2024年五年級英語上冊 Module 9 Unit 1 Are you feeling bored教案 外研版（三起）

2024年五年級英語上冊Module9Unit1Areyoufeelingbored教案外研版（三起）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析五年級英語上冊Module9Unit1的主題是"Areyoufeelingbored"，主要內(nèi)容圍繞著詢問和描述人們的情緒狀態(tài)。本節(jié)課主要讓學生掌握基本的情感形容詞，如happy,sad,bored,excited等，并能用英語進行簡單的問答。通過對本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解和表達自己的情感，提高他們的語言運用能力。

課本通過有趣的插圖和情境對話，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在實際語境中學習和使用英語。此外，課本還提供了一系列的練習活動，幫助學生鞏固所學知識，提高他們的聽、說、讀、寫能力。

在教學設計上，我將采用任務型教學法，讓學生在真實的語境中進行交流和互動，提高他們的語言實際運用能力。同時，我會利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫關(guān)于情感狀態(tài)的詞匯，如happy,sad,bored,excited等，并能夠在真實的語境中進行運用。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課，學生能夠了解不同文化背景下人們對情感的表達方式，提高他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：學生能夠通過分析課本中的情境對話，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維，提高他們分析和解決問題的能力。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習等方式，提高他們的學習策略，培養(yǎng)他們的自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和一定量的詞匯量，能夠進行簡單的英語對話。同時，學生應該對描述人的外貌、性格和興趣等話題有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對生動有趣的活動和互動性強的課堂具有較強的興趣。在學習能力方面，大部分學生具備聽懂、理解和運用簡單的英語句子的能力。在學習風格上，部分學生偏好視覺學習，部分學生偏好聽覺學習，還有部分學生偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到一些新的情感形容詞的用法和意義理解上的困難。此外，在運用這些詞匯進行口語表達時，學生可能會遇到組織句子和恰當運用語法結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。此外，學生在聽力理解方面可能需要進一步提高，以更好地理解對話中的情感狀態(tài)描述。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有Module9Unit1的學習資料，包括課本、練習冊等，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：

a.準備與教學內(nèi)容相關(guān)的情感狀態(tài)圖片，如快樂、悲傷、無聊、興奮等表情的插圖，用于輔助學生理解和表達情感狀態(tài)。

b.準備情感狀態(tài)詞匯的閃卡，幫助學生進行詞匯記憶和復習。

c.準備一段包含情感狀態(tài)描述的對話視頻或音頻，讓學生在聽力理解的同時，學習情感狀態(tài)的表達方式。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

a.根據(jù)教學需要，將教室座位布置成小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和交流互動。

b.在教室內(nèi)設置一個展示區(qū)，用于展示學生的學習成果，如小組討論的匯報、情感狀態(tài)詞匯卡片等。

c.在教室墻壁上貼上情感狀態(tài)詞匯的海報，提醒學生隨時關(guān)注和運用所學詞匯。

5.教學工具：確保教學過程中所需的教學工具，如投影儀、電腦、音響設備等正常運行，便于使用多媒體資源和教學課件。

6.教學課件：制作與Module9Unit1相關(guān)的教學課件，包括情感狀態(tài)詞匯的介紹、對話分析、練習活動等，以圖文并茂的形式展示教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，提高教學效果。

7.教學反饋表：準備一份教學反饋表，用于收集學生對本次課程的學習效果和意見，以便于課后進行教學反思和改進。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞情感狀態(tài)詞匯的學習，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解情感狀態(tài)詞匯的用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解情感狀態(tài)詞匯的學習內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個有趣的故事或案例，引出情感狀態(tài)詞匯的學習課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解情感狀態(tài)詞匯的用法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握情感狀態(tài)詞匯的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗情感狀態(tài)詞匯的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解情感狀態(tài)詞匯的用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握情感狀態(tài)詞匯的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解情感狀態(tài)詞匯的用法，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)情感狀態(tài)詞匯的學習，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與情感狀態(tài)詞匯相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的情感狀態(tài)詞匯知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.情感狀態(tài)詞匯：本節(jié)課的主要知識點是情感狀態(tài)詞匯，包括happy,sad,bored,excited等。學生需要掌握這些詞匯的拼寫、意思和用法，能夠用英語描述自己的情感狀態(tài)和詢問他人的情感狀態(tài)。

