部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) （第五單元）

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第五章無(wú)教名歿計(jì)

第12課《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是由《攜苗助長(zhǎng)》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出兩個(gè)

人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是做錯(cuò)事，

不要怕，只要能改正就能有好的結(jié)局。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易理解。

【作者介紹】

1.《攜苗助長(zhǎng)》出自《孟子?公孫丑上》

作者：孟子（約公元前372?公元前289）,名軻，字子輿，鄒國(guó)（現(xiàn)山東省

鄒城市）人。有人認(rèn)為鄒國(guó)是魯國(guó)的附屬國(guó)，也有人說(shuō)孟子是魯國(guó)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

偉大的思想家、政治家、文學(xué)家、散文家，民主思想的先驅(qū)。儒家的主要代表之

一，是儒家的思想主義流派。在政治上主張法先王、行仁政；在學(xué)說(shuō)上推崇孔子,

反對(duì)楊朱、墨翟。孟子相傳為魯國(guó)貴族孟孫氏的后裔。父名激，母鄒氏。中國(guó)古

代偉大的思想家，文學(xué)家（政治家）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一，孟子繼承并

發(fā)展了孔子的思想，被后世尊稱為亞圣。其弟子將孟子的言行記錄成《孟子》一

書(shū)，屬語(yǔ)錄體散文集，是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫(xiě)完成。他提

倡仁政，提出“民貴君輕”的民本思想，游歷于齊、宋、滕、魏、魯?shù)戎T國(guó)，希

望追隨孔子推行自己的政治主張，前后歷時(shí)二十多年。但孟子的仁政學(xué)說(shuō)被認(rèn)為

是“迂遠(yuǎn)而闊于事情”，而沒(méi)有得到實(shí)行的機(jī)會(huì)。最后他退居講學(xué)，和他的學(xué)生

一起，“序《詩(shī)》、《書(shū)》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

2.《亡羊補(bǔ)牢》出自《戰(zhàn)國(guó)策?楚策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史學(xué)著作，又稱《國(guó)策》。記載了西周、東周及秦、

齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山各國(guó)之事，記事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年，止

于秦滅六國(guó)，約有240年的歷史。分為12策，33卷，共497篇，主要記述了戰(zhàn)

國(guó)時(shí)期的游說(shuō)之士的政治主張和言行策略，也可說(shuō)是游說(shuō)之士的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)手冊(cè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀“語(yǔ)、則”等15個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課“亡、牢”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亡

羊補(bǔ)牢、勸告”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢、攜苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

3.比較句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。

過(guò)程與方法

在朗讀、想象中體會(huì)兩則寓言的寓意，背誦文章，積累生動(dòng)的句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生了解事情的發(fā)展規(guī)律，知道正確的解決問(wèn)題的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)讀“語(yǔ)、貝V等15個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課“亡、牢”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亡

羊補(bǔ)牢、勸告”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢、攜苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)朗讀，讓學(xué)生明白寓言中說(shuō)明的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課

文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集寓言作者的有關(guān)資料以及寓言中的文字和圖片等。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(-)導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《寓言兩則》。板書(shū)，提醒

誰(shuí)想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè),教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西。

1.記字形，學(xué)寫(xiě)生字:疲筋

2.認(rèn)讀生字詞，理解詞義.

yuzejiaojinpimen

寓言兩則焦急筋疲力盡納悶

3.讀通課文

4.按課文內(nèi)容填空

古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂?/p>

結(jié)果。告訴我們。

生：寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。

（-）自讀自悟，理解課文內(nèi)容

1.自學(xué)要求：

（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）理解文中的詞語(yǔ)，可以同桌互相討論。

2.自讀自悟：

（1）這篇課文很有意思，咱們?cè)囍菀谎?，怎么樣？想要演好這篇寓言，

首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作語(yǔ)氣，把自己當(dāng)作這個(gè)人，來(lái)，自己試

著讀讀課文。

（2）把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么要這

樣讀？

3.指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個(gè)人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高）巴望

剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表

現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書(shū)：巴望，著急）

B、指名答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）

（好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高，到底長(zhǎng)高了沒(méi)有？這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)

高呢？太著急了，讀）

（焦急，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)），誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)上來(lái)把這個(gè)人的著急演一演？

