職業(yè)技術(shù)學院《護理心理學基礎(chǔ)》課程標準

課程標準——《護理心理學基礎(chǔ)》課程標準一、課程基本信息課程名稱護理心理學基礎(chǔ)課程編碼190101課程性質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課適用專業(yè)護理總學時36學時理論學時26學時實踐學時10學時學分2學分開課學期第2學期先修課程無后續(xù)課程無二、課程性質(zhì)1．與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)系：護理心理學課程緊密聯(lián)系護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，旨在培養(yǎng)護理學生在護理實踐中關(guān)注心理健康，提供人性化護理，以及建立有效的患者與護士溝通。此課程致力于：強化學生對患者心理和情感需求的認識，以達到更全面、個性化的護理服務。提高學生在情感支持和溝通方面的能力，以建立信任和理解的關(guān)系。促進學生的心理評估和干預能力，使他們能夠及早識別和應對患者的心理健康問題。培養(yǎng)學生與多學科團隊合作的能力，以提供綜合的醫(yī)療護理。2．支撐的能力形成：情感支持能力：學生將學會與患者建立情感聯(lián)系，提供關(guān)懷和支持，以滿足他們的心理需求。溝通與傾聽技巧：學生將培養(yǎng)與患者和家屬有效溝通的能力，提高傾聽和表達的技巧。心理評估和干預能力：學生將掌握常用的心理評估工具和干預策略，幫助患者應對情感問題。團隊合作：學生將學習與心理專家、醫(yī)生等跨學科專業(yè)人員合作，提供綜合護理。3．支撐的素養(yǎng)提升：人文關(guān)懷：學生將提升對患者個體需求的關(guān)注，以及在醫(yī)療環(huán)境中展現(xiàn)尊重和同情心。職業(yè)道德：學生將培養(yǎng)尊重患者隱私、保護權(quán)益的職業(yè)道德觀念。文化敏感性：學生將提高對患者文化背景和信仰的理解，以更好地滿足多樣化的心理需求。4．支撐的職業(yè)技能等級證書的獲?。鹤o士執(zhí)業(yè)資格證書：該證書是護士從事臨床護理工作的必備資格，包括基本的醫(yī)療護理技能和職業(yè)道德要求。臨床心理咨詢師資格證書：該證書是從事臨床心理咨詢工作的資格認證，可能與護理心理學課程中的心理評估和干預能力相關(guān)。心理健康護理專業(yè)資格證書：該證書可能強調(diào)心理健康護理領(lǐng)域的專業(yè)技能和知識，適用于從事心理健康護理的護士?？祻椭委煄熧Y格證書：該證書適用于從事康復治療工作的護士，包括對患者心理康復的支持。老年護理師資格證書：該證書可能關(guān)注老年護理領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，包括對老年患者的心理健康關(guān)注。健康教育與促進專業(yè)資格證書：該證書可能涵蓋健康教育和宣教領(lǐng)域的技能，對于護士在心理健康教育方面具有幫助。醫(yī)學倫理與法律培訓證書：該證書可能關(guān)注醫(yī)學倫理和法律方面的知識，有助于護士在醫(yī)療護理中遵循職業(yè)道德和法律標準。危急事件干預培訓證書：該證書可能涉及危急事件下的心理干預和支持技能，適用于護士在緊急情況下的應對能力。三、課程目標總體目標是培養(yǎng)學生具備護理心理學領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)道德、團隊合作精神、職場安全與健康意識、職場禮儀與規(guī)范意識以及工匠精神。1.素養(yǎng)目標（S）：具備關(guān)注患者心理健康的職業(yè)道德，展現(xiàn)愛崗敬業(yè)、誠實守信和遵紀守法的職業(yè)操守。