《立在地球邊上放號》教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《立在地球邊上放號》教學設計【教學目標】1.明確意象，品味意境，體會浪漫主義風格。把握詩歌的內(nèi)涵，領悟詩歌的象征意義。認識“五四”時期青年一代自我意識的覺醒及青春熱情?！窘虒W重點】明確意象，品味意境，把握內(nèi)涵，領悟象征意義。【教學難點】認識“五四”時期青年自我意識的覺醒，創(chuàng)造新世界的青春熱情?！窘虒W過程】一、新課導入奮斗是青春最亮麗的底色，行動是青年最有效的磨礪。毛澤東獨立橘子洲發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的時代強音。青年就應該只爭朝夕、奮發(fā)進取，敢為人先。二十世紀二十年代有這樣一位青年，他的名字很特殊，取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，學習他的詩歌——《立在地球邊上放號》。（板書課題）二、走進作者任務：請同學們結合課前預習，介紹一下這首詩歌的作者與創(chuàng)作背景。學生展示1：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，字鼎堂。中國現(xiàn)代著名詩人、學者、文學家、歷史學家。出生于四川樂山沙灣，家鄉(xiāng)優(yōu)美的自然風光熏陶了郭沫若的浪漫主義情懷。1906年，郭沫若進入新式學堂，期間，他多次參加反帝反封建的愛國運動。1914年赴日本留學，就讀醫(yī)學專業(yè)。后接受美國詩人惠特曼等人的思想，決心棄醫(yī)從文。1921年，與成仿吾、郁達夫等人一同成立“創(chuàng)造社”。同年，第一本詩集《女神》出版?！杜瘛窋[脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛，充滿浪漫主義氣息，充分反映了“五四”時代的精神。1926年，參加北伐戰(zhàn)爭。1928年2月，被迫流亡日本。中華人民共和國成立后，他曾任中國文聯(lián)主席等要職，主持科學和文化工作，為我國現(xiàn)代文學和科學文化事業(yè)作出了巨大貢獻。學生展示2：《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間，當時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?。當他置身于日本橫濱的海岸時，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。這使得詩人的腦海里出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面，于是詩人寫下了這首《立在地球邊上放號》。教總結：我們可以提取兩個關鍵點：郭沫若的詩歌具有浪漫主義風格和鮮明的時代特點。2.本詩創(chuàng)作之時，郭沫若的思想深受五四運動和十月革命的影響。三、解讀標題《立在地球邊上放號》怎么讀，怎么理解？明確：hào：①名稱。②名和字以外另起的別號。③信號。④排定的次第。等等。hào：①號令。②號筒。③軍隊用的喇叭。háo：①拖長聲音大聲叫喚。②大聲哭。師：“立在地球邊上放號”中的“號”確實應該讀hào?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘枴笔且粋€祈使句，“立”是一個動詞，“在地球邊上”點明地點，而“放號”的意思就是“吹響號角”。所以，這個題目的含義就是站在地球的邊上吹響號角，直接呼喊。四、品味鑒賞任務一朗讀全詩，感受詩歌形式特點【提問】初讀這首詩，這首詩在形式上有什么特點？【明確】使用大量的感嘆詞。詩歌是語言的藝術。然而，詩歌的語言卻不同于一般的語言，它常以非常規(guī)的言語形式來征服讀者。①用詞：多次使用感嘆詞“啊”、“喲”，直抒胸臆，仿佛一首唱出來的民歌②標點：重復使用感嘆號，表達的情感更加強烈。讀時也應加重感嘆語氣。③句式：排比句，增強氣勢。讀時語調(diào)也可以逐漸升高。/長短句不斷變化，抒發(fā)情感更加自由，在朗讀時注意節(jié)奏的變化，長句要有層次，短句要有力?！拘〗Y】“我”立在地球邊上俯瞰一切，面對不斷毀壞、創(chuàng)造的“力”，忍不住放聲呼喚、縱情高歌，也通過這樣一種形式，直接而熱烈地表達對這種巨大偉力的歌頌之情。那也請大家進入詩歌，成為那個歌號者、歌唱者，再次朗讀這首詩，注意方才對朗讀細節(jié)的分析，體會這澎湃的激情。（學生朗讀）任務二探究意象，把握意象特點問題1：“我”看到了哪些景象（意象）？它們有怎樣的特點？這些景象(意象)給我們什么感覺？學生回答:白云（無數(shù)、怒涌）北冰洋（壯麗）太平洋（無限、力量、推倒）洪濤（滾滾）這些景象高遠、壯闊，給我們宏偉壯麗、氣勢磅礴、勢不可擋之感。問題2：詩人是真真切切看到這些景象嗎？為什么？學生討論回答：這些宏偉開闊的景象并不是詩人真實所看，而是通過想象，選取典型景象入詩的。詩人如此創(chuàng)作，主要是通過夸張和想象，用浪漫主義手法，營造一種排山倒海之勢，為后面抒發(fā)強烈的感情做鋪墊。知識儲備：作為創(chuàng)作方法，浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實上側重于表現(xiàn)主觀理想，抒發(fā)強烈的個人情感，描寫自然風光，歌頌大自然。