黑龍江省綏化市安達市第七中學2024-2025學年高一語文下學期期中試題

PAGE16-黑龍江省綏化市安達市第七中學2024-2025學年高一語文下學期期中試題

一、現(xiàn)代文閱讀1.閱讀下面的文字,回答問題。網(wǎng)絡(luò)文學是直面讀者的文學,所寫的內(nèi)容與讀者的生活緊密相關(guān),優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學作品接地氣、樹正氣、有情趣,它往往能撥動讀者的情感之弦,幫助讀者樹立正確的價值觀,激發(fā)讀者的內(nèi)在潛能,激起讀者追求華蜜生活的志氣。表面上看,那些玄幻、穿越、架空歷史等類型的網(wǎng)絡(luò)小說所構(gòu)筑的想象世界好像離現(xiàn)實生活很遠,但它離讀者的情感其實很近。它通過奇遇、金手指、開掛等途徑讓主子公由“廢柴”變成可以“逆天”的世間強者,在這個過程中主子公會經(jīng)驗各種磨難,但會憑借過人的才智、堅毅的毅力和堅韌的意志闖過一道道關(guān),其中還會有友情、愛情等方面的故事,涉及團隊精神、家國情懷、人生境界等精神層面的問題。這樣的故事給讀者的精神影響是主動正面的,它給讀者以幻想,也強化了華蜜都駕馭在自己手中的道理,幫助那些漸漸長大的青少年讀者漸漸獲得獨立意識并找到自我。在那些直面現(xiàn)實的作品中,很多作者都現(xiàn)身說法,以自己為原型來寫作,將自己的生活閱歷寫進小說,讓讀者獲得參與感,并從中獲得生活的閱歷。鮑鯨鯨的《失戀三十三天》、李可的《杜拉拉升職記》、曼陀羅天使的《七年之癢》等網(wǎng)絡(luò)小說以切近現(xiàn)實生活的筆觸,和讀者一起面對生活難題,作者用生活才智教會讀者如何經(jīng)營情感、事業(yè)、家庭,如何面對階段性的人生逆境,如何活得更精彩。這些作品的理念是,小說是有用的,而不只是簡潔的消遣品,它們洞明世事、通曉世故人情,能幫助讀者提升相識生活的實力。文學對現(xiàn)實生活的干預,主要是通過讀者的閱讀來實現(xiàn)的,讀的人越多,作品產(chǎn)生的影響才會越大。網(wǎng)絡(luò)文學在面對讀者群時,是自覺分類的,依據(jù)讀者的需求“量身定制”,類似玄幻、歷史、穿越、懸疑、嬉戲、職場、言情等作品的分類標簽,針對的是不同讀者的口味,這種分類細化的做法類似文化超市里陳設(shè)的各類文化產(chǎn)品。讀者在選擇這些作品時,選擇的是一種情調(diào)和趣味,粉絲讀者群是通過趣味“扎堆的”,通過閱讀中的互動,共同探討一些大家關(guān)切的問題,獲得不同層面的精神生活體驗。與大多數(shù)通俗文學一樣,網(wǎng)絡(luò)文學的價值觀念是持中的,是大多數(shù)讀者能接受的,少有價值觀的探尋,多的是對已有社會核心價值觀念的明晰和強化。網(wǎng)絡(luò)文學傳承通俗文學的傳統(tǒng),類似古代說書場的故事,又有網(wǎng)絡(luò)時代的大眾文化印跡,在環(huán)環(huán)相扣的故事中,既有傳統(tǒng)精神價值的弘揚,也有對現(xiàn)代觀念的書寫。網(wǎng)絡(luò)文學對讀者的引導是通過人物故事、人物形象激發(fā)讀者的認同感,通過一些感悟式的“格言”“警句”,為讀者舒緩壓力,放飛幻想,識理明志。幾乎每一部走紅的網(wǎng)絡(luò)小說都有特性顯明的人物形象被讀者津津樂道,有一些“名句”被粉絲讀者轉(zhuǎn)錄、傳閱。讀者閱讀故事時,不知不覺地和人物同呼吸,并從中吸取精神動力,化為自身心智情感的一部分。網(wǎng)絡(luò)文學以寓教于樂的方式,啟發(fā)讀者思索生活,英勇面對生活,追求自己的華蜜。(選自周志雄《網(wǎng)絡(luò)文學與當代現(xiàn)實生活》,有刪改)1.下列關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)文學”的表述,正確的一項是(

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A.網(wǎng)絡(luò)文學的內(nèi)容與讀者的生活緊密相關(guān),它接地氣、樹正氣、有情趣,是直面讀者的文學,可以激起讀者追求華蜜生活的志氣。

B.網(wǎng)絡(luò)文學與其他文學不一樣,它比較抽象,因此,它對讀者的現(xiàn)實生活不會造成干擾,作品產(chǎn)生的影響大小與讀者的多少也沒有關(guān)系。

