初中物理重點(diǎn)教案

初中物理重點(diǎn)教案

【篇一：初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)案（全部）】

初中九年級(jí)物理中考復(fù)習(xí)教案

,1一?、^^4

【考點(diǎn)聚焦】聲現(xiàn)象涉及到的考點(diǎn)有：

1.聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

2.聲音的傳播

3.聲速及有關(guān)計(jì)算

4.樂(lè)音的三要素

5.噪聲的危害與控制

【呈現(xiàn)形式】上述考點(diǎn)常以填空和選擇題型出現(xiàn)。主要考查學(xué)生對(duì)

概念規(guī)律的記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的現(xiàn)象的能力。

【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

一、聲音的產(chǎn)生與傳播

1.產(chǎn)生原因：振動(dòng)

2.傳播需要介質(zhì)：固體、液體、氣體都是介質(zhì)

3.聲速：340m/s（沒(méi)有特別提示的情況下都視為該速度）

4.回聲現(xiàn)象及其利用：（1）傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)反射回來(lái)形

成的聲音；（2）回聲的區(qū)分與加強(qiáng)；（3）回聲測(cè)距離及其它應(yīng)用。

二、樂(lè)音的三要素

1.音調(diào)：聲音的高低，由發(fā)聲體的振動(dòng)頻率決定。

2.響度：人耳感覺(jué)到的聲音的大小，它跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

3.音色：發(fā)聲體的聲音品質(zhì)，由發(fā)聲體本身的特征決定。

三、樂(lè)音和噪聲

1.區(qū)別：（1）從物理學(xué)角度看；（2）從環(huán)境保護(hù)角度看。

2.減小噪聲的途徑：（1）在聲源處減弱一一消聲；（2）在傳播過(guò)

程中減弱一一吸聲；（3）在耳朵處減弱一一隔聲

【方法提示】

1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振

動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在真空中不能傳播，聲音在不同介質(zhì)

中的傳播速度不同，聲音在液體中傳播速度比空氣中大。

3.利用回聲可求解路程、時(shí)間和速度等問(wèn)題。

4.運(yùn)用聲音的三要素解釋一些日常生活中常遇到的現(xiàn)象。

5.噪聲的控制方法。

【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練】

1.遇到大風(fēng)的天氣，路旁架設(shè)的電線會(huì)“嗡嗡”地響，這種聲音是由

于電線而產(chǎn)生的。

2.樂(lè)音有三個(gè)特征，音調(diào)是反映聲音的，響度是反映聲音的，我

們通過(guò)聲音區(qū)分不同樂(lè)器是靠。

3.將手表放在枕頭下面，隔著枕頭能夠清楚第聽(tīng)到手表“滴答”聲，

這說(shuō)明枕頭的傳聲能力比空氣。

4.拿一張硬紙片，讓它從一木梳上很快地劃過(guò)去，再讓它慢一點(diǎn)從

同一木梳上劃過(guò)去，兩次用力大小一樣，則兩次發(fā)出的聲音（）

a.音調(diào)不同b.響度不同c.音色不同d.前三項(xiàng)都不同

5.醫(yī)生用聽(tīng)診器可以清晰地聽(tīng)見(jiàn)患者心跳的聲音，這是由于（）

a.聽(tīng)診器能自動(dòng)收集有用的聲音b.聽(tīng)診器減少了聲音的分散，增

大了響度

c.聽(tīng)診器減少了噪聲的干擾d.聽(tīng)診器靠固體傳聲效果好

6.為了探究聲音的產(chǎn)生條件，有人建議利用以下幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

a.放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，把罩內(nèi)的空氣抽去一些后，鈴聲明

顯減小。

b.使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花

c.吹笛子時(shí)，手指按住不同的孔便會(huì)發(fā)出不同的聲音

d.在吊著的大鐘上固定一支細(xì)小的筆。把鐘敲響后，用紙?jiān)诠P尖上

迅速拖過(guò)，可以在紙上畫(huà)出一條來(lái)回彎曲的曲線。

你認(rèn)為，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)是哪一個(gè)或哪幾個(gè)？，其它現(xiàn)

象雖然不能說(shuō)明聲音的產(chǎn)生條件，但分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？

7.小明用不銹鋼尺和塑料尺設(shè)計(jì)了驗(yàn)證樂(lè)音的三個(gè)特征的實(shí)驗(yàn)，

請(qǐng)你幫他簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)的做法。

8.科學(xué)家為了探測(cè)海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)

過(guò)4s收到回波信號(hào)，海洋中該處深度是多少m?（聲音在海水中傳

播速度是1500m/s）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這種方法是不能用來(lái)測(cè)量月亮與地

球的距離的，其原因是什么？

9.人體里許多器官，它們總在不停地運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)就引起了振

動(dòng)，人體器官里就發(fā)出了各種各樣的聲音，你能說(shuō)出其中的三種嗎?

