2024年國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》能力提升試卷C卷 附解析

第第#頁共7頁參考答案一、單選題(共30小題，每題1分，共30分)1、A2、D3、C4、A5、D6、A7、C8、D9、D10、B11、D12、B13、C14、C15、D16、B17、B18、B19、C20、B21、C22、A23、C24、A25、A26、A27、B28、A29、D30、D二、名詞解釋(共5小題，每題3分，共15分)1、學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果，以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系。2、同步教育：同步教育也稱一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部對幼兒進(jìn)行一致的或同步的教育。3、社會(huì)學(xué)前教育：社會(huì)學(xué)前教育是由專職人員在由社會(huì)組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。4、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學(xué)齡前子女實(shí)施的保育和教育。5、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰近的教育階段之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過程及其教育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關(guān)系。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：托幼機(jī)構(gòu)教育是整個(gè)幼教中最能體現(xiàn)國家意志和社會(huì)要求，具有導(dǎo)向作用。同時(shí)，托幼機(jī)構(gòu)教育水平在一定程度上代表了一個(gè)國家的幼兒教育水平，直接影響整個(gè)社會(huì)的幼兒教育。托幼機(jī)構(gòu)不僅擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)家長，與家庭、社區(qū)交流、合作等重任。托幼機(jī)構(gòu)教育的作用主要有兩個(gè)：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用并帶動(dòng)非機(jī)構(gòu)幼兒教育的發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通、形成教育合力。2、答：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常由以下四類標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。(1)效果標(biāo)準(zhǔn)，即從工作效果的角度來確定的標(biāo)準(zhǔn)，用以考查托幼機(jī)構(gòu)教育工作的效果。(2)效率標(biāo)準(zhǔn)，即以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。(3)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，即從評(píng)價(jià)對象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，即從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。3、發(fā)展適宜性學(xué)前教育理論是指全美幼教協(xié)會(huì)(NAEYC)在推行發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐時(shí)所提出或應(yīng)用的一些理論觀點(diǎn)。第一，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域—一身體、社會(huì)、情感、和認(rèn)知一一都是重要的、密切相關(guān)的。第二，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的許多方面都證實(shí)有可靠的效果，兒童后來的能力、技能和知識(shí)是建立在已經(jīng)獲得的相關(guān)結(jié)果之上的。第三，兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)以不同速度展開，每個(gè)兒童不同發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域也以不同的速度進(jìn)行。第四，發(fā)展與學(xué)習(xí)源于兒童的生物成熟和經(jīng)驗(yàn)之間強(qiáng)有力的、持續(xù)不斷地相互作用。第五，早期經(jīng)驗(yàn)具有深遠(yuǎn)的效果，既可以增進(jìn)也可以延遲兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)；最佳時(shí)期只存在于特定的發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第六，發(fā)展總是向著更加復(fù)雜、更自律和更有象征性或表現(xiàn)性的方面前進(jìn)。第七，當(dāng)兒童與相關(guān)成人間具有安全、和諧的關(guān)系，以及他們有機(jī)會(huì)與同伴建立積極的關(guān)系時(shí)，兒童的發(fā)展才能最佳。第八，兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)發(fā)展于多種社會(huì)和文化環(huán)境中，并受多種社會(huì)和文化環(huán)境的影響。第九，兒童使用各種方法學(xué)習(xí)，心理充滿著探究其周圍世界的積極性。第十，游戲是兒童發(fā)展自我管理的重要工具，也是促進(jìn)兒童語言、認(rèn)知和社會(huì)能力發(fā)展的重要工具。第十一，當(dāng)兒童面臨比現(xiàn)有水平更高的挑戰(zhàn)時(shí)，以及當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)實(shí)踐新近掌握的技能時(shí)，他們的發(fā)展與學(xué)習(xí)能得到提高。第十二，兒童的堅(jiān)持性、主動(dòng)性、靈活性等經(jīng)驗(yàn)會(huì)提升他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法，反之，這些特征和行為也影響他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針：.構(gòu)建充滿愛心的學(xué)習(xí)者社區(qū).教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí).制定實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)的課程.評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí).和家庭建立互動(dòng)的關(guān)系4、答：(1)健康領(lǐng)域目標(biāo)：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。(2)語言領(lǐng)域的目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌。第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語。第三，能清楚地說出自己想說的事。第四，喜歡聽故事、看圖書。第五，能聽懂和會(huì)說普通話。(3)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信。第二，樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。第五，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家長、愛祖國。(4)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。第三，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。第四，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五，愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。(5)藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。第三，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。5、答：主題單元活動(dòng)的設(shè)計(jì)有以下程序。(1)列出單元名稱。(2)確定單元活動(dòng)目標(biāo)。(3)單元活動(dòng)的具體安排：包括擬定活動(dòng)綱要；逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)；檢核或評(píng)價(jià)活動(dòng)等。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：因人施教具有以下意義。(1)享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€(gè)兒童的權(quán)利。(2)因人施教是兒童全面發(fā)展的橋梁。(3)因人施教是實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求。2、答：從題中所述現(xiàn)象可以看出，父母非常重視子女的早期教育，試圖抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期對孩子進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)，但是這些做法卻違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律。(1)關(guān)鍵期或敏感期的確存在，關(guān)鍵期是指在某個(gè)時(shí)期兒童最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。但是，這并不意味著錯(cuò)過關(guān)鍵期后發(fā)展障礙就完全無法彌補(bǔ)。“超前學(xué)前教育”或“神童學(xué)前教育”將關(guān)鍵期的作用推至極化，否定了隨后階段教育的作用。(2)題中所述現(xiàn)象是父母為了在短期內(nèi)取得驚人的效果，采取了單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的辦法，破壞了兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行。(3)從兒童的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的角度來看，題中所述做法無異于“殺雞取卵”、“拔苗助長”。總之，題中所述現(xiàn)象不僅違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也夸大了學(xué)前教育的功能和作用。學(xué)前教育只是兒童發(fā)展的影響因素中的一個(gè)，而且學(xué)前教育作用的發(fā)揮必須以遵循兒童發(fā)展規(guī)律為原則，在兒童的生理及心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上才可能實(shí)現(xiàn)。因此，我們要從兒童身心全面和諧發(fā)展的角度，去對兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｎ?、?yīng)用題(共1小題，每題10分，共10分)1、答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時(shí)代的要