C.網(wǎng)絡(luò)文學的價值觀念是持中的,是大多數(shù)讀者能接受的,它沒有探尋價值觀,它明確和強化已有的社會核心價值觀念。

D.網(wǎng)絡(luò)文學激發(fā)讀者認同感的途徑是講解并描述人物故事、塑造人物形象,它以寓教于樂的方式,啟發(fā)讀者去思索生活,追求自己的華蜜。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是(

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A.玄幻、穿越、架空歷史等類型的網(wǎng)絡(luò)小說的主子公,經(jīng)常由"廢柴"變成世間強者,這樣的設(shè)定往往能夠給讀者以主動的精神影響。

B.《失戀三十三天》、《杜拉拉升職記》等網(wǎng)絡(luò)小說不屬于消遣品,它們教人如何面對人生逆境,如何活得精彩,有明顯的現(xiàn)實意義。

C.有些直面現(xiàn)實的作品能讓讀者獲得參與感并從中獲得生活閱歷,緣由在于作者現(xiàn)身說法,在作品中寫了自己的生活閱歷。

D.玄幻、歷史、穿越、懸疑、嬉戲、職場、言情等作品的分類標簽,是網(wǎng)絡(luò)文學在面對讀者群時,針對不同讀者的口味自覺細化分類的作品類別。

3.依據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(

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A.有的網(wǎng)絡(luò)小說寫勵志故事,闡述華蜜都駕馭在自己手中的道理,這樣的作品影響是主動正面的,能夠幫助青少年獲得獨立意識。

B.網(wǎng)絡(luò)文學往往依據(jù)讀者的需求"量身定制",其粉絲讀者群是通過趣味"扎堆"的,他們通過閱讀中的互動來共同探討問題。

C.網(wǎng)絡(luò)文學傳承通俗文學的傳統(tǒng),這兩種文學的不同之處在于,前者側(cè)重書寫現(xiàn)代觀念,后者則側(cè)重弘揚傳統(tǒng)精神價值。

D.網(wǎng)絡(luò)小說若想走紅,不僅要塑造出特性顯明的人物形象,還應(yīng)當有一些感悟式的"格言""警句",使讀者受到思想上的啟迪。2.閱讀下面的文字,完成問題。材料一最近,11歲的唐安琪將要動身去美國參與游學。為了短短13天的行程,她的媽媽秦女士支付了3萬多元的費用。除了游學,秦女士還給女兒支配了暑期培訓,花費5000元。很多孩子的暑假,如今已經(jīng)變成了不折不扣的“燒錢季”,不少家長感慨“月薪三萬,還是撐不起孩子的一個暑假”。其實,這種“燒錢嬉戲”的性價比并不高。一些游學機構(gòu)動輒將出境旅游產(chǎn)品貼上“游學”的標簽,改頭換面之后抬高價格。事實上,很多項目僅僅是參觀高校、博物館、圖書館等公共設(shè)施而已。這類產(chǎn)品價格虛高,內(nèi)容卻是走馬觀花、蜻蜓點水、游而不學,很難實現(xiàn)拓展視野、豐富學問、提升創(chuàng)新與實踐實力的效果。另外,有的家長把孩子的暑假填得滿滿當當。在北京,一些培訓機構(gòu)里有的孩子一天5節(jié)課,10個小時的教學時間。在這種高強度的學習支配下,孩子不僅難以專心投入學習,反而簡潔滋生厭學心情,結(jié)果可能適得其反。(摘編自《暑假變燒錢季,金錢和時間堆不出牛娃》,《中國青年報》2024年7月24日)材料二(摘編自《當前中小學生課外輔導狀況的調(diào)查報告》)材料三劇場之內(nèi),每個人都有自己的座位,但是假如前排觀眾為了看得更清晰,或者一些其他緣由站了起來,四周的人勸不了,“劇場管理員”又熟視無睹,那么后排的其他觀眾為了看到演出,就只好被迫站起來。最終的結(jié)果是,全場觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲。都坐著與都站著相比,都是看戲,但是全部人都付出了更高的代價,也更累了。這種情景被稱之為“劇場效應(yīng)”。(摘編自《校外教化須警惕“劇場效應(yīng)”》,光明網(wǎng)2024年1月8日)材料四“減負”不等于降低課程難度、不要學生刻苦學習、讓孩子無節(jié)制玩耍,而指的是減去違反教化教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,超出教學大綱、額外增加的“負擔”。對于“減負”,要堅決地“減”,更要科學地“加”。“加”在主動引導、介入孩子的課后活動上。比如讓每個孩子依據(jù)自己的愛好、特長支配自己放學之后的生活:讀書、做手工、練書法……通過主動引導,真正從育人角度介入孩子的課后活動?！凹印边€在延展書本、走向生活、接觸社會上,讓孩子們清晰學問的邏輯,明白成長的真諦,拓展思維的視野?？茖W“加”的最終目標是育人,每次活動要從主題動身,設(shè)定合理的課程目標,把握活動內(nèi)容的關(guān)鍵要素,把立德樹人任務(wù)落實在詳細的活動中。學生在與同伴的交往以及老師、家長和社會人士的幫助支持下,探究學問、發(fā)展素養(yǎng)、體驗情感、塑造人格。(摘編自《減負:“減”的背后應(yīng)科學地“加”》,《中國教化報》2024年7月22日)1.下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(