10.小偉所在的實(shí)踐活動(dòng)小組設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音進(jìn)行探究。

實(shí)驗(yàn)一:使正在發(fā)聲的音叉接觸水槽中的水，發(fā)現(xiàn)濺起了水花。

實(shí)驗(yàn)二:用細(xì)線把一個(gè)小鈴鐺懸掛在軟木塞的下端,并置于燒瓶中，輕

輕搖一搖燒瓶，會(huì)聽(tīng)到清晰的

“叮當(dāng)”聲，然后取下軟木塞，將點(diǎn)燃酒精的棉球放入瓶中,待火熄滅后，

迅速塞緊軟木塞，再搖瓶子,聽(tīng)到瓶子中的響聲比原來(lái)小的多。

實(shí)驗(yàn)三:把自行車支起來(lái)，一只手轉(zhuǎn)動(dòng)自行車的腳踏板，另一只手拿

著硬紙片，讓紙片的一頭伸到

自行車后輪的輻條中。（要特別注意安全，不要把手伸到輻條中）

先慢慢轉(zhuǎn)，這時(shí)可以聽(tīng)到紙片的“軋軋”聲；再加快轉(zhuǎn)速，紙片發(fā)出

的聲調(diào)就會(huì)變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到一定程度時(shí)，紙片就會(huì)尖叫起來(lái)了。

以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,能表明發(fā)聲體在振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)是，另

外兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別表明

聲現(xiàn)象（參考答案）

1.振動(dòng)2.高低大小音色3.強(qiáng)4.a5.b6.b和da說(shuō)明聲音的傳播

需要介質(zhì)，c說(shuō)明聲音的音調(diào)與振動(dòng)頻率有關(guān)7.將不銹鋼尺壓在桌

邊沿，變換振動(dòng)部分的長(zhǎng)度，可體驗(yàn)音調(diào)與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)；

將不銹鋼尺壓在桌邊沿，用不同的力撥動(dòng)不銹鋼尺，可體驗(yàn)響度與

聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)；可由撥動(dòng)不銹鋼尺和塑料尺發(fā)出的聲音不同

體驗(yàn)物體的音色不同。8.3000m原因是月亮與地球的距離有真空的

9.略10.實(shí)驗(yàn)一聲音的傳播需要介質(zhì)頻率越快，音調(diào)越高。

【、考點(diǎn)最焦】本部分涉及到的考點(diǎn)有：

1.溫度和溫度計(jì)的使用。

2.物質(zhì)三態(tài)間相互轉(zhuǎn)化及吸熱、放熱的情況。

3.晶體的熔點(diǎn)，并會(huì)查熔點(diǎn)表。

4.液體的蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。

5.液體的沸騰和沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系。

6.應(yīng)用物態(tài)變化知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的熱現(xiàn)象。

【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

一、溫度

1.溫度的意義

2.攝氏溫度與熱力學(xué)溫度

3.溫度計(jì)：（1）液體溫度計(jì)的原理；（2）正確使用溫度計(jì)。

二、物態(tài)變化

1.熔化和凝固：（1）晶體和非晶體熔化，凝固條件；（2）晶體和

非晶體熔化，凝固特點(diǎn)。

2.汽化和液化：

（1）汽化：（a）蒸發(fā)：蒸發(fā)的特點(diǎn)及條件；影響蒸發(fā)快慢的因素。

（2）沸騰：沸騰的特點(diǎn)及條件；沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系。

（2）液化：液化的兩種方法。

3.升華和凝華

【方法提示】

1.熟記六種物態(tài)變化的名稱：熔化、汽化、液化、凝固、升華、凝

華。

2.日常生活中溫度計(jì)如何正確使用：（1）“一看二清”。觀察它的

量程；認(rèn)清它的分度值。（2）“三要"。（a）溫度計(jì)的玻璃泡要全

部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器壁或底；（b）溫度計(jì)的玻璃泡浸

入液體后要稍候一會(huì)兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；（c）讀數(shù)時(shí)玻璃泡

要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與液柱的上表面相平。

3.運(yùn)用熔化和凝固的條件和特點(diǎn)以及圖像判斷物態(tài)變化和吸放熱過(guò)

程。

4.自然界中，常見(jiàn)自然現(xiàn)象和三態(tài)變化關(guān)系。

5.汽化兩種方式的比較。

6.升華、凝華現(xiàn)象同其它物態(tài)變化的比較。

7.巧記物態(tài)變化特征，靈活運(yùn)用和解釋有關(guān)現(xiàn)象。

【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練】

1.云、霧、雪、霜、露、雹、冰中由水蒸氣液化形成的是，

由水蒸氣凝華形成的是；由水凝固形成的是。

2.吹氣和哈氣都是從人口出來(lái)的氣。用口“吹氣”能使開(kāi)水變涼，這

是因?yàn)椋?/p>

使水溫降低；冬天對(duì)著手“哈氣”使手變暖，這是因?yàn)樗魵庥隼洌?/p>

使手表面溫度升高。

3.如圖1所示是晶體祭的熔化圖象，從圖中可以看出80℃的蔡是（）

a.固態(tài)b.固、液共存狀態(tài)

c.液態(tài)d.以上幾種說(shuō)法都有可能

4.甲、乙兩盆水里都有冰塊，甲盆里比乙盆里冰塊多些；甲盆放

在陽(yáng)光下，乙盆放在背陰處。在兩盆里的冰塊都還未完全熔化時(shí)，

那么（）

a.甲盆水的溫度比乙盆高b.乙盆水的溫度比甲盆水的溫度高

c.兩盆水的溫度相同d.不用溫度計(jì)測(cè)量無(wú)法比較兩盆水的溫度

5.探究《0℃水和0C冰的有什么不同？》

器材：水、冰塊、容器（塑料杯、小口瓶、大口瓶）、布、錘子、

紙巾

猜想：小組討論：請(qǐng)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，討論水和冰的不同，并提出猜

