部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案完整

第一單元

一、教材分析

本單元共有四篇課文，即《草原》《丁香結(jié)》《古詩(shī)詞三首》和《花之歌》，這些課文都

描繪了美麗神奇的大自然。

《草原》一文主要描寫(xiě)了草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖和蒙漢聯(lián)歡圖，抒發(fā)了作者對(duì)草原美麗風(fēng)光

的贊美之情及對(duì)蒙漢兩族人民深情厚誼的歌頌。

《丁香結(jié)》一文中，作者分別從視覺(jué)和嗅覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)丁香花的形狀、顏色和氣味，表

達(dá)了對(duì)美好理想的追求。同時(shí)，丁香結(jié)象征著生活中解不開(kāi)的愁怨，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人

生的灑脫態(tài)度。

《古詩(shī)詞三首》中，《宿建德江》是一首抒寫(xiě)羈旅之思的詩(shī)。這首詩(shī)以舟泊暮宿為背景記

敘，在選材和表現(xiàn)上頗有特色?！读露呷胀亲頃?shū)》中，詩(shī)人善于捕捉瞬間變化的情

景，通過(guò)黑云、雨珠、大風(fēng)、湖水等景象，把大自然景色淋漓盡致地呈現(xiàn)在讀者面前?！段鹘?夜

行黃沙道中》一詞，作者善于抓住夏夜鄉(xiāng)村的特點(diǎn)，理解農(nóng)民對(duì)豐收的熱望，加上筆調(diào)輕快，語(yǔ)

言優(yōu)美，音節(jié)和諧，使人讀了這首詞仿佛身臨其境，回味無(wú)窮。

《花之歌》一詩(shī)，詩(shī)人用花的語(yǔ)言來(lái)敘述大自然的話語(yǔ)，盡顯“紀(jì)伯倫風(fēng)格”中的輕柔、凝練、

雋秀與清新。詩(shī)人通過(guò)花語(yǔ)的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫(huà)。學(xué)習(xí)本單元課文，我們要

抓住文中優(yōu)美的字詞句來(lái)感受大自然的美麗景色，同時(shí)還要發(fā)揮自己的聯(lián)想和想在閱讀中領(lǐng)略課文的

意境美，從而培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然的情感。

二、學(xué)情分析

本單元是六上的第一單元，新?lián)Q了教材，需要給孩子們熟悉教材的機(jī)會(huì)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引到

學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊(yùn)深厚，令人回味，只有反復(fù)朗讀才能逐漸感

受到自然景觀的奇妙和美好。大草原的碧綠與遼闊、丁香結(jié)的幽怨、古詩(shī)詞中描述出的自然畫(huà)卷，花

之歌的豐富內(nèi)涵，都要通過(guò)反復(fù)朗讀才能感受到。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕

的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。

2.體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中作者在描寫(xiě)自然景物時(shí)都運(yùn)用了想象，寫(xiě)出了

自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分

利用多媒體教育資，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在

今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用想象的手法。

三、課時(shí)安排

《草原》2課時(shí)

《丁香結(jié)》2課時(shí)

《古詩(shī)詞三首》2課時(shí)

《花之歌》1課時(shí)

習(xí)作22課時(shí)

語(yǔ)文園地13課時(shí)

1.草原

教學(xué)目標(biāo)：

L自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)''毯、陳"等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綠毯、渲染、勾勒、

拘束、羞澀、摔跤”等詞語(yǔ)。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

5.背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確讀寫(xiě)9個(gè)生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.教師導(dǎo)入：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語(yǔ)：一碧千里、翠色欲流

3.導(dǎo)入新課.

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。這就是對(duì)茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)

蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨(dú)特的民族風(fēng)情，體會(huì)蒙古族人的熱情好客。(板書(shū)：1.草

原)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.提出讀書(shū)要求：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書(shū)理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(1)檢查生字讀音。

小丘(qiu)渲染(xuan)迂回(yu)蒙古包(meng)

襟飄帶舞(jin)鄂溫克”)

(2)指導(dǎo)易混淆的字。

“襟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“木”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。

“澀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“止”，不能寫(xiě)成“上二

“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。

“微”：中間部分不能少一橫。

(3)理解較難的詞語(yǔ)。

①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語(yǔ)反映了草原的廣闊無(wú)邊。

②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來(lái)分析，意思是：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。