C、齊讀這一段

（2）第二自然段：

A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個(gè)人太累了）你為什么這樣筋疲力

盡呀？（因?yàn)橹焙堂缈禳c(diǎn)長(zhǎng)，這個(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個(gè)人真太著

急了，想出了這么個(gè)辦法。

B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬

上要長(zhǎng)高，心里高興）

C、咱們一起來(lái)讀讀

（3）第三自然段

A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個(gè)人很累？看來(lái)

這個(gè)人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長(zhǎng)高，心里高興）所以，

他雖然累壞了，但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒(méi)有白費(fèi)！認(rèn)為自己這么做對(duì)極了！

B、你能試著讀讀嗎？

（4）第四自然段

A、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急

T）

B、如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對(duì)他說(shuō)什么？（禾苗要

慢慢長(zhǎng)，急著拔只會(huì)壞事）對(duì)，禾苗生長(zhǎng)都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長(zhǎng)，如果

咱們不依照他的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，就會(huì)壞事，這一一就叫做“攜苗助長(zhǎng)”。

C、在我們生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些事就像“攜苗助長(zhǎng)”一樣急性子辦了壞事呢？

（小組討論）

（三）總結(jié)寓意。

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)

律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

第二課時(shí)

（-）揭示課題，引入新課

1.出示課題，《亡羊補(bǔ)牢》這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生齊讀）

2.這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？

亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎？（學(xué)生嘗試解釋?zhuān)?/p>

4.從這個(gè)課題，你知道了什么？你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生自由回答、提問(wèn)）

（-）初讀課文，掃除障礙

1.教師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。

2.自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

3.檢查自學(xué)效果：

（1）選擇正確的讀音

窟窿(ktllongkulong)窿(16nglong)

街坊(fdngfang)坊本(fdngfang)

圓圈(quanjuan)羊圈(quanjuan)

鉆研(zudnzaun)鉆石(zudnzuan)

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分

你是怎樣來(lái)區(qū)分的?指名匯報(bào)通過(guò)查字典區(qū)分多音字的不同意思。

（2）強(qiáng)調(diào)字形，理解字意

“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。

（三）通讀課文，理解內(nèi)容

1.本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大

家思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事？（用一句話概括）

板書(shū)：第一次第二次

2.羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考:第一次丟羊是什么原因？

第二次丟羊又是什么原因？

學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。

第二次丟羊是因?yàn)樗麤](méi)有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。

小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括？（亡羊）對(duì)，這部分告訴我

們，養(yǎng)羊人是怎么會(huì)丟了兩次羊。

3.養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5

自然段。

結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒(méi)丟羊。

4.練習(xí)復(fù)述

（四）品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意

1.請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

友情提示：我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)

價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。

（1）自由讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

（2）在小組內(nèi)交流

2.全班交流評(píng)價(jià)

（1）養(yǎng)羊人是個(gè)不聽(tīng)勸告的人：

A、從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽(tīng)別人的勸告。

他的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無(wú)所謂的語(yǔ)氣）大家

嘗試讀一讀，指名朗讀。

街坊的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀?你是從哪個(gè)詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他

著急，感到可惜，讀出勸的語(yǔ)氣）

指名嘗試讀

分角色來(lái)讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的心情。

B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺(jué)他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一

次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。

這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來(lái)讀?大家嘗試讀第4自然段,體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。

（2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人

這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒(méi)有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后

悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的心情。你能把這句話換一種說(shuō)法嗎？（改成一般陳述句）

抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的

可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，馬上就改。而且很有信心）

養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什

么？大家自由交流。

小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很晚，付出了很大的代價(jià)。

但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，

卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果?可

見(jiàn)，只要有信心，知道及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。

聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談）

3.養(yǎng)羊人由開(kāi)始的不在乎，到后來(lái)的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果