想，記下討論的結(jié)果，采用

控制相等，

步驟：

1.拿一大塊冰和一杯水，設(shè)法把它們分別裝滿兩個(gè)大小相同的容器,

你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.拿質(zhì)量相等的一大塊冰和一杯水，設(shè)法讓冰熔化成水?？此鼈兊?/p>

質(zhì)量是否相等。

10℃o

6.在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們作出了如下猜想：

影響液體蒸發(fā)快慢的因素可能有：

a.液體溫度；b.液體的表面積；c.液面上氣流的快慢；比液體的種

類。

（1）某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：取兩只相同的燒杯，分別盛等量的酒

精，把一杯放在烈日下，另一杯放在蔭涼處，一段時(shí)間后觀察比較

兩杯中酒精的多少。該同學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證猜想

（選填“a”、"b”、"c”或"d”）o

（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想d。要求簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的方法。

7.如圖2所示，表示晶體的熔化圖象的是（）

圖1

a.甲圖b.乙圖c.丙圖d.丁圖

8.設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“蒸發(fā)的快增與液體表面空氣流動(dòng)的快

慢有關(guān)”（將設(shè)計(jì)思路及觀察到的現(xiàn)象寫(xiě)出來(lái)）

物態(tài)變化（參考答案）

1.霧云露云雪霜雹冰2.吹氣使水蒸發(fā)加快，蒸發(fā)吸熱液化，液

化放熱3.d4.C5.略6.

（1）a；（2）取兩只相同的杯子，分別裝上等量和酒精和煤油；

（注意液體的揮發(fā)性相同）放在相同的溫度環(huán)境下，一段時(shí)間后，

用天平分別稱出它們的質(zhì)量，若相等，則與液體的種類無(wú)關(guān)，不相

等，與液體的種類有關(guān)7.d8.提示：同樣多的水倒在碟子里干得快,

裝在瓶子里干的慢

三、光的反射

【考點(diǎn)聚焦】本部分知識(shí)涉及到的考點(diǎn)有：

1.光的直線傳播

2.光在真空中的傳播速度

3.光的反射定律，會(huì)完成反射光路圖

4.平面鏡成像及其特點(diǎn)

【呈現(xiàn)形式】

常以填空題、選擇題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，例如：對(duì)反射

定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)題的形式進(jìn)行考查。對(duì)反射現(xiàn)象和反

射光路可以通過(guò)作圖題進(jìn)行考查。平面鏡的成像的特點(diǎn)可以通過(guò)實(shí)

驗(yàn)或選擇題的形式進(jìn)行考查。

【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

一、光的產(chǎn)生：光源

二、光的直線傳播

1.條件：在均勻介質(zhì)中沿直線傳播

2.現(xiàn)象：（1）小孔成像；（2）影子的形成；（3）日、月食的形

成；（4）三點(diǎn)一線。

三、光的反射

1.光的反射定律：反射光線與入射光線和法線在同一平面內(nèi)；反射

光線和入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。即“三線共面，

兩角相等，法線居中?！?/p>

2.光的反射類型：（1）鏡面反射；（2）漫反射。

3.平面鏡成像特點(diǎn)：（1）平面鏡所成的像為虛像；（2）像和物

到鏡面的距離相等（3）

像和物大小相等；（3）像和物的連線跟鏡面垂直。

【方法提示】

1.應(yīng)用光的直線傳播解釋有關(guān)現(xiàn)象

該類問(wèn)題的解釋掌握三點(diǎn)（1）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；（2）

光在傳播過(guò)程中遇到了什么物體；

（3）說(shuō)明出現(xiàn)什么現(xiàn)象和結(jié)果。例如：影子的形成。由于光在均勻

介質(zhì)中是沿直線傳播的，因而當(dāng)光在傳播中遇到不透明的物體時(shí)，

正對(duì)準(zhǔn)物體傳播的光就會(huì)被擋住，在物體背光的一側(cè)產(chǎn)生了與物體

相似的暗區(qū)，這就是影子。

2.有關(guān)反射面的轉(zhuǎn)動(dòng)

當(dāng)反射面繞入射點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，注意法線也隨著轉(zhuǎn)動(dòng)，且法線轉(zhuǎn)過(guò)的角

度同界面轉(zhuǎn)過(guò)的角度相同，法線始終與界面垂直，弄清該關(guān)系，是

解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵。

3.判斷平面鏡的成像圖是否正確

（1）觀察各像點(diǎn)是否用虛線連接。因成的是虛像，應(yīng)當(dāng)用虛線表示;