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A.在被調(diào)查的各年級學生中,大部分同學參與了課外輔導班,說明在大多數(shù)中小學生的日常學習生活中,課外輔導是特別受重視的。

B.從數(shù)量上看,大多數(shù)被調(diào)查學生參與過輔導班,其中,中學生參與兩個及以上課外輔導班的人數(shù)將近一半,初中生參與課外輔導班的比重最高。

C.調(diào)查發(fā)覺,選擇純文化課程補習的遠超過其他類型,幾乎撐起了課外輔導的半邊天,可見,來自文化學科方面的壓力仍是主要的。

D.選擇證書考級培訓、學科競賽輔導的比例達到了21.6%,說明學生參與課外輔導也不完全是為了學習文化,而是為了培育藝術(shù)情操、提高身體素養(yǎng)。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項是(

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A.家長們把孩子的教化看作是一個堆砌時間與金錢的"燒錢嬉戲",而不敬重基本的教化規(guī)律,這樣必定會得到適得其反的效果。

B.中小學生假期競相參與校外培訓,就是"劇場效應(yīng)"在教化中的典型體現(xiàn)。它折射出公眾對教化的焦慮、無奈以及隨大流的看法。

C.面對教化部門提出的"減負"口號,教化工作者要堅決地"減",更要科學地"加",這種"加"包括降低課程難度,有效介入課后活動。

D.減輕學生課業(yè)負擔,讓孩子們選擇如何度過自己的暑假,須要學校、社會、家庭形成合力,也更須要孩子們自己的爭取。

3.假期“補課熱”導致的負面影響有哪些?請簡要概括說明。3.閱讀下面的文字,完成問題。畫家馬曉紅高速馬路在山間蜿蜒幾十公里,滿眼都是大大小小的山。凹凸起伏,濃淡相間,猶如一幅山水畫。我就在這山溝溝里爬了十幾年,“爬”進了縣城的中學,“爬”進了省城的高校,“爬”進了大都市的高樓大廈。工作近十年,成天忙勞碌碌,卻總覺得前路很是迷茫。成天對著灰蒙蒙的天冷冰冰的樓真真假假的網(wǎng)絡(luò),有時會不免會想起家鄉(xiāng)的青山碧波野果父老鄉(xiāng)親。暮春,請了幾天假,回家探望一下老父親,順便“思索人生”。汽車越過一道山梁,眼前豁然開朗,山下就是生活過六年的縣城。但眼前的縣城卻不是記憶中的樣子了。在我記憶里,說是縣城,也就兩橫一豎三條街,街窄房矮樹多。每天早讀,總是伴著雞鳴狗吠起先。早讀完,跑到街尾買兩根油條還能跑回來上第一節(jié)課。現(xiàn)在,撞進我眼里的,儼然一個發(fā)展中的現(xiàn)代化城市。寬敞大氣的廣場,四周屹立著十幾幢高樓大廈。四五條寬敞的水泥路,以廣場為起點,向四周延長。路兩旁,是一排排新建的高高矮矮的大樓。遠處,還有高高的塔吊在云端旋舞。白云的間隙,隱隱隱約露出些青綠色。走到廣場中心,想好好端詳一下這座新城,卻被一個老人吸引住了。老人身著長袍,滿頭白發(fā),面前撐著畫架,專注地在畫布上涂抹著。夕陽穿過遠山,穿過高樓,落在老人身上,泛起一層淡淡的金黃?？蠢先巳绱藢Ｗ?我也不忍打攪,就靜默地站在一旁看著他畫畫。畫的內(nèi)容很是驚奇——眼前,高樓屹立,塵土飛揚。身邊,車水馬龍,人來人往。畫布上,卻是青山巍然,蒼松挺立,綠水環(huán)繞,茅舍儼然。老人有時抬頭看看高樓,低頭畫上一棵古樹;有時對著柏油路注視良久,在河面描上幾圈漣漪;有時視察匆忙的路人,在田間添上幾個農(nóng)夫……良久,老人擱下畫筆,后退兩步,觀賞自己的作品。只見田間阡陌交通,河面白鷺翻飛。一葉漁舟,漂于青山碧波之間。船尾立一老人,青衣白發(fā),彎腰搖櫓,河面水波微起,游魚相伴。船頭坐一老婦,紅裙青絲,手挽竹籃,籃中紅荷初綻,嬌艷欲滴。細致一看,那老人的衣著神態(tài),赫然就是畫家自己。突然,我在畫上看到了自己:田間小路,布衣草鞋,戴笠荷鋤,牽一頭褐色水牛,駐足觀賞路邊綠油油的水稻和彩蝶似的蠶豆花?！袄先思?你畫的是……”看眼前的畫,有種似曾相識的感覺?！拔耶嫷木褪沁@里。”他在稻田旁添上一棵杏樹,“幾十年了,改變太大,有些東西也記不清了,只能靠想像了?！薄澳钱嬂锏娜恕蔽疫t疑了一下?！皠澊氖俏?摘荷花的是我妻子,田埂上牽牛的人就是照你的樣子畫的?！崩先诵α诵?“我妻子始終憧憬這樣的田園生活,但直到去世都……我現(xiàn)在帶她回來了,惋惜家鄉(xiāng)變了……”“你就是南山先生吧!”我去年參觀過他的畫展。他的山水油畫帶著濃濃的中國風,畫展的主題就是“自然和諧,天人合一”。他不置可否,起先收畫架?！拔乙彩沁@里的人,家就在那邊的山里?！蔽抑钢高h處的群山。老人停了手,看著我?！拔乙埠脦啄隂]回來了,改變太大了!”我看著眼前的大廈,“成天對著灰蒙蒙的天,冷冰冰的樓,挺懷念家鄉(xiāng)的山水,可現(xiàn)在……”“社會總要發(fā)展的嘛!”老人接著整理畫架,“不過……”“總是破壞了才知道補救!”我指指四周,“你看,這小小的山城都還在不斷擴張?！薄笆窃撚X醒了!”畫家抬起頭,背起畫架,漸漸遠去了。天色尚明,去廣場中心大廈看看,給老爸買點東西吧。大堂正在布置圖片展,宣揚城市建設(shè)的成就。一張名為“宏大啟航”圖片上,縣長站在挖掘機前,建筑師一手拿著規(guī)劃圖,一手指著遠方的群山。圖片下的文字說明,介紹了這個馳名中外的建筑設(shè)計師,贊揚他“感恩故里”“回報鄉(xiāng)梓”。那個建筑師,赫然就是廣場上那位老畫家——南山先生。(選自《玉融文學》2024年第1期)1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