你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢？（奉勸

大家，不要像我這樣，不聽(tīng)他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心接受

他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都

不晚）“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？（亡

羊補(bǔ)牢，未為遲也）

（五）明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？（做錯(cuò)事，知道

及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。）

在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

'巴望著急沒(méi)有長(zhǎng)高、

攜苗助長(zhǎng)<卜違背規(guī)律、急于求成

、筋疲力盡拔高---->枯死了,

亡（第一次丟羊毫不在意未

羊I第二次丟羊后悔一一修羊圈為

>遲

補(bǔ)I結(jié)果再也沒(méi)丟

牢〔（聽(tīng)勸告，知錯(cuò)及時(shí)改正）也

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第13課《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇?/p>

根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)

這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)

的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生

動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來(lái)龍去脈交代得十分清楚。止匕外，課

文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老

師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出

高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星，

非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其

中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想

方法，就能終生受益。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等14個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等

10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。

3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

4.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自

己受到了什么啟示。

過(guò)程與方法

在朗讀的過(guò)程中，感悟?qū)υ挼恼Z(yǔ)氣與表達(dá)的內(nèi)容的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等14個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等

10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自

己受到了什么啟示。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說(shuō)出看到'‘我"畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己

受到了什么啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、識(shí)字卡片

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課附

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一

篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問(wèn)題。

課件出示自學(xué)要求：

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

3.思考：課文主要講了一件什么事？

4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家討論解決。

三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。

L指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。

2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

翹舌音：“審”（sh&i）、“晌”（shdng）、視（shi）

“肅”（sfi）：平舌音。筆順：（共8筆）

“誨”：四聲（hui）,注意與“悔”的讀音區(qū)別。

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）

4.擴(kuò)展訓(xùn)練。

近義詞：

教誨——教導(dǎo)審視——審察和顏悅色——和藹可親

反義詞：

準(zhǔn)確——錯(cuò)誤難忘——淡忘

5.課文主要講了一件什么事？

（課文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊

桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們明白了同一

件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。）

四、觀察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)

現(xiàn)了什么？

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

4.難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“圖”：最后一筆寫(xiě)橫封口。

“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“才”字旁，注意“倉(cāng)”與“侖”的區(qū)別。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師

巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文

內(nèi)容。

二、研讀課文，理解句子。

1.讀最后一段，激發(fā)思維。

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？

理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

（難忘：無(wú)法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形

容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。）

（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)

使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀第1自然段。

（2）導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你怎么知道的？

抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真

真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。

（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。

①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像

楊桃。）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為

對(duì)楊桃已十分熟悉。犯了錯(cuò)誤。）

②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表

示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯

定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）

A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)

有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

③“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐

在作者的座位上“審視”？

（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，

據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）

④“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作

者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？

（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的

角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

⑤聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變

呢？

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老

師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要

求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）

從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？

（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件

事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）

⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好一一笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,

要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。

⑦對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流

坐到'我'的座位上”，目的何在呢？

（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)

接受教育。）

⑧第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引

導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好

——笑”的讀法恰恰相反。

⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而“省略

其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。

①老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”

說(shuō)的一段話。

②思考：

A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。

C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

③這幾句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？

（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）

④啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。

⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫(huà)成什么樣。

⑥齊讀“老師”說(shuō)的話，加深理解。

三、聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，

還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想

對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

我想對(duì)作者說(shuō)：O

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：。

四、布置作業(yè)，拓展延伸。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第14課《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)

水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回

去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水

既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦

法克服困難，找到答案。

【作者介紹】

《小馬過(guò)河》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，含有深刻哲理的童話，一直深受少年兒童的

喜愛(ài)。《小馬過(guò)河》發(fā)表于1955年，30多年來(lái)，多次被選入教材，并被譯成英、

法等十幾種文字。1980年全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作講評(píng)獎(jiǎng)時(shí)被評(píng)為一等獎(jiǎng)。但《小

馬過(guò)河》的作者在哪里？評(píng)獎(jiǎng)單位大費(fèi)周折，反復(fù)尋找才在浙江瑞安農(nóng)村找到他,

當(dāng)時(shí)他正在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)代課老師，彭文席在中學(xué)時(shí)代就喜愛(ài)文學(xué)，高中畢業(yè)

后到一所小學(xué)任教。他寫(xiě)過(guò)十多篇童話，《小馬過(guò)河》是他在29歲時(shí)發(fā)表的。《小

馬過(guò)河》說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。

早在宋代詩(shī)人陸游就寫(xiě)下了一首詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。

古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)本課“愿、意”等

8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“愿意、麥子”等11詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3.能用提供的詞語(yǔ)講故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