（2）連接對(duì)應(yīng)的物點(diǎn)與像點(diǎn)，觀察它們的連線是否與鏡面垂直，物、

像點(diǎn)到鏡面的距離是否相等。

4.依據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)作圖問(wèn)題

（1）類型：①已知物和鏡畫(huà)像；②已知像和鏡畫(huà)物；③已知物和像

畫(huà)鏡

（2）注意：物用實(shí)線，像及物像連線用虛線，鏡面要打斜線。

（3）具體作法：①根據(jù)反射定律作圖：從物點(diǎn)任意畫(huà)兩條光線射向

平面鏡，根據(jù)反射定律作其反射光線，兩條反射光線的反向延長(zhǎng)線

的焦點(diǎn)，即為虛像點(diǎn)。②根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)作圖（對(duì)稱性）

這里重點(diǎn)介紹利用對(duì)稱法作光路圖，就是根據(jù)平面鏡成像的對(duì)稱性

完成光路。平面鏡成像的特點(diǎn)是物體在平面鏡中所成的像是虛像，

像和物體的大小相等，它們的連線垂直于鏡面，它們到鏡面的距離

相等；簡(jiǎn)記為：正立、等大、對(duì)稱、虛像。利用對(duì)稱法可以方便地

解決四種類型的平面鏡作圖題：（1）確定虛像的位置；（2）確定

觀察范圍或光照范圍；（3）確定光路；（4）確定發(fā)光點(diǎn)的位置。

在作圖過(guò)程中，我們

【篇二：初中物理重點(diǎn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化】

重點(diǎn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化（一）

彭前程（人民教育出版社物理室主任）

王穎（北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院物理教研室主任）

今天我們將圍繞“重點(diǎn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化”這個(gè)話題研討物理教學(xué)

實(shí)施中一些問(wèn)題。黃恕伯老師在《關(guān)注學(xué)生基本素養(yǎng)，優(yōu)化初中物

理教學(xué)設(shè)計(jì)》課程中重點(diǎn)談到四個(gè)方面：

（一）優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計(jì)的思路；（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初

中物理教學(xué)的頭等大事；

（三）重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)；（四）幫助學(xué)生養(yǎng)

成良好的解題習(xí)慣。

物理教學(xué)的著眼點(diǎn)。在于：注重全體學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)探究，提

倡教與學(xué)方式的多樣化，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理課程能夠體驗(yàn)到“從生

活走向物理，從物理走向社會(huì)”。課標(biāo)修訂時(shí)適當(dāng)減少了內(nèi)容要求的

條目，但在“過(guò)程”目標(biāo)卻有一定程度的加強(qiáng)。物理知識(shí)和訓(xùn)練技能

是培養(yǎng)能力的載體，能力培養(yǎng)是教學(xué)的根本，也是實(shí)施教學(xué)時(shí)必須

考慮到的重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

黃老師在專題中分析了多個(gè)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣”的教學(xué)案例，對(duì)老師們有很大的啟發(fā)。興趣，是指一個(gè)人

力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。就初中生的心理特

征和認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被

興趣所左右。有句名言：“興趣是最好的老師?！边@在我們教學(xué)中深

有體會(huì)的。

在激發(fā)學(xué)生求知興趣的基礎(chǔ)上傳授物理知識(shí)，是幫助學(xué)生深入理解

物理概念至關(guān)重要的一步。學(xué)生對(duì)具體物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)

經(jīng)驗(yàn)，也影響他們的思考和概念形成。認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，形成的

概念也就越精細(xì)、詳盡和準(zhǔn)確。例如，學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，可讓學(xué)生

先做一做“瓶吞雞蛋”、“注射器提重物”等實(shí)驗(yàn)。在做這些實(shí)驗(yàn)之前

提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)看到什么現(xiàn)象？如何解釋？這時(shí)學(xué)生興趣高

漲，又有親身體驗(yàn)，自然而然地切入大氣壓強(qiáng)概念的教學(xué)。

興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件。學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)生了興趣，就會(huì)積極

主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，這在初中物理教學(xué)中

具有特殊的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于各個(gè)教學(xué)階段，

尤其是在學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來(lái)的興趣，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)

程中強(qiáng)大的推動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)直

觀的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)中常用的方法。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最直觀

地引起學(xué)生視覺(jué)沖擊，刺激學(xué)生的感知，喚起思維。其優(yōu)勢(shì)在于現(xiàn)

象明顯、排除干擾、可重復(fù)。八年級(jí)教材第一節(jié)“緒言”課中，設(shè)計(jì)

多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察一些力、熱、電、光的現(xiàn)象，并動(dòng)手操

作簡(jiǎn)單的儀器，在學(xué)生眼前揭開(kāi)一個(gè)嶄新的世界。許多新奇的問(wèn)題

將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的好奇心逐漸轉(zhuǎn)化為

探求科學(xué)知識(shí)的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發(fā)展到間接興

趣。

例如：“用漏斗吹乒乓球”，乒乓球無(wú)論是向上還是向下吹，乒乓球

都不脫離漏斗。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在給學(xué)生“震撼”視覺(jué)感的同時(shí)也

