部編人教版二年級上冊語文 2 我是什么 說課稿

2.我是什么

【說教材】

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人

稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了

水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的

利弊。文中始終不點明"我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人

類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段,

重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的

利弊。

【說理念】

本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理

念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力

求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生

互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生

在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變"被

動地學(xué)”為"主動地學(xué)〃。

【說目標】

1.學(xué)會14個生字，會認9個生字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用"溫和”說句子。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水

既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護水資源,

保護水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：了解水的三態(tài)變化。

【說教法】

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀

能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三

種教法：

1.直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，

讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞

句。

2.多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)

學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

3.鼓勵欣賞法。

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能,

滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)

習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的信心。

【說學(xué)法】

1.自主學(xué)習(xí)法。

2.合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)

生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把"讀”的訓(xùn)練

貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，充分利用互動的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自

主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是

有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎〃？此時，學(xué)生的

注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，

學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水〃。

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段

落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道

這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2.學(xué)生自由讀課文，準備問題。

3.小組交流問題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達

到生生互動。

4.學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。

教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練。如：利用直

觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞"一……就……〃；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別"落

下來、打下來、飄下來〃，理解"暴躁〃等詞語；通過想象和聯(lián)系生活

實際，學(xué)會用"溫和〃說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得

真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，

充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。

5.梳理全文，完善板書。

6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？

學(xué)生自由提問。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課

外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

四、擴展練習(xí)。

出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。

3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有

別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說〃、"寫〃、

"收集"三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。

【說效果】

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就

可以解決，對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

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20雪孩子

一、說教材

1.教材分析

《雪孩子》是一篇動人的童話故事，課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),

讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現(xiàn)不注拼音的

課文，這對教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，同時讓學(xué)生嘗試自己閱讀，有利于激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

2.教學(xué)目標

新《課程標準》指出：“小學(xué)語文是人文性與工具性的統(tǒng)

一?！薄罢Z文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、情感

態(tài)度與價值觀的綜合”，基于對這一理念的理解，綜合考慮一年級

學(xué)生活潑、好奇的特點，我制定本課教學(xué)目標為：

知識與能力：會認寫本課的生字。正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語

言表達能力、想象力及思維能力。

過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難的時候,

要勇于伸出援助之手。

3.教學(xué)重難點

由于識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，我確定本

課教學(xué)重點是：識字，寫字和朗讀課文。

因為學(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點確定為借助圖畫

進行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。

二、說學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字能力，但學(xué)生對課文

的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特

點，容易被新鮮的事物所吸引。

三、說教法

從學(xué)生實際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)

造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。運用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容

直觀形象地展現(xiàn)出來。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文

中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了

對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標準》對第一學(xué)段明確提出了“喜

歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，

以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激

勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗到成功的

樂趣。

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四、說學(xué)法

“教是為了不教”。新《課程標準》一再提醒我們：自主合作

探究是適應(yīng)時代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。因此，識字方面我讓

學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生自

主質(zhì)疑，合作解疑，快樂地學(xué)習(xí)。而對于部分拼音學(xué)習(xí)還不扎

實的學(xué)生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)語文的

自信心。

五、說教學(xué)過程

我打算利用兩個課時來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時根據(jù)導(dǎo)入

——新授一一運用的思路進行。第二課時是在第一課時基礎(chǔ)上練習(xí)

鞏固，指導(dǎo)書寫，并拓展延伸。據(jù)此，我將對第一課時進行詳細闡

述。

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體

課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看

到什么景物？學(xué)生會說天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、

樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪

段內(nèi)容，然后進行指讀第一自然段。

接著課件出示課文的第二幅插圖，問學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)

生會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”，并指導(dǎo)認識“孩”字。

緊接以一個問題引入第二段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢？引

導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀第二段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。在

學(xué)生交流讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學(xué)習(xí)“讓、起、玩”

三個字”。

最后通過問題“雪孩子和小白兔之間會發(fā)生什么故事呢？你們

想讀一讀嗎？”調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣。

2.圖文并茂，自讀課文。

為了突破本課沒有注音的難度，在初讀課文時，我充分利用課

件明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖

文對照，圈出不認識的字，同桌合作交流不認識的字的方法，給學(xué)

生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。

3.合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。

由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，

因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在檢查識字時我采用認讀雪

花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積極性。

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我還將課文中的生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽,

她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著

了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云

美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。

4.入情入境，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，重在自悟。我通過讓同桌互相讀、

開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動，讓孩子把課文讀通

讀順，鞏固了生字學(xué)習(xí)，為精讀課文做好鋪墊。然后進行評價讀，

讓學(xué)生參與評價，相互激勵，共同進步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文

的情感，又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過程中，我始終以一

個合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺，

給學(xué)生一個展示自我的空間。

5.細讀重點，品味情感。

通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導(dǎo)學(xué)生讀好“他

和雪孩子又唱又跳，玩的很開心”一句，并鼓勵學(xué)生用“又、、、

又、、、”來說短語、句子，豐富學(xué)生的語言積累。

通過問題“雪孩子融化了去哪里呢？"，讓學(xué)生找出相關(guān)句子

讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美

很美的白云”，并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會說因

為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會說雪孩子飛到天空中,

因為他心地善良。如果學(xué)生說的不理想，教師總結(jié)：當小白兔家里

發(fā)生火災(zāi)時，雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的

品德是多么圖尚?。?/p>

通過創(chuàng)設(shè)“當別人遇到困難時，我們該怎么辦”的情境，讓學(xué)

生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習(xí)它

樂于幫助別人的可貴精神，另一方面對學(xué)生進行了口語表達訓(xùn)練和

思想道德教育。

6.答疑解惑，拓展延伸。

教師問學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩

子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過程，讓學(xué)

生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，

最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，說說生活中還有什

么可以化？有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕

一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料

碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標準指出：語文課程

應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)