計算機專業(yè)聘用外籍教師開展雙語教學的實踐研究

第第頁計算機專業(yè)聘用外籍教師開展雙語教學的實踐研究摘要：隨著高校雙語教學改革的深入，且計算機專業(yè)知識和英語的強相關，在計算機專業(yè)引入外籍教師開展雙語教學是必然趨勢。該文結合湘南學院計算機專業(yè)外籍教師在多門課程的雙語教學的實踐經驗，論述并提出了基于外籍教師的計算機專業(yè)雙語教學的實踐措施。

關鍵詞：計算機專業(yè)；外籍教師；雙語教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2013）21-4893-02

在所有學科中計算機科學與英語的結合尤其緊密，計算機的發(fā)明和計算機知識大都源于西方國家，我們用的絕大部分軟件也是英文版，而因為上述原因，使得計算機專業(yè)的第一手書籍資料也大多是英文版的，而且計算機業(yè)的發(fā)展速度迅猛，新出的計算機應用、軟件等資源眾多，要學生在校期間一一掌握是不可能的，因此，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習能力為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，其中由于計算機與英語的緊密聯系使得計算機專業(yè)的雙語教學[1-2]的重要性也突現出來。教育主管部門和各大高校也把計算機雙語教學擺在了顯著的位置上。

1計算機專業(yè)教學中聘用專業(yè)外籍教師的必要性

在雙語教學的種種模式[3]中，選擇引入計算機專業(yè)外籍教師是提升雙語教學效果的有效模式，引進外籍教師在計算機專業(yè)開展雙語教學的作用主要有：首先在語言上，外籍教師能在培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的計算機專業(yè)能力的同時，有效培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力，使用國外的課堂教學模式激發(fā)和調動學生的學習積極性，促進學生外語水平的提高和學習能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)出來的學生能更加方便的閱讀原版的計算機專業(yè)資料，緊跟當前計算機發(fā)展趨勢，不會因為語言問題而對當前計算機的國際發(fā)展的了解滯后，而且可以更加直接的掌握原版資料的精髓，使得學生學習到真正有用的計算機技能；無語言障礙的使用原版的計算機軟件，培養(yǎng)真正技術過硬的計算機應用型人才。其次，引入專業(yè)外籍教師實行雙語教學，由外籍教師引進了國外先進的IT人才培養(yǎng)方式，使得學生能在不走出國門的情況下，就能接受到國外高級的IT人才培養(yǎng)教育，有利于培養(yǎng)與國際先進水平接軌的IT人才[4]。另外，在現有環(huán)境下培養(yǎng)計算機專業(yè)雙語型教師的進度和效果緩慢，引入專業(yè)外籍教師能鼓勵和激發(fā)了專業(yè)課教師學習和研究國外教材、教學方法、教學體系的熱情，促進和提高專業(yè)課教師的外語應用能力，增強專業(yè)課教師使用外語直接與國外專家進行科研交流的能力，從而起到促進計算機專業(yè)雙語型教師的培養(yǎng)的作用。

2改革實踐

目前國內已經有很多高校計算機專業(yè)開始引進計算機專業(yè)外籍教師來開展計算機專業(yè)教學，而且多為印度籍計算機專業(yè)教師。主要是由于印度的IT業(yè)在整個世界上都是比較出眾的，在美國的硅谷，38%的軟件人才來自印度，美國《命運》雜志公開的世界500強企業(yè)中，有203家請印度為企業(yè)開發(fā)軟件，目前全世界大約有75家資質為5等的軟件研發(fā)企業(yè)，其中有45個在印度，由此伴隨的計算機教育的先進與成熟，在印度政府的鼓勵和支持下，國內外民間資本積極投入IT職業(yè)教育，形成了成熟的IT教育產業(yè)規(guī)模。

湘南學院計算機科學系聘請了印度籍IT培訓師為我系十多個班級開展了《計算機專業(yè)英語》、《JAVA程序設計》、《JSP程序設計》的雙語教學，2012學年已完成理論和實驗課程共429節(jié)，并組織程序設計興趣小組，均效果良好。在教學過程中外籍教師把印度的有效的IT人才培養(yǎng)方法融入日常教學，讓學生能在不走出國門的情況下，就能接受國外高級的IT人才培養(yǎng)教育。

但引入外籍教師進行專業(yè)雙語教學，也帶來了不少問題。首先是英語交流溝通的障礙，由于計算機專業(yè)學生入學時的英語水平普遍不高，跟外籍教師的溝通本就不是很流利，再加上計算機專業(yè)知識本身就很廣、難，同時又更新快，使得學生和老師都必須要堅持不懈的花大把的精力來進行專業(yè)和英語的學習和教授。

因此我們不能簡單的把專業(yè)外籍教師引入課堂，應該立足于學?，F有教學資源，在其教學過程中不斷的調查、分析、總結逐步形成計算機科學系自己的專業(yè)雙語教學方案。