引起了強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生好奇心正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)。

很多時(shí)候我們是通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)興趣。學(xué)生在日常生活中

積累了很多經(jīng)驗(yàn)，有一定的觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上尋

找歸納物理現(xiàn)象的共性，從而學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)，建立新的物理概

念，使學(xué)生感到很親切，覺(jué)得物理就在自己身邊。善于恰當(dāng)?shù)乩?/p>

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的物理情境，還可以逐步

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、樂(lè)于分析的良好思維品質(zhì)和習(xí)慣。

當(dāng)觀察到的現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)相沖突時(shí)，學(xué)生用原有的生活經(jīng)驗(yàn)已不

能解釋觀察到的現(xiàn)象，甚至得到相反的結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極

的學(xué)習(xí)愿望。

例如：大氐壓沸騰”。撤去酒精燈后燒瓶中的水不再沸騰，然后澆上

涼水，按學(xué)生的生活常識(shí)，水的溫度繼續(xù)降低就不可能沸騰了，但

是看到的現(xiàn)象卻是水再次沸騰。其中的原因是什么呢？一個(gè)疑問(wèn)的

產(chǎn)生就啟動(dòng)了一段新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

上述教學(xué)案例都要能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。利用學(xué)生已有知

識(shí)，從學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，聯(lián)系新的知識(shí),

使新的知識(shí)在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得深層意義，將新認(rèn)知納

入知識(shí)結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)部位，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的理解，這就是教學(xué)心理

學(xué)中的同化。

新知識(shí)與原有知識(shí)的銜接使學(xué)生的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有動(dòng)力，培養(yǎng)的是

高層次的學(xué)習(xí)情趣。比如，《功率》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

教師：甲同學(xué)把重100n的a物體，勻速提到6m高的3樓用了

60s；而乙同學(xué)把重50n的b物體，勻速提到9m高的4樓用了30

s,甲、乙分別對(duì)物體做了多少功？

學(xué)生：甲做功600j,乙做功450jo

教師：甲、乙在1s內(nèi)分別對(duì)物體做了多少功？

學(xué)生：甲在1s內(nèi)做功10j,乙在1s內(nèi)做功15j。

教師：甲一共做功600j,多于乙；但是甲在1s內(nèi)做功10j,卻比

乙少。這說(shuō)明了什么？

學(xué)生討論。

教師（啟發(fā)）：“速度”概念是運(yùn)動(dòng)物體在1s內(nèi)（單位時(shí)間）通過(guò)的

距離，也就是運(yùn)動(dòng)的距離與時(shí)間的比值，“速度”表示物體運(yùn)動(dòng)的快

慢。

學(xué)生：物體在1s內(nèi)（單位時(shí)間）所做的功反映了物體做功的快慢。

教師：把單位時(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率，功率是表示物體做功快慢

的物理量。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生熟悉的校園生活事件作為任務(wù)，也是學(xué)生非

常感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，關(guān)于《密度》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，咱們班獲得了團(tuán)體金牌，這塊獎(jiǎng)牌是不是

用純金來(lái)制造的？如果哪位同學(xué)能夠鑒別出來(lái)，這塊獎(jiǎng)牌就由他來(lái)

保管。（學(xué)生提出比較顏色、軟硬、聲音等，但又覺(jué)得不能確定。）

教師：我們先來(lái)探究一下不同物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系。

（學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量物塊的質(zhì)量與體積，記錄數(shù)據(jù)。）

教師：注意研究物體質(zhì)量與體積的比值有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生通過(guò)計(jì)算、交流發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是定值。）

教師：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是定值，說(shuō)明什么？

（學(xué)生討論。）

教師：定義一個(gè)新的物理概念一密度。

重點(diǎn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化（二）

彭前程（人民教育出版社物理室主任）

王穎（北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院物理教研室主任）

用高科技熱點(diǎn)話題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，

物理知識(shí)引領(lǐng)時(shí)代前進(jìn)?，F(xiàn)代前沿的物理知識(shí)或熱點(diǎn)話題，是最能

觸動(dòng)學(xué)生將“物理”與“社會(huì)”緊密相連的教學(xué)設(shè)計(jì)素材。由此引入新

概念，學(xué)生不僅記憶深刻、思維活躍，而且是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡

導(dǎo)的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”教育的好題材。

神舟載人航天飛船與動(dòng)能、重力勢(shì)能、機(jī)械能知識(shí)相關(guān)；

長(zhǎng)江三峽工程船閘利用連通器的原理；

光敏、熱敏、壓力傳感材料制成可變電阻；

3g技術(shù)、通訊衛(wèi)星都是電磁波來(lái)傳輸信息；

磁懸浮列車一磁場(chǎng)

核威脅、核封鎖、核反應(yīng)、核能？？

在新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中多處涉及到物理學(xué)史，物理學(xué)史內(nèi)容也是中

