考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷9（共360題）

考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷9（共9套）（共360題）考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第1套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、機體應(yīng)付緊急情況的神經(jīng)系統(tǒng)機構(gòu)是A、脊神經(jīng)B、腦神經(jīng)C、交感神經(jīng)D、副交感神經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：植物性神經(jīng)系統(tǒng)包括交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩個部分。交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)在機能上具有拮抗性質(zhì)。一般講，人們把交感神經(jīng)看成機體應(yīng)付緊急情況的機構(gòu)。當(dāng)人們掙扎、搏斗、恐懼或憤怒時，交感神經(jīng)馬上發(fā)生作用，它加速心臟的跳動；下令肝臟釋放更多的血糖，使肌肉得以利用；暫時減緩或停止消化器官的活動，從而動員全身力量以應(yīng)付危急。而副交感神經(jīng)的作用則相反，它起著平衡作用，抑制體內(nèi)各器官的過度興奮，使它們獲得必要的休息。因此本題選C。2、有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)一般定位于A、杏仁核B、邊緣系統(tǒng)C、大腦左半球D、大腦右半球標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大腦兩半球可能具有不同的功能。語言功能主要定位于左半球，該半球主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、數(shù)學(xué)運算和邏輯推理。而知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)定位于右半球。因此本題選D。3、反映人在同一時間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量的注意品質(zhì)是A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意分配D、注意轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：注意廣度也叫注意的范圍，是指人在同一時間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量。因此本題選A。4、聽同樣一個報告，懂行的人和不懂行的人相比，結(jié)果大相徑庭，這符合知覺的()A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：知覺的理解性是指人在知覺過程中，不是被動地把知覺對象的特點登記下來，而是以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定的意義。經(jīng)驗多的人，對報告有全面的了解，因而得到的信息多；而不懂行的人沒有經(jīng)驗，無法進(jìn)行全面的了解，因而獲得的信息少。5、孩子們在看天上的白云時，經(jīng)常會說看到了各種小動物。這體現(xiàn)的知覺特性是()。A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：人在知覺過程中不是被動的把知覺對象的特征登記下來，而是以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義。這種特性稱為知覺的理解性。孩子們的知覺依賴了過去的經(jīng)驗，體現(xiàn)了知覺的理解性。6、“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心理活動過程離不開()A、感知B、記憶C、注意D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：人的認(rèn)知過程都離不開注意的參與。7、判斷時間精確性最高的感覺通道是A、聽覺B、觸覺C、視覺D、味覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。聽覺能分辨出1／100秒的時間間隔。因此本題選A。8、教師問“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是否也是1？”許多同學(xué)肯定地回答是1，劉曉翔卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的A、流暢性B、變通性C、獨特性D、獨立性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：發(fā)散思維有三個指標(biāo)：(1)流暢性，指發(fā)散思維的量。單位時間內(nèi)發(fā)散的量越多，流暢性越好。(2)變通性(靈活性)，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活。(3)獨創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨特的程度。本題中這個學(xué)生與其他同學(xué)的觀點不同，有獨特的想法，表現(xiàn)出了獨創(chuàng)性。因此本題選C。9、憤怒無法讓人專注于眼前的事情，樂觀可以幫助人們堅持做好手頭的事情體現(xiàn)了情緒的()功能。A、適應(yīng)B、動機C、組織D、信號標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：情緒作為一個檢測系統(tǒng)，對心理活動具有組織的作用，表現(xiàn)為積極情緒的組織作用和消極情緒的破壞瓦解作用。10、與獨立性相對立的意志品質(zhì)是A、易受暗示性B、猶豫C、獨斷D、執(zhí)拗標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：意志的獨立性是指一個人不屈服于周圍人們的壓力，不隨波逐流，而能根據(jù)自己的認(rèn)識與信念，獨立地采取決定，執(zhí)行決定。受暗示性與獨立性相反，是一種不好的意志品質(zhì)。受暗示性表現(xiàn)為一個人很容易接受別人的影Ⅱ向。因此本題選A。11、提出“集體無意識”概念的心理學(xué)家是A、弗洛伊德B、阿德勒C、榮格D、艾里克森標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：榮格將無意識分為兩個部分：“個人無意識”和“集體無意識”。他認(rèn)為無意識不僅限于人格獨特的生活經(jīng)驗，而且充滿了基本的、普遍的心理真理觀。這些內(nèi)容為所有人共有，因此稱為“集體無意識”。因此本題選C。12、斯皮爾曼提出了能力的二因素說，這兩種能力的因素是指A、一般能力和特殊能力B、晶體能力和流體能力C、認(rèn)知能力和操作能力D、模仿能力和創(chuàng)造能力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：斯皮爾曼提出的理論是二因素說，認(rèn)為能力由一般能力和特殊能力構(gòu)成。因此本題選A。13、智力的PASS模型中，()系統(tǒng)是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)，()系統(tǒng)處于最高層次。A、注意—喚醒；編碼一加工B、編碼一加工；計劃C、計劃；編碼—加工D、注意一喚醒；計劃標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析14、研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)是A、學(xué)習(xí)心理學(xué)B、人格心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、動機心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教相互作用的心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。故選C。15、下列情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()。A、小李從亮出走進(jìn)暗室，視力顯著提高B、小明喝酒后脾氣變得暴躁C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D、大猩猩模仿游人吃餅干標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗基礎(chǔ)上導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生相對一致變化的過程。選項中只有模仿是進(jìn)行了學(xué)習(xí)。16、下列不屬于程序性知識的是()A、騎馬的知識B、開車的知識C、計算機數(shù)據(jù)輸入的知識D、計算機是電子產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：知識是人腦對客觀事物的主觀表征。知識有不同的形式，一種是陳述性知識，即“是什么”的知識，如北京是中國的首都，埃菲爾鐵塔在法國巴黎等；另一種是程序性知識，即“如何做”的知識。人一旦有了知識，就會運用這些知識指導(dǎo)自己的活動。從這個意義上來說，知識是活動的自我調(diào)節(jié)機制中一個不可缺少的構(gòu)成要素，也是能力基本結(jié)構(gòu)中的一個不可缺少的組成成分。17、概念改變主要涉及的遷移有A、正遷移B、負(fù)遷移C、一般遷移D、特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：概念改變主要涉及的是原有的學(xué)習(xí)對于新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，這屬于負(fù)遷移。在概念改變的過程中還涉及逆向遷移，當(dāng)概念改變之后，實際上就是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于原有學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，這屬于逆向遷移。18、外界環(huán)境的刺激只有通過人格的中介才起作用，說明人格具有()A、認(rèn)知性B、情緒性C、穩(wěn)定性D、功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查考生對人格特征的理解和掌握。人格是一個具有豐富內(nèi)涵的概念，其中反映了人格的多種本質(zhì)特征。人格的特性包括：獨特性、穩(wěn)定性、整體性、功能性和社會性。①獨特性也稱個別性或差異性，是一個人所擁有的完全不同于別人的人格特征。②穩(wěn)定性是指只有在人的思想、情感和行為中的一貫表現(xiàn)才能稱為人格，那些偶然發(fā)生的、一時的心理特性，不能稱為人格。③整體性指人格是一個多成分的有機整體。人格的統(tǒng)合性是個體心理健康的重要指標(biāo)。④功能性指人格影響一個人的生活實踐，甚至?xí)Q定一個人的命運。面對同一情境，不同人格者會有不同的表現(xiàn)，面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。⑤社會性指人格既是社會化的對象，又是社會化的結(jié)果。外界的刺激只有通過人格的中介才能起作用。這正是人格功能性的體現(xiàn)。19、根據(jù)唐德斯的ABC法，選擇時間應(yīng)是A、辨別反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時B、選擇反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時C、辨別反應(yīng)時減去選擇反應(yīng)時D、選擇反應(yīng)時減去辨別反應(yīng)時標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：根據(jù)唐德斯的ABC法，簡單反應(yīng)時間是基線時間。