寫作：學會記事-2024-2025學年七年級語文上冊同步備課教學教學設計（統(tǒng)編版2024）

寫作：學會記事-2024-2025學年七年級語文上冊同步備課教學教學設計（統(tǒng)編版2024）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：寫作：學會記事

2.教學年級和班級：2024-2025學年七年級

3.授課時間：第一學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

課程設計：

第一課時：

1.導入：通過討論學生生活中有趣的經歷，激發(fā)學生對記事的興趣。

2.知識點講解：

a.記敘文的定義與特點

b.記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果

c.敘事順序：順敘、倒敘、插敘

3.課堂練習：根據(jù)提供的素材，讓學生嘗試編寫一個簡單的記事文。

第二課時：

1.復習上節(jié)課的知識點，回顧記敘文的定義與特點。

2.知識點深入講解：

a.人物描寫：外貌、動作、語言、心理

b.環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境

c.情節(jié)安排：懸念、照應、高潮、結尾

3.課堂練習：讓學生選取一個有趣的經歷，運用所學知識點編寫一篇記事文。

4.互評與修改：學生互相評價，提出修改意見，教師點評并給予建議。

課后作業(yè)：

1.根據(jù)課堂所學，完成一篇不少于500字的記事文。

2.閱讀一篇優(yōu)秀的記事文，分析其寫作技巧，并做好筆記。

教學目標：

1.讓學生掌握記敘文的定義、特點及六要素。

2.培養(yǎng)學生運用人物描寫、環(huán)境描寫、情節(jié)安排等技巧編寫記事文的能力。

3.提高學生的寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)作潛能。

教學評價：

1.課堂表現(xiàn)：積極參與討論，認真完成課堂練習。

2.課后作業(yè)：按時完成，文章結構清晰，內容豐富。

3.互評與修改：能夠提出有建設性的意見，對文章進行有效修改。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對語言文字的敏感度，提升表達能力和文學鑒賞力，使學生能夠通過記事文的寫作，有效地傳達自己的思想和情感。通過分析、實踐記敘文的寫作技巧，提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，使其在敘述過程中形成條理清晰、富有表現(xiàn)力的文章。同時，通過記事文的閱讀與寫作，加強學生對生活細節(jié)的觀察與感悟，培養(yǎng)同理心與人文關懷，促進學生的全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：七年級學生在之前的語文學習中，已經接觸了記敘文的閱讀，理解了記敘文的基本概念和結構，對記敘文的六要素有了初步的認識。此外，學生在之前的寫作練習中，已經嘗試過編寫簡單的記敘文，具備了一定的寫作基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對與自己生活相關的話題具有較高的興趣，對于表達個人經歷和情感有較強的愿望。學生的語言表達能力逐漸增強，但在寫作技巧和文章構思方面尚需提高。學生的個體差異較大，有的擅長想象和創(chuàng)造，有的則更注重邏輯和條理。學習風格上，部分學生喜歡合作學習，而有的則更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在記事文的寫作過程中，學生可能會在以下幾個方面遇到困難：如何選擇和組織寫作材料，如何運用描寫技巧使文章生動形象，以及如何把握文章的整體結構和邏輯順序。此外，部分學生可能在語言表達上存在障礙，如詞匯量有限、句式單一等，這些都可能影響到記事文的寫作質量。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

a.講授法：教師通過生動的語言和實例，講解記敘文的寫作技巧和要點，幫助學生系統(tǒng)地掌握記敘文的相關知識。

b.討論法：組織學生就某一話題展開討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)其思辨能力和語言表達能力。

c.案例研究：挑選優(yōu)秀的記事文案例進行分析，讓學生了解成功作品的寫作手法和構思策略。

d.項目導向學習：將學生分成小組，以完成一篇記事文為項目任務，引導學生自主探究和合作學習。

2.設計具體的教學活動：

a.角色扮演：讓學生扮演故事中的人物，通過表演形式展現(xiàn)故事情節(jié)，提高學生的表達能力和創(chuàng)造力。

b.實驗活動：組織學生進行觀察實驗，如觀察某個場景或事件，鍛煉學生的觀察力和描述能力。

c.游戲競賽：設計寫作游戲或競賽，激發(fā)學生的寫作興趣，提高其寫作技巧。

d.互評與修改：讓學生互相評價對方的寫作作品，提出修改意見，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