過(guò)程與方法

在分角色朗讀課文中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找

問(wèn)題的答案。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)讀“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)本課“愿、意”等

8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“愿意、麥子”等11詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，引入課題

親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要

給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小

馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。

（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。

二、檢查預(yù)習(xí)

過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：

（課件出示：預(yù)習(xí)要求）

A.結(jié)合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。

B.讀正確生字新詞。

C.讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1.圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？

（學(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第62頁(yè)，把書(shū)端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識(shí)讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

（課件出示）

yuanyimaigaiketudiaoming

愿意麥該刻突掉命

同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：“愿、意”

是整體認(rèn)讀音節(jié)，“命”是后鼻音。

（課件出示）

tuomofangdangboqian11aitiji

馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既

自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

3.檢查課文朗讀

小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的

讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢(shì)：雙手捧

書(shū)，眼離書(shū)本一尺）

（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

（本文主要寫(xiě)小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，

不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）

4.指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。

（2）識(shí)記生字。

我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？

A.加一加：“原”力口“心”，就是“愿”，“音”力口“心”，就是“意”，"I”

加“亥”就是“該”，“亥”加“U”就是“刻”，十加“卓”就是“掉

B.猜謎語(yǔ)：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；

“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”，（課件出示）

“麥”下面是“攵，不是“攵”。

“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥二注意第第六筆是撇。

“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫(xiě)成“大、

（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正身直足安。

（5）展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（課件出示）

愿意小麥時(shí)刻應(yīng)該突然要命掉下來(lái)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入：

（出示圖片）老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友，瞧，他是誰(shuí)？（小馬）小馬想

去做什么呢？（過(guò)河）咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

2.檢查生字詞

愿意一匹麥子磨坊剛沒(méi)小腿沒(méi)想過(guò)

擋住昨天前蹄既不像……也不像……

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒(méi)能過(guò)河，第二次終于過(guò)去了，

這是為什么？

2.思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

3.匯報(bào)交流：

（第一次過(guò)河時(shí)，老牛伯伯說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，小馬不知道怎么辦才

好跑回家問(wèn)媽媽?zhuān)簿蜎](méi)能過(guò)河；第二次過(guò)河時(shí)，小馬聽(tīng)了媽媽的話，通過(guò)自己

的實(shí)踐，終于過(guò)河了。）

三、細(xì)讀課文，合作探究

1.學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對(duì)話

老牛是怎樣說(shuō)的？指名讀。

板書(shū)：很淺（剛沒(méi)小腿）

怎樣讀好對(duì)話？自己練習(xí)一一同桌讀一一在全班讀，教師、學(xué)生評(píng)一評(píng)，進(jìn)

行指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對(duì)話

板書(shū)：很深（淹死過(guò)小伙伴）

分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。

3.同一條河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么？

邊讀書(shū)，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小

馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈?/p>

的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠

個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓！哉f(shuō)……；因

為松鼠……所以說(shuō)……”的句式回答。

師：老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，經(jīng)過(guò)咱們的討論知道了他們說(shuō)的都是對(duì)的。

小朋友們都動(dòng)了腦筋，小馬動(dòng)腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答

媽媽問(wèn)話的？

4.學(xué)習(xí)課文第七自然段：

（1）理解“難為情”（害羞、難過(guò)或慚愧的意思）。

（2）在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而

是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

（3）老馬是怎樣教育小馬的？用勾出老馬的話。

（4）媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理？

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都

要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

5.學(xué)習(xí)第八自然段

（1）聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實(shí)踐的結(jié)果是什么？

（他下了河，小心地踵到了對(duì)岸。）

（2）說(shuō)說(shuō)為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

（是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)

過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。

所以“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。）

四、總結(jié)歸納，延伸中心

出示小馬的話：小朋友們，聽(tīng)了媽媽的話，我終于通過(guò)自己的實(shí)踐成功過(guò)河

To在生活中，你有沒(méi)有過(guò)曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試一試”而做過(guò)的事，大家一起聊一聊

吧。

小結(jié)：在今后的生活中，要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人，也

希望你們?cè)趯?shí)踐中獲取更多的知識(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14小馬過(guò)河