③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠

得太濃了，將要流下來(lái)，寫(xiě)出了草原的綠，是充滿生命力的。

④鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

(1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

（1）這篇是一片訪問(wèn)記。何謂訪問(wèn)記，就是記錄自己訪問(wèn)的過(guò)程。訪問(wèn)記是按照什么順序記敘的呢？（地

點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序）

（2）訪問(wèn)的地點(diǎn)究竟是如何變化的？

初入草原一接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告別草原

（3）按照地點(diǎn)變化歸納段意。

第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來(lái)到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。

第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情

一、復(fù)習(xí)I日課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩(shī)意的結(jié)尾吧！齊聲說(shuō)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜

陽(yáng)。

3.導(dǎo)入新課。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這詩(shī)意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美一一“天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古

族人民的熱情好客一一“蒙漢情深”，接下來(lái)請(qǐng)走進(jìn)草原，感受草原的美麗。

二、再讀課文，感受美麗的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。

教師根據(jù)學(xué)生畫(huà)的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了

小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像

只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①一邊朗讀語(yǔ)句，一邊展開(kāi)豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽(tīng)到了什么呢？你想到了什么呢？

②出示大草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

相機(jī)出示語(yǔ)句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在

這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無(wú)邊的大草原。

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩(shī)呢？

因?yàn)椴菰懒耍赖米屗械胶荏@嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來(lái)，很想把自己看到的，感受到的用一首詩(shī)

表達(dá)出來(lái)。

③如果作者寫(xiě)“一首奇麗的小詩(shī)”，會(huì)寫(xiě)些什么呢？

學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達(dá)。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.認(rèn)真閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。3.寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，可以是對(duì)

內(nèi)容的補(bǔ)白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會(huì)……

2.梳理關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備背誦第一自然段。

天可愛(ài)空氣清鮮天空明朗

小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩(shī)

三、再讀課文，感受熱情的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢？畫(huà)出有關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬

疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。

①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）

②這個(gè)場(chǎng)景讓你感受到了什么呢？

?“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

?“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔髅?/p>

古族人的一種熱情。）

?“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！薄胂螽?dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)

如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

（會(huì)情不自禁地說(shuō)：“哇！這場(chǎng)面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來(lái)蒙古族人就是

熱情好客，雖然我們不是一個(gè)民族，但生活在社會(huì)主義大家庭里，就親如一家人呀！”）

③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。

（2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。

①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

看到了蒙古族人臉上喜笑顏開(kāi)，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽(tīng)到了蒙古族人的話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互

助”，還不時(shí)傳來(lái)人們的歡聲笑語(yǔ)。

②有感情地朗讀這些語(yǔ)句，讀出作者的欣喜與興奮。

（3）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌

手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么？（說(shuō)明我們與蒙古族人民都很開(kāi)心，大家親如一家人，都懂得民族

團(tuán)結(jié)互助的道理。）

②有感情地朗讀這些語(yǔ)句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開(kāi)心。

3.播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

四、回顧課文，感受深情的草原。

1.出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，齊聲朗讀。

2.說(shuō)說(shuō)你的理解。

（1）從字詞入手，理解“何忍別"、“話斜陽(yáng)”的意思。

怎么忍心分別呢；對(duì)著快要落山的夕陽(yáng)訴說(shuō)。

（2）由“天涯碧草”展開(kāi)想象，看到了怎樣的大草原呢？

一碧千里、一望無(wú)邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

（3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……

（蒙古族人的遠(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）

3.發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。

站在茫茫的大草原上，面對(duì)著漸漸西落的太陽(yáng)，作者會(huì)說(shuō)：

（多么美麗的大草原??！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。）

五、作業(yè)。

1.背誦課文第一自然段。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：1.草原

初入草原一接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告別草原

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)

2丁香結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿、幽雅、笨拙、

單薄、模糊”等詞語(yǔ)。

2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

教學(xué)重點(diǎn):

1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法。

2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿、幽雅、笨拙、

單薄、模糊”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，

菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文一一《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什

么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書(shū)課題2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。

當(dāng)代作家，從事小說(shuō)和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑

布》等。《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書(shū)理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（cencl）芭蕉（ba）衣襟（jin）嫵媚（wU）

②“薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo,當(dāng)“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有

的當(dāng)“輕微、少”、“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚

古薄今”等；一個(gè)讀bo,組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao,表示感情冷淡、不濃、不