培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，能在跨學科護理團隊中有效協(xié)作，提供綜合護理支持。養(yǎng)成職場安全與健康意識，關(guān)注醫(yī)療環(huán)境中的安全風險，保護自己和他人的身體健康。樹立職場禮儀與規(guī)范意識，以專業(yè)形象和態(tài)度與患者、同事和家屬進行有效溝通。培養(yǎng)工匠精神，追求卓越，不斷提升護理技能和實踐水平。2.知識目標（Z）：解釋常見心理健康問題的癥狀及其臨床特點，包括焦慮、抑郁等。描述心理健康評估的基本步驟，掌握有效的問診和觀察方法。闡述心理健康問題的發(fā)生機制及其對身體健康的影響。解釋常見心理健康評估工具的用途、原理和應用范圍。說明制定心理健康護理計劃的基本原則和方法，包括情感支持、干預策略等。3.能力目標（N）：通過學習護理心理學課程，學生將能夠：運用有效的溝通技巧，與患者建立信任和理解的關(guān)系。通過心理評估工具，判斷患者的心理健康問題及其嚴重程度。在團隊合作中，有效地與心理專家、醫(yī)生等跨學科專業(yè)人員協(xié)作，為患者提供綜合護理。使用現(xiàn)代工具，記錄和分析心理評估數(shù)據(jù)，為護理診斷和護理計劃提供支持。運用職業(yè)道德和禮儀，為患者提供人文關(guān)懷和心理支持，提升患者的整體護理體驗。四、課程主要內(nèi)容（一）課程目標與教學內(nèi)容和方法的對應關(guān)系序號教學模塊教學項目工作任務課程思政切入點教學方法參考學時教學方法建議對應課程目標1護理心理學緒論護理心理學概述介紹護理心理學的范疇和發(fā)展歷程強調(diào)“人文關(guān)懷”，引導學生深入思考醫(yī)療中的人道精神授課：以一位護士在繁忙的急診室中如何通過傾聽和鼓勵幫助一名情緒焦慮的患者為例，講解護理心理學應用。1案例教學任務驅(qū)動啟發(fā)式講授小組討論Z1,Z2,Z3,N1,S1護理心理學發(fā)展概況回顧護理心理學的歷史和重要研究強調(diào)專業(yè)倫理，引導學生尊重并了解護理心理學領(lǐng)域的發(fā)展與挑戰(zhàn)小組討論：讓學生分組探討一項關(guān)于護理心理學倫理問題的案例，分享各自的觀點和解決方法。1小組討論案例教學Z1,Z2,Z3,N2,S1護理心理學的研究探討護理心理學的研究方向和趨勢強調(diào)職業(yè)道德，引導學生探討在護理實踐中的心理倫理問題，培養(yǎng)關(guān)懷患者的意識角色扮演：以護士與病人的心理咨詢對話為例，讓學生扮演不同角色，演練如何進行有效的心理支持。1角色扮演啟發(fā)式講授案例教學Z1,Z2,Z3,N2,S22心理學基礎(chǔ)知識心理學概述介紹心理學的基本理論和領(lǐng)域強調(diào)“人文關(guān)懷”，引導學生了解心理學與人的情感和認知的緊密聯(lián)系授課：以斯坦福監(jiān)獄實驗為例，解釋人類在特定環(huán)境下的心理變化，并引導學生思考道德和倫理問題。1案例教學任務驅(qū)動啟發(fā)式講授小組討論Z1,Z2,Z3,N1,S1心理過程探討認知、情感等心理過程的特點強調(diào)專業(yè)倫理，引導學生思考心理過程對護理實踐的影響，提高護理素養(yǎng)授課：以情緒管理為例，講解不同情緒對病人和護士之間的影響，并分享情緒調(diào)節(jié)技巧。1小組討論案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S1,S2心理過程探討認知、情感等心理過程的特點強調(diào)專業(yè)倫理，引導學生思考心理過程對護理實踐的影響，提高護理素養(yǎng)授課：以情緒管理為例，講解不同情緒對病人和護士之間的影響，并分享情緒調(diào)節(jié)技巧。