辨別反應(yīng)時間減去基線時間是辨別時間。選擇反應(yīng)時間減去辨別反應(yīng)時間是選擇時間。因此本題選D。20、在感覺閾限測定中，將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。這種方法是A、恒定刺激法B、平均差誤法C、極限法D、正誤法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：最小變化法又稱極限法、序列探索法、最小可覺差法，是測量閾限的直接方法。它的特點是將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。因此本題選C。21、大小常性測量器測定大小常性的原理是A、比配法B、最小變化法C、恒定刺激法D、平衡法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：大小常性測量器是用比配法原理來測定大小常性的儀器。此儀器一般有兩件，每一件都有一個可調(diào)面積的等邊三角形放在立柱上，立柱的高矮可以調(diào)節(jié)。測定大小常性時，主試把一個三角形放在原處，把三角形的高調(diào)到一定的尺寸，要求被試調(diào)節(jié)近處三角形面積，使之與原處三角形的面積看起來相等，然后根據(jù)兩個三角形的高之差，計算大小常性系統(tǒng)。因此本題選A。22、某研究者將滿意程度分為滿意、一般滿意和不滿意，調(diào)查了心理學(xué)就業(yè)的滿意情況，為更好地呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，可以使用()。A、條形圖B、圓形圖C、散點圖D、直方圖標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：滿意度的調(diào)查只有三個選項屬于間斷性資料，使用圓形圖可以較好顯示三種情況所占比例的大小，從而進(jìn)行各部分的比較。23、積極詞匯指的是()A、意義積極的詞B、意義不積極的詞C、兒童理解卻不能正確使用的詞匯D、兒童既能掌握又能理解的詞匯標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：消極詞匯是指在閱讀或聽力材料中能被認(rèn)出或理解的詞，而積極詞匯是指學(xué)習(xí)者在說話或?qū)懽鲿r能想起并正確使用的詞。一般說來，消極詞匯是積極詞匯的四倍。24、學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)方式的哪種典型反應(yīng)?()A、民主型B、放任自流型C、仁慈專斷型D、強硬專斷型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析25、根據(jù)CTT的模型和假設(shè)，可知SX2=ST2+SE2，關(guān)于此公式描述正確的是()A、SE2代表的是隨機誤差的變異B、ST2代表的是與測量目的有關(guān)的變異C、SE2代表的是系統(tǒng)誤差的變異D、SE2代表的是隨機誤差的變異和系統(tǒng)誤差的變異標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：在該公式中，SE2代表的是隨機誤差的變異，ST2代表的是真分?jǐn)?shù)的變異，系統(tǒng)誤差的變異包含在真分?jǐn)?shù)的變異之中，即真分?jǐn)?shù)的變異包含與測量目的有關(guān)的變異和與測量目的無關(guān)的變異。26、極限法與階梯法的主要區(qū)別在于()。A、刺激按漸增和漸減兩個系列交替進(jìn)行B、每一系列的刺激強度包括足夠大的范圍C、刺激強度按遞增或遞減的方式連續(xù)進(jìn)行D、以間隔相等的小步變化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析27、某測驗的信度是0．8，現(xiàn)欲通過增加測驗項目的長度的方法將信度提高到0．9，原測驗的有20個題目，新測驗需增加的題目數(shù)是A、25B、35C、45D、55標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：增加測驗項目的數(shù)量是提高測驗信度的一種方法，可以使用斯皮爾曼一布朗預(yù)測公式估計提高信度的效果：其中ρxx’為原測驗的信度，ρzz’是新測驗的信度，K為新測驗的長度是原來測驗長度的倍數(shù)。將本題中的數(shù)據(jù)代入公式，可知K=2．25。那么新測驗的長度是45。因此新測驗需增加25題。故本題選A。28、一個測驗實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度是A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：效度是指一個測驗實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度，本題題干就是效度的定義。因此本題選B。29、提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是()A、加涅B、皮亞杰C、奧蘇伯爾D、桑代克標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查考生對奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗的來源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)。30、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的測驗項目的內(nèi)容效度的分析通常采用的方法是A、直覺分析法B、專家評定法C、因素分析法D、實證效果分析法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：對測驗項目的內(nèi)容效度進(jìn)行分析一般缺乏客觀的統(tǒng)計分析手段，通常采用專家評定的方法。因此本題選B。31、學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括()A、認(rèn)識和情感B、生理和心理C、情感和意志D、氣質(zhì)和性格標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：個體能否接受環(huán)境教育所提供的新的知識經(jīng)驗，依賴于其已有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，年齡是很重要的指標(biāo)，它能表明學(xué)生在生理和心理上對學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。32、下列中屬于發(fā)展常模的是A、百分等級B、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C、心理年齡D、離差智商標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：發(fā)展常模包括心理年齡常模、年級當(dāng)量常模和發(fā)展順序常模。故本題選A。33、短時記憶與長時記憶的區(qū)別是()A、短時記憶無需意識參與B、長時記憶中的信息不易受干擾C、短時記憶不采用意義編碼D、長時記憶中的信息不易消退標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：短時記憶的最大特點是短時記憶中的信息都是能夠被意識到的，而瞬時記憶和長時記憶中的信息通過進(jìn)入短時記憶才能被意識。有關(guān)短時記憶的編碼，最初研究者普遍認(rèn)為應(yīng)以聽覺編碼為主，更確切地說，是聽覺的、口語的、言語的聯(lián)合編碼，或稱AVL單元的編碼。其中言語的編碼就包含意義成分，有如，組塊是指將若干單位聯(lián)合成有意義的較大單位的信息加工的記憶單元。因此，組塊又稱為意義單元，說明短時記憶也有部分的意義編碼。短時記憶和長時記憶最關(guān)鍵，最重要的特征就是信息存儲的時間不同，短時記憶是一般只有5～20秒，最長不超過2分鐘。而長時記憶中的信息不易消退。34、6，8，10，12，26，這一組數(shù)據(jù)的集中趨勢宜用()A、平均數(shù)B、中數(shù)C、眾數(shù)D、平均差標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：由于這組數(shù)據(jù)中存在極端值26，所以不宜用平均數(shù)描述這組數(shù)據(jù)的集中趨勢；又由于這組數(shù)據(jù)沒有重復(fù)的數(shù)據(jù)，所以也不宜用眾數(shù)表示數(shù)據(jù)的集中趨勢。平均差和標(biāo)準(zhǔn)差類似，是用于表示數(shù)據(jù)的離散情況的指標(biāo)。故本題的正確答案是B。35、有四個評委對八位歌手兩兩配對進(jìn)行等級比較，要表示這些評價的一致性程度，應(yīng)選用()A、肯德爾W系數(shù)B、肯德爾U系數(shù)C、斯支爾曼等級相關(guān)D、點二列相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查如果有N件事物，由K個評價者對其優(yōu)劣、大小、高低等單一雛度的屬性進(jìn)行評定，若評分者采用對偶比較的方法，即將N件事物兩兩配對，可配成對，然后對每一對中兩事物進(jìn)行比較。故本題的正確答案是B。36、主要分布在軀體和四肢，與軀體感覺和運動有關(guān)的神經(jīng)是()。A、脊神經(jīng)B、腦神經(jīng)C、電樞神經(jīng)D、植物性神經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：脊神經(jīng)有31對，具有四種不同的機能成分：軀體感覺纖維，軀體運動纖維，內(nèi)臟感覺纖維，內(nèi)臟運動纖維。37、腦功能的定位說起源于()。A、機能系統(tǒng)說B、顱相說C、整體說D、機能模塊說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：定位說始于18世紀(jì)德國加爾和斯柏茲姆的顱相說，即某人有某種特點。他的大腦結(jié)構(gòu)就會有相應(yīng)的特點，并反映到顱骨上。38、“好學(xué)生”這個概念包括學(xué)習(xí)好、體育好、品德好等屬性，那么這個概念屬于()。A、析取概念B、合取概念C、關(guān)系概念D、自然概念標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：析取概念是根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，把單個或多個屬性結(jié)合在一起形成的概念。“好學(xué)生”屬于析取概念。39、根據(jù)哪種理論，我們可以認(rèn)為，悲傷是由哭泣引起，而高興是由發(fā)笑引起的?()A、詹姆斯.蘭格理論B、沙赫特的兩因素情緒理論C、阿諾德的評價—興奮說D、拉扎勒斯的認(rèn)知—評價理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：詹姆斯和蘭格的情緒外用理論認(rèn)為情緒是對身體生理變化的知覺，直接由生理變化引起。在詹姆斯看來，悲傷是由哭泣引起的，高興是由發(fā)笑引起的。40、下列正確表述“大五”人格因素的是()。(華東師范大學(xué))A、責(zé)任心、宣人性、正性情緒、負(fù)性情緒、開放性B、外向性、宜人性、正性情緒、開放性、情緒穩(wěn)定性C、宜人性、負(fù)性情緒、習(xí)俗性、情緒穩(wěn)定性、開放性D、開放性、外傾性、責(zé)任心、宜人性、情緒穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：“大五”人格結(jié)構(gòu)模型的五個因素分別為：開放性、責(zé)任心、外傾性、宜人性和情緒穩(wěn)定性?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第2套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、“三歲看大，七歲看老”這句俗話反映的是()因素對人格的影響。A、社會文化B、家庭環(huán)境C、自然物理D、早期童年經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：3歲和7歲都是人的童年時代。