浪漫主義文學慣用對比、夸張和想象，尋求強烈的藝術效果，追求異乎尋常的情節(jié)，描寫異乎尋常的事件，刻畫異乎尋常的性格，塑造超凡、獨特的形象。任務三把握重點，聽“我”所贊問題1：在“我”的眼中，白云空中怒涌，北冰洋、太平洋景象壯闊，洪濤奔涌而來，“我”變得無比高大，更像是位巨人，立在地球邊上，盡情的發(fā)出贊美，吹響了號角?！拔摇辟澝赖氖鞘裁茨?？有什么特點？明確：力。白云怒涌之力，太平洋推倒地球之力，滾滾洪濤之力。毀壞、創(chuàng)造、努力。問題2.詩歌結尾“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”是如何贊美“力”的？明確：詩歌結尾從不同角度設喻，謳歌贊美“力”?！傲Φ睦L畫”指展現(xiàn)出的大海白云的壯麗景色，“力的舞蹈”是洪濤滾滾的比喻，“力的音樂，力的詩歌”是洪濤的聲音，而“力的律呂”則是洪濤的節(jié)奏和音律。任務四知人論世，由“我”到我“我”發(fā)自內(nèi)心的對這種強大力量慨嘆，充滿激情地熱烈贊頌與謳歌。面對不斷毀壞、創(chuàng)造、努力的“力”，忍不住放聲呼喚、縱情高歌，直接而熱烈地表達對這種巨大偉力的歌頌。問題1：這里的“力”僅是“自然之力”嗎？它具體指什么力量？作者為什么贊美力呢？鏈接：五四運動，是1919年5月4日發(fā)生在北京的一場以青年學生為主，廣大群眾、市民、工商人士等階層共同參與的對抗政府等多種形式的愛國運動，是中國人民徹底的反對帝國主義、封建主義的愛國運動，又稱“五四風雷”。五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象、勃勃的生機。舊道德、舊禮教、專制政治等受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導科學與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放，要求改造舊的社會、建設新社會，成為時代的強音?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴穼懹?919年9、10月間，當時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒．斔蒙碛谌毡緳M濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是詩人寫下這首對于力的贊歌。學生討論明確：不是。在本詩中，從自然角度來看，“力”體現(xiàn)的是滾滾洪濤之力，表現(xiàn)為波濤洶涌。結合時代背景，從情感表達角度來看，詩中描繪的滾滾洪濤，正是“五四運動”巨大聲勢的象征。“不斷的毀壞”是毀壞舊世界、舊文化，“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化。詩人用象征的手法，體現(xiàn)了破舊立新的思想。詩中對“力”的歌頌，表現(xiàn)出一種勇敢進取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚精神和熱烈向往、執(zhí)著追求的進取精神。贊美“力”就是在贊美五四的摧枯拉朽的精神。問題2.詩中寫了滾滾“洪濤”、巨人之“我”，和詩人是什么關系？詩人的最終目的是為了寫誰？學生闡述：“洪濤”象征著五四運動的浪潮，“我”贊美“洪濤之力”也就意味著詩人對五四運動的褒揚和贊美。在這首詩中，“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”，簡而言之就是要破舊立新?！安粩嗟臍摹笔菤呐f世界、舊文化；“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化；“努力”，是為了全中國，為了每一個華夏子孫。這種“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”，表現(xiàn)出一種勇敢進取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚精神，是一種熱烈向往、執(zhí)著追求的進取精神。而這樣的精神，正反映了被“五四”時代怒潮喚醒的革命知識青年的共同特征，他們，就是那個時代的巨人！（板書：巨人。）從這一象征來看，詩人要和成千上萬的青年人投身于五四的洪流中去，為毀壞舊世界、舊中國、舊社會、舊文化，創(chuàng)造新世界、新中國、新社會、新文化而努力。拓展閱讀閱讀下面這首詩歌，回答問題。爐中煤——眷戀祖國的情緒郭沫若啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤你也不要辜負了我的思量。我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌我黑奴鹵莽？要我這黑奴的胸中才有火一樣的心腸。啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年到今朝才得重見天光。啊，我年青的女郎！我自從重見天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣!詩中有哪些意象？象征著什么？明確：年青的女郎、爐中煤?！澳昵嗟呐伞毕笳魇苓^五四運動洗禮后，充滿生機，蓬勃向上的祖國;“爐中煤”象征作者自己對祖國的一片火熱激情。本詩抒發(fā)了詩人何種感情？明確：體現(xiàn)了詩人眷戀祖國的情緒，抒發(fā)了詩人對祖國深深的愛。課堂小結從《沁園春?長沙》到《立在地球邊上