1角色扮演啟發(fā)式講授案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S1,S23心理健康心理健康的概述強調(diào)心理健康的重要性強調(diào)“人文關(guān)懷”，引導學生關(guān)注護士心理健康的重要性，培養(yǎng)護士的自我關(guān)懷意識授課：分享一名護士通過學習冥想和自我關(guān)懷，如何提升工作中的心理健康，從而提供更好的護理服務。1案例教學任務驅(qū)動啟發(fā)式講授小組討論Z1,Z2,Z3,N1,S1各年齡段的心理健康及維護了解不同年齡段的心理健康需求強調(diào)職業(yè)道德，引導學生理解患者心理健康需求的多樣性，培養(yǎng)個性化護理能力授課：以典型的兒童心理健康問題為例，講解護士在兒童患者中如何進行有效的心理支持和護理。1小組討論案例教學Z1,Z2,Z3,N2,S1護士心理健康及自我維護強調(diào)護士自身心理健康和自我關(guān)懷的重要性強調(diào)職業(yè)道德，引導學生認識護士心理健康對患者護理質(zhì)量的影響，培養(yǎng)護士的自我關(guān)愛意識小組討論：讓學生分享在護理工作中可能面臨的心理壓力，并探討如何通過自我關(guān)懷減輕壓力。1角色扮演啟發(fā)式講授案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S14影響健康的心理與社會因素影響健康與疾病的心理社會因素探討心理社會因素如何影響健康與疾病，了解心理應激與心身健康強化心理應激對健康的影響，促進心身健康的維護1.進行角色扮演，讓學生模擬不同心理應激情境，體驗心理應激對身心健康的影響。2.邀請心理醫(yī)生分享臨床案例，讓學生了解心身疾病中心理社會因素的作用。1案例教學任務驅(qū)動啟發(fā)式講授小組討論Z1,Z2,Z3應激概述理解不同類型的應激及其影響強調(diào)專業(yè)倫理，引導學生了解護士在危機和應激事件中的應對策略，培養(yǎng)靈活應對能力角色扮演：學生扮演護士角色，面對突發(fā)疾病的患者，演練如何進行緊急心理干預。1小組討論案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S1,S2心理應激與健康探討心理應激與身體健康的關(guān)系強調(diào)職業(yè)道德，引導學生理解心理應激對恢復的影響，并培養(yǎng)同理心和關(guān)懷能力授課：以術(shù)后恢復期的患者為例，講解心理應激對恢復的影響，并分享如何提供情感支持。1角色扮演啟發(fā)式講授案例教學Z1,Z2,Z3,N2,S1心身疾病分析心身疾病的心理影響和應對策略強調(diào)專業(yè)倫理，引導學生了解心身疾病患者的心理需求和特點，培養(yǎng)心理干預技能小組討論：讓學生分析一種心身疾病的心理影響，并提出針對該疾病的心理干預計劃。1案例教學任務驅(qū)動啟發(fā)式講授小組討論Z1,Z2,Z3,N1,S1,S25臨床常用心理護理技能心理護理概述強調(diào)心理護理在臨床中的重要性強調(diào)“人文關(guān)懷”，引導學生了解心理護理對患者的全面關(guān)懷和重要性授課：以臨床護理中常見的情景為例，講解如何在護理實踐中運用心理護理技能。1小組討論案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S1心理評估概述介紹心理評估在護理實踐中的應用強調(diào)專業(yè)倫理，引導學生了解心理評估在個性化護理中的重要性，培養(yǎng)護理個體化能力角色扮演：學生扮演護士角色，運用心理評估工具對虛擬患者進行評估，然后制定護理計劃。1角色扮演啟發(fā)式講授案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S1,S2心理測量及基本特征掌握心理測量工具及其基本特征強調(diào)職業(yè)道德，引導學生理解心理測量的倫理和隱私問題，培養(yǎng)合理運用的能力實踐操作：學生實際操作心理測量工具，模擬對患者進行心理測量，體驗合理使用的過程。