2、負(fù)責(zé)大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間聯(lián)系的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是A、灰質(zhì)B、白質(zhì)C、腦回D、腦裂標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：大腦半球內(nèi)面是由大量神經(jīng)纖維的髓質(zhì)組成，叫白質(zhì)，它負(fù)責(zé)大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間的聯(lián)系。因此本題選B。3、()是心理活動順利進(jìn)行的重要條件，它對心理活動具有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。A、注意B、記憶C、表象D、想象標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：注意是心理活動順利進(jìn)行的重要條件，它對心理活動具有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。記憶是人們積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，人們通過感官知覺所獲得的知識經(jīng)驗，在刺激物停止作用后，并沒有馬上消失，而是保留在人們的頭腦中，并能在需要時再現(xiàn)出來。表象是感知過的事物在頭腦中再現(xiàn)出來的形象。從信息加工的角度講，表象是指當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。想象是個體對已有表象進(jìn)行加工、產(chǎn)生新形象的過程。4、通常注意的抑制信息功能的指標(biāo)是A、注意的廣度B、注意持續(xù)的時間C、注意的轉(zhuǎn)移能力D、Stroop干擾量標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：注意的基本功能是選擇重要的信息、排除無關(guān)信息的干擾。在注意的抑制信息的功能的研究中，Stroop任務(wù)中的Stroop干擾量通常被用作估計抑制系統(tǒng)效能的指標(biāo)。因此本題選D。5、反映人在同一時間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量的注意品質(zhì)是A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意分配D、注意轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：注意廣度也叫注意的范圍，是指人在同一時間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量。因此本題選A。6、當(dāng)黎明臨近時，深度睡眠會逐漸A、增加B、消失C、減少D、沒有變化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：睡眠要經(jīng)過四個階段外加快速眼動睡眠階段，其中第三階段和第四階段也可以合并為一個階段，即深度睡眠階段。在一個晚上的睡眠中，睡眠的階段要經(jīng)過多次周期性循環(huán)，當(dāng)黎明臨近時，深度睡眠會逐漸消失。因此本題選B。7、隱蔽性是()言語的特點。A、獨白言語B、書面言語C、對話言語D、內(nèi)部言語標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：內(nèi)部言語是一種自問自答以及自己思考時的言語活動，它是一種不出聲的默語。內(nèi)部言語有兩大特點：隱蔽性和簡略性。8、展開性程度最低的言語形式是A、獨白言語B、對話言語C、書面言語D、內(nèi)部言語標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：四種言語形式的展開性程度從高到低依次是書面言語、獨白言語、對話言語和內(nèi)部言語。內(nèi)部言語最為簡略，這和它執(zhí)行的功能有關(guān)。內(nèi)部言語不是一種直接用于交際的語言，它不存在別人是否理解的問題，因而常常以十分簡略、概括的形式出現(xiàn)。因此本題選D。9、研究語言產(chǎn)生的單位的方法是A、句法分析B、語義分析C、語誤分析D、語用分析標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：研究語言產(chǎn)生的單位主要是通過語誤分析進(jìn)行的。人們常常把語言產(chǎn)生過程中發(fā)生錯誤的單位當(dāng)做語言產(chǎn)生的單位。因此本題選C。10、在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是A、前額皮層B、杏仁核C、海馬D、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：近年來的研究顯示，海馬在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用。因此本題選C。11、在詹姆斯看來，我們給周圍人們留下的印象、個人的名譽、地位屬于A、物質(zhì)我B、社會我C、心理我D、主體我標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：詹姆斯(1891)將自我分為主體我和客體我，并將客體我分為物質(zhì)我、社會我和心理我。物質(zhì)我是指與自我有關(guān)的物體、人或地點，包括自己身體的各個組成部分，以及自己的服裝、家中的親人、家庭環(huán)境等。社會我是指我們被他人如何看待和承認(rèn)，包括我們給周圍人們留下的印象、個人的名譽、地位，以及自己在所參加的社會群體中起到的作用。心理我是我們的內(nèi)心自我，它由一切自身的心理因素構(gòu)成。因此本題選B。12、關(guān)于“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成為任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊?！焙汀耙粌蛇z傳勝過一噸環(huán)境”中的兩句話表述錯誤的是A、行為主義心理學(xué)家強調(diào)環(huán)境在個體發(fā)展中的重要作用。B、環(huán)境決定論和遺傳決定論是心理學(xué)家一直爭論的話題。C、華生完全否認(rèn)遺傳因素在個體發(fā)展中的作用。D、霍爾沒有完全否認(rèn)環(huán)境因素在個體發(fā)展中的作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：華生并沒有完全否認(rèn)遺傳因素的作用，他強調(diào)給他的兒童應(yīng)是“健全的兒童”就說明了這一點?；魻栆膊]有完全否認(rèn)環(huán)境因素的作用，他提到的是一兩遺傳勝過一噸的環(huán)境，但仍然提到了環(huán)境的作用。因此本題選C。13、在合子形成的3～8周稱為A、胚種期B、胚胎期C、胎兒期D、組織分化階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析14、維果茨基認(rèn)為，言語發(fā)展的階段是A、高聲言語、低聲細(xì)語、內(nèi)部言語B、外部言語、自我中心言語、內(nèi)部言語C、自我中心言語、社會化言語D、獨白言語、內(nèi)部言語標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：維果茨基認(rèn)為自我中心言語是外部言語與內(nèi)部言語之間的中間環(huán)節(jié)，它擔(dān)負(fù)著籌劃活動、解決著活動中產(chǎn)生問題的功能。選項A是行為主義的觀點。選項C是皮亞杰的觀點。因此本題選B。15、中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期是A、初中二年級B、初中三年級C、高中一年級D、高中二年級標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：林崇德等人的研究發(fā)現(xiàn)，初中二年級是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。本題選A。16、教學(xué)心理學(xué)出現(xiàn)的時期是A、1900年之前B、1900—1920年C、1920—1960年D、1960年以后標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：桑代克在1913一1914年將他在1903年出版的教育心理學(xué)擴展為三卷本，分別關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)生差異以及學(xué)習(xí)心理領(lǐng)域，教學(xué)心理學(xué)這一領(lǐng)域是在1960年以后出現(xiàn)的。故選D。17、讓64位大學(xué)生品嘗A、B兩種品牌的可樂并選擇一種自己比較喜歡的。如果這兩種品牌的可樂味道實際沒有任何區(qū)別，有39人或39人以上選擇品牌B的概率是()。A、2．28％B、4．01％C、5．21％D、39．06％標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：p=q=0．5，μ=np=32，σ==4，Z==1．75，然后就要看P(Z≥1．75)。由于1．645＜1．75＜1．96，故P(Z≥1．75)在2．5％到5％之間，選B。18、當(dāng)一個實驗()時，我們才能得到交互作用。A、因變量多于一個B、自變量多于一個C、因變量有多于一個的水平D、自變量有多于兩個的水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：當(dāng)一個因素的水平在另一個因素的不同水平上變化趨勢不一致時，我們稱這兩個因素之間存在交互作用。19、產(chǎn)生式的遷移理論事實上是()的現(xiàn)代化。A、相同要素說B、概括原理說C、關(guān)系理論D、形式訓(xùn)練說標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：產(chǎn)生式理論認(rèn)為學(xué)習(xí)和問題解決遷移之所以產(chǎn)生，主要是由于先前學(xué)習(xí)或源問題解決中個體所學(xué)會產(chǎn)生的產(chǎn)生式規(guī)則與目標(biāo)問題解決所需要的產(chǎn)生式規(guī)則有一定的重疊，辛格萊與安德森將產(chǎn)生式作為學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同元素，使產(chǎn)生式遷移理論既能容納原有的原理概括化理論，又能容納認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移理論。所以產(chǎn)生式遷移理論事實上是相同要素說的現(xiàn)代化。20、學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)之后，學(xué)生對數(shù)的理解發(fā)生了變化，這屬于A、習(xí)慣遷移B、負(fù)遷移C、逆向遷移D、順向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)之后，對“此前”學(xué)習(xí)的數(shù)的概念的理解發(fā)生了改變，這是逆向遷移。因此本題選C。21、個體生長發(fā)育的第二個高峰期是()。A、初中階段B、高中階段C、小學(xué)階段D、以上答案皆不對標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析22、大量的觀察和研究表明，嬰兒從()起就開始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為A、出生后的3個月B、出生后的5個月C、出生后的后半年D、出生后的1年標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：6～8個月的嬰兒開始出現(xiàn)真正的社會交往。這個時候的交往模式是通常還互不理睬，只有極短暫的接觸，如看一看，抓一下等。在整個第一年期間，大部分社交行為是單方面發(fā)起的。