3.確定教學媒體和資源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT課件，展示記敘文的寫作技巧、案例分析和課堂練習，幫助學生直觀地理解和學習。

b.視頻：播放與記敘文相關的教學視頻，如名篇欣賞、寫作技巧講解等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

c.在線工具：利用在線寫作平臺，讓學生實時完成寫作練習，便于教師隨時指導和反饋。

d.網(wǎng)絡資源：推薦學生閱讀優(yōu)秀的網(wǎng)絡文章和文學作品，拓展學生的閱讀視野，提高其文學素養(yǎng)。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對記事文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道記事文是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些生活中的小故事圖片或視頻片段，讓學生初步感受記事文的魅力。

簡短介紹記事文的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.記事文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解記事文的基本概念、組成部分和寫作技巧。

過程：

講解記事文的定義，包括其主要組成元素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

詳細介紹記事文的寫作技巧，如人物描寫、環(huán)境描寫、情節(jié)安排等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.記事文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解記事文的特性和寫作方法。

過程：

選擇幾個典型的記事文案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點、寫作手法和意義，讓學生全面了解記事文的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用記事文記錄生活。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與記事文相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及如何運用記事文進行表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對記事文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調記事文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括記事文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調記事文在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用記事文。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己經歷的記事文，以鞏固學習效果。知識點梳理1.記敘文的定義與特點

-定義：記敘文是一種以記敘為主，用以表達人物、事件、地點、時間等要素的文章。

-特點：具有時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素；以敘述為主，描寫、抒情、議論等手法為輔。

2.記敘文的六要素

-時間：明確故事發(fā)生的時間，包括時代、年份、季節(jié)、日期等。

-地點：指明故事發(fā)生的地點，包括國家、城市、具體場所等。

-人物：故事中的主角和配角，包括人物的外貌、性格、動作、語言、心理等。

-起因：引發(fā)故事發(fā)生的原因，可以是一個事件、一個行為或一個想法等。

-經過：故事發(fā)展的過程，包括事件的發(fā)展和轉折。

-結果：故事最終的結果，可以是問題的解決或故事的高潮。

3.敘事順序

-順敘：按照事件發(fā)生的時間順序進行敘述。

-倒敘：先敘述事件的結果，再回溯事件的過程。

-插敘：在敘述過程中，插入與主題相關的其他事件或背景介紹。

4.人物描寫

-外貌描寫：描述人物的外觀特征，如身高、體型、面貌等。

-動作描寫：通過人物的動作表現(xiàn)其性格和情緒。

-語言描寫：通過人物的言語表達其內心世界。

-心理描寫：揭示人物的內心活動，如想法、感受等。

5.環(huán)境描寫

-自然環(huán)境描寫：描繪故事發(fā)生時的天氣、季節(jié)、地理位置等。

-社會環(huán)境描寫：描述故事發(fā)生時的社會背景、文化氛圍等。

6.情節(jié)安排

-懸念：在故事中設置懸念，吸引讀者的注意力。

-照應：在故事前后設置相互呼應的情節(jié)，使文章結構緊湊。

-高潮：故事中最緊張、最激動人心的部分。

-結尾：故事的收尾部分，可以是問題的解決或給人啟示。

7.記事文的寫作技巧

-選擇典型事例：挑選具有代表性和意義深長的事例進行敘述。

-突出重點：在文章中突出事件的關鍵環(huán)節(jié)，使敘述更加生動。

-運用描寫手法：靈活運用人物描寫、環(huán)境描寫等手法，增強文章的表現(xiàn)力。

-善于抒情和議論：在敘述過程中，適當加入抒情和議論，表達作者的情感和觀點。

8.記事文的修改與評價

-語言表達：檢查文章的語言是否通順、準確、生動。

-結構安排：審視文章的結構是否合理、緊湊、有邏輯性。

-人物描寫：評價人物形象是否鮮明、立體、有個性。

-情節(jié)安排：分析情節(jié)是否緊湊、有趣、有懸念。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《城南舊事》《草房子》《童年》等經典記事文學作品。

-視頻資源：與記事文相關的教學視頻，如名篇欣賞、寫作技巧講解等。

-網(wǎng)絡資源：優(yōu)秀的網(wǎng)絡文章和文學作品，拓展學生的閱讀視野，提高文學素養(yǎng)。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀經典記事文學作品，了解不同作家的寫作風格和技巧。

-觀看與記事文相關的教學視頻，進一步鞏固課堂所學知識。

-利用網(wǎng)絡資源，閱讀優(yōu)秀的網(wǎng)絡文章和文學作品，拓展閱讀視野，提高文學素養(yǎng)。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