學(xué)物理的有機(jī)組成部分。歷史上物理學(xué)家對(duì)某一物理現(xiàn)象、概念或

規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，其思維過(guò)程與今天學(xué)生認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題的思路往往有類

似之處，所以教學(xué)可以借助于物理學(xué)史料來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生

了解物理學(xué)史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

比如：在課堂上播放科拉頓實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)。

教師介紹科拉頓實(shí)驗(yàn)、法拉第實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單過(guò)程和安培日記。提出問(wèn)

題：科拉頓、法拉第的研究和觀察方式有何不同？法拉第電磁感應(yīng)

實(shí)驗(yàn)為何能夠成功？科拉頓、安培為何失去“良機(jī)”？

“坐失良機(jī)”的安培比法拉第早7、8年發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，但只記

錄在日記本里卻始終沒(méi)有對(duì)外公布他的發(fā)現(xiàn)！1831年法拉第公布他

的發(fā)現(xiàn)引起科學(xué)界高度關(guān)注后，安培

后悔不迭，向公眾出示多年前自己的工作日記，試圖乞求法拉第分

享這一種大發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)權(quán)。未獲得支持！

讓學(xué)生扮演不同科學(xué)家的角色，使物理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺W(xué)史發(fā)展的

一個(gè)縮影，重演科學(xué)家的研究過(guò)程和探究實(shí)驗(yàn)，也是絕妙的設(shè)計(jì)。

重點(diǎn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化（三）

彭前程（人民教育出版社物理室主任）

王穎（北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院物理教研室主任）

初中是學(xué)習(xí)物理的起步階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)一切新鮮、奇特、

甚至是有些神秘感的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。利用小魔術(shù)、小故事、

小幽默激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠收到很好的效果。

這的確是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式，能快速集中注意力，使大腦興奮程度

提高，活躍課堂氣氛。教學(xué)時(shí)選用的素材要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)所

需，被教學(xué)所用。而且要做到放得開(kāi)，收得住。不然的話，這樣的

“興趣”只會(huì)是暫時(shí)的、表面形式化的，并不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極持久

的影響。

小魔術(shù)；課前在礦泉水瓶側(cè)壁和瓶蓋上扎出小孔。表演時(shí)裝滿水，

蓋好蓋子。教師用食指超壓緊蓋上小孔，拿起水瓶，水不灑出。遞

給學(xué)生，學(xué)生手握瓶側(cè)，水即噴出。教師接過(guò)水瓶，水又不噴灑了。

小故事：你是誰(shuí)？故事發(fā)生在天堂里。一場(chǎng)激烈的力學(xué)學(xué)術(shù)辯論會(huì)

后，物理學(xué)家們玩起了“藏貓貓”的游戲。愛(ài)因斯坦大聲數(shù)完“1、

2??10”，取下蒙在眼前的黑布，他驚訝地發(fā)現(xiàn)牛頓就站在面前。

“我贏了。我抓住牛頓了！”愛(ài)因斯坦興奮地喊著。牛頓卻鎮(zhèn)靜地說(shuō):

“你錯(cuò)了，我不是牛頓！”“老朋友，我是不會(huì)認(rèn)錯(cuò)你的?！睈?ài)因斯坦

相信自己的眼睛。牛頓仍然不慌不忙：“你看我，一個(gè)牛頓，站在一

平方米的面積上，所以我不是牛頓?！睈?ài)因斯坦這才注意到地板上畫(huà)

了個(gè)方框，牛頓就站在方框中間。愛(ài)因斯坦聳聳肩：“那你是誰(shuí)呀？”

??（在復(fù)習(xí)時(shí)詢問(wèn)學(xué)生）

【篇三：2014年中考初中物理復(fù)習(xí)教案】

一、聲現(xiàn)象

【考點(diǎn)聚焦】聲現(xiàn)象涉及到的考點(diǎn)有：

1.聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

2.聲音的傳播

3.聲速及有關(guān)計(jì)算

4.樂(lè)音的三要素

5.噪聲的危害與控制

【呈現(xiàn)形式】上述考點(diǎn)常以填空和選擇題型出現(xiàn)。主要考查學(xué)生對(duì)

概念規(guī)律的記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的現(xiàn)象的能力。

【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

一、聲音的產(chǎn)生與傳播

1.產(chǎn)生原因：振動(dòng)

2.傳播需要介質(zhì)：固體、液體、氣體都是介質(zhì)

3.聲速：340m/s（沒(méi)有特別提示的情況下都視為該速度）

4.回聲現(xiàn)象及其利用：（1）傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)反射回來(lái)形

成的聲音；（2）回聲的區(qū)分與加強(qiáng)；（3）回聲測(cè)距離及其它應(yīng)用。

二、樂(lè)音的三要素

1.音調(diào)：聲音的高低，由發(fā)聲體的振動(dòng)頻率決定。

2.響度：人耳感覺(jué)到的聲音的大小，它跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

3.音色：發(fā)聲體的聲音品質(zhì)，由發(fā)聲體本身的特征決定。

三、樂(lè)音和噪聲

1.區(qū)別：（1）從物理學(xué)角度看；（2）從環(huán)境保護(hù)角度看。

2.減小噪聲的途徑：（1）在聲源處減弱一一消聲；（2）在傳播過(guò)