肥沃等意思。課文中

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木：

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過(guò)組詞的形式來(lái)辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

（3）理解較難的詞語(yǔ)。

①查詞典或工具書(shū)理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛(ài)。

再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解。

有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花的氣味、形狀、顏色等描寫(xiě)了丁香花。（主體是

寫(xiě)丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫(xiě)丁

香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫(xiě)作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來(lái)美好的回憶，接著從詩(shī)句入手，由微

雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)。需要有豁達(dá)的胸懷。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師概括：

一、賞花二、悟花

3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞‘‘丁香花”來(lái)寫(xiě)的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來(lái)請(qǐng)走進(jìn)

“賞花”感受一下花的美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。

二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫(xiě)花美的語(yǔ)句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫(huà)的句子相

機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

①一邊朗讀語(yǔ)句，一邊展開(kāi)豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺(jué)呢？你喜歡哪個(gè)字，或者詞語(yǔ)呢？

②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫(xiě)出丁香花的小、可愛(ài)，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛(ài)！

生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫(xiě)出了丁香花的的活潑可愛(ài)，也說(shuō)明了丁香花的小，不大引人注意，總

而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說(shuō)明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無(wú)比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

老師相機(jī)出示語(yǔ)句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是

丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(4)學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢(mèng)幻般的感覺(jué)！在這仙境中，怎能不讓人展開(kāi)神奇般的想

象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說(shuō)丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，

只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來(lái)了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺(jué)，真美！

(5)出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

①感情朗讀，在讀中想象畫(huà)面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。

②“照耀著我的文思和夢(mèng)想”，你是如何理解的？

(6)學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫(xiě)出來(lái)丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精

神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中

構(gòu)思自己的文學(xué)夢(mèng)。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫(xiě)丁香花呢？

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟

上的盤(pán)花扣。

(1)發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。

(2)談?wù)勥@樣寫(xiě)的妙處。

運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫(xiě)出丁香花的花苞之樣子，自然過(guò)渡到寫(xiě)“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩(shī)句展開(kāi)想象，想一想古詩(shī)中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么？

(1)學(xué)生閱讀古詩(shī)句，理解古詩(shī)句的意思。

(2)由古詩(shī)句展開(kāi)想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫(xiě)芭蕉不明白丁香花的心思，接下來(lái)通過(guò)一幅畫(huà)面告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫(huà)面

中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫(xiě)出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

(3)明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫(xiě)的妙處。

通過(guò)寫(xiě)丁香花，通過(guò)寫(xiě)細(xì)雨迷蒙的畫(huà)面，說(shuō)明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅

僅在寫(xiě)丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無(wú)限的憂愁。

(4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。每個(gè)人一輩子

都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不

完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？

(1)自由朗讀，輕聲說(shuō)一說(shuō)你的理解。

(2)交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌?，忘卻了生活的味道，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開(kāi)怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂(lè)，就會(huì)打開(kāi)心結(jié)，讓自己快樂(lè)起來(lái)。

怎樣才能打開(kāi)人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達(dá)胸懷！

生：我覺(jué)得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個(gè)小插曲！只要我們有夢(mèng)想，一切小小的結(jié)終將會(huì)

打開(kāi)的，因此不要憂愁！

4.出示古詩(shī)句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

一一李商隱《代贈(zèng)二首（其一）》

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

一一李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

一一陸龜蒙《丁香》

霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

一一馮延巳《醉花間》

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課文后的題目。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

丁香結(jié)

形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)）

丁香結(jié)人生才充滿樂(lè)趣

3.古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞.

2.進(jìn)一步了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)。

3.借助字典和課本注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)

作者熱愛(ài)自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過(guò)鋪文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛(ài)戀之情；

2.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)理前說(shuō)點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確朗讀詩(shī)詞。

2.了解詩(shī)詞的作者。

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，理解詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：王維說(shuō)過(guò)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。很多古詩(shī)詞都是這樣，在詩(shī)詞中描繪了一幅幅鮮明的畫(huà)。古詩(shī)詞

中描繪了怎樣的圖畫(huà)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課一一《古詩(shī)詞三首》

2.師板書(shū)課題3.古詩(shī)詞三首

3.根據(jù)題目，判斷詩(shī)詞，并講出理由。

（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是詩(shī)，因?yàn)檎自?shī)的每一行字?jǐn)?shù)相同。《西江月?夜行