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A.作者記憶中的小城而今儼然成為一個發(fā)展中的現(xiàn)代化城市,今昔對比形成劇烈反差令人感慨不已。

B.本文以“我”為線索,塑造了投身于家鄉(xiāng)城市化建設(shè)中的南山先生的光輝形象,表達了“我”由衷的贊美之情。

C.“是該覺醒了”中的“覺醒”是說我們既要城市化,也要給青山綠水田園鄉(xiāng)村留出空間,不能盲目發(fā)展。

D.本文在描寫畫家作畫時,運用神態(tài)、語言、動作等描寫方法,把畫家刻畫得生動形象親切可感。

2.結(jié)合文本,簡要分析南山先生的人物形象。

3.簡要分析小說結(jié)尾的作用。二、文言文閱讀4.閱讀下面的文言文,完成問題。曾魯,字得之,新淦人。年七歲,能暗誦《五經(jīng)》,一字不遺。稍長,博通古今。凡數(shù)千年國體、人才、制度沿革,無不能言者。以文學聞于時。元至正中,魯帥里中豪,集少壯保鄉(xiāng)曲。數(shù)具牛酒,為開陳順逆。眾皆遵約束,無敢為非議者。人號其里曰君子鄉(xiāng)。?洪武初,修《元史》,召魯為總裁官。史成,賜金帛,以魯居首。乞還山,會編類禮書,復留之。時議禮者蜂起。魯眾中揚言曰:“某禮宜據(jù)某說則是,從某說則非?！庇斜嬖懻弑貧v舉傳記以告尋授禮部主事開平王常遇春薨高麗遣使來祭魯索其文視之外襲金龍黃帕文不署洪武年號。魯讓曰:“襲帕誤耳,納貢稱籓而不奉正朔,于義何居?”使者謝過,即令易去。安南陳叔明篡立,懼討,遣使入貢以覘朝廷意。主客曹已受其表,魯取副封視之,白尚書詰使者曰:“前王日熞,今何驟更名?”使者不敢諱,具言其實。帝曰:“島夷乃狡獪如此耶!”卻其貢。由是器重魯。五年二月,帝問丞相:“魯何官?”對曰:“主事耳?！奔慈粘A,拜中順大夫、禮部侍郎。魯以“順”字犯其父諱辭,就朝請下階。吏部持典制,不之許。戍將捕獲倭人,帝命歸之。儒臣草詔,上閱魯稿大悅曰:“頃陶凱文已起人意,魯復如此,文運其昌乎!”未幾,命主京畿鄉(xiāng)試。甘露降鐘山,群臣以詩賦獻,帝獨褒魯。是年十二月,引疾歸,道卒。淳安徐尊生嘗曰:“南京有博學士二人,以筆為舌者宋景濂,以舌為筆者曾得之也?！濒攲傥牟涣舾?其徒間有所輯錄,亦未成書云。(節(jié)選自《明史·曾魯傳》)1.下列對文中畫框部分的斷句,正確的一項是(

