說明五四運動對于中國社會和文化的影響，以及沈尹默在其中所扮演的角色。通過這樣的背景介紹，幫助學生建立起詩歌與歷史時代的聯(lián)系，為深入理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（二）新課呈現(xiàn)

1.朗讀課文，感受詩歌韻味

我們要一起朗讀《月夜》這首詩，注意每個字的發(fā)音要清晰，節(jié)奏要均勻。在朗讀時，我們可以把“霜風呼呼的吹著”讀得稍微緩慢一些，以體現(xiàn)冬夜的寒冷和風的凜冽；而“月光明明的照著"則可以稍微加快速度，以傳達月光的明亮和溫暖。通過這樣的朗讀，同學們可以更好地感受到詩歌的韻律和節(jié)奏。

（1）朗讀技巧指導

我會示范如何正確地朗讀這首詩，注意語調(diào)的起伏和停頓的位置。例如，在“我”和“一株頂高的樹并排立著"之間，我們可以稍作停頓，以突出“我”與高樹之間的獨立和堅強。

（2）學生跟讀練習

同學們可以跟著我一起讀，嘗試模仿我的語調(diào)和節(jié)奏。之后，我會邀請幾位同學站起來單獨朗讀，其他同學則可以注意聽他們的朗讀，思考他們是否能夠準確地傳達出詩歌的情感和意境。

2.講解生字生詞，深化文本理解

在朗讀之后，我們要深入學習課文中的生字生詞。例如，“霜"字，它指的是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的冰晶，常用來描繪寒冷的氣候；“風”字在這里指的是自然現(xiàn)象中的風，但在這里它帶有寒冷的意味，與“霜"字一起構(gòu)成了冬夜的背景。

（1）生字生詞釋義

我們要逐字逐詞地理解它們的含義和用法。比如，“明月”不僅僅是指明亮的月亮，它還象征著詩人內(nèi)心的一種向往和追求。通過這樣的學習，同學們可以更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。

（2）造句實踐應用

理解了這些生字生詞之后，我們可以做一些造句練習，將這些詞匯運用到實際的句子中去。比如，用“霜"字造句：“清晨，草地上覆蓋了一層薄薄的霜?！蓖ㄟ^這樣的練習，同學們可以更好地掌握這些詞匯的用法，并能夠靈活運用到自己的寫作中。

（三）課文解析

1.詩歌意象分析

（1）霜風與明月：詩歌開篇即以“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著"引入，這里的“霜風”和“明月"構(gòu)成了冬夜寒冷而明亮的背景，霜風的“呼呼”聲與明月的“明明"光，一動一靜，形成了鮮明的對比，營造出一種靜謐而又稍顯凄涼的月夜氛圍。

（2）高樹與我：接著詩人提到“我和一株高的樹并排立著”，這里的“高樹"象征著堅強與獨立，而“我”與高樹并立，沒有依靠，表現(xiàn)出詩人自身獨立自主的人格特質(zhì)。這種意象的使用，不僅描繪了一幅生動的畫面，更深刻地傳達了詩人的情感和思想。

2.情感與象征意義探究

（1）獨立自主的情感：詩人在月夜中與高樹并立的形象，傳遞出一種獨立自主的情感。在五四時期，這種情感是對舊社會束縛的反抗，也是對新文化運動的呼應。

（2）堅強人格的象征：高樹在霜風中挺立不倒，象征著詩人堅強不屈的人格。在當時半封建半殖民地的中國，這種堅強的人格顯得尤為重要，它代表了一種對舊秩序的挑戰(zhàn)和對新生活的渴望。

3.詩歌節(jié)奏與朗讀指導

（1）節(jié)奏的把握：《月夜》的朗讀要注重節(jié)奏感，每行詩句中的“的"字，起到了延長音節(jié)、增強節(jié)奏的作用，使得朗讀時能夠感受到詩歌的韻律美。