1案例教學任務驅(qū)動啟發(fā)式講授小組討論Z1,Z2,Z3,N2,S1護理專業(yè)工作中常用的心理測驗和評定量表了解在護理實踐中常用的心理測驗和評定量表的應用強調(diào)專業(yè)倫理，引導學生熟悉并了解不同心理測驗和評定量表在護理中的應用案例分析：引導學生分析一位患者的心理狀況，選擇適當?shù)男睦頊y驗進行評估，并制定干預方案。1小組討論案例教學Z1,Z2,Z3,N2,S16心理咨詢與心理治療心理咨詢了解心理咨詢的定義和應用強調(diào)“人文關(guān)懷”，引導學生體會心理咨詢在提供情感支持和心理疏導中的作用角色扮演：學生分成咨詢師和患者角色，模擬心理咨詢場景，體驗咨詢過程。1角色扮演啟發(fā)式講授案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S1心理治療介紹心理治療的原則和方法強調(diào)專業(yè)倫理，引導學生理解心理治療的道德和道德問題，培養(yǎng)護理個體化能力授課：講解心理治療的常見方法，以及在護理實踐中如何運用心理治療原則。1案例教學任務驅(qū)動啟發(fā)式講授小組討論Z1,Z2,Z3,N1,S1,S2常用的心理咨詢和心理治療的理論與方法了解常用的心理咨詢和心理治療理論與方法強調(diào)職業(yè)道德，引導學生了解心理咨詢和治療的適用范圍，培養(yǎng)合理選擇的能力小組討論：學生研究一種常用的心理咨詢或治療方法，分享其原理和應用場景。1小組討論案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S1,S27患者與患者家屬心理特征患者與患者角色探討不同類型患者的心理特征強調(diào)“人文關(guān)懷”，引導學生理解不同患者角色的心理需求，培養(yǎng)尊重患者個體差異的能力角色扮演：學生分成不同的患者角色，模擬不同患者心理，體驗不同心理特征。1角色扮演啟發(fā)式講授案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S1患者的一般心理問題分析患者可能面臨的一般心理問題強調(diào)職業(yè)道德，引導學生理解護士在面對患者心理問題時的角色和責任，培養(yǎng)敏感和應對能力討論案例：學生分析一位患者可能面臨的一般心理問題，分享如何通過有效溝通提供支持。1案例教學任務驅(qū)動啟發(fā)式講授小組討論Z1,Z2,Z3,N2,S1患者家屬的一般心理過程理解患者家屬在醫(yī)療過程中的心理過程強調(diào)專業(yè)倫理，引導學生了解護士在與患者家屬交往中的注意事項，培養(yǎng)家屬支持能力角色扮演：學生扮演患者家屬角色，模擬與護士交流情境，體驗在醫(yī)療過程中的心理體驗。1小組討論案例教學Z1,Z2,Z3,N2,S18不同疾病階段患者的心理護理應用疾病早期患者的心理特點與心理護理探討不同疾病早期患者的心理特點和護理需求強調(diào)職業(yè)道德，引導學生理解護士在早期疾病階段的重要性，培養(yǎng)早期干預的意識案例分析：學生分析一種常見疾病早期階段的患者心理特點，設計相應的心理護理計劃。1角色扮演啟發(fā)式講授案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S1疾病發(fā)展階段患者的心理特點與心理護理分析不同疾病發(fā)展階段患者的心理變化和護理策略強調(diào)專業(yè)倫理，引導學生理解護士在不同疾病階段的心理干預，培養(yǎng)全程關(guān)懷意識討論案例：學生討論一個疾病發(fā)展階段的患者心理特點，設計心理護理干預措施。