麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下-A Long Wait教學(xué)設(shè)計(jì)

麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下-ALongWait教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)名：ALongWait漫長(zhǎng)的等待話題：季節(jié)Seasons詞匯量：272教材單元：PEP教材（三起）五下Unit2核心詞匯：spring，morning，afternoon，evening，hot，summer，season，best，because，cool，autumn，winter，cold核心句型：Whichseasondoyoulikebest?Ilikesummerbestbecause...文本分析ALongWait是“麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下”中的一冊(cè)繪本，講述了小女孩Maddie與奶奶的祖孫情。本文通過(guò)對(duì)四季變換的描寫(xiě)，由奶奶的來(lái)去和鶴的自然遷徙作為兩條故事線索，講述了一份濃濃的祖孫情，同時(shí)突出了“人與自然--自然生態(tài)”的主題。（1）[What]主題意義和主要內(nèi)容本文講述了隨著四季更迭，小女孩Maddie和奶奶相聚和離別，她喜歡的鶴也南飛北歸，既詮釋了濃濃的親情，又突出了人與自然關(guān)系的主題。春天到了，小女孩Maddie有兩件值得高興的事情：奶奶會(huì)來(lái)，她喜歡的鶴也會(huì)飛來(lái)。Maddie最喜歡的季節(jié)是夏天，因?yàn)橄奶炷棠虝?huì)一直陪著她。從春到夏，祖孫彼此陪伴，見(jiàn)證了鶴的歸來(lái)、筑巢、產(chǎn)卵、孵化、喂養(yǎng)等自然生長(zhǎng)過(guò)程。秋天到了，奶奶回去了，鶴也飛往南方，Maddie感到很寂寞。奶奶也很想念Maddie，于是在冬天到來(lái)時(shí)折了一只千紙鶴寄給Maddie。Maddie很喜歡，于是自己也折了很多千紙鶴掛起來(lái)，以打發(fā)漫長(zhǎng)的冬日時(shí)光。終于又到春天了，奶奶卻因?yàn)樯](méi)能來(lái)，鶴也沒(méi)回來(lái)。Maddie把千紙鶴掛在湖邊的樹(shù)上，期待著。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，終于有一天，鶴回來(lái)了，奶奶也來(lái)了。（2）[Why]寫(xiě)作意圖作者通過(guò)講述小女孩Maddie與奶奶和鶴的相聚離別，引導(dǎo)讀者了解四季，關(guān)注到四季變換更迭的規(guī)律和鶴隨著季節(jié)遷徙的特點(diǎn)，激發(fā)讀者對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)體驗(yàn)濃濃的親情。（3）[How]文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭全文共分為三個(gè)部分。第一部分是春天和夏天，Maddie和奶奶生活在一起，觀察到了鶴的筑巢，產(chǎn)卵，孵化，喂養(yǎng)等自然生長(zhǎng)過(guò)程；第二部分是秋天到了，奶奶回家了，鶴也飛往南方了；第三部分是第二年春天到了，奶奶生病沒(méi)有如期而至，但是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，在夏季快要到來(lái)時(shí)，奶奶終于又和Maddie團(tuán)聚。故事用奶奶和鶴的來(lái)去為兩條平行線，加以圖片的輔助，在故事背景下不著痕跡地描繪了四季的變化。其中用到了很多描寫(xiě)四季細(xì)節(jié)的陳述句，如：Thehotsummermonthspass.Thedaysarelongandlovely.Astheseasonchanges,thedaysgetcooler.Thecoldwintermonthspassmorequickly.同時(shí)通過(guò)奶奶和Maddie的對(duì)話突出了本課的核心句型:--Whichseasondoyoulikebest,Maddie?--Ilikesummerbestbecauseyouarehere.繪本最后的storymap以圖片的形式梳理了四季變化的過(guò)程，以及Maddie、奶奶和鶴的相聚離別又再次相聚的過(guò)程。學(xué)情分析根據(jù)不同版本教材的話題，本冊(cè)繪本建議學(xué)習(xí)PEP教材（三起）五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生使用。本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。五年級(jí)學(xué)生觀察能力強(qiáng)，善于提取圖片信息，同時(shí)已具備關(guān)于四季變化規(guī)律的自然常識(shí)，能建立候鳥(niǎo)遷徙與季節(jié)變化的聯(lián)系；有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠正確表達(dá)四季的名稱、氣候特點(diǎn)等。五年級(jí)學(xué)生結(jié)合圖片理解繪本大意沒(méi)有問(wèn)題，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的一些動(dòng)詞還不熟悉，如arrive,return,hang,bow,feed,leave等，需要在閱讀的過(guò)程中進(jìn)一步感知詞匯發(fā)音，理解其具體含義。建議通過(guò)聯(lián)系上細(xì)紋推理、近義詞解釋等方式進(jìn)行突破。五年級(jí)學(xué)生愿意積極思考，具有一定的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用語(yǔ)言框架描述文本內(nèi)容或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)理解和識(shí)記有關(guān)季節(jié)的詞匯，并能運(yùn)用核心句型Whichseasondoyoulikebest?Ilike…bestbecause...表達(dá)自己喜歡的季節(jié)及原因；借助圖文及音頻，提取故事的核心信息（奶奶的來(lái)去、鶴的生長(zhǎng)及遷徙規(guī)律），以storymap的形式進(jìn)行板書(shū)梳理；根據(jù)storymap用英語(yǔ)表達(dá)四季的變換，講述奶奶與Maddie的相聚離別，以及候鳥(niǎo)生長(zhǎng)，遷徙的自然規(guī)律；在閱讀中體驗(yàn)人物情感，同時(shí)學(xué)習(xí)候鳥(niǎo)生長(zhǎng)及遷徙的自然規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)抓住核心句型Whichseasondoyoulikebest?Ilike…bestbecause...