2.1合理制定專業(yè)教學體系

要做好專業(yè)雙語教學，首先根據當前計算機業(yè)界發(fā)展情況，以及計算機專業(yè)教育現狀，并根據學校當前教學條件合理選擇專業(yè)課程有調理的、有層次的來實施雙語教學。湘南學院計算機科學系在選擇雙語教學科目時就選擇了當前IT業(yè)界適用面最廣、就業(yè)形式最好的計算機語言——Java程序設計語言為中心的JAVA課程體系。為三年級和四年級的學生開展雙語教學，一方面這些學生經過了兩年的外語學習，并完成了計算機專業(yè)基礎課的學習，具備了一定的外語能力與專業(yè)課知識，同時又沒有找工作的壓力。教師在開課伊始就向學生強調雙語教學的必要性和重要意義，并以《計算機專業(yè)英語》的雙語教學做鋪墊，再依次開展《JAVA程序設計》、《JSP程序設計》、《J2EE應用開發(fā)》的專業(yè)雙語教學。然后根據不同專業(yè)方向制定合理的教學培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中確定將施行的雙語教學課程的時間和課時，以及理論和實驗課程的比例。同時在正式開課之前，還需要根據教材、學生各方面條件合理制定本學期教學計劃。為收獲良好教學效果打好基礎。

2.2明確培養(yǎng)目標

目前有很多高校把計算機專業(yè)的雙語課上成了英語輔導課，學生通過這種課程教學所收獲的至多只是專業(yè)名詞術語的英語表達。這就大大背離了計算機專業(yè)開設雙語課程的初衷。計算機專業(yè)的雙語教學目的必須是，也只能是兼顧計算機專業(yè)素養(yǎng)和語言能力兩個方面。而且，如果要在兩者之間分出輕重的話，那也只能是計算機專業(yè)素養(yǎng)為上，語言技能次之。專業(yè)素養(yǎng)為上，是我們開設雙語教學所必須要堅持的準則。因此，就院校計算機專業(yè)目前的情況，合理管理外籍教師，發(fā)揮外籍教師的能力，抓住計算機專業(yè)的自身特定專業(yè)內容，以這些專業(yè)內容為計算機專業(yè)教學之本，結合雙語教學模式來進行計算機專業(yè)雙語教學，培養(yǎng)具有計算機專業(yè)應用開發(fā)實踐能力以及較強的英語應用能力的復合型人才就是我們當前計算機專業(yè)雙語教學的培養(yǎng)目標。

2.3引導學生，主動學習

雙語教學課堂上大量使用專業(yè)英語，而學生的聽力理解障礙造成的思維滯后，要求教師放慢講課速度，給學生更多的時間理解授課內容。但是相應課時并未增加，教學大綱中要求完成的內容也不能減少，這就造成了限定的課時與放慢的上課進度之間的矛盾。因此需調動學生積極性，督促學生提前預習，課后復習，及時完成配套的實驗，并主動跟外教溝通、學習，學生也應該增加利用課余時間提高自己的英文水平，在老師的輔導下培養(yǎng)對雙語課程的興趣，杜絕畏難情緒。同時教師要認真研究教學對象、精心設計教學過程，重視對學生的引導和輔導，專業(yè)課雙語教學才能收到良好效果。

2.4管理并協(xié)助外籍教師有效完成專業(yè)教學

協(xié)助外籍教師的教學，配備專門的助教和課代表，有效實現外教與學校教學部門和學生的溝通，通過跟學校相關教學部門的溝通，保證外教在教學過程中能按專業(yè)培養(yǎng)要求完成教學任務；通過課代表從學生收集了解教學效果，在外教完成理論和實驗教學的過程中不斷觀察、學習、調整并修改完善教學方法、積累經驗，通過各方面的溝通、磨合，建立合理、可行的專業(yè)外籍教師考核體系[5-6]，有效管理外籍教師。

3結束語

計算機專業(yè)聘用外籍教師開展雙語教學來培養(yǎng)具有計算機專業(yè)應用開發(fā)實踐能力以及較強的英語應用能力的復合型人才，僅靠外籍教師顯然是不足的。在目前一般本科院校學生的英語基礎薄弱，計算機專業(yè)雙語教學的教師資源普遍缺乏的情況下，在一般本科院校計算機專業(yè)實施專業(yè)雙語教學確實存在較大困難。學校應該在引進外籍教師加速專業(yè)雙語教學進程的同時，重視自身原有師資力量的培養(yǎng)，建設包括外籍教師在內的多種類、多層次專業(yè)雙語教學師資隊伍。通過開展專業(yè)雙語教學既提高學生素質，也提高教師素質，促進專業(yè)教學的全面提升。

參考文獻：

[1]王超.高校計算機專業(yè)雙語教學的探討與實施[J].軟件導刊，2012（11）：214-215.

[2]魏冬梅.計算機課程雙語教學若干問題探析[J].福建電腦，2010（07）：199-200.

[3]熊蕾，曠強軍.計算機雙語教學方法研究[J].現代商貿工業(yè)