1案例教學任務驅(qū)動啟發(fā)式講授小組討論Z1,Z2,Z3,N1,S1,S2疾病恢復期患者的心理特點與心理護理探討不同疾病恢復期患者的心理特點和護理需求強調(diào)“人文關(guān)懷”，引導學生理解護士在疾病恢復期的心理支持，培養(yǎng)關(guān)懷和支持能力角色扮演：學生扮演一名護士角色，模擬與疾病恢復期患者進行心理支持的情景。1小組討論案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S19不同種類患者的心理護理應用疼痛患者的心理特點與心理護理探討疼痛患者的心理特點和護理需求強調(diào)職業(yè)道德，引導學生理解護士在疼痛管理中的角色，培養(yǎng)有效溝通和心理干預的能力授課：講解疼痛患者心理特點，介紹如何通過心理干預幫助患者減輕疼痛感受。1角色扮演啟發(fā)式講授案例教學Z1,Z2,Z3,N2,S1,S2危機事件后創(chuàng)傷患者的心理特點與心理護理分析危機事件后創(chuàng)傷患者的心理變化和支持策略強調(diào)“人文關(guān)懷”，引導學生理解護士在危機事件中的情感支持和心理干預，培養(yǎng)同理心能力角色扮演：學生模擬危機事件后患者心理，學習如何提供情感支持和心理疏導。1案例教學任務驅(qū)動啟發(fā)式講授小組討論Z1,Z2,Z3,N2,S1,S2慢性疾病患者的心理特點和心理護理探討慢性疾病患者的心理特點和應對策略強調(diào)職業(yè)道德，引導學生了解護士在慢性疾病管理中的角色，培養(yǎng)合理干預的能力授課：介紹慢性疾病患者心理特點，如何提供長期支持，培養(yǎng)護理計劃制定的能力。1小組討論案例教學Z1,Z2,Z3,N1,S1,S2手術(shù)患者的心理特點和心理護理理解手術(shù)患者的心理特點和護理需求強調(diào)“人文關(guān)懷”，引導學生理解護士在手術(shù)前后的心理支持，培養(yǎng)關(guān)懷和支持能力案例研討：學生研究手術(shù)患者的心理特點，設計術(shù)前術(shù)后的心理支持方案。1角色扮演啟發(fā)式講授案例教學Z1,Z2,Z3,N2,S1,S2癌癥患者的心理特點和心理護理探討癌癥患者的心理特點和應對策略強調(diào)專業(yè)倫理，引導學生了解癌癥患者心理需求，培養(yǎng)支持和安慰的能力角色扮演：學生分成護士和癌癥患者，模擬心理支持場景，學習如何有效溝通和提供心理支持。1案例教學任務驅(qū)動啟發(fā)式講授小組討論Z1,Z2,Z3,N2,S1,S2臨終患者的心理特點和心理護理了解臨終患者的心理特點和終末關(guān)懷強調(diào)“人文關(guān)懷”，引導學生理解護士在臨終關(guān)懷中的重要性，培養(yǎng)尊重和體貼的能力授課：介紹臨終患者心理特點，如何提供終末關(guān)懷，培養(yǎng)關(guān)懷和陪伴的能力。1小組討論案例教學Z1,Z2,Z3,N2,S1,S2（二）課程思政育人元素融入課程教學途徑和方法序號教學單元學習任務育人元素育人案例融入途徑、方式1護理心理學緒論學習護理心理學概述、發(fā)展歷程等愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀守法2020年疫情爆發(fā)，眾多護士勇敢逆行，關(guān)注心理健康的重要性。1.案例分析法2.故事啟迪教學法2心理學基礎(chǔ)知識學習心理學概述、心理過程、人格等理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新精神心理典故：蘇格拉底的知己哲學啟示，激發(fā)護士的溝通和人文關(guān)懷。1.案例分析法2.故事啟迪教學法3心理健康學習心理健康的概述、不同年齡段的心理健康等人文關(guān)懷、職業(yè)道德心靈安寧：探討古希臘哲學家埃皮克魯?shù)姿沟膬?nèi)心平靜哲學，啟發(fā)學生追求心理健康。1.案例分析法2.