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A.有辨詰者/必歷舉傳記以告/尋授禮部主事/開平王常遇春薨/高麗遣使來祭/魯索其文視之/外襲金龍黃帕/文不署洪武年號。

B.有辨詰者必歷/舉傳記以告/尋授禮部/主事開平/王常遇春薨/高麗遣使來祭/魯索其文視之外/襲金龍黃帕/文不署洪武年號。

C.有辨詰者/必歷舉傳記/以告尋授禮部主事/開平王常遇春薨/高麗遣使來祭魯/索其文視之/外襲金龍黃帕文/不署洪武年號。

D.有辨詰者必歷/舉傳記以告/尋授禮部/主事開平王常/遇春薨高麗遣使來祭/魯索其文視之/外襲金龍黃帕/文不署洪武年號。

2.下列對文中加粗詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是(

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A.《五經(jīng)》:儒家典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》的合稱。漢武帝設(shè)五經(jīng)博士教授弟子,儒教國家化由此起先。

B.禮:含義豐富,主要有三,一指禮制,指全社會的等級制度和倫理秩序;二指禮儀,指詳細的禮節(jié)儀式;三指禮貌,指個人在待人接物時所表現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)。

C.洪武:明朝第一個年號,當時在位皇帝為明太祖朱元璋,朱元璋在擊破各路起義軍后,于應(yīng)天府稱帝,定都北京,國號大明,年號洪武。

D.京畿:本意即"位于國之中心的都城",后來指京城及其周邊地區(qū)。從周代起先,把王城四周千里的地域稱為"王畿"。中國唐時有京畿道,宋時有京畿路。

3.下列對原文內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是(

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A.曾魯記憶超群,博古通今。他少時就能一字不漏的背誦《五經(jīng)》,并通曉漫長歷史中國家體制、人才、制度沿革等學問,其文章才學頗為著名。

B.曾魯文采出眾,常得褒獎。他草擬的詔書以及賦寫的詩歌,也深得皇上贊許,皇上認為他的文章可以反映出文運的昌盛,為此破格提升了他的官職。

C.曾魯諳熟禮法,深得器重。當時議禮者與之有辯詰,他一一列舉傳記告知對方;高麗的文書、安南陳叔明的上表,均被曾魯看出禮法細微環(huán)節(jié)上的錯誤,因此,他受到皇帝的器重。

D.曾魯編撰有功,賜賞豐厚。他擔當總裁官負責《元史》的編撰,書成之后,以他為首功,賜予金帛賞賜;他準備辭官歸隱,卻未得允許,朝廷又留下他負責編類禮書。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)魯以“順”字犯其父諱辭,就朝請下階。吏部持典制,不之許。(2)以文學聞于時。元至正中,魯帥里中豪,集少壯保鄉(xiāng)曲。三、詩歌鑒賞5.閱讀下面這首詩,完成問題。步出城東門(漢)無名氏步出城東門,遙望江南路。前日風雪中,故人從今去。我欲渡河水,河水深無梁。愿為雙黃鵠[注],高飛還家鄉(xiāng)。[注]黃鵠:傳聞中的大鳥,一舉千里,仙人所乘。1.下列對本詩的理解,不正確的一項是(

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A.這是一首五言古體詩,具有一種近于民歌的素樸風格,很耐人尋味。話不在多,意不在巧;平平淡淡地說來,卻如一曲純凈的旋律,一往情深。