23、剛出生的新生兒的腦重量約為成人腦重量的()A、0.2B、0.25C、0.3D、0.35標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析24、有人用皮亞杰的認(rèn)知任務(wù)對老年人進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了很多老年人同樣表現(xiàn)出了7歲以前的前運算階段的一個特點，這個特點是()。A、自我中心B、泛靈論C、思維的不可逆性D、未掌握守恒標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析25、測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)是A、事件相關(guān)電位B、功能性磁共振成像技術(shù)C、腦磁圖D、正電子發(fā)射斷層成像技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：功能性磁共振成像是采用核磁共振儀測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)，通常血氧含量升高說明流入某一組織或大腦功能區(qū)域的血流增加，則表現(xiàn)出該組織或者功能區(qū)活動處于激活狀態(tài)。因此本題選B。26、在ERP的各種成分中，通常被作為指標(biāo)的成分是A、P1B、P2C、N2D、P3標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：經(jīng)典的ERP成分包括P1、N1、P2、N2和P3，P3是作為經(jīng)常使用的指標(biāo)。因此本題選D。27、在上題中，假定自變量是被試間操縱的，則研究樣本的容量為A、25B、26C、27D、28標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：在上題中，設(shè)組數(shù)為k，樣本量為n，則df組間=k一1，df組內(nèi)=(n一1)一(k一1)，根據(jù)題意，可知df組間=2，df組內(nèi)=24，因而可求n=27。28、在概化理論中，所有影響得分的條件因素稱為()。A、測量目標(biāo)B、全域分?jǐn)?shù)C、觀測全域D、測量側(cè)面標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：在概化理論中，測量目標(biāo)是測量者期待測量的心理特質(zhì)。所有影響測驗得分的條件因素是測量側(cè)面。在實際觀測過程中，測量目標(biāo)依存的所有測量側(cè)面條件全域的集合是觀測全域，被試在具體測量條件某種潛在特質(zhì)水平的分?jǐn)?shù)是全域分?jǐn)?shù)。29、下列有關(guān)動作技能學(xué)習(xí)中的練習(xí)，說法不正確的是()A、練習(xí)包括有意義的重復(fù)和反饋B、練習(xí)就是不斷地重復(fù)C、練習(xí)中存在高原現(xiàn)象D、練習(xí)有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：動作技能只有經(jīng)過一定的練習(xí)才能形成。練習(xí)是指以形成某種技能為目的的學(xué)習(xí)活動，是以掌握一定的動作方式為目標(biāo)而進(jìn)行的反復(fù)操作過程。練習(xí)包括重復(fù)和反饋，不是單純的反復(fù)操作或機械重復(fù)，而是以掌握一定的活動方式為目標(biāo)的反復(fù)。在練習(xí)過程中技能進(jìn)步情況可以用練習(xí)曲線來表示。練習(xí)曲線表明，練習(xí)的效果有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式。在練習(xí)效果達(dá)到一定的水平后，由于練習(xí)興趣下降、疲勞，或者需要新的突破時，往往會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象叫做高原現(xiàn)象。30、下面各選項都是心理測驗的簡寫，其中不屬于人格測驗的是A、EPQB、16PFC、CRTD、MMPI標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：EPQ是艾森克人格測驗的簡寫，16PF是卡特爾16種人格因素量表的簡寫，CRT是聯(lián)合型瑞文測驗的簡寫，MMPI是明尼蘇達(dá)多相人格測驗的簡寫。31、遷移的形式訓(xùn)練說強調(diào)()A、學(xué)習(xí)材料的相似性B、發(fā)展心理官能C、已有經(jīng)驗的概括化D、對情境關(guān)系的理解標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析32、桑代克的聯(lián)結(jié)理論是根據(jù)其對動物的實驗結(jié)果提出的，其中最著名的是()。A、恐懼形成實驗B、餓貓開迷箱的實驗C、小雞啄米實驗D、斯金納箱標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析33、你認(rèn)為暖色調(diào)的房間可以減少人的不良情緒，這是你的()A、理論B、實驗設(shè)計C、問題D、假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：假設(shè)是關(guān)于條件和行為之間的關(guān)系的陳述。如果把對條件的敘述記為a，把對行為的敘述記為b，一般取“如果a，那么b”這樣的形式。34、首先提出加因素法實驗邏輯的是()A、斯騰伯格B、漢彌爾頓C、霍克基D、宿德斯標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析35、學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分是()。A、學(xué)習(xí)壓力B、學(xué)習(xí)興趣C、學(xué)期期望D、學(xué)習(xí)知識標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析36、斯蒂文斯曾讓被試用握力大小來匹配電流、白噪聲、振動等的強度用以驗證冪定律，這種方法稱為()A、差別閾限法B、感覺等距法C、數(shù)量估計法D、不同感覺道的交叉匹配法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析37、一般而言，心理測驗的分?jǐn)?shù)屬于()A、類別量表B、等級量表C、等距量表D、比率量表標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：一般來說，心理測驗是在順序量表上進(jìn)行的。因為對于人的智力、性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度等來說，絕對零點是難以確定的。而且，在心理測驗中，相等的單位是很難獲得的。但大多數(shù)心理學(xué)家喜歡把測驗依據(jù)一定法則轉(zhuǎn)換為等距量表。38、某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報式”言語，其病變可能發(fā)生在()。(2007年)A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：布洛卡區(qū)，位于第三額回后部，靠近大腦外側(cè)裂處的一個小區(qū)。布洛卡區(qū)病變會引起運動性失語癥或表達(dá)性失語癥。這類病人闊讀、理解和書寫不受影響。他知道自己想說什么，但發(fā)音困難，說話緩慢而費力。39、人類與生俱來的且以人的本能需要為基礎(chǔ)的動機是()。A、習(xí)得動機B、原始動機C、權(quán)力動機D、交往動機標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：原始動機是與生俱來的動機，它是以人的本能需要為基礎(chǔ)的。40、心理學(xué)家尼克爾斯和德書克提出的動機的認(rèn)知理論是()。A、期待價值理論B、歸因理論C、自我決定理論D、成就目標(biāo)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：尼克爾斯和德韋克提出了成就目標(biāo)理淪?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第3套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、和精神分析學(xué)派研究領(lǐng)域相同、觀點截然不同的心理學(xué)流派是A、行為主義B、認(rèn)知心理學(xué)C、機能主義D、人本主義心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：人本主義心理學(xué)和精神分析學(xué)派都關(guān)注人格方面的研究，但是他們的觀點截然不同。人本主義強調(diào)人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。因此本題選D。2、神經(jīng)元與神經(jīng)元彼此接觸的部位是A、膠質(zhì)細(xì)胞B、突觸C、細(xì)胞質(zhì)D、軸突標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：對脊椎動物來說，神經(jīng)元在結(jié)構(gòu)上沒有細(xì)胞質(zhì)相連，僅互相接觸。一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元彼此接觸的部位叫突觸(synapse)。故本題選B。3、神經(jīng)元具有()的功能。A、接受刺激、傳遞信息和整合信息B、產(chǎn)生感覺、引起運動C、接受刺激、傳入刺激和傳出刺激D、傳入刺激、產(chǎn)生感覺、引起運動標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析4、人的感官覺察微弱刺激的能力是A、絕對感覺閾限B、絕對感受性C、差別感受性D、差別感覺閾限標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限。人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別感覺閾限或最小可覺差。人對這一最小差異量的感覺能力，叫差別感受性。因此本題選B。5、“帶著手表找表”這種心理現(xiàn)象屬于()。A、感覺對比B、感覺適應(yīng)C、外部感覺D、感覺后像標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：這屬于皮膚對手表壓力的感覺適應(yīng)。6、咬緊嘴唇可使身體另一部位正在發(fā)生的疼痛減輕些，反映了感覺的感受性變化規(guī)律中的()。A、適應(yīng)B、感覺對比C、感覺的相互作用D、聯(lián)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析7、晚上復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時，小明想起了數(shù)學(xué)老師上課時的音容笑貌，也回憶起當(dāng)天學(xué)過的數(shù)學(xué)公式。根據(jù)圖爾文(Tulving)對長時記憶的分類，小明的兩種記憶分別是A、情景記憶；工作記憶B、程序性記憶；陳述性記憶C、情景記憶；語義記憶D、內(nèi)隱記憶；外顯記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：圖爾文將長時記憶分為情景記憶和語義記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。語義記憶是人們對一般知識和規(guī)律的記憶，它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。因此本題選C。8、下列選項中，屬于結(jié)構(gòu)不良問題的是A、如何寫一篇作文B、根據(jù)公式計算球場的面積C、如何根據(jù)已知條件解應(yīng)用題D、根據(jù)速度公式計算旅行所需時間標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：從問題的組織程度，可將問題劃分為結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題。具有明確的目標(biāo)、條件和解答的問題屬于結(jié)構(gòu)良好問題。具有不明確的目標(biāo)、條件和解答的問題屬于結(jié)構(gòu)不良問題。如何寫一篇作文的目標(biāo)、條件和解答都不是十分明確，因此本題選A。