老牛圖片淺高

小馬圖片

松鼠圖片深矮

遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。

既不像……也不像……

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《口語(yǔ)交際：圖書(shū)借閱公約》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書(shū)角管理方法的意見(jiàn)。

2.交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入。

班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多快樂(lè)，我們都是集體中的一員，

班級(jí)的圖書(shū)是大家共同的財(cái)產(chǎn)，大家共同享用，需要大家共同愛(ài)護(hù)。我們一起來(lái)

制定一個(gè)關(guān)于圖書(shū)借閱的班級(jí)公約吧。

二、審題，提出要求。

學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際要求。

1.討論的時(shí)候，積極發(fā)表意見(jiàn)，注意聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

2.形成“圖書(shū)借閱公約”，張貼在班里的圖書(shū)角。

三、交際指導(dǎo)。

1.回顧班中圖書(shū)借閱情況，找找圖書(shū)借閱中存在的問(wèn)題，討論制定圖書(shū)借閱

公約。

2.請(qǐng)班長(zhǎng)做主持人，主持討論。

3.小組討論。

（1）怎樣借閱圖書(shū)？

（2）怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)？

（3）怎樣保證大家都能借到圖書(shū)？

4.全班交流。

5.學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，主持人組織。

6.教師相機(jī)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)思考、補(bǔ)充。

7.教師總結(jié)，學(xué)生干部在一旁記錄。

（1）所有同學(xué)必須參與建設(shè)圖書(shū)角，同時(shí)也享有借閱圖書(shū)的權(quán)利。

（2）所有圖書(shū)都是大家的財(cái)產(chǎn)，要珍惜、要愛(ài)護(hù)，捐書(shū)者依然是圖書(shū)擁有

者，更換圖書(shū)時(shí)退回捐書(shū)者。

（3）學(xué)生借閱圖書(shū)由管理員負(fù)責(zé)，借閱圖書(shū)時(shí)要輕拿輕放。

（4）借閱圖書(shū)要登記清楚借閱時(shí)間、歸還時(shí)間。借出的圖書(shū)一星期內(nèi)必須

歸還圖書(shū)角，歸還圖書(shū)時(shí)管理員應(yīng)檢查圖書(shū)的破損情況，經(jīng)認(rèn)可后方可登記歸還

日期。

（5）學(xué)生每次借書(shū)只能借一本。

（6）圖書(shū)角不向其他班級(jí)和校外開(kāi)放。

（7）圖書(shū)角借閱時(shí)間為：每節(jié)課的課間、（含早讀前）。

（8）若丟失或有破損要么買(mǎi)同樣的書(shū)償還，要么按圖書(shū)價(jià)格的三倍賠償。

若還未看完，應(yīng)辦好續(xù)借手續(xù)。

（9）每月評(píng)選出最受歡迎圖書(shū)，對(duì)捐書(shū)者給予表彰。

四、積累拓展，付于實(shí)踐。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀榘嗉?jí)整理一份圖書(shū)借閱公約。

2.把圖書(shū)借閱公約用筆抄寫(xiě)紙上，貼在墻上。

五、小結(jié)：

有了圖書(shū)借閱公約，相信在今后的圖書(shū)借閱管理上，我們會(huì)有規(guī)則可依，班

級(jí)圖書(shū)管理得回井然有序。定會(huì)掀起讀書(shū)熱潮。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、

廁”等9個(gè)生字。

2.能理解并積累含“笑”的詞語(yǔ)，選詞演一演。

3.能根據(jù)提示語(yǔ)，讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

4.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。

5.能背誦《弟子規(guī)》（節(jié)選）。

6.閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“廚、廁”等九個(gè)生字

2.詞語(yǔ)分類(lèi)，歸納同一類(lèi)詞語(yǔ)。區(qū)分詞語(yǔ)的意思，靈活運(yùn)用并體會(huì)詞語(yǔ)在

句子中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

詞語(yǔ)分類(lèi)，歸納同一類(lèi)詞語(yǔ)，區(qū)分詞語(yǔ)的意思。靈活運(yùn)用體會(huì)詞語(yǔ)在句子中

的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

星期天，小明和媽媽一起去動(dòng)物園游玩，現(xiàn)在就讓我們看看小明和媽媽看見(jiàn)