程中減弱一一吸聲；（3）在耳朵處減弱一一隔聲

【方法提示】

1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振

動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在真空中不能傳播，聲音在不同介質(zhì)

中的傳播速度不同，聲音在液體中傳播速度比空氣中大。

3.利用回聲可求解路程、時(shí)間和速度等問(wèn)題。

4.運(yùn)用聲音的三要素解釋一些日常生活中常遇到的現(xiàn)象。

5.噪聲的控制方法。

【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練】

1.遇到大風(fēng)的天氣，路旁架設(shè)的電線會(huì)“嗡嗡”地響，這種聲音是由

于電線而產(chǎn)生的。

2.樂(lè)音有三個(gè)特征，音調(diào)是反映聲音的，響度是反映聲音的，我

們通過(guò)聲音區(qū)分不同樂(lè)器是靠。

3.將手表放在枕頭下面，隔著枕頭能夠清楚第聽(tīng)到手表“滴答”聲，

這說(shuō)明枕頭的傳聲能力比空氣。

4.拿一張硬紙片，讓它從一木梳上很快地劃過(guò)去，再讓它慢一點(diǎn)從

同一木梳上劃過(guò)去，兩次用力大小一樣，則兩次發(fā)出的聲音（）

a.音調(diào)不同b.響度不同c.音色不同d.前三項(xiàng)都不同

5.醫(yī)生用聽(tīng)診器可以清晰地聽(tīng)見(jiàn)患者心跳的聲音，這是由于（）

a.聽(tīng)診器能自動(dòng)收集有用的聲音b.聽(tīng)診器減少了聲音的分散，增

大了響度

c.聽(tīng)診器減少了噪聲的干擾&聽(tīng)診器靠固體傳聲效果好

6.為了探究聲音的產(chǎn)生條件，有人建議利用以下幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

a.放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，把罩內(nèi)的空氣抽去一些后，鈴聲明

顯減小。

b.使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花

c.吹笛子時(shí)，手指按住不同的孔便會(huì)發(fā)出不同的聲音

d.在吊著的大鐘上固定一支細(xì)小的筆。把鐘敲響后，用紙?jiān)诠P尖上

迅速拖過(guò)，可以在紙上畫(huà)出一條來(lái)回彎曲的曲線。

你認(rèn)為，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)是哪一個(gè)或哪幾個(gè)？，其它現(xiàn)

象雖然不能說(shuō)明聲音的產(chǎn)生條件，但分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？

7.小明用不銹鋼尺和塑料尺設(shè)計(jì)了驗(yàn)證樂(lè)音的三個(gè)特征的實(shí)驗(yàn)，

請(qǐng)你幫他簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)的做法。

8.科學(xué)家為了探測(cè)海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)

過(guò)4s收到回波信號(hào)，海洋中該處深度是多少m?（聲音在海水中傳

播速度是1500m/s）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這種方法是不能用來(lái)測(cè)量月亮與地

球的距離的，其原因是什么？

9.人體里許多器官，它們總在不停地運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)就引起了振

動(dòng)，人體器官里就發(fā)出了各種各樣的聲音，你能說(shuō)出其中的三種嗎?

10.小偉所在的實(shí)踐活動(dòng)小組設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音進(jìn)行探究。

實(shí)驗(yàn)一:使正在發(fā)聲的音叉接觸水槽中的水，發(fā)現(xiàn)濺起了水花。

實(shí)驗(yàn)二:用細(xì)線把一個(gè)小鈴鐺懸掛在軟木塞的下端,并置于燒瓶中，輕

輕搖一搖燒瓶，會(huì)聽(tīng)到清晰的“叮當(dāng)”聲，然后取下軟木塞,將點(diǎn)燃酒精的

棉球放入瓶中，待火熄滅后，迅速塞緊軟木塞，再搖瓶子,聽(tīng)到瓶子中的

響聲比原來(lái)小的多。

實(shí)驗(yàn)三:把自行車支起來(lái)，一只手轉(zhuǎn)動(dòng)自行車的腳踏板，另一只手拿

著硬紙片，讓紙片的一頭伸到自行車后輪的輻條中。（要特別注意

安全，不要把手伸到輻條中）先慢慢轉(zhuǎn)，這時(shí)可以聽(tīng)到紙片的“軋軋”

聲；再加快轉(zhuǎn)速，紙片發(fā)出的聲調(diào)就會(huì)變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到一定程度

時(shí)，紙片就會(huì)尖叫起來(lái)了。

以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,能表明發(fā)聲體在振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)是，另

外兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別表明

聲現(xiàn)象（參考答案）

1.振動(dòng)2.高低大小音色3.強(qiáng)4.a5.b6.b和da說(shuō)明聲音的傳播

需要介質(zhì)，c說(shuō)明聲音的音調(diào)與振動(dòng)頻率有關(guān)7.將不銹鋼尺壓在桌

邊沿，變換振動(dòng)部分的長(zhǎng)度，可體驗(yàn)音調(diào)與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)；