9、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是()A、感覺B、知覺C、感受性D、感覺閾限標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：題目中的描述都屬于蘋果的個別屬性，對個別屬性的反映就是感覺，當(dāng)我們把這些不同屬性的感覺綜合，識別出這是蘋果的過程就是知覺。10、不同部位的筆畫和偏旁在漢字辨別中起不同的作用。這一影響詞匯理解的因素是A、單詞的部位信息B、正字法規(guī)則C、字詞的使用頻率D、字形結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：不同部位的筆畫和偏旁在漢字辨別中起不同的作用，這說明單詞的部位信息影響詞匯理解。例如，彭瑞祥等人(1983)的研究表明，在漢字識別中，左邊的特征比右邊的特征重要；上邊的特征比下邊的特征重要。因此本題選A。11、小張在感受音樂節(jié)奏和區(qū)別旋律方面有杰出的表現(xiàn)。他所表現(xiàn)出來的能力是A、一般能力B、特殊能力C、創(chuàng)造能力D、分析能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等。特殊能力指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，它是順利完成某種專業(yè)活動的心理條件。音樂家區(qū)別旋律的能力、音樂表象能力以及感受音樂節(jié)奏的能力屬于特殊能力。因此本題選B。12、在詹姆斯看來，我們給周圍人們留下的印象、個人的名譽、地位屬于A、物質(zhì)我B、社會我C、心理我D、主體我標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：詹姆斯(1891)將自我分為主體我和客體我，并將客體我分為物質(zhì)我、社會我和心理我。物質(zhì)我是指與自我有關(guān)的物體、人或地點，包括自己身體的各個組成部分，以及自己的服裝、家中的親人、家庭環(huán)境等。社會我是指我們被他人如何看待和承認(rèn)，包括我們給周圍人們留下的印象、個人的名譽、地位，以及自己在所參加的社會群體中起到的作用。心理我是我們的內(nèi)心自我，它由一切自身的心理因素構(gòu)成。因此本題選B。13、奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為A、個人特質(zhì)和共同特質(zhì)B、表面特質(zhì)和根源特質(zhì)C、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)D、動力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：奧爾波特的特質(zhì)理論把人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同一文化形態(tài)下的群體所共有的特質(zhì)，它們是在共同生活方式下形成的，并普遍地存在于每個人身上。個人特質(zhì)是某特定個體所具有的特質(zhì)，并表現(xiàn)出個人獨具的人格傾向。個人特質(zhì)又為三個部分：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)代表人格中最典型、最概括、最具獨特性的人格特質(zhì)，在人格結(jié)構(gòu)中處于支配地位，滲透并影響著人的整個行為傾向與表現(xiàn)。中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的幾個重要的特質(zhì)，每個人有5～10個。次要特質(zhì)是個體的一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來。因此本題選A。14、小孩哭鬧時，家長給予糖果，小孩就停止哭鬧。重復(fù)幾次之后，一旦小孩哭鬧，家長就給予糖果。在這個事例中，家長給予糖果的行為得到了()。A、正強化B、負(fù)強化C、Ⅰ類懲罰D、Ⅱ類懲罰標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：家長的行為被負(fù)強化了。對家長來說，孩子的哭鬧是不愉快的刺激。現(xiàn)在孩子不哭了，不愉快的刺激就消除了，家長給糖的行為就會得到增強。所以家長的行為被負(fù)強化了。注意審題，題目問的是家長的行為，不是孩子的行為。15、厭惡療法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是A、艾里克森的人格理論B、斯金納的操作性條件反射理論C、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論D、華生的行為主義觀點標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：斯金納操作行為的原理在行為矯正領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。厭惡療法主要基于其操作性條件反射理論中關(guān)于懲罰作用的觀點。因此本題選B。16、幼兒時期兒童的主要活動形式是()。A、適應(yīng)外界環(huán)境B、游戲C、學(xué)習(xí)D、想象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：游戲在幼兒期成為兒童的主導(dǎo)活動，在這一時期，游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最好形式。17、可能對胎兒的健康產(chǎn)生影響的母親的自身條件不包括A、體重B、身高C、年齡D、容貌標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：母親的體重、身高與年齡都會對胎兒的健康造成影響。母親高矮與胎兒大小有一定關(guān)系，一般來說，身材高大者，其胎兒相對較大，身材矮小者，其胎兒相對較小，但絕大多數(shù)身材矮小母親的胎兒是屬于發(fā)育正常的范圍。母親體重對胎兒正常發(fā)育有很大影響。懷孕前或懷孕期間發(fā)胖不僅對孕婦自身的健康不利，而且還會影響到嬰兒的健康狀況。另外，孕婦過瘦也會影響胎兒發(fā)育。由于過瘦的母親本身就缺乏營養(yǎng)，這使得她們在懷孕期間很容易出現(xiàn)貧血、肌肉痙攣和甲狀腺腫等疾病。母親年齡對胎兒的影響主要指兩方面：年齡偏小與年齡偏大。年齡太小(18歲以下)生育，胎兒體重過輕、神經(jīng)缺陷的可能性增加，這是嬰兒死亡的主要原因。而低年齡母親分娩困難的概率要高于正常孕婦，也較可能得并發(fā)癥，如貧血。年齡大于35歲的孕婦屬于高齡產(chǎn)婦(特別是第一胎)，懷上染色體不正常胎兒的幾率較大，早產(chǎn)機會較多，容易發(fā)生妊娠期并發(fā)癥。而且由于骨骼及生理因素，高齡孕婦順產(chǎn)的機會也可能減低，易出現(xiàn)分娩困難和死胎，新生兒遺傳缺陷發(fā)生率明顯較高。因此本題選D。18、成年初期的思維方式以()為主。A、形式邏輯思維B、抽象邏輯思維C、辯證邏輯思維D、形象邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：成年初期的早期階段人的思維方式以辯證邏輯思維為主。辯證邏輯思維是對客觀現(xiàn)實本質(zhì)聯(lián)系的對立統(tǒng)一的反應(yīng)，其主要特點是既反映事物之間的相互區(qū)別，也反映相互聯(lián)系；既反映事物的相對靜止，也反映相對運動，在強調(diào)確定性和邏輯性的前提下，承認(rèn)相對性和矛盾性。19、總體為正態(tài)分布，總體方差未知且樣本容量小于30。在這種情況下，平均數(shù)抽樣分布為()。A、t分布B、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布C、F分布D、卡方分布標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：總體為正態(tài)分布，總體方差未知且樣本容量小于30，則樣本平均數(shù)的抽樣分布服從t分布。20、能力發(fā)展最穩(wěn)定的時期是()A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、成年期標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查考生對能力發(fā)展的不同時期的特點的掌握。在人的一生中，能力的發(fā)展趨勢如下：童年期和少年期是部分能力發(fā)展的重要時期。從三四歲到十二三歲，智力大發(fā)展與年齡的增長幾乎等速。以后，隨著年齡的增長，智力的發(fā)展呈負(fù)加速變化，即年齡增加，智力發(fā)展趨于緩和。一般地，人的智力在18～25歲之間達(dá)到頂峰，智力的不同成分達(dá)到頂峰的時間有所不同。21、強調(diào)在學(xué)校教育中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、種族等特點使用不同學(xué)習(xí)動機類型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是A、布魯納B、斯金納C、苛勒D、奧蘇伯爾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行解釋，教師應(yīng)考慮學(xué)生性別、年齡和種族的特點，確定推動其學(xué)習(xí)的主要驅(qū)力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。22、在桑代克的試誤學(xué)習(xí)實驗中，一只在一個籠子中經(jīng)過訓(xùn)練能夠迅速逃出的貓被放入到另一個籠子中，該貓能不能迅速逃出，取決于A、貓是否具備逃出籠子的能力B、兩只籠子是否相似C、貓是否饑餓D、貓是否認(rèn)識到籠子中各個要素之問的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：桑代克提出的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成情境和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，對應(yīng)的學(xué)習(xí)遷移理論是共同要素說，即學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件是兩種學(xué)習(xí)情境是否相似。因此本題選B。23、下列選項中，屬于認(rèn)知技能的是A、跳繩B、系鞋帶C、眨眼D、使用紙筆計算標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：技能分為認(rèn)知技能和動作技能。認(rèn)知技能是對頭腦中的信息進(jìn)行操作的技能，動作技能是對骨骼和肌肉進(jìn)行操作的技能。但需注意的是，動作技能一定通過肌肉和骨骼的操作表現(xiàn)出來，有肌肉和骨骼反應(yīng)的技能未必是動作技能。使用紙筆計算雖有手指運動，但屬于認(rèn)知技能。因此本題選D。24、學(xué)習(xí)一組刺激后，要求被試按照刺激呈現(xiàn)的順序依次將呈現(xiàn)的刺激回憶出來。這種檢查記憶效果的方法是A、系列回憶法B、再認(rèn)法C、自由回憶法D、對偶聯(lián)合法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：在系列回憶中，要求被試按照先前呈現(xiàn)的順序?qū)Σ牧线M(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶，又稱順序再現(xiàn)法。因此本題選A。25、兩個不同頻率聲音分別作用于兩耳時會產(chǎn)生A、頻段掩蔽B、異步掩蔽C、中樞掩蔽效應(yīng)D、實時掩蔽標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：頻段掩蔽是指掩蔽聲與被掩蔽聲同時存在且相互作用時發(fā)生的掩蔽效應(yīng)，又稱實時掩蔽。異步掩蔽是指掩蔽效應(yīng)發(fā)生在掩蔽音與被掩蔽音異步呈現(xiàn)時，又稱時域掩蔽。異步掩蔽包括前導(dǎo)掩蔽和后滯掩蔽。兩個不同頻率聲音分別作用于兩耳時會產(chǎn)生中樞掩蔽效應(yīng)。因此本題選C。26、數(shù)據(jù)11、11、11、11、13、13、13、17、17、18的中數(shù)是()。A、12．5B、12．66C、12．