黃沙道中》是一首詞，因?yàn)槊恳恍械淖謹(jǐn)?shù)不相同，有多有少，所以又稱為“長(zhǎng)短句二

（2）從題目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是詩(shī)；而《西江月?夜行黃沙道中》

是一首詞，題目中已告訴我們這首詞的詞牌名是“西江月”。

二、學(xué)習(xí)《宿建德江》。

1.揭題，解題。

（］）介紹作者。

孟浩然孟浩妖（689—740年），湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往

吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職，但以“當(dāng)路無(wú)人”，只好還歸故園。開(kāi)元二十八年（740）,詩(shī)人王昌齡

游襄陽(yáng)，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說(shuō)就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，年五十二

歲。

（2）介紹建德江。

建德江：新疝Eii經(jīng)建德（今屬于浙江省）的一段。

2.自讀古詩(shī)，初步感知。

（1）課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。

（2）再讀古詩(shī)，把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。

3.想象畫(huà)面，入境悟情。

（1）教師泛讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么？

（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無(wú)邊，天比樹(shù)低，月與人親）

（2）剛才同學(xué)們描述的畫(huà)面又給你留下的什么印象和感覺(jué)？（孤獨(dú)、滄桑、凄涼）（讓學(xué)生板書(shū)）

（3）同學(xué)們，讀著讀著，你認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？

（愁）找得真準(zhǔn)，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。

（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來(lái)呢？

生：思鄉(xiāng)之愁，從“日暮客愁新”可以看出來(lái)。

生：從“野曠天低樹(shù)”可以看出來(lái)。你看原野空曠，只有樹(shù)相伴，你說(shuō)孤獨(dú)不孤獨(dú)呢？

生：從“江清月近人”可以看出來(lái)。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！

這月亮，怎能不勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念呢？

（5）聽(tīng)了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）

他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？

（預(yù)設(shè)1）在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

（預(yù)設(shè)2）在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返

（預(yù)設(shè)3）在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹(shù)下，其樂(lè)融融

回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有一一“野曠天低樹(shù)，江清月近人”怎

能不憂愁呢？其實(shí)，是人的內(nèi)心是多么的不平靜啊，怎一個(gè)“愁”字了得！

（6）齊聲朗讀古詩(shī)，讀出“愁”字。

4.借月抒情，拓展古詩(shī)。

生：正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常見(jiàn)的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的

憑借。

7大Q幕出示一一生齊讀)

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一一李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。一一王安石《泊船瓜洲》

三、學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

1.俗話說(shuō)得好：“上有天堂，下有蘇杭”，這西湖邊是杭州美景之一。今天我們隨宋代大詩(shī)人蘇軾一起去

西湖看一看美景。

2簡(jiǎn)單介紹作者與望湖樓。

蘇血北宋土學(xué)家、贏家「字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”，為唐宋八大家

之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。

望湖樓又叫看經(jīng)樓，在今浙江省杭州西湖邊。

3.初學(xué)古詩(shī)，感知意思。

(1)誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū))?

(2)對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用工具書(shū)自學(xué)。

黑云翻墨：形容烏云很黑，來(lái)勢(shì)兇猛。

忽吹散：忽然就吹散了，時(shí)間很短暫。

水如天：形容雨過(guò)天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。

(3)理解詩(shī)句的意思并連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.由詩(shī)入手，想象畫(huà)面，感悟景美。

出示詩(shī)句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，感悟夏天雨到來(lái)前與到來(lái)時(shí)的特點(diǎn)。

玄：黑雨：白

“未遮山”說(shuō)明烏云來(lái)勢(shì)兇猛，大有吞噬一切的快速變化之感。

“亂入船”刻畫(huà)出雨的大而猛。

(2)此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

夏天，天空中變化不定，霎時(shí)間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，開(kāi)始時(shí)，并未遮遍青山。黑云繼

續(xù)擴(kuò)展，不多會(huì)兒，傾盆大雨就下起來(lái)。白色的雨點(diǎn)打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。

出示詩(shī)句：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，感受夏天風(fēng)和水的大。

“卷地”說(shuō)明風(fēng)兒特別大，來(lái)勢(shì)兇猛。

“水如天”說(shuō)明水天相接，水兒特別大。

(2)此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過(guò)，把黑云吹散。雨過(guò)天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明