B.開頭兩句寫主體人物的活動,交代了抒情主子公的立足點和遙望的方向,為下文抒發(fā)思想情感作鋪墊。

C.“我欲渡河水,河水深無梁”,自己的摯友分明前日沿此路而去,今日卻說河水無梁可渡,暗含對世事不如人意的感慨。

D.在風雪中送別友人歸去,詩中此處通過實寫友人離去的場景,渲染凄傷的氛圍,襯托出抒情主子公不能和友人一樣回返家鄉(xiāng)的自傷自憐之意。

2.這首詩抒發(fā)了哪些思想情感?請聯(lián)系相關(guān)詩句作簡要分析。四、默寫題6.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《蜀道難》中，“__________________，__________________”兩句，寫飛湍、瀑流、山崖、轉(zhuǎn)石，協(xié)作著萬壑雷鳴的音響，飛速地從眼前閃過，驚險萬狀。(2)《逍遙游》中用“__________________，__________________”兩句，說明宋榮子豁達面對社會中的贊譽和責難。(3)《陳情表》中用“__________________，__________________”兩句，表現(xiàn)作者活著不惜性命為國出力，死后也要結(jié)草銜環(huán)來報答君王之恩。五、語言表達7.閱讀下面的文字,完成下列小題。古人說:“一生一死,乃見交情。”這話不錯,患難之交最寶貴。可凡事都有悖論:瓷器越華貴,越經(jīng)不起碰摔;交情越深厚,越經(jīng)不起損害。楚漢之際,張耳與陳余結(jié)為__________,后來只因一次誤會,竟__________,刀戈相見。“物以類聚,人以群分?！?

),價值觀不一樣很難交摯友。很多人覺得薛寶釵最配賈寶玉,寶玉偏不喜愛。無他,__________。有的人交摯友很實際,__________。俗話說“多一個摯友多一條路”嘛,可是一旦目的達不到,就翻臉不認人,所謂的“好摯友”成了“狗屎一堆”。有一首詩寫得好,說摯友是“雪夜的火爐,雨中的紅傘,無言的牽掛,彼此的憂歡,一個靈魂孕育在兩個人的胸膛……”可是,我們無須背誦華麗的辭藻,不必探尋摯友的哲理內(nèi)涵。人之交友出于天性?！皣缕澍Q矣,求其友聲”,為的是能有幾位同行的人生路上伙伴,走得不孤獨。1.依次填入文中橫線上的成語,全部恰當?shù)囊豁検?

)

A.莫逆之交

針鋒相對

落花有意流水無情

見利忘義

B.刎頸之交

水火不容

話不投機半句多

唯利是圖

C.刎頸之交

針鋒相對

落花有意流水無情

唯利是圖

D.莫逆之交

水火不容

話不投機半句多

見利忘義

2.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句,最恰當?shù)囊豁検?

)

A.秉性相同,還能互補,關(guān)系不大

B.秉性不同,關(guān)系不大,不能互補

C.秉性不同,關(guān)系不大,還能互補

D.秉性相同,關(guān)系不大,還能互補

3.文中畫橫線的部分有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検?

)

A.為的是能有幾位同行的伙伴,走得人生路上不孤獨

B.為的是能有幾位人生路上同行的伙伴,走得不孤獨

C.為的是人生路上能有幾位同行的伙伴,走得不孤獨

D.為的是能有幾位同行的伙伴,走得不孤獨人生路上8.小明為教會爺爺運用微信進行語音閑聊,畫了一幅簡易操作圖。請你將下圖轉(zhuǎn)化成相應(yīng)文字,幫助老人理解。要求表述得體、精確,語言連貫,不超過120個字。

六、材料作文9.閱讀下面材科.依據(jù)要求寫作。1.2024年10月24日,故宮博物院的家具館對外開放,很多參觀者第一次觀賞到宮廷紫檀家具的絕美。紫檀雖美,但它“五年一年輪,千年孕一木”。2.當下,對“超速”的渴望正涌動成一股潮流,高鐵要提速,5G時代已經(jīng)來臨,生活節(jié)奏在加快?！拔覉蠓g速成班,一個月就能拿下口譯資格證”“我剛買了明星快速養(yǎng)成手冊,正在琢磨如何一夜成名”“我養(yǎng)豬只要兩個月都能催肥”“一對一補課,保你每次提10分”,人們急于工作,急于學習,急于生活,急著看成效。3.中國2024年GDP增速為6.9%,2024年GDP增速為6.5%,GDP減速的緣由是為了提高經(jīng)濟質(zhì)量,為社會供應(yīng)更好的公共服務(wù)、更好的社會穩(wěn)定和更廣的發(fā)展空間。要求:圍繞材料內(nèi)容及含義,選好角度確定立意,明確文體,自擬標題:不要套作,不得抄襲,不少于800字。七、改錯題10.下面是一名消遣圈明星在其新書發(fā)布會上的發(fā)言片段,有五處詞語運用不得體,請找出并作修改。今日是我的大作發(fā)布會,也是我三十華誕,感謝各位嘉賓和粉絲前來恭賀。這部作品是我的嘔心瀝血之作,我將惠贈給在場的每位摯友,渴盼你們拜讀后提出寶責的看法。我肯定聽取你們的高見,以便在今后的文學創(chuàng)作上更上一層樓。參考答案1.答案：1.A;2.B;3.C

解析：1.“接地氣、樹正氣、有情趣”是優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學作品的特點,不是全部的網(wǎng)絡(luò)文學作品的特點。