83D、13標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：重復(fù)數(shù)目位于數(shù)列中間，數(shù)據(jù)的個數(shù)為偶數(shù)，中數(shù)應(yīng)為第5個13的上限，第6個13的下限，第一個13落在12．5—12．83之間，第二個13落在12．83一13．16之間，第三個13落在13．16—13．5之間。因此第一個13的上限為12．83，即該組的中數(shù)為12．83。27、關(guān)于統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖標(biāo)題的描述正確的是A、統(tǒng)計表的標(biāo)題位于表的正上方；統(tǒng)計圖的標(biāo)題位于圖的正上方B、統(tǒng)計表的標(biāo)題位于表的正上方；統(tǒng)計圖的標(biāo)題位于圖的正下方C、統(tǒng)計表的標(biāo)題位于表的正下方；統(tǒng)計圖的標(biāo)題位于圖的正下方D、統(tǒng)計表的標(biāo)題位于表的下方，左對齊；統(tǒng)計圖的標(biāo)題位于圖的下方，左對齊標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：一般來說，統(tǒng)計表的標(biāo)題位于表的正上方；統(tǒng)計圖的標(biāo)題位于圖的正下方。因此，本題選B。28、已知總體分布為正態(tài)，方差未知。從這個總體中隨機抽取樣本容量為65的樣本，樣本平均數(shù)為60，樣本方差為100，那么總體均值μ的99％的置信區(qū)間為A、[56．775，63．225]B、[53．550，66．450]C、[56．080，63．920]D、[57．550，62．450]標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是總體平均數(shù)的估計方法。當(dāng)總體方差未知時，若總體分布為正態(tài)，或者總體分布為非正態(tài)，但樣本容量超過30，置信區(qū)間的公式是：因為總體方差未知，可通過如下公式計算標(biāo)準(zhǔn)誤：當(dāng)n＞30時，t分布漸近正態(tài)分布，在不查表的情況下也可用Zα/2代替tα/2作近似計算。將本題中各項數(shù)據(jù)代入，求得置信區(qū)間為[56．775，63．225]。因此本題選A。29、根據(jù)CTT的模型和假設(shè)，可知SX2=ST2+SE2，關(guān)于此公式描述正確的是()A、SE2代表的是隨機誤差的變異B、ST2代表的是與測量目的有關(guān)的變異C、SE2代表的是系統(tǒng)誤差的變異D、SE2代表的是隨機誤差的變異和系統(tǒng)誤差的變異標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：在該公式中，SE2代表的是隨機誤差的變異，ST2代表的是真分?jǐn)?shù)的變異，系統(tǒng)誤差的變異包含在真分?jǐn)?shù)的變異之中，即真分?jǐn)?shù)的變異包含與測量目的有關(guān)的變異和與測量目的無關(guān)的變異。某教育心理學(xué)家欲對三種教學(xué)方法的效果進(jìn)行比較，用隨機分配被試的方法組成了三個教學(xué)班，三個班的前測成績相同。然后分別用三種教學(xué)方法施教相同的時間，之后對三個教學(xué)班進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化測試。30、現(xiàn)要考察三個教學(xué)班的平均成績的差異是否具有統(tǒng)計學(xué)意義，應(yīng)使用的最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法是A、回歸分析B、相關(guān)分析C、t檢驗D、方差分析標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：方差分析主要處理兩個以上的平均數(shù)之間的差異檢驗問題。因此本題選D。31、經(jīng)過上題進(jìn)行的檢驗之后，結(jié)果顯示在0．05顯著性水平上存在差異，下面還需要進(jìn)行的檢驗是A、交互作用分析B、事后檢驗C、t檢驗D、無需檢驗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題涉及的是單因素方差分析，因此無需進(jìn)行交互作用分析。進(jìn)行方差分析之后，若結(jié)果表明在相應(yīng)的顯著性水平上存在差異，就要進(jìn)行事后檢驗(也稱事后多重比較)。因此本題選B。32、通過語言或影視的圖像而呈現(xiàn)的榜樣是()A、活的榜樣B、符號性榜樣C、誡例性的榜樣D、活生生的人標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：班杜拉將榜樣分為三類：一是活的榜樣，指具體的活生生的人，這是兒童社會化不可缺少的；二是符號榜樣，通過語言和影視圖像而呈現(xiàn)的榜樣，三是誡例性榜樣，即以語言描繪或形象化方式表現(xiàn)某個帶有典型特點的榜樣，以告誡兒童學(xué)習(xí)或借鑒某個榜樣的行為方式。33、在試誤學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？()A、練習(xí)律B、效果律C、準(zhǔn)備律D、近因律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析34、認(rèn)知靈活性理論的代表人物是()。A、皮亞杰B、馮·格拉塞斯費爾德C、維特羅克D、斯皮羅標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析35、研究結(jié)果能否在不同人群和不同種屬之間進(jìn)行推論，反映了()A、內(nèi)部效度B、外部效度C、統(tǒng)計效度D、結(jié)構(gòu)效度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：實驗的外部效度是指實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的普遍代表性和適用性，研究者也將之稱為生態(tài)效度。36、研究學(xué)習(xí)遷移的實踐意義主要是()。A、在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移B、發(fā)展學(xué)生的智力C、提高學(xué)習(xí)成績D、傳授知識標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析37、以整體不能還原為各個部分，部分相加不等于整體為主要觀點的學(xué)派是()。A、構(gòu)造主義B、機能主義C、行為主義D、格式塔標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：格式塔主要觀點：反對把意識分成元素，強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。38、人們在睡眠的過程中，由于肌肉放松而出現(xiàn)夢游、尿床等現(xiàn)象是在睡眠的()。A、第一階段B、第二階段C、第三階段D、第四階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：第四階段為深度睡眠階段。在這個階段，身體功能的各項指標(biāo)變慢，有時發(fā)生夢游、夢囈、尿床等。39、能夠解釋系列位置效應(yīng)的遺忘學(xué)說是()。A、衰退說B、壓抑說C、提起失敗說D、干擾說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：干擾說提出遺忘是由于記憶材料互相干擾，使所需的材料不能提取出來。并提出了前攝抑制和倒攝抑制來解釋系列位置效應(yīng)。40、在阿希的從眾實驗中，要求被試完成的任務(wù)是()。(2014年)A、深度知覺判斷B、運動知覺判斷C、顏色知覺判斷D、線段知覺判斷標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：阿希請大學(xué)生們自愿做他的被試，告訴他們這個實驗的目的是研究人的視覺情況。當(dāng)被試走進(jìn)實驗室的時候，他發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有5個人先坐在那里了，他只能坐在第6個位置上。事實上他不知道，其他5個人是跟阿希串通好了的假被試。實驗要求被試判斷比較線段的長度。在兩次正常判斷之后，5個假被試故意異口同聲地說出一個錯誤答案。實驗的結(jié)果表明，幾十名被試，自己獨自判斷時正確率超過99％；跟隨大家一起判斷時。錯誤判斷的比率占全部反應(yīng)的37％；75％的被試至少有一次屈從了群體壓力，作出了從眾的判斷。考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第4套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、研究工業(yè)勞動中人的心理特點和行為方式是心理學(xué)的()分支學(xué)科A、管理心理學(xué)B、認(rèn)知心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、工業(yè)心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：工業(yè)心理學(xué)研究工業(yè)勞動中人的心理特點和行為方式。工業(yè)心理學(xué)的研究有利于改善工人的勞動條件，實現(xiàn)人、機器、環(huán)境系統(tǒng)的最好匹配，保障生產(chǎn)安全，發(fā)揮人在生產(chǎn)過程中的積極作用，提高勞動生產(chǎn)效率。2、關(guān)于視覺理論表述正確的是A、在網(wǎng)膜水平上，色覺的產(chǎn)生可以用對立過程理論解釋；在視覺系統(tǒng)高級水平上，色覺的產(chǎn)生可以用三色說解釋B、在網(wǎng)膜水平上，色覺的產(chǎn)生可以用三色說解釋；在視覺系統(tǒng)高級水平上，色覺的產(chǎn)生可以用對立過程理論解釋C、沒有發(fā)現(xiàn)支持三色說的證據(jù)D、沒有發(fā)現(xiàn)支持獨立過程理論的證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：20世紀(jì)60年代，神經(jīng)生理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，視網(wǎng)膜確實存在著三種感光細(xì)胞，從而支持了三色說。行為實驗和電生理學(xué)的研究結(jié)果以及赫爾維奇和詹米遜1958年用心理物理學(xué)方法進(jìn)行研究的結(jié)果都支持了黑林的對立過程理論。20世紀(jì)50年代末以來，生理學(xué)家先后在動物的視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞和外側(cè)膝狀體細(xì)胞內(nèi)，發(fā)現(xiàn)了編碼顏色信息的對立機制。綜合這些研究，我們可以認(rèn)為在網(wǎng)膜水平上，色覺是按照三色理論的原理產(chǎn)生的。而在視覺系統(tǒng)更高級的水平上，存在著功能對立的細(xì)胞，顏色的信息加工表現(xiàn)為對立的過程。因此本題選B。3、在右圖(4)中，我們可以看到一個白色的三角形出現(xiàn)在三個黑色正方形的前方，這個白色三角形是A、圖形B、背景C、輪廓D、主觀輪廓標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：在圖片中，我們關(guān)注的部分是圖形，其他部分是背景，輪廓是圖形與背景的分界面，它是在視野中鄰近的成分出現(xiàn)明度或顏色的突然變化時出現(xiàn)的。當(dāng)客觀上不存在刺激的梯度變化時，人在一片同質(zhì)的視野中也能看到輪廓，這種輪廓叫主觀輪廓或錯覺輪廓。本題中的三角形即是主觀輪廓。因此本題選D。4、具有證實傾向的推理類型是()。A、三段性推理B、關(guān)系推理C、條件推理D、歸納推理標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：在條件推理中，人們傾向于證實某種假設(shè)，而很少去證偽它們，這種現(xiàn)象稱為證實傾向。5、一條直線的中部被遮蓋住了，看起來其兩端就不再像直線了，這屬于()A、大小錯覺B、方向錯覺C、線條彎曲錯覺D、線段長短錯覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：錯覺的種類很多，比如大小錯覺、形狀和方向錯覺、形重錯覺、傾斜錯覺、運動錯覺、時間錯覺等。