3.拓展活動：

-組織讀書分享會：讓學生分享自己閱讀的經典記事文學作品，交流閱讀心得和感悟。

-開展寫作比賽：鼓勵學生參加記事文寫作比賽，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。

-觀看教學視頻：組織學生觀看與記事文相關的教學視頻，鞏固課堂所學知識。

-網(wǎng)絡閱讀分享：鼓勵學生在網(wǎng)絡平臺上分享優(yōu)秀的文章和文學作品，互相交流閱讀心得。

4.拓展評價：

-閱讀筆記：要求學生撰寫閱讀筆記，記錄閱讀過程中的心得和感悟。

-寫作展示：組織學生展示自己的記事文寫作成果，互相學習和借鑒。

-視頻觀后感：鼓勵學生撰寫教學視頻觀后感，分享自己的學習體會和收獲。

-網(wǎng)絡閱讀分享：評價學生在網(wǎng)絡平臺上分享的優(yōu)秀文章和文學作品的質量和影響力。教學反思與總結本節(jié)課的教學過程讓我對記事文的寫作有了更深的理解，也讓我認識到教學中的一些不足之處。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)講授法和討論法相結合的方式能夠有效地幫助學生掌握記敘文的基本概念和寫作技巧。通過案例分析，學生能夠更直觀地理解記事文的寫作手法和構思策略。而小組討論和課堂展示則有助于培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在寫作過程中仍然存在困難，如語言表達不夠流暢，情節(jié)安排不夠緊湊等。這提示我需要在今后的教學中更加注重學生的個別輔導，幫助他們提高寫作技巧。其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生的學習積極性不高，可能是因為教學內容不夠生動有趣。因此，我需要在今后的教學中尋找更多的教學資源，使教學內容更加豐富和有趣。

在學生的表現(xiàn)方面，我看到了他們的進步。通過本節(jié)課的學習，學生對于記事文的寫作有了更深的理解，他們的寫作技巧也有所提高。同時，他們的合作能力和表達能力也得到了鍛煉。然而，我也看到了他們在寫作過程中的不足，如語言表達不夠流暢，情節(jié)安排不夠緊湊等。這提示我需要在今后的教學中更加注重學生的個別輔導，幫助他們提高寫作技巧。課堂小結，當堂檢測本節(jié)課我們學習了記敘文的寫作技巧，包括記敘文的定義與特點、記敘文的六要素、敘事順序、人物描寫、環(huán)境描寫、情節(jié)安排等。通過學習，我們了解了記敘文的基本概念和寫作方法，掌握了如何運用人物描寫、環(huán)境描寫、情節(jié)安排等技巧編寫記事文。這些知識將有助于我們更好地記錄生活中的點滴，表達自己的思想和情感。

2.當堂檢測：

-選擇題：考查學生對記敘文基本概念和寫作技巧的掌握程度。

-填空題：考查學生對記敘文六要素和敘事順序的理解。

-簡答題：考查學生對人物描寫、環(huán)境描寫、情節(jié)安排等寫作技巧的應用能力。

-綜合題：考查學生對記事文整體結構的把握和寫作能力。

3.課堂小結與檢測的意義：

-幫助學生鞏固所學知識，加深對記敘文寫作技巧的理解。

-檢驗學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為今后的教學提供參考。

-培養(yǎng)學生的寫作能力和合作精神，提高他們的表達能力和文學素養(yǎng)。

4.課堂小結與檢測的實施：

-教師在課堂上簡要回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點知識。

-教師設計當堂檢測題目，覆蓋本節(jié)課的知識點，確保檢測的有效性。

-學生獨立完成檢測題目，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-教師收集學生的檢測結果，進行批改和點評，總結學生的學習情況。

5.課堂小結與檢測的改進：

-根據(jù)學生的檢測結果，教師應及時調整教學方法和策略，確保教學的有效性。

-針對學生的學習困難，教師應給予個別輔導，幫助他們提高寫作技巧。

-教師應鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，培養(yǎng)他們的合作能力和表達能力。內容邏輯關系-①記敘文的定義與特點

-重點知識點：記敘文是一種以記敘為主，用以表達人物、事件、地點、時間等要素的文章。它具有時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素；以敘述為主，描寫、抒情、議論等手法為輔。

-②記敘文的六要素

-重點知識點：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

-③敘事順序

-重點知識點：順敘、倒敘、插敘。

-④人物描寫

-重點知識點：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。

-⑤環(huán)境描寫

-重點知識點：自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫。

-⑥情節(jié)安排