2.“不屬于消遣品”錯誤,原文說的是《失戀三十三天》、《杜拉拉升職記》等小說并“不只是簡潔的消遣品”。

3.“前者側(cè)重書寫現(xiàn)代觀念,后者則側(cè)重弘揚傳統(tǒng)精神價值”于文無據(jù)。2.答案：1.D;2.B;3.負面影響:①家長經(jīng)濟負擔增加,不堪重負;②孩子簡潔滋生厭學心情;③監(jiān)管不力,導致教化秩序被破壞,集體受損。④違反教學規(guī)律,不利于學生身心發(fā)展。

解析：3.答案：1.B;2.①精彩的畫家。南山先生是一個知名畫家,他的作品中充溢了濃濃的鄉(xiāng)愁。②著名的建筑設(shè)計師。這個出名的建筑設(shè)計師有著深深的社會責任感,他的設(shè)計推動城市的快速發(fā)展。③充溢鄉(xiāng)愁的游子。南山先生以前是一位游子,他為了回報家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)親自設(shè)計發(fā)展藍圖,可是又丟掉了心中的家鄉(xiāng),發(fā)人深省。④不斷自我反思的學者。小說結(jié)尾南山先生說“是該覺醒了”,表明他在不斷地深思總結(jié),城市的快速發(fā)展擴張與鄉(xiāng)愁是一對難以調(diào)和的沖突。⑤篤愛妻子的丈夫。在畫作中,南山先生把故去多年的妻子畫得漂亮動人,表明他對妻子的愛是真摯而濃烈的。

3.①結(jié)構(gòu)上照應(yīng)標題和前文。結(jié)尾的“老畫家”與標題“畫家”照應(yīng),也與前文先生作畫照應(yīng)。②豐富了人物形象。小說最終明南山先生“赫然就是廣場上那位老畫家”。南山先生就是一位立體式的人物。③深化作品主題。作品體現(xiàn)了“鄉(xiāng)愁與發(fā)展、志向與現(xiàn)實、勝利與失落”等諸多沖突。④情理之中,意料之外,啟發(fā)讀者思索。

解析：1.小說的寫作目的不在于歌頌南山先生對家鄉(xiāng)建設(shè)的貢獻,而是通過對這一形象的塑造來表現(xiàn)城市建設(shè)與留住鄉(xiāng)愁這一不行調(diào)和的沖突。

2.略

3.略4.答案：1.A;2.C;3.B;4.(1)曾魯因為“順”字冒犯自己父親的名諱而推辭,上朝奏請降一個品級。吏部堅持典章制度,不同意他的懇求。(2)(曾魯)憑借文章才學在當時著名。元朝至正年間,曾魯率領(lǐng)鄉(xiāng)里豪杰,召集少壯男子保衛(wèi)家鄉(xiāng)。