凈。

5.借助景物，體會(huì)感情，感悟?qū)懛ā?/p>

(1)詩(shī)人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲

繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，要仔細(xì)觀察，抓住形、色、聲來(lái)細(xì)致刻畫(huà)，就會(huì)讓景物活靈活現(xiàn)。

(2)通過(guò)描寫(xiě)望湖樓下“白雨跳珠”、“水如天”等場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖夏日之景的無(wú)比喜愛(ài)之情。

四、總結(jié)兩首古詩(shī)的寫(xiě)法。

1.細(xì)致描寫(xiě)眼中景，寫(xiě)出景物特點(diǎn)。

2.借景抒情?！端藿ǖ陆肥惆l(fā)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨(dú)、寂寞之情；《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

抒發(fā)的是對(duì)西湖美景的無(wú)比熱愛(ài)之情。

五、背誦兩首古詩(shī)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦課文。

2.幫助學(xué)生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏和情感。

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》中景物的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)《西江月?夜行黃沙道中》

1.品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

(1)此時(shí)詩(shī)人看到了、聽(tīng)到了、聞到了什么呢？學(xué)生結(jié)合詞的意思來(lái)分析。

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

B：聞到的：稻花香體會(huì)豐收的景象。

C：聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年

同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，那青蛙們會(huì)說(shuō)些

什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，談一談。

(2)同桌試著演演說(shuō)說(shuō)。

(3)小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說(shuō)得真是太好了！這兒的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎？那是誰(shuí)在說(shuō)？

(青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會(huì)作者那一刻的喜悅之情)對(duì)呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花

香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！

(4)讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開(kāi)枝頭，飛起來(lái)了，引起樹(shù)枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐

徐地吹來(lái)，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來(lái)一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開(kāi)了，一

陣陣清香撲鼻而來(lái)，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都

在說(shuō)著“今年真是一個(gè)豐收年”，池塘里，傳來(lái)一片青蛙的叫聲，似乎也在爭(zhēng)說(shuō)豐年。

(5)齊讀詞，讀出意境，讀出畫(huà)面的美。

2.品讀下闋。

過(guò)渡：這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來(lái)

又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，

可以相互討論。

(1)出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

(2)學(xué)生交流畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了一一“七八個(gè)

星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？(很著急)

引讀---“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”

(3)提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找

不到了呢？

生：道路非常的彎曲、林木茂盛。

生：更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人，聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。

(4)總結(jié)下闋，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

表達(dá)了詩(shī)人陶醉于黃沙道中的喜愛(ài)之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。

(5)朗讀整首詞，并背誦。

三、比較《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》

1.相同點(diǎn)：都寫(xiě)了月亮，都借月抒發(fā)感情。

2.不同點(diǎn)：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩(shī)人旅途寂寞、孤獨(dú)之情，《《西江月?夜行黃沙道

中》抒發(fā)了詩(shī)人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛(ài)與興奮之情。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦三首古詩(shī)。

2.默寫(xiě)《西江月?夜行黃沙道中》。_____________________________________________________________

板書(shū)設(shè)計(jì)：

宿建德江

移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹(shù),江清/月/近人。

六月二十七日望湖樓醉書(shū)

初讀詩(shī)句——了解大意——理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)境---悟其感情

西江月?夜行黃沙道中

看

驚

鵲

明月

，

鳴蟬

聽(tīng)

清風(fēng)

，,蛙聲熱愛(ài)大自然

聞

稻花

香關(guān)心人民生活

想

說(shuō)豐

年

4.花之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.掌握作者描寫(xiě)景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格，體會(huì)作者想象的奇特。

教學(xué)重點(diǎn)：

L通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛(ài)戀與贊美。

2.想象文字描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩(shī).