了哪些動(dòng)物。

二、認(rèn)字識(shí)字。（出示課件）

xinghegelingqiuyinpangxiecan

猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶

1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3.去掉拼音讀詞。

4.讀句子，鞏固認(rèn)字。（出示課件3）

森林里，要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)大會(huì)。鴿子把消息傳送給猩猩，白鶴，羚羊，螃蟹。蚯

蚓聽(tīng)到消息也從泥土里鉆出來(lái)了，蠶趕緊吐絲制作運(yùn)動(dòng)會(huì)的旗幟。

5.動(dòng)物分類(lèi)。（出示課件）

同學(xué)們動(dòng)物界中分好多種類(lèi)！將你知道的說(shuō)一說(shuō)。

（哺乳動(dòng)物昆蟲(chóng)兩棲動(dòng)物鳥(niǎo)類(lèi)爬行動(dòng)物等）

按照動(dòng)物的類(lèi)別分類(lèi)：哺乳動(dòng)物，昆蟲(chóng)，鳥(niǎo)類(lèi)，兩棲動(dòng)物

哺乳動(dòng)物：獅子猩猩羚羊

鳥(niǎo)類(lèi)：白鶴鴿子

昆蟲(chóng)：蚯蚓蝴蝶蠶

兩棲動(dòng)物：螃蟹海龜。

6.學(xué)生練習(xí)。（試著分類(lèi)）（出示課件）

麻雀蜻蜓老虎青蛙

三、字詞句運(yùn)用。

1.在括號(hào)里填上合適的詞。（出示課件）

得意滿意愿意

（1）看到我主動(dòng)給老人讓座，爸爸露出了（）的笑容。

（2）媽媽很（）接受老師的邀請(qǐng)，去參加中隊(duì)活動(dòng)。

（3）李林的風(fēng)箏飛得很高，他（）極了，在草地上跑得更歡了。

學(xué)生試著填寫(xiě)。（1.滿意2.愿意3.得意）

匯報(bào)交流。（出示課件7）

提示：滿意：是指符合心意，或者是意愿得到滿足。第一句我讓座的行為得

到了爸爸的認(rèn)可，所以爸爸很滿意，露出了笑容。

愿意：本意是情愿，同意，應(yīng)允和希望的意思。第二句中是媽媽接受老師的

邀請(qǐng)去參加中隊(duì)活動(dòng)。

得意：指滿意，感到滿足時(shí)的高興心情?；蛘呤球湴磷詽M的意思。本句是感

到滿足時(shí)的高興心情。

區(qū)別：首先在詞性上來(lái)說(shuō)，得意是貶義詞而滿意是褒義詞。愿意屬于中性詞。

2.大家還可以聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)這三個(gè)詞的理解。（出示課件）

（1）當(dāng)你們回答問(wèn)題回答對(duì)的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)你露出（）微笑。

預(yù)設(shè)：老師會(huì)對(duì)我們露出滿意地微笑。

為什么不能用得意的微笑呢？

（因?yàn)榈靡庹f(shuō)的是自身的感覺(jué)）

（2）小明（）地告訴媽媽?zhuān)@次考試他考了第一。

預(yù)設(shè)：得意地告訴媽媽。

為什么不能用滿意？

（因?yàn)樾∶饔徐乓囊馑迹?/p>

（3）你（）和我一塊玩乒乓球？

預(yù)設(shè)：愿意。

（有希望的意思）

3.句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的閱讀。（出示課件）

（1）小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事

問(wèn)題預(yù)設(shè)：句中加點(diǎn)詞反映了小馬什么樣的心情？

提示：說(shuō)明小馬很高興，活潑。

朗讀指導(dǎo)：用輕松，愉快的口氣來(lái)讀這句話，表現(xiàn)出小馬快樂(lè)的心情。

（2）小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。”

問(wèn)題預(yù)設(shè)：句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)反映了小馬怎樣的心情？（出示課件）

預(yù)設(shè)：說(shuō)明小馬有點(diǎn)不好意思。

朗讀指導(dǎo)：用猶豫的、不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一些。

（3）他一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！”