引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约合矚g的季節(jié)及原因；利用圖文及音頻等，幫助學(xué)生提取故事的核心信息（奶奶的來(lái)去、鶴的生長(zhǎng)及遷徙規(guī)律），以storymap的形式進(jìn)行板書(shū)梳理；根據(jù)板書(shū)的storymap，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出四季的變換，講述奶奶與Maddie的相聚離別，以及候鳥(niǎo)生長(zhǎng)、遷徙的自然規(guī)律。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：《外研社麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下》ALongWaitPPT課件、單詞卡、人物頭像卡片、P8-13打印材料教學(xué)過(guò)程教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-readingStep1Pre-reading英文歌曲預(yù)熱為學(xué)生播放有關(guān)季節(jié)的英文歌曲。（教師酌情自選）通過(guò)關(guān)于季節(jié)的英文歌曲，激活與本課核心內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)。觀察封面，情節(jié)預(yù)測(cè)引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的封面和封底圖片，并結(jié)合題目對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)。提問(wèn)建議：Whichseasonisit?Whatdoyouthinkthestoryisabout?Whoiswaiting?Forwhat?培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。善于捕捉圖片細(xì)節(jié)，通過(guò)觀察圖片，題目等，培養(yǎng)預(yù)設(shè)故事的能力。While-readingStep2While-reading圖片環(huán)游，提取信息引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片環(huán)游學(xué)習(xí)繪本P2-8內(nèi)容，回答問(wèn)題，提取關(guān)鍵詞，理解文本。利用關(guān)鍵詞逐步完善板書(shū)上的storymap。提問(wèn)建議：P2Whichseasonisit?Whatisspringlike?WhatarethetwogoodthingstoMaddie?（結(jié)合圖片推測(cè)新詞cranes的意思。）WheredoyouthinkMaddielives?Inthenorthorthesouth?Whydoyouthinkso?P3-4WhatdoMaddieandhergrandmadoeverymorning?Whatdocranesdo?P5-7Lookatpage5.Whathappenstothecranes?Whichseasondoyouthinkitisnow?Howdoyouknow?WhatdoMaddieandhergrandmado?Lookatpage6,whathappens?Whatdothecranesdo?WhichseasondoesMaddielikebest?Why?likebest=favouriteWecanalsosay:WhichisMaddie’sfavouriteseason?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受，說(shuō)說(shuō)最喜歡的季節(jié)是什么，為什么？Whichseasondoyoulikebest?Why?2.自主閱讀P8-13：故事排序，拼圖閱讀。?每6人一組，每人先閱讀自己的1頁(yè)文本，之后組內(nèi)討論，進(jìn)行故事排序。之后對(duì)照繪本，看看排列的順序是否正確。提問(wèn)建議：Whatdoyouthinktherightorderis?Howdoyouknow?（學(xué)生可通過(guò)圖片中季節(jié)的變化及上下文來(lái)推理。）?組內(nèi)朗讀P8-13，回答以下問(wèn)題，找出關(guān)鍵信息。提問(wèn)建議：P8Whichseasonisit?Howdoyouknow?Whatisitlike?P9Whywillthecranesleavetoo?HowdoesMaddiefeel?P10Whichseasonisitnow?Whatisitlike?HowdoesMaddiefeel?P11WhyisMaddiehappynow?WhydoesgrandmamakeMaddieacraneinsteadofotheranimals?P12WhatdoesMaddiedo?P13Anotherspringcomes,whowillcomefirst,grandmaorthecranes?圖片環(huán)游學(xué)生觀察圖片，人物表情，畫(huà)面細(xì)節(jié)，猜測(cè)故事的發(fā)展。提問(wèn)建議：P14Lookatthepicture,howdoMaddieandhermotherfeel?What’sinhermother’shands?Whatdoyouthinkistheletterabout?P15遮住部分詞句，學(xué)生猜測(cè)缺失部分的內(nèi)容。Dayafterday,Maddiewatchesthesky.Springishere,but______________________.Butwhat?Lookattheriver,whatcanyousee?Whatcan’tyousee?RememberthetwogoodthingsthathappentoMaddieeveryspring?(學(xué)生很有可能只預(yù)測(cè)到奶奶不能來(lái)。教師通過(guò)細(xì)節(jié)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，幫助學(xué)生通過(guò)回憶前文的內(nèi)容來(lái)推理。建立前后文的聯(lián)系。)P16學(xué)生齊讀本頁(yè)文本，回答問(wèn)題。提問(wèn)建議：WhatdoesMaddiedo?Whatdoyouthinkwillhappennext?P17-19師生共讀，突出感嘆句。學(xué)生觀察圖片，回答問(wèn)題。提問(wèn)建議：Whocomesbackfirst?（解釋return=comesback）Whatisdifferentfromthelastyear?Lookatthetitleofthestoryagain.ALongWait,whoiswaiting?Forwhom?