解析：1.斷句的關(guān)鍵,還是文意的理解,應(yīng)主要依據(jù)大意來推斷。

2.定都南京——應(yīng)天府。

3.文中并沒指明破格提升官職是因為他的文章。

4.參考譯文:曾魯,字得之,新淦人。七歲時,能默誦《五經(jīng)》,一個字不漏。年歲稍長,博通古今。凡幾千年國家體制、人才,制度沿革,沒有不能夠道出的。依憑文章才學著名于當時。元朝至正年間,曾魯率鄉(xiāng)里豪杰,召集少壯男子保衛(wèi)家鄉(xiāng)。他多次準備好酒肉,給鄉(xiāng)里人講解并描述順逆的道理。大家都遵守他的規(guī)約,沒有人敢做不義的事情。人們稱他們鄉(xiāng)為君子鄉(xiāng)。?洪武初年,撰修《元史》,召曾魯為總裁官?！对贰沸蕹?賞賜金銀玉帛,以曾魯居首功。曾魯懇求歸鄉(xiāng),適逢編修歸類禮書,又留用了他。當時爭論禮的人蜂起。曾魯在眾人中揚言道:“某禮應(yīng)依據(jù)某說則對,依從某說則不對?！庇信c他爭論詰問的,他肯定一一舉傳記來告知。不久曾魯被授予禮部主事。開平王常遇春去世,高麗派遣使者來拜祭。曾魯索取高麗文書一看,文書外邊裹襲金龍黃帕,文書不署洪武年號。曾魯責怪道:“用襲帕是錯誤的,納貢稱藩卻不奉正朔,有何居心?”使者為過錯道了歉,立刻吩咐換去。安南陳述明篡位獨立,膽怯 被討伐,派使者入朝進貢以觀測朝廷的意圖。主客曹已經(jīng)接受了安南的進表,曾魯取其副本諦視,告知尚書,尚書詰問使者道:“安南以前的王名日熞,如今為什么突然改名?”安南使者不敢隱諱,完全道出了其中的事實?；实鄣?“島夷竟狡獪到如此程度啊!”退回了安南的進貢。從今器重曾魯。?洪武五年二月,皇帝問丞相:“曾魯是什么官?”丞相答道:“主事罷了?！被实郛斎毡闫聘裉嵘鶄€品級,拜曾魯為中順大夫、禮部侍郎。曾魯因“順”字冒犯自己父親的名諱,上朝奏請降一個品級。吏部堅持典章制度,不同意他的懇求。戍邊將領(lǐng)捕獲倭人,皇帝吩咐放歸他們。儒臣草擬詔書,皇上看了曾魯?shù)母遄雍蟠笙驳?“不久前陶凱為文已能引起人的感嘆,曾魯又能如此,文運也許昌盛了吧!”不久,被吩咐主持京畿鄉(xiāng)試。甘露駕臨 鐘山,群臣用詩賦敬獻給皇帝,皇帝只褒獎了曾魯。這年十二月,曾魯稱病告歸,于路途中去世。淳安徐尊生曾說:“南京有博學之士二人,用筆為舌的是宋景濂,用舌為筆的是曾得之?！痹斪魑牟涣舾遄?他的門徒里偶有輯錄,也沒有成書。5.答案：1.D;2.(1)孤獨之感,“前日風雪中,故人從今去”,友人頂風冒雪離去,抒情主子公遙望摯友離去的方向,流露出對摯友的思念、擔憂和艷羨,以及友人離去后的孤獨之感;(2)惆悵之情,“我欲渡河水,河水深無梁”,欲渡而不得,表現(xiàn)出現(xiàn)實中有讓人無可奈何的阻礙,產(chǎn)生了有家不能回的苦痛和不能與友人同回的惆悵之情;(3)“愿為雙黃鵠,高飛還家鄉(xiāng)”,想化身黃鵠高飛還家鄉(xiāng),抒發(fā)出對家鄉(xiāng)的思念之情和想與友人同回家鄉(xiāng)的迫切愿望。

解析：1.該題是對詩歌的綜合考查,涉及煉詞煉句,內(nèi)容的理解,情感的把握,手法的推斷等多個層面。解答該種題型時,首先通讀全詩,整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事,抒發(fā)了哪些情感,用了哪些手法。然后結(jié)合選項涉及的詳細詩句逐一進行分析推斷。D項,三四句的場景描寫是虛寫。

2.該題考查學生對詩歌情感主旨的理解實力。答題前先通讀全詩,對詩歌有整體性的理解和把握,讀懂詩歌寫了什么,然后抓住詩句中的關(guān)鍵詞句進行細細品讀,體悟其中蘊含的情感。有時詩中還會有干脆抒情的詞句?！扒叭诊L雪中,故人從今去”,寫出了抒情主子公對離去友人的思念、擔憂和艷羨之情,更有友人離去后自己陡生的孤獨感。頸聯(lián)“我欲渡河水,河水深無梁”寫出了詩人因河水阻隔,想歸家而不得的悵恨之情。最終一聯(lián)更是發(fā)揮了想象,想化身為鳥飛回家鄉(xiāng),表達了對家鄉(xiāng)的思念,愿與友人同回家鄉(xiāng)的迫切的想法。6.答案：1.飛湍瀑流爭喧豗;砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷;2.（且）舉世而譽之而不加勸;舉世非之而不加沮;

3.臣生當隕首;死當結(jié)草

解析：該題考查名篇名句默寫,對于文質(zhì)兼美的名言名句,多數(shù)同學能熟讀成誦,但在考試中卻得不到分,其中一個重要緣由是生僻字、難寫字書寫有誤,一字之差,導致丟分,實在缺憾。這就要勤于動筆,重點突破。7.答案：1.B;2.C;3.C

解析：1.①刎頸之交:比方可以同生死、共患難的摯友。莫逆之交:指特別要好或志同道合的摯友,簡潔地說就是志同道合?！柏仡i之交”與上文“交情”“深厚”照應(yīng),運用正確。②水火不容:水和火是兩種性質(zhì)相反的東西,根本不能相容。后多用于比方人與人之間有深仇大恨,不能在一起。針鋒相對:針尖對針尖。比方雙方看法、觀點等尖銳對立。后文出現(xiàn)的“刀戈相見”這一結(jié)果是由水火不容造成的,故“水火不容”運用正確。③話不投機半句多:彼此心愿不同,談話不能相契,干脆就緘默不言。落花有意流水無情:形容一方有意一方無意,多用于形容戀愛中的“單相思”或“暗戀”現(xiàn)象。此處不存在“單相思”或“暗戀”現(xiàn)象,故“話不投機半句多”運用正確。④唯利是圖:指只貪圖利益,不顧及其他。見利忘義:見到有利可圖就不顧道義。此處未涉及“