其中大小錯覺和形狀、方向錯覺有時統(tǒng)稱為幾何圖形錯覺。人們對幾何圖形大小或線段長短出現(xiàn)的錯覺，叫大小錯覺。線段發(fā)生錯位是方向錯覺，如一條直線的中部被遮蓋住了，看起來其兩端就不再像直線了；又如一些平行線由于附加線段的影響而看成不平行的。C項中，線條彎曲錯覺指因背景的影響，使直線看起來發(fā)生了變形，變得彎曲。D項中，沒有線段長短錯覺這種說法。6、在馮特提出的情緒三維理論中，下列維度不包含在其中的是()。A、愉快——不愉快B、激動——平靜C、注意——拒絕D、緊張——松弛標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：馮特認(rèn)為情緒是由愉快——不愉快、激動——平靜、緊張——松弛三種維度組成，每一種具體的情緒都分布在這三個維度的兩級之間的位置上。7、強調(diào)外在環(huán)境在引發(fā)行為中的作用的動機理論是A、本能理論B、驅(qū)力理論C、喚醒理論D、誘因理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：誘因指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標(biāo)的作用，它是引發(fā)動機的外部條件。誘因理論則從這一角度探討動機的大小和方向。因此本題選D。8、在能力的二因素說中，決定人的能力的主要因素是()。A、特殊因素B、一般因素C、常見因素D、意外因素標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成：一般能力或一般因素和特殊能力或特殊因素。一般能力簡稱G因素，它是人的基本能力，是決定人的能力高低的主要因素。G因素參與人的各種活動，因此，人們在完成智力作業(yè)時，成績才會出現(xiàn)某種正相關(guān)。特殊能力簡稱S因素，是保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動所必需的。由于S因素只參加特定的活動，人們的作業(yè)成績才沒有完全的相關(guān)。由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成人的智力。9、成就目標(biāo)理論把成就目標(biāo)分為A、掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)B、任務(wù)目標(biāo)、自我目標(biāo)和他人目標(biāo)C、最高目標(biāo)和最低目標(biāo)D、現(xiàn)有目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：成就目標(biāo)理論把成就目標(biāo)分為掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)。掌握目標(biāo)也稱學(xué)習(xí)目標(biāo)，成績目標(biāo)也翻譯為表現(xiàn)目標(biāo)(performancegoal)。因此本題選A。10、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上標(biāo)題，會使被試感到加上標(biāo)題的材料比未加標(biāo)題的材料更易于理解且記憶效果更好。對這一現(xiàn)象最適宜的解釋是()。A、同化論B、生成論C、聯(lián)想論D、圖式理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：標(biāo)題可以幫助學(xué)生迅速對主題思想不明確的短文建立圖示。舉例來說，考研英語黃皮書珍藏版的厚書目錄里寫著每篇文章的小標(biāo)題，文章的主題一目了然，但是這些線索對第一次做這篇閱讀的人會產(chǎn)生干擾，可能會影響對自己做題水平檢測的效度，所以在做閱讀之前，可能要考慮一下是否要看目錄。11、隨機通達(dá)的教學(xué)是由()提出的。A、斯皮羅B、馬斯洛C、維特羅克D、列昂節(jié)夫標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：斯皮羅等人提出了隨機通達(dá)教學(xué)，認(rèn)為對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時間多次進(jìn)行，每次的情景都是經(jīng)過改組的，分別著眼于問題的不同側(cè)面，以便使學(xué)習(xí)者對概念獲得新的理解。即教學(xué)中要把概念具體到一定的實例中，充分利用變式，分別用于說明不同方面的含義。12、一個群體經(jīng)過討論，原先群體中大部分人的意見會變得更強，原來同意這一意見的人會更相信自己的意見是正確的。這種現(xiàn)象是A、群體極化B、群體思維C、冒險轉(zhuǎn)移D、去個性化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：所謂群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到增強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。群體思維指的是一種群體決策時的傾向性思維方式。在凝聚力很高的群體中，如果有人的意見與大家不一致，那么他很可能最終放棄說出自己的想法而順從群體的意見，這種現(xiàn)象就是群體思維。群體決策比個人決策更具有冒險性的現(xiàn)象被稱為冒險轉(zhuǎn)移。去個性化是指個人在群體中自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現(xiàn)象。綜上所述，本題應(yīng)選A。13、三四個月的嬰兒可以把一名兒童或成人動著的嘴唇與對應(yīng)的言語聲音聯(lián)系起來，這說明兒童具有的知覺形式是A、模式知覺B、客體統(tǒng)一知覺C、面孔知覺D、聯(lián)合知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：模式知覺涉及的是對兩維刺激的識別；面孔識別是模式識別的一種；客體統(tǒng)一知覺涉及的是對三維客體的識別；聯(lián)合知覺則是個體結(jié)合來自一個以上通道或感覺系統(tǒng)的刺激。因此本題選D。14、心理隨時間進(jìn)程而發(fā)生連續(xù)變化。這種研究方式是()。A、縱向研究B、橫斷研究C、整體研究D、交叉設(shè)計研究標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析15、會學(xué)習(xí)在社會化過程中的作用，即社會引導(dǎo)成員用社會認(rèn)可的方A、班杜拉B、華生C、斯金納D、榮格標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析16、美國心理學(xué)家沙依(Schaie)認(rèn)為老年期智力活動的性質(zhì)是A、我應(yīng)該知道些什么?B、我應(yīng)該如何知道?C、我應(yīng)該如何運用我所知道的東西?D、我為什么要知道?標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：美國心理學(xué)家沙依(Schaie)根據(jù)智力適應(yīng)理論，把人的一生的智力發(fā)展劃分為不同階段。在不同發(fā)展時期，智力活動的任務(wù)有所不同。兒童時代智力發(fā)展的主要問題是“我應(yīng)該知道些什么?”青年和中年時期智力活動的性質(zhì)是“我應(yīng)該怎么運用我所知道的東西?”老年期智力活動的性質(zhì)是“我為什么要知道?”因此本題選D。17、能力類型的差異是指()上的差異A、天賦條件(如聰明、一般和遲鈍)B、男女性別(如女性形象思維能力強、男性抽象思維能力強)C、在感知能力、想象力以及音樂、美術(shù)、體育運動等特殊能力方面D、智力水平(如智力超常、智力一般和弱智)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析18、屬于裴斯泰洛齊對教育心理學(xué)的貢獻(xiàn)的是A、創(chuàng)立教育心理學(xué)B、提出統(tǒng)覺學(xué)說C、倡導(dǎo)自然主義的教育觀D、首次提出教育心理學(xué)化的設(shè)想標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：倡導(dǎo)自然主義教育觀的代表人物是盧梭。裴斯泰洛齊首次提出教育心理學(xué)化的思想，認(rèn)為教育研究要以心理學(xué)為基礎(chǔ)。其他選項的解釋見第4題和第5題的解析。故選D。19、托爾曼通過“位置學(xué)習(xí)實驗”認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成A、圖式B、認(rèn)知地圖C、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：托爾曼通過“位置學(xué)習(xí)實驗”認(rèn)為老鼠在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)獲得對環(huán)境的認(rèn)知，他創(chuàng)造了一個詞匯“認(rèn)知地圖”。20、學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的同時學(xué)習(xí)英語，如果不能辨別某些字母的發(fā)音區(qū)別，發(fā)生的學(xué)習(xí)遷移的類型是A、正遷移B、負(fù)遷移C、垂直遷移D、一般遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：這里強調(diào)的漢語拼音和英文字母之間發(fā)音的相互不利的影口向，這是負(fù)遷移。根據(jù)下述材料，回答下列題。三名學(xué)生都試圖探討學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。學(xué)生A隨機抽取了90名大學(xué)生，用學(xué)習(xí)動機量表施測，然后計算動機分?jǐn)?shù)與這些學(xué)生的某一學(xué)科成績分?jǐn)?shù)的相關(guān)。學(xué)生B隨機抽取90名大學(xué)生，用學(xué)習(xí)動機量表施測，根據(jù)動機分?jǐn)?shù)把學(xué)生分為高、中、低三組，然后比較這三組在某一學(xué)科成績上的差異。學(xué)生C隨機抽取90名大學(xué)生，把這些被試隨機分成三組。第一組被試如果學(xué)習(xí)成績達(dá)到優(yōu)秀就獎勵100元，第二組被試如果學(xué)習(xí)成績達(dá)到優(yōu)秀就獎勵50元，第三組被試如果學(xué)習(xí)成績達(dá)到優(yōu)秀就獎勵5元，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后讓三組學(xué)生接受該學(xué)習(xí)內(nèi)容的測驗，然后考察三組被試的成績是否存在差異。21、以上的材料中，三名學(xué)生的研究中采用非實驗設(shè)計的是A、學(xué)生AB、學(xué)生BC、學(xué)生CD、都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：學(xué)生A的研究中考察的是學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系，屬于非實驗設(shè)計。本題選A。22、以上的材料中，三名學(xué)生的研究中采用準(zhǔn)實驗設(shè)計的是A、學(xué)生AB、學(xué)生BC、學(xué)生CD、都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：學(xué)生B的研究把學(xué)習(xí)動機作為一個被試變量，不同動機水平組的學(xué)生不是由實驗者隨機分配的，因此屬于準(zhǔn)實驗設(shè)計。本題選B。23、以上的材料中，三名學(xué)生的研究中采用真實驗設(shè)計的是A、學(xué)生AB、學(xué)生BC、學(xué)生CD、都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：學(xué)生c的研究中，被試的選擇和分配都是隨機的，研究者主動操縱了自變量的不同水平，因此屬于真實驗設(shè)計。本題選C。24、短時信息提取方式的研究運用了()技術(shù)。