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

這三首詩(shī)中都寫(xiě)到花?；ㄊ敲利惖模瑤Ыo大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)

一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，

它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來(lái)請(qǐng)跟隨

詩(shī)人，走進(jìn)花的世界吧！

2.書(shū)寫(xiě)課題：4.花之歌

3.介紹作者。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫(huà)家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)、藝術(shù)

和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精

神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(1)檢查生字讀音。

蒼穹(qi6ng)孕育(yun)搖曳(ye)馥郁(fii)贈(zèng)予(yii)

碩大(shud)瓊漿(qiong)鳴唯(zhuan)婆娑(suo)冠冕(mian)

(2)檢查詞語(yǔ)的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語(yǔ)的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻(xiàn)：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子.這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來(lái)，形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

L指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程。

第二部分（第5-7自然段）：通過(guò)對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱的手法來(lái)寫(xiě)，把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮

品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程，表現(xiàn)了花積

極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開(kāi)想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的可愛(ài)，那樣的神秘，總能給人帶來(lái)美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫(huà)面呢？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：

花兒悄悄開(kāi)放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開(kāi)放而鼓掌……傍晚，太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去，我

和一群群鳥(niǎo)兒送別太陽(yáng)，很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“太陽(yáng)，明日見(jiàn)！”

師：對(duì)呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚

未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂(lè)觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂(lè)觀地、開(kāi)心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著你的面貌；對(duì)于你，我們能覺(jué)察出，

但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋,淹沒(méi)了我們的靈魂,撫慰著我們寧?kù)o的心。

你逢山而升，遇谷而降,在原野上則伸展開(kāi)去，浩浩蕩蕩。升時(shí)，可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí)，可看出你的

謙恭、禮讓；伸展時(shí)，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,

對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.花之歌

大自然的話語(yǔ)

星星

諸元素之女

花是親友之間交往的禮品對(duì)光明心馳神往

婚禮的冠冕不顧影自憐、孤芳自賞

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

習(xí)作1

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象自己變成其他東西以后會(huì)看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來(lái)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

把想寫(xiě)的事情寫(xiě)具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.以《草蟲(chóng)的村落》為例，明確寫(xiě)作目標(biāo)。

2.學(xué)生交流合作，確定題目寫(xiě)作文。

一、回顧課文，激發(fā)想象

1.談話：《草蟲(chóng)的村落》一課作者的目光隨著爬行的小蟲(chóng)，去草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，表達(dá)了作

者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.學(xué)生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲(chóng)世界？

（草莖組成了粗大的森林，小蟲(chóng)成了游俠，隨著草蟲(chóng)與同伴的一路招呼，“我”來(lái)到了草蟲(chóng)的村落。在草

蟲(chóng)的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民；看到了“街道”“小巷”：看到了像南國(guó)少女般的花色

斑斕的小圓蟲(chóng)；看到了像龐然大物似的來(lái)訪者——蜥蜴；看到了甲蟲(chóng)音樂(lè)家的演奏會(huì)；看到了“村民們”

行色匆匆的生活……）

二、重溫課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.《草蟲(chóng)的村落》在表達(dá)上有什么特色呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論后推薦一名同學(xué)匯報(bào)。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑

斕的小圓蟲(chóng)，把它們想象成“南國(guó)的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象成“音樂(lè)家”；看到推著食

物行走的甲蟲(chóng)，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”……豐富的想象，賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、勤勞和智慧

的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。草

蟲(chóng)的村落，其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有街道,

有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)享受

生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。）

三、先想后說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)

1.同學(xué)們想一想，我們也想像《草蟲(chóng)的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己

變成什么呢？為什么？

（指導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學(xué)生可以相互說(shuō)一說(shuō),

自己想變成什么，為什么。）

2.說(shuō)一說(shuō)變成以后，你會(huì)在哪里？你會(huì)怎樣生活？你觀察到了哪些有意義的事物？它們?cè)鯓由睿客乐?/p>

間相互說(shuō)一說(shuō)。

四、自定題目，獨(dú)立作文

1.可以從課本上的題目中自己選擇一個(gè)，也可以自擬題目。

2.學(xué)生作文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.交流習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)提意見(jiàn)。

2.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，修改作文，完成作品。

一、完成習(xí)作，自我評(píng)價(jià)。

1.出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)等級(jí)。

(1)自評(píng)(一顆星)

語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。

(2)自評(píng)(兩顆星)

語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。

2.師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫(xiě)在題目的左邊。

3.剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰(shuí)愿意來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢！

二、交換習(xí)作，相互評(píng)改

1.四人一組，自由組合，相互交換習(xí)作、評(píng)改。

2.教師提出修改的要求：

(1)敘述是否具體生動(dòng)，合情合理。

(2)圈出錯(cuò)別字，勾畫(huà)出好詞好句。

(3)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色

的文章或段落。

3.小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了

這張‘'今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同

學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。

4.四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。

5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽(tīng)的孩子。那

神筆星呢?一定是書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未

來(lái)的小作家。

6.四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來(lái)。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)