2.詢問情感狀態(tài)的句型：學生需要學會如何用英語詢問他人的情感狀態(tài)，如"Areyoufeelinghappy?"和"Howareyoufeeling?"等。這些句型可以幫助學生更好地與他人進行交流和表達關(guān)心。

3.情感狀態(tài)的描述：學生需要學會如何用英語描述自己的情感狀態(tài)，如"I'mfeelingexcitedbecauseI'mgoingtoaparty."和"Sheislookingforwardtomeetingherfriends."等。學生應該能夠運用這些詞匯和句型來表達自己的情感狀態(tài)，并能夠理解他人的情感描述。

4.情感狀態(tài)詞匯的搭配：學生需要了解情感狀態(tài)詞匯的常見搭配，如"behappywith"表示對某事感到高興，"besadabout"表示對某事感到悲傷等。這些搭配可以幫助學生更準確地表達自己的情感狀態(tài)。

5.情感狀態(tài)詞匯的應用：學生需要學會如何在不同情境中應用情感狀態(tài)詞匯，如在和朋友聊天時描述自己的情感狀態(tài)，在寫作中表達人物的喜怒哀樂等。通過實踐和練習，學生可以更好地掌握情感狀態(tài)詞匯的應用。

6.情感狀態(tài)詞匯的擴展：除了基本的情感狀態(tài)詞匯，學生還可以學習一些擴展的情感狀態(tài)詞匯，如"confused","anxious","relieved"等。這些詞匯可以幫助學生更準確地表達自己的情感狀態(tài)，并豐富他們的詞匯量。

7.情感狀態(tài)詞匯的練習：學生需要通過各種練習活動來鞏固和應用所學的情感狀態(tài)詞匯，如填空題、選擇題、對話練習等。這些練習可以幫助學生加深對情感狀態(tài)詞匯的理解和記憶，并提高他們的語言運用能力。

8.情感狀態(tài)詞匯的運用：學生需要將所學的情感狀態(tài)詞匯運用到實際情境中，如在課堂上進行角色扮演、小組討論等活動，讓學生在真實的語境中使用情感狀態(tài)詞匯，提高他們的語言實際運用能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與情感狀態(tài)相關(guān)的英文文章或故事，如《TheHappyPrince》等，讓學生在閱讀中進一步理解和運用情感狀態(tài)詞匯。

-視頻資源：推薦學生觀看與情感狀態(tài)相關(guān)的英文短片或電影，如《InsideOut》等，讓學生在觀看中感受情感狀態(tài)的表達和變化。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的閱讀材料或視頻資源進行學習。

-提問和討論：學生可以將自己的疑問或想法與同學或老師進行討論，共同探討情感狀態(tài)的表達和應用。

-記錄和分享：學生可以記錄自己的學習心得和感悟，并在班級或小組內(nèi)進行分享，與他人交流自己的學習成果。

-創(chuàng)作和展示：學生可以嘗試運用所學的情感狀態(tài)詞匯進行創(chuàng)作，如編寫故事、繪畫等，并在班級或小組內(nèi)進行展示和交流。

-反饋和評價：教師可以對學生的拓展學習和創(chuàng)作進行反饋和評價，提供必要的指導和幫助，鼓勵學生不斷進步和提高。教學反思本節(jié)課的主題是情感狀態(tài)詞匯的學習，通過教學實踐，我有一些思考和總結(jié)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在學習情感狀態(tài)詞匯時，對于詞匯的拼寫和意思掌握得比較扎實，但是在實際應用中，尤其是在口語表達方面，他們往往會遇到一些困難。例如，他們在描述自己的情感狀態(tài)時，可能會出現(xiàn)詞匯選擇不當或者表達不夠自然的情況。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的口語表達能力的培養(yǎng)，通過更多的口語練習和互動，幫助學生更好地運用情感狀態(tài)詞匯。

其次，學生在學習情感狀態(tài)詞匯時，對于詞匯的搭配和用法掌握得不夠充分。例如，他們在表達自己的情感狀態(tài)時，往往只使用一些基本的詞匯，而忽略了詞匯的搭配和用法。因此，在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的搭配和用法的學習，通過更多的實例和練習，幫助學生更好地理解和運用情感狀態(tài)詞匯。

再次，學生在學習情感狀態(tài)詞匯時，對于情