（2）朗讀的情感投入：在朗讀時，要引導學生將自己的情感融入其中，體會詩人在月夜中的孤獨與堅強。通過模擬詩人的口吻，讓學生在朗讀中表達出對自由和獨立的向往。

（四）深入探究

1.引導學生理解意象

我們要引導學生理解詩歌中的意象?！对乱埂分?，“霜風”和“明月"是個重要的自然景象，它們不僅描繪了冬夜的寒冷和明亮，也象征著詩人內(nèi)心的感受。通過提問“霜風和明月在詩中分別代表了什么？”讓學生思考并回答，從而深入理解意象背后的情感和思想。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)與節(jié)奏

我們要分析詩歌的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏?！对乱埂酚伤男薪M成，每行的字數(shù)相同，形成了一種韻律美。通過朗讀練習，讓學生感受詩歌的節(jié)奏感，并引導他們注意每行的停頓和重音，以更好地表達詩歌的情感。

3.探究詩人的情感表達

然后，我們要探究詩人是如何通過自然景象來表達自己的情感的。通過討論“詩人在月夜中感受到了什么？"讓學生從詩中的“我”和“高樹"的比喻中，體會到詩人的孤獨、堅強和獨立自主的精神。

4.創(chuàng)設(shè)情境，體驗詩人心境

為了更深入地體會詩人的心境，我們可以創(chuàng)設(shè)一個模擬月夜的情境。讓學生閉上眼睛，想象自己站在寒冷的冬夜中，感受霜風和明月，然后分享他們的感受和想象。這種情境模擬有助于學生更直觀地理解詩人的情感。

5.拓展討論，聯(lián)系時代背景

我們要將詩歌與時代背景聯(lián)系起來。通過提問“《月夜》是在什么樣的社會背景下創(chuàng)作的？”引導學生了解五四運動時期的社會狀況，以及詩人在這樣的背景下所表達的獨立自主意識和堅強人格。通過這種拓展討論，幫助學生理解詩歌的深層含義和時代價值。

（五）拓展延伸

1.探索《月夜》與五四運動的聯(lián)系

《月夜》不僅是一首美麗的詩歌，它還承載著深厚的歷史意義。在這一環(huán)節(jié)，我們將深入探討《月夜》與五四運動之間的聯(lián)系。首先，通過小組討論的方式，讓學生們分享他們對五四運動的了解，包括運動的起因、過程和影響。然后，引導學生思考《月夜》中的“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著"等意象，如何反映了五四時期知識分子的覺醒和對自由、民主的追求。通過這種聯(lián)系，讓學生理解詩歌的時代背景，感受詩人的情感和思想。

2.創(chuàng)作自己的“月夜”詩歌

詩歌是表達情感的美妙方式。在這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作一首以“月夜"為主題的詩歌。首先，教師可以展示一些古今中外的月夜詩歌，激發(fā)學生的靈感。然后，讓學生們自由地寫下他們心中的月夜，可以是寧靜的、神秘的，也可以是孤獨的、思考的。在創(chuàng)作過程中，教師可以給予適當?shù)闹笇?，幫助學生運用合適的意象和修辭手法。最后，組織一個詩歌朗誦會，讓學生們分享自己的作品，相互欣賞和學習。通過這一活動，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。

（六）課堂小結(jié)

1.詩歌內(nèi)容回顧與藝術(shù)特色梳理

通過本節(jié)課的學習，我們深入探討了《月夜》這首詩的內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。首先，我們回顧了詩歌的主要內(nèi)容，即詩人在月夜下與高樹并肩而立，卻不依靠任何外物，展現(xiàn)了一種獨立自主的精神。接著，我們分析了詩歌的藝術(shù)特色，包括簡潔的語言、鮮明的意象、以及深刻的意境。詩歌中“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”不僅描繪了冬夜的景象，更通過自然景象傳達了詩人的孤獨與堅強。這種白描手法使得“我”的形象在霜風明月的背景下顯得格外清晰生動。

2.詩歌情感與時代精神的聯(lián)系

（七）作業(yè)布置

1.完成一篇關(guān)于《月夜》的感想作文。

2.搜集其他詩人的月夜主題詩歌，進行比較閱讀。

四、板書設(shè)計

《月夜》

作者：沈尹默

關(guān)鍵詞：霜風、明月、高樹、獨立

五、教學反