伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計2

PAGEPAGE1《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計河南省濮陽工業(yè)園區(qū)陳慧敏教學(xué)目標：

1．了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

2．讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。

3．通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。

教學(xué)重點：

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂）的美好。

2．通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

教學(xué)難點：

通過朗讀，體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：（圖）同學(xué)們請看大屏幕，你知道圖中兩個人是誰嗎？（伯牙和鐘子期）他們在做什么？（伯牙在彈琴，鐘子期在聽他彈琴）伯牙是一位宮廷琴師，不僅琴彈得好，而且還會作曲，在當時被人們尊稱為琴仙。鐘子期是一個山野樵夫。這真是千里知音一“琴”牽，是琴聲、是音樂讓兩個身份地位相去甚遠的人心靈相通。讓我們走進課文，去讀一讀這個千百年來廣為流傳的知音故事吧?。ㄗx書要求）自由、大聲、正確地讀課文，至少讀三遍，注意停頓，能讀出節(jié)奏就更棒了！讀完后找學(xué)生讀，（師：）讀的不錯，畢竟是古文啊，不好讀的。古文一開始是沒有標點的，為了便于閱讀理解，后人為古文加了標點，即使這樣，有些句子當中也要做適當停頓。老師想給大家讀一讀，（第一次全文）如果你覺得老師讀的還不錯，就給老師點掌聲，鼓勵一下我，好嗎？范讀全文。（掌聲）看來同學(xué)們認為老師讀的還不錯，你也像老師這樣讀一讀吧，伯牙絕弦開始！（講故事）我們在五年級也學(xué)過一篇古文，誰還記得幫助我們理解古文的方法是什么？注釋工具書上下文。用上這些方法，試著給你的同桌講一講這個故事吧。（第二次全文）左邊的先講，然后右邊的再講。難理解的可以問問老師?；ブv完之后“有沒有不理解的詞或句子？”交流。善和謂。誰來把這個故事講給大家聽？（第三次全文）伯牙為什么破琴絕弦呢？生：子期死了，伯牙覺得世界上沒有知音了。悟知音。從文中哪些句子體會到鐘子期是伯牙的知音呢？用橫線劃出來。學(xué)生回答時，出示全文。（第四次全文）再次點擊顯示知音句子。讀句子。老師是伯牙，你們是子期。我們來讀一讀，看看我們是不是知音?。繋熒鷮ψx。傳說高山流水的這首曲子，在宮廷演奏時，那些王室貴族們喝的酩酊大醉，他們聽到這首曲子連連擺手，“彈得什么呀？換換換”伯牙傷心??！他傷心在宮廷中沒有人能聽懂他的峨峨泰山，沒人能聽懂他的洋洋江河。更沒有人懂得他像高山一樣屹立在天地之間的志向，沒有人懂得他像江河一樣寬廣的心胸。直到遇到了子期，遇到了這位懂他的人。志在高山，鐘子期曰：板書（志）生讀：善哉，峨峨兮志在流水，鐘子期曰：生讀：善哉，洋洋兮志在清風，鐘子期曰：生讀：善哉，徐徐兮清風；志在春雨志在芳草志在楊柳志在明月志在白云志在白雪無論伯牙心里想到什么，用琴聲表達出來，子期必能知道他的心意。這正是“伯牙所念，板書（念）鐘子期必得之。”用我們現(xiàn)在的一個詞語來形容他們兩人的默契，叫什么心有靈犀，心靈相通。板書（心）若有學(xué)生說知音，就先板書知音。知伯牙者，鐘子期也，他們興奮，他們激動，他們相處的其樂融融，他們因彼此遇到了知音而倍感幸福，讓我們再來讀一讀這段話，感受一下他們的幸福。（伯牙鼓琴，開始）師：傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚。他們約定了第二年中秋再來相會，終于等到第二年的中秋，當伯牙興致滿滿地趕來與子期相會，只可惜天意弄人啊!(背景音樂《伯牙悼子期》)伯牙面對的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時高山默默，流水無語，天地之間也為伯牙的痛失知音而黯然失色啊!

(出示：子期死，)

師：從此還有人能知我之志嗎？(擦去板書：志。)

師：還有人能知我之念嗎?(擦去板書：念。)

師：還有人能知我之心嗎?(擦去板書：心。)

師：子期已逝，知音不再，知音難覓啊!(擦去板書：知音。)一起讀!

師：伯牙絕弦，那是絕了所有的期待、所有的愿望，這真是一曲肝腸斷，天涯無處覓知音啊!(生再次齊讀)伯牙在子期墳前寫到摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。千古傳唱誦知音

師：同學(xué)們，正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，才使得這個故事更加蕩氣回腸。從此，一代又一代的人們在傳誦著它！課文后邊有個資料袋，就講述了這個故事的源遠流長，請你快速地瀏覽一下。(學(xué)生閱讀資料)

師：同學(xué)們，伯牙和子期，這知音的故事感動和溫暖著一代又一代渴望心有靈犀、心心相印的中國人。就在故事發(fā)生300多年后的戰(zhàn)國時期，古書《列子》就記下了這個感人肺腑的故事，記下了這對知音的名字(出示)——一齊讀!

生：（齊讀）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

師：時間在流逝，500多年過去了，秦朝的《呂氏春秋》依然為我們呈現(xiàn)了這對知音相遇時那最美好的瞬間(出示)——男生一起讀!

師：借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲，1000多年后的唐代，人們在古詩中也都為那伯牙的破琴絕弦嘆息不已(出示)——女生一起讀!

師：2000多年后的明朝，人們又用小說傳誦著這個千古佳話（出示全文）讀!(生齊讀全文)

師：2500年后的今天，就在這個課堂上，我們六(1)班的孩子也在無限神往地傳誦著這個高山流水的知音故事，能背的背，不能背的就捧著書朗誦。(隱去全文)(生集體激情背誦)

師：同學(xué)們，學(xué)習了今天這個故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱他是你的——

生：知音。

師：(再次板書“知音”)盡管我們知道，知音難覓，知