A、加法反應(yīng)時實驗B、減法反應(yīng)時實驗C、開窗實驗D、內(nèi)隱聯(lián)想測驗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：減法反應(yīng)時技術(shù)(減數(shù)法的應(yīng)用)主要有：庫柏的心理旋轉(zhuǎn)實驗、波斯納的短時記憶編碼實驗、句子一圖畫匹配實驗；加因素數(shù)法的應(yīng)用：證明加因素法的實驗(斯騰伯格的短時記憶信息提取實驗)。證明“開窗實驗”的實驗(漢密爾頓的和霍基的字母轉(zhuǎn)換實驗)。25、()是嬰兒掌握語法的關(guān)鍵期A、12～18個月B、18～24個月C、20～30個月D、24～36個月標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析26、巴德利(Baddeley，1966)考察工作記憶的中央執(zhí)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換策略的功能采用的范式是A、雙任務(wù)范式B、點探測范式C、線索提示范式D、隨機生成任務(wù)范式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：巴德利(Baddeley，1966)所設(shè)計的實驗方法被稱做隨機生成任務(wù)。此任務(wù)要求被試想象在他們面前放著一頂帽子，帽子里面有全部26個英語字母，他們要想象隨機地從中拿出一個字母，然后把這個字母念出來，這樣重復(fù)進(jìn)行，并要求被試保持每秒鐘生成一個字母的速率。被試要生成一個盡可能隨機的字母串，最后根據(jù)生成字母串的隨機程度來評價被試的操作。因此本題選D。27、測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)是()。A、時間相關(guān)電位B、功能性磁共振成像技術(shù)C、腦磁圖D、正電子發(fā)射斷層成像技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：功能性磁共振成像技術(shù)是采用核磁共振儀測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)，通常血氧含量升高說明流入某一組織或大腦功能區(qū)域的血流增加，則表現(xiàn)出組織或者功能區(qū)活動處于激活狀態(tài)。28、研究者試圖考察五位評委對七名選手的排序是否一致，應(yīng)計算的相關(guān)系數(shù)的類型是A、斯皮爾曼等級相關(guān)B、肯德爾W系數(shù)C、肯德爾U系數(shù)D、二列相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：斯皮爾曼等級相關(guān)是等級相關(guān)的一種，它適用于只有兩列變量，而且是屬于等級變量性質(zhì)的具有線性關(guān)系的資料，主要用于解決稱名數(shù)據(jù)和順序數(shù)據(jù)的相關(guān)問題?？系聽朩系數(shù)，又稱肯德爾和諧系數(shù)，是表示多列等級變量相關(guān)程度的一種方法，適用于兩列以上的等級變量。肯德爾U系數(shù)又稱一致性系數(shù)，適用于對K個評價者的一致性進(jìn)行統(tǒng)計分析。它與肯德爾W系數(shù)所處理的問題相同，但不是要求評價者對評價對象排序，而是要求評價者對評價對象兩兩比較。二列相關(guān)適用的資料是兩列數(shù)據(jù)均屬于正態(tài)分布，其中一列變量為等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。綜上分析，本題應(yīng)選B。29、區(qū)間估計所依據(jù)的原理是A、樣本分布理論B、抽樣原理C、小概率原D、真分?jǐn)?shù)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：區(qū)間估計的原理是樣本分布理論。在計算區(qū)間估計值，解釋估計的正確概率時，依據(jù)的是該樣本統(tǒng)計量的分布規(guī)律及樣本分布的標(biāo)準(zhǔn)誤。因此本題選A。30、在考查評分者信度時，如果三人以上評閱數(shù)份試卷，則需計算()。A、肯德爾和諧系數(shù)B、等級相關(guān)系數(shù)C、皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)D、克倫巴赫系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：對于評分者信度的估計，當(dāng)評分者人數(shù)為兩人時，評分者信度等于兩個評分者給同一批被試的答卷所給分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)(積差相關(guān)或等級相關(guān)或斯皮爾曼等級相關(guān)法計算)當(dāng)評分者人數(shù)多于兩個人時，評分者信度可用肯德爾和諧系數(shù)進(jìn)行估計。31、某個目標(biāo)刺激在某個位置呈現(xiàn)后400毫秒在同一位置呈現(xiàn)和在其他位置呈現(xiàn)，被試的反應(yīng)時不同，前者慢于后者。這種現(xiàn)象是A、注意瞬脫B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲視標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：返回抑制(inhibitionofretum)是指對先前在同一位置上曾經(jīng)重復(fù)出現(xiàn)過的目標(biāo)反應(yīng)減慢的現(xiàn)象。Tipper等人將其稱作受注意刺激重復(fù)(attendedrepetition)。因此本題選C。32、假設(shè)檢驗中的雙側(cè)檢驗是A、強調(diào)方向的檢驗B、強調(diào)差異大小的檢驗C、強調(diào)方向不強調(diào)差異的檢驗D、強調(diào)差異不強調(diào)方向性的檢驗標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：在假設(shè)檢驗中，如果只關(guān)心兩個參數(shù)是否一樣，而不是二者之間的大小關(guān)系，那么就需要確定兩個臨界點，這是雙側(cè)檢驗，僅強調(diào)差異不強調(diào)方向。如果在假設(shè)檢驗中，關(guān)心的是一個參數(shù)是否大于、優(yōu)于、快于或小于、劣于、慢于另一參數(shù)，那么只需要確立一個臨界點就可以了，這種強調(diào)某一方向的檢驗是單側(cè)檢驗。因此本題選D。33、在概化理論中，所有影響得分的條件因素稱為A、測量目標(biāo)B、全域分?jǐn)?shù)C、觀測全域D、測量側(cè)面標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：在概化理論中，測量目標(biāo)是測量者期待測量的心理特質(zhì)。所有影響測驗得分的條件因素是測量側(cè)面。在實際觀測過程中，測量目標(biāo)依存的所有測量側(cè)面條件全域的集合是觀測全域。被試在具體測量條件某種潛在特質(zhì)水平的分?jǐn)?shù)是全域分?jǐn)?shù)。因此本題選D。34、孔子曾說：“不得中行而與之，必也狂狷乎?狂者進(jìn)取，狷者有所不為也。”這里把人分成狂者、中行和狷者，實際上相當(dāng)于測量學(xué)中的A、稱名量表B、順序量表C、等距量表D、比率量表標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：孔子對人的分類：狂者相當(dāng)于外向的人、中行相當(dāng)于中間型、狷者相當(dāng)于內(nèi)向的人。三種類別具有連續(xù)性質(zhì)，可以按照順序大小進(jìn)行賦值。故本題選B。35、在正態(tài)分布下，Z一1到Z一1．96之間的概率為()A、0.05B、0.15C、0.01D、0.25標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查考生對正態(tài)分布形態(tài)的理解與掌握。介于均值和標(biāo)準(zhǔn)差之間的概率為34．1％；介于均值和1．96標(biāo)準(zhǔn)差之間的概率為47．5％；介于均值和2．58標(biāo)準(zhǔn)差之間的概率為49．5％。根據(jù)以上知識點可知，介于1個標(biāo)準(zhǔn)差和1．96個標(biāo)準(zhǔn)差的概率為0．495-0．341≈0．15。故答案為B。36、下列關(guān)于假設(shè)檢驗的命題，正確的是?()A、如果H0在α=0．05的單側(cè)檢驗中被拒絕，那么H0在α=0．05的雙側(cè)檢驗中一定不會被拒絕B、如果t的觀測值大于t的臨界值，一定可以拒絕H0C、如果H0在α=0．05的水平上被拒絕，那么H0在α=0．01的水平上一定會被拒絕D、在某一次實驗中，如果實驗者甲用α=0．05的標(biāo)準(zhǔn)，實驗者乙用α=0．01的標(biāo)準(zhǔn)，那么實驗者甲犯Ⅱ類錯誤的概率一定會小于實驗者乙犯Ⅱ類錯誤的概率標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查考生對于單側(cè)檢驗、雙側(cè)檢驗以及假設(shè)檢驗中兩類錯誤的理解和把握程度。A項“如果H0在α=0．05的單側(cè)檢驗中被拒絕，那么H0在α=0．05的雙側(cè)檢驗中一定不會被拒絕”，對于這種相對抽象的題目，我們可以將其具體化：假設(shè)題中α=0．05的單側(cè)檢驗為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中α=0．05的單側(cè)檢驗對應(yīng)的Z值即1．64。因為題目中在α=0．05的單側(cè)檢驗中未被拒絕，我們可以將其假設(shè)為1．7或者2．00，這時我們來看看當(dāng)進(jìn)行α=0．05的雙側(cè)檢驗時的結(jié)果，即Z=1．96，這時1．7＜1．96，故接受假設(shè)。所以A項錯誤。對于B項“如果t的觀測值大于t的臨界值，一定可以拒絕H0”，由于存在犯第一類錯誤的概率，所以B項錯誤。對于D項“在某一次實驗中，如果實驗者甲用α=0．05的標(biāo)準(zhǔn)，實驗者乙用α=0．01的標(biāo)準(zhǔn)，那么實驗者甲犯Ⅱ類錯誤的概率一定會大于實驗者乙犯Ⅱ類錯誤的概率。”由第一類錯誤和第二類錯誤的關(guān)系：在其他條件不變的情況下，α與β不可能同時減小或增大；兩個總體的關(guān)系若是確定的，則α增大，β就減?。沪翜p小，β就增大。由此可知，D項是錯誤的。故本題的正確答案是C。37、經(jīng)過無數(shù)次測量所得到的平均值，即為()A、常模分?jǐn)?shù)B、團(tuán)體分?jǐn)?shù)C、真分?jǐn)?shù)D、實得分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查考生對經(jīng)典測量理論的概念的掌握。經(jīng)典測量理論又稱為真分?jǐn)?shù)理論，它對實得分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)及測驗誤差的關(guān)系進(jìn)行了一系列理論假設(shè)。反映被試某種心理特質(zhì)真正水平的那個數(shù)值稱作該特質(zhì)的真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)是一個在理論上構(gòu)想出來的抽象概念，CTT理論將其定義為被試在無數(shù)個平行的測驗上得分的平均值(或期望值)。而實得分?jǐn)?shù)或觀測分?jǐn)?shù)指某被試在一個測驗形式上的得分。38、心理測驗題目的來源應(yīng)該排除()A、直接翻譯國外測驗的題目B、已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗C、理論和專家的經(jīng)驗D、臨床觀察和記錄標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：直接翻譯國外測驗的題目會由于有文化的不同造成測量誤差。39、馬斯洛曾經(jīng)說過“音樂家必須去創(chuàng)造音樂，畫家必須去作畫，詩人必須去寫詩”，他的這段話體現(xiàn)了()。A、人具有歸屬和愛的需要B、人具有自我實現(xiàn)的需要C、人具有受尊重的需要D、人具有安全的需要標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：這段話說明了人