故事回顧原音輸入，內(nèi)化語(yǔ)言學(xué)生聽(tīng)錄音并進(jìn)行仿讀。學(xué)生根據(jù)storymap，復(fù)述文本大意。通過(guò)圖片環(huán)游的過(guò)程，幫助建立圖文聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)生詞含義的能力。通過(guò)觀察圖文細(xì)節(jié)，挖掘文本外的自然常識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力（春天鶴會(huì)來(lái)，說(shuō)明Maddie生活在北方城市。此處是全文講述四季變換規(guī)律的伏筆。）學(xué)生在教師提問(wèn)的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)提取文本關(guān)鍵信息。教師利用關(guān)鍵詞逐步完善板書(shū)上的storymap。通過(guò)提問(wèn)，了解鶴產(chǎn)卵，孵化，喂養(yǎng)等自然生長(zhǎng)的過(guò)程，及其與季節(jié)的關(guān)系。由故事文本引到自身經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)核心句型，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。通過(guò)閱讀和小組排序培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力\邏輯思維能力及小組合作能力。此部分的故事順序正好是根據(jù)季節(jié)變化的規(guī)律發(fā)展的，學(xué)生在自主閱讀和排序的過(guò)程中需要抓住文本的核心“人與自然--四季變換”。此頁(yè)是文章的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，用預(yù)設(shè)的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力。學(xué)生預(yù)設(shè)與實(shí)際內(nèi)容的反差能再次激起閱讀興趣。通過(guò)觀察圖片猜測(cè)缺失部分的句子，培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力。練習(xí)朗讀感嘆句，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。再次回到讀前的預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)比讀前預(yù)設(shè)和讀后感悟的不同。這個(gè)問(wèn)題允許學(xué)生有自己的理解或不同的答案，能說(shuō)出自己的合理理由即可。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀習(xí)慣，模仿純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為語(yǔ)言表達(dá)作鋪墊。學(xué)生通過(guò)復(fù)述故事大意強(qiáng)化對(duì)文本的理解，提高總結(jié)概括能力。Post-readingStep3Post-reading語(yǔ)言遷移：從新的角度講故事。從鶴、奶奶或媽媽的視角來(lái)講講這個(gè)故事。Haveyoueverwaitedforsomethingorsomeoneforalongtime?Ormaybeyoufeeltimepassesslowlywhenyouwait.Howdoyoufeelwhenyouwaitfor…?（建立文本與自我的聯(lián)系。通過(guò)故事喚醒自己類似經(jīng)驗(yàn)的記憶，并試著在語(yǔ)言框架的提示下用英語(yǔ)表達(dá)。提升英語(yǔ)思維能力，為課后寫(xiě)作作業(yè)做好鋪墊。）從新的視角出發(fā)重講故事，多角度看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，同時(shí)緊扣本文核心話題和詞匯。在范文的示例下，用英語(yǔ)表達(dá)，鞏固拓展，學(xué)有所用。提升英語(yǔ)思維能力，完善語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。作業(yè)聽(tīng)錄音，朗讀故事。給書(shū)后的縮略圖配上keywords，并對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。改寫(xiě)故事：以鶴、奶奶或媽媽的視角，來(lái)重新寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)故事(可根據(jù)能力選做，鼓勵(lì)挑戰(zhàn))板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)案1I’macrane.Everyspring,Igotothenorthwithmyfriends.There’sagirl.Shecomestothelakewithhergrandmaeveryday.Inthespring,wedance,bowandbuildournest.Ilayabouttwoeggs.Insummer,wefeedourbabiesandcatchdragonfliesandfrogs.Everyday,welookatthegirlandhergrandma.Theyloveeachother.Whenautumncomes,it’sgettingcooler.Sowehavetoflytothesouth.Thegirl’sgrandmawouldgohome,too.Thegirlissad.Winterislong,butit’swarminthesouth.Wealwayshaveagoodtimewithnewfriendsthere.Thenextyear,ourbabycranesgrowupabit.Wereturntothenorthnearlysummerthistime.Weseealotofpapercranesonthetrees.Theyarebeautiful.Wecouldalsoseethegirleveryday.Hergrandmacomes,too.Weareallhappy.I’m____________.Everyspring,I______________________________________________________________.Inspring,__________________________________________________________________________________________________________________________