故事啟迪教學法4影響健康的心理與社會因素學習影響健康與疾病的心理社會因素品德修養(yǎng)、職業(yè)道德微笑曲線：闡述心理學家艾森克的“應激曲線”理論，引發(fā)學生思考壓力與健康之間的關(guān)系。1.案例分析法2.故事啟迪教學法5臨床常用心理護理技能學習心理護理、心理評估等職業(yè)規(guī)劃、團隊協(xié)作共同關(guān)懷：揭示弗洛伊德的“心理分析”理論，鼓勵護士在團隊中合作關(guān)注患者心理。1.案例分析法2.故事啟迪教學法6心理咨詢與心理治療學習心理咨詢、心理治療等品德修養(yǎng)、職業(yè)道德智者醫(yī)心：探討古希臘醫(yī)生希波克拉底以“言療”為主的醫(yī)療觀念，啟發(fā)學生注重言療。1.案例分析法2.故事啟迪教學法7患者與患者家屬心理特征學習患者心理特點、患者角色等品德修養(yǎng)、人文關(guān)懷斯坦福監(jiān)獄實驗：引用“斯坦福監(jiān)獄實驗”說明集體壓力對患者心理的影響，強調(diào)團隊支持的重要性。1.案例分析法2.故事啟迪教學法8不同疾病階段患者的心理護理應用學習疾病不同階段患者的心理特點及護理方法品德修養(yǎng)、團隊協(xié)作維多利亞愛情信封：引用“維多利亞愛情信封”案例，呼喚護士在護理中傳遞關(guān)愛與關(guān)懷。1.案例分析法2.故事啟迪教學法9不同種類患者的心理護理應用學習疼痛、創(chuàng)傷、慢性疾病、手術(shù)、癌癥、臨終等患者心理特點理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新精神洛克心智模型：引用洛克的心智模型，探討護士在不同患者護理中靈活運用心理學知識。1.案例分析法2.故事啟迪教學法四、教學方法和學習建議（可參考）1.教學方法建議根據(jù)本課程的特點，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助他們?nèi)嬲莆兆o理心理學的知識和技能。以下是一些教學方法的建議：多媒體教學法：結(jié)合板書、多媒體教學、動畫和視頻等方式，以生動直觀的形式呈現(xiàn)護理心理學的概念和實踐案例，提高課堂信息傳遞效率。案例教學法：通過真實案例，如2020年疫情爆發(fā)下護士的勇敢行動，以及護士瑪麗·威廉斯的心理護理實踐，激發(fā)學生對心理護理的關(guān)注和思考。討論教學法：引導學生以小組為單位，討論不同患者心理特點和護理方法，促進交流和思維碰撞，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。問題導向教學法：設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生自主探究和思考，激發(fā)他們的學習興趣，提高問題解決能力。反轉(zhuǎn)課堂教學法：提前布置學習任務，讓學生在課前準備，課堂時間更多用于討論、分析和實踐，增強學生主動學習和批判性思維。案例分析與演講：組織學生進行護理心理學案例分析，并鼓勵他們在課堂上分享自己的分析結(jié)果，培養(yǎng)他們的演講能力和團隊協(xié)作精神。實踐與模擬練習：引入心理護理實際情境，進行角色扮演、模擬患者溝通等練習，讓學生在模擬環(huán)境中鍛煉實際操作能力。2.學生學習建議課前預習：在課前認真閱讀相關(guān)教材，了解本次課程內(nèi)容的基本概念和框架，為課堂討論和學習做好充分準備。積極參與課堂：在課堂上要專心聽講、做筆記，積極參與討論和案例分析，提出問題，與老師和同學互動交流。深入實踐學習：不僅要學習理論知識，還要積極參與實踐活動，如模擬患者溝通、角色扮演等，提高實際操作能力。多維度學習：從不同角度探索護理心理學，關(guān)注心理健康、社會因素、文化背景等，培養(yǎng)多元思維和敏感性。課后復習：課后要及時復習課堂內(nèi)容，整理筆記，查閱相關(guān)文獻，鞏固學習成果，強化對概念和方法的理解。自主學習：利用網(wǎng)絡平臺的學習資源，如微