將不銹鋼尺壓在桌邊沿，用不同的力撥動(dòng)不銹鋼尺，可體驗(yàn)響度與

聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)；可由撥動(dòng)不銹鋼尺和塑料尺發(fā)出的聲音不同

體驗(yàn)物體的音色不同。8.3000m原因是月亮與地球的距離有真空的

9.略10.實(shí)驗(yàn)一聲音的傳播需要介質(zhì)頻率越快，音調(diào)越高。

二、物態(tài)變化

【考點(diǎn)聚焦】本部分涉及到的考點(diǎn)有：

1.溫度和溫度計(jì)的使用。

2.物質(zhì)三態(tài)間相互轉(zhuǎn)化及吸熱、放熱的情況。

3.晶體的熔點(diǎn)，并會(huì)查熔點(diǎn)表。

4.液體的蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。

5.液體的沸騰和沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系。

6.應(yīng)用物態(tài)變化知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的熱現(xiàn)象。

【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

一、溫度

1.溫度的意義

2.攝氏溫度與熱力學(xué)溫度

3.溫度計(jì)：（1）液體溫度計(jì)的原理；（2）正確使用溫度計(jì)。

二、物態(tài)變化

1.熔化和凝固：（1）晶體和非晶體熔化，凝固條件；（2）晶體和

非晶體熔化，凝固特點(diǎn)。

2.汽化和液化：

（1）汽化：（a）蒸發(fā)：蒸發(fā)的特點(diǎn)及條件；影響蒸發(fā)快慢的因素。

（2）沸騰：沸騰的特點(diǎn)及條件；沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系。

（2）液化：液化的兩種方法。

3.升華和凝華

【方法提示】

1.熟記六種物態(tài)變化的名稱：熔化、汽化、液化、凝固、升華、凝

華。

2.日常生活中溫度計(jì)如何正確使用：（1）“一看二清”。觀察它的

量程；認(rèn)清它的分度值。（2）“三要"。（a）溫度計(jì)的玻璃泡要全

部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器壁或底；（b）溫度計(jì)的玻璃泡浸

入液體后要稍候一會(huì)兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；（c）讀數(shù)時(shí)玻璃泡

要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與液柱的上表面相平。

3.運(yùn)用熔化和凝固的條件和特點(diǎn)以及圖像判斷物態(tài)變化和吸放熱過(guò)

程。

4.自然界中，常見(jiàn)自然現(xiàn)象和三態(tài)變化關(guān)系。

5.汽化兩種方式的比較。

6.升華、凝華現(xiàn)象同其它物態(tài)變化的比較。

7.巧記物態(tài)變化特征，靈活運(yùn)用和解釋有關(guān)現(xiàn)象。

【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練】

1.云、霧、雪、霜、露、雹、冰中由水蒸氣液化形成的是，

由水蒸氣凝華形成的是；由水凝固形成的是。

2.吹氣和哈氣都是從人口出來(lái)的氣。用口“吹氣”能使開(kāi)水變涼，這

是因?yàn)椋?/p>

使水溫降低；冬天對(duì)著手“哈氣”使手變暖，這是因?yàn)樗魵庥隼洌?/p>

使手表面溫度升高。

3.如圖1所示是晶體祭的熔化圖象，從圖中可以看出80c的蔡是（）

a.固態(tài)b.固、液共存狀態(tài)

c.液態(tài)d.以上幾種說(shuō)法都有可能

4.甲、乙兩盆水里都有冰塊，甲盆里比乙盆里冰塊多些；甲盆放

在陽(yáng)光下，乙盆放在背陰處。在兩盆里的冰塊都還未完全熔化時(shí)，

那么（）

a.甲盆水的溫度比乙盆高b.乙盆水的溫度比甲盆水的溫度高

c.兩盆水的溫度相同d.不用溫度計(jì)測(cè)量無(wú)法比較兩盆水的溫度

5.探究《0℃水和冰的有什么不同？》

器材：水、冰塊、容器（塑料杯、小口瓶、大口瓶）、布、錘子、

紙巾

猜想：小組討論：請(qǐng)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，討論水和冰的不同，并提出猜

想，記下討論的結(jié)果，采用

控制相等，

步驟：

1.拿一大塊冰和一杯水，設(shè)法把它們分別裝滿兩個(gè)大小相同的容器,

你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.拿質(zhì)量相等的一大塊冰和一杯水，設(shè)法讓冰熔化成水?？此鼈兊?/p>

質(zhì)量是否相等。

10℃o

6.在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們作出了如下猜想：

影響液體蒸發(fā)快慢的因素可能有：

a.液體溫度；b.液體的表面積；c.液面上氣流的快慢；d.液體的種

類。

（1）某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：取兩只相同的燒杯，分別盛等量的酒

精，把一杯放在烈日下，另一杯放在蔭涼處，一段時(shí)間后觀察比較

兩杯中酒精的多少。該同學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證猜想

（選填“a”、"b”、“Cd”）o

（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想d。要求簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的方法。

7.如圖2所示，表示晶體的熔化