三、及時(shí)鼓勵(lì)，完善習(xí)作

1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作？

好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。

2.自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習(xí)作，講講你變成另

外的東西以后看到了什么聽(tīng)到了什么，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧！

小結(jié)語(yǔ)：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開(kāi)心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒?；丶覍⒆?/p>

己的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，還可根據(jù)他們的建議修改.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

變形記

地球自述我是一條幸福的蚯蚓

內(nèi)容飄在天上的日子夜晚，一棵大樹(shù)下的故事

要求想象大膽情節(jié)精彩

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)排比句，了解運(yùn)用排比句的好處。

2.了解分號(hào)的用法。

3.理解積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào)。

2.積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.以《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。

2.從讀中感悟排比句、分號(hào)的用法和作用。

一、對(duì)比閱讀教學(xué)

（~）對(duì)比閱讀，完成練習(xí)

1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》這篇文章，大家一定對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章

中讓你印象最深的部分？

（黑甲蟲(chóng)回到村子受到歡迎；甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?cè)诖髽?shù)下演奏；“村民們辛勤勞動(dòng)”……）

2.我們以前還學(xué)過(guò)一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學(xué)們還記得吧？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文中的什

么內(nèi)容讓你記憶猶新？

（蟋蟀慎重選擇住址；蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時(shí)間；蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累……）

3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。今天我們來(lái)把這篇課文和《草蟲(chóng)的村落》

放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎？

（學(xué)生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫(xiě)的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目、描

寫(xiě)對(duì)象、主要內(nèi)容、寫(xiě)作手法、情感表達(dá)、我的發(fā)現(xiàn)。）

（二）匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)

1.各小組上交完成的表格。

2.教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)：

（1）兩篇文章都是描寫(xiě)昆蟲(chóng)的。

（2）在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫(xiě)了蟋蟀建住宅時(shí)的選址、住宅特點(diǎn)、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自

己的住宅等內(nèi)容，《草蟲(chóng)的村落》主要寫(xiě)了作者追隨黑甲蟲(chóng)一次游歷的過(guò)程，其中包括甲蟲(chóng)迷路、回到村

子、看到甲蟲(chóng)音樂(lè)家演奏及勞動(dòng)等情節(jié)。

（3）在寫(xiě)作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過(guò)大量的觀察、研究具體寫(xiě)住宅的情形；《草蟲(chóng)的村落》則

運(yùn)用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫(xiě)得充滿情趣。

（4）情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛(ài)自然、喜歡昆蟲(chóng)的情感。

（三）課堂小結(jié)，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這

種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：對(duì)比閱讀《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》）

二、排比教學(xué)

（一）觀察句式，了解句意。

小組討論，探究，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn).

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

（這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)花的作用之大。）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真

綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。）

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光

那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

（這段話連用了三個(gè)“像……那么……”的句式，強(qiáng)調(diào)了野花的美麗。）

（二）認(rèn)識(shí)排比，明白作用

1.教師講解：

把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們

剛才讀過(guò)的這三段話都是排比。（板書(shū)：排比）

2.小組討論、探究排比句有什么作用？

（1）小組討論，探究排比句的作用。

（2）教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確：

用排比來(lái)說(shuō)理，可以使條理分明；用排比來(lái)抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈；用

排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)。

（板書(shū)：作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫(xiě)景形象生動(dòng)）

（三）練習(xí)運(yùn)用，互評(píng)互改。

1.教師出示練習(xí)題：

以田野景色為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)排比句。

2.學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)。

把自己寫(xiě)的排比句與同學(xué)交換，互相評(píng)價(jià)，提出合理化的修改建議。

教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評(píng)價(jià)，再講一講修改意見(jiàn)。

3.自我修改，力求完美。

學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子，爭(zhēng)取寫(xiě)出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句。

三、分號(hào)教學(xué)

（-）讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

L自讀自悟，分號(hào)常在什么地方使用。

（1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空

的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

（這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系。）

（2）太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空

氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

（這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。）

（-）想一想，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用。

1.學(xué)生議一議，想一想，分號(hào)與逗號(hào)、句號(hào)有什么不同。

2.教師指導(dǎo